小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)1

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)課文內(nèi)容分析本文是周曄寫的一篇紀(jì)念性文章，通過回憶伯父魯迅先生生前給自己留下深刻印象的幾件事，說明魯迅先生是一個(gè)愛憎分明，為自己想得少，為別人想得多的人，表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的無比懷念、熱愛與敬仰之情。課文可以根據(jù)文中的空行劃分為六個(gè)部分。先寫伯父去世后，“我”看到他深受很多人的愛戴。接著，轉(zhuǎn)入對(duì)伯父生前的回憶，分別敘述了五件事：伯父借談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書；伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會(huì)；伯父除夕夜放花筒時(shí)顯露慈祥的真性情；伯父熱情地救護(hù)和幫助黃包車車夫；伯父關(guān)心女傭阿三。最后總結(jié)伯父一個(gè)怎樣的人，呼應(yīng)開頭，點(diǎn)明主題。學(xué)情分析本單元是以“走近魯迅”為主題的人物單元，前兩篇精讀課文是魯迅的作品，后兩篇略讀課文是別人寫魯迅的作品，選用一組與其相關(guān)的文章，旨在通過不同視角、運(yùn)用不同的表現(xiàn)手法，從多角度展現(xiàn)魯迅的形象，讓學(xué)生能夠初步了解其文學(xué)成就，感知其性格特點(diǎn)，體會(huì)其精神境界。在通過前兩篇精讀課文的學(xué)習(xí)后，學(xué)生對(duì)于魯迅先生的作品已有初步感知，而對(duì)于魯迅的高尚品質(zhì)和精神境界的了解還是不夠深入準(zhǔn)確因此基于學(xué)生已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，潛移運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到對(duì)魯迅先生品質(zhì)的準(zhǔn)確深入理解。本篇是一篇略讀課文，教師可以從指導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)入手，可讓學(xué)生在用較快速度默讀課文后，梳理文章脈絡(luò)并用小標(biāo)題的形式理清文章脈絡(luò)內(nèi)容，進(jìn)而再通過每部分的深入閱讀，抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫的關(guān)鍵詞語感受魯迅先生的品質(zhì)，體會(huì)內(nèi)心情感；而后讓學(xué)生找到自己不理解的內(nèi)容，并試著借助相關(guān)資料，幫助解決疑問，交流對(duì)課文的理解。教學(xué)目標(biāo)1.能用較快的速度默讀課文。2.能用小標(biāo)題的形式概括文中所寫的關(guān)于魯迅的幾件事。3.能借助課文及相關(guān)資料，感受魯迅的人物形象。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：能用小標(biāo)題的形式概括文中所寫的關(guān)于魯迅的幾件事。難點(diǎn)：能借助課文及相關(guān)資料，感受魯迅的人物形象。教學(xué)過程總體設(shè)計(jì)說明：本篇課文為略讀課文，依據(jù)統(tǒng)編教材編寫意圖，略讀課文教學(xué)時(shí)要注意將以往所學(xué)方法遷移運(yùn)用到本課的學(xué)習(xí)過程中。讓學(xué)生自行閱讀和學(xué)習(xí)，以學(xué)生自學(xué)為主，盡量避免段落的逐步分析和講解。因此，在整篇課文教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)策略。充分放開學(xué)生手腳。教師通過適時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)組織教學(xué)。以下設(shè)計(jì)都是預(yù)設(shè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師在教學(xué)中，可以靈活調(diào)控運(yùn)用，已達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。板塊一：根據(jù)學(xué)習(xí)提示，回顧學(xué)習(xí)方法，梳理文章脈絡(luò)1.回顧“用較快速度默讀課文”的學(xué)習(xí)方法。預(yù)設(shè)：1.集中注意力，不回讀；2.盡量連詞成句，不要一個(gè)字一個(gè)字地讀；2.帶著問題讀，一邊讀一邊圈畫有用信息，3.回顧列小標(biāo)題的方法，嘗試給每件事情加小標(biāo)題。預(yù)設(shè)：1.小標(biāo)題比段意更簡練。2.一般不是完整句子，多為短語。

【設(shè)計(jì)意圖】在回顧以往學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在梳理文章脈絡(luò)的同時(shí)，將以往所學(xué)方法進(jìn)行遷移運(yùn)用，在完成教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí)，使學(xué)生在實(shí)踐中鞏固提升學(xué)習(xí)能力。板塊二：提出質(zhì)疑問題，借助相關(guān)資料，互動(dòng)交流感受預(yù)設(shè)1.提出預(yù)習(xí)時(shí)不理解的問題。

2.根據(jù)相關(guān)資料，分組交流嘗試解決提出的問題。3.組織集體匯報(bào)交流。交流1：“為何伯父得到這么多人的愛戴？”結(jié)合學(xué)生回答，相機(jī)出示相關(guān)資料：

交流2：“為什么伯父是大人了，走路還碰壁呢？”

交流3：“為什么這么冷的天，車夫竟光腳拉著車在街上跑？”

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)，主要通過對(duì)相關(guān)資料的補(bǔ)充學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生解答在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的問題，使學(xué)生能更深入準(zhǔn)確地理解文章內(nèi)容，對(duì)學(xué)生了解魯迅的高尚品質(zhì)和精神境界很有幫助。同時(shí)，也為學(xué)生搜集和使用資料搭建了實(shí)踐的平臺(tái)，在學(xué)習(xí)過程中鞏固“思考—探索”這一良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，突破教學(xué)難點(diǎn)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。板塊三：抓住關(guān)鍵詞語，感悟魯迅形象，揭示精神境界1.引導(dǎo)學(xué)習(xí)“談《水滸傳》”，讀懂魯迅對(duì)晚輩的關(guān)懷教導(dǎo)。抓住關(guān)鍵句①“伯父摸著胡子，笑了笑，說：‘哈哈！還是我的記性好'”②臨走時(shí)，“伯父送我兩本書，一本是《表》，一本是《小約翰》。”交流一：關(guān)注關(guān)鍵詞如“摸著”、“我的記性好”通過動(dòng)作、語言的描寫表現(xiàn)魯迅的率真，有情趣。交流二：關(guān)注“送我兩本書”感悟伯父對(duì)我的關(guān)懷、教誨。體會(huì)朗讀：嘗試讀出伯父對(duì)晚輩的慈愛和教誨。小結(jié)：結(jié)合學(xué)生回答，相機(jī)板書“關(guān)懷教誨”。2.引導(dǎo)學(xué)習(xí)“笑談‘碰壁'”，感悟魯迅頑強(qiáng)樂觀的斗爭精神。抓住關(guān)鍵句①“我小的時(shí)候，鼻子跟你爸爸的一樣，也是又高又直的。”“可是到了后來，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了。”②“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”交流一：關(guān)注關(guān)鍵詞句，如“又高又直”、“碰了幾次壁”通過語言的描寫表現(xiàn)魯迅以幽默的話語暗示自己的身世遭遇。交流二：關(guān)注“四周黑洞洞”“碰壁”感悟反動(dòng)派對(duì)魯迅的迫害，表現(xiàn)出魯迅對(duì)敵人的輕蔑，體現(xiàn)出他頑強(qiáng)樂觀的斗爭精神。體會(huì)朗讀：嘗試讀出伯父對(duì)敵人的輕蔑和頑強(qiáng)樂觀的斗爭精神。小結(jié)：結(jié)合學(xué)生回答，相機(jī)板書“頑強(qiáng)樂觀”。3.引導(dǎo)學(xué)習(xí)“救助車夫”，感悟魯迅對(duì)貧苦百姓的同情和關(guān)心。抓住關(guān)鍵句①“爸爸拿著鑷子夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。”②“伯父又掏出一些錢給他，叫他在家里休養(yǎng)幾天，把剩下的藥和繃帶也給了他。”③“他的臉不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴(yán)肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣?！苯涣饕唬宏P(guān)注關(guān)鍵詞句，如“拿”、“夾出”、“洗干凈”、“敷上”、“扎好”、“掏出”、“叫他休養(yǎng)”、“給他藥”通過動(dòng)作和細(xì)節(jié)描寫刻畫出魯迅對(duì)普通百姓的同情與幫助。交流二：關(guān)注“不再有那種慈祥的愉快的表情了”、“那么嚴(yán)肅”、“按在”、“半天沒動(dòng)”、“深深嘆了一口氣”通過對(duì)伯父神態(tài)、動(dòng)作的描寫，體現(xiàn)出他為天下窮人的無出路而憂慮，為自己無力解救苦難中的窮人而嘆息。體會(huì)朗讀：通過朗讀表現(xiàn)魯迅對(duì)窮苦百姓的同情，對(duì)他們生活的憂慮。小結(jié)：結(jié)合學(xué)生回答，相機(jī)板書“同情憂慮”。【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)每部分內(nèi)容的細(xì)致閱讀，細(xì)細(xì)揣摩關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生逐步走近魯迅，通過動(dòng)作、語言、神態(tài)等生動(dòng)細(xì)致的描寫，將魯迅的內(nèi)心世界和高尚品格展示在學(xué)生面前，使學(xué)生更深入準(zhǔn)確地了解魯迅，對(duì)其敬佩之情油然而生。同時(shí)也為學(xué)生在習(xí)作中如何刻畫人物做好范例鋪墊。板塊四：總結(jié)全文，升華情感，課外延伸學(xué)習(xí)總結(jié)：課文中的魯迅給你留下了怎樣的印象？拓展閱讀：《朝花夕拾》【設(shè)計(jì)意圖】通過前面三個(gè)板塊的逐層學(xué)