總結(jié)報告工作

總結(jié)報告工作總結(jié)報告工作篇一

沒有基礎(chǔ)就根本談不上力量；

第一輪復(fù)習(xí)肯定要扎扎實實，切勿盲目攀高，以免眼高手低。復(fù)習(xí)主要以教材為準(zhǔn)，反復(fù)閱讀深刻理解其中的學(xué)問點，形成點與面的學(xué)問網(wǎng)，使學(xué)問更加全面而又精準(zhǔn)。同時，對基礎(chǔ)學(xué)問的全面回顧還要形成自己的思維體系。

2、把握化學(xué)原理，注意其解題思路

考生經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)留意到了，化學(xué)具有特別多的化學(xué)原理及規(guī)律。化學(xué)同物理一樣是自然學(xué)科，他們肯定會遵從自然規(guī)律。所以考生不要在浩大的化學(xué)方程式及原理面前怯步，只要找到其內(nèi)在規(guī)律，不斷的深化總結(jié)，舍棄表面追究其根本，其實也沒有那么多東西需要記憶，做題時，不要做完題就沒事了，應(yīng)注意解題的思路。

3、注意化學(xué)試驗力量的培育

化學(xué)和物理都是自然學(xué)科，都會注意其試驗，化學(xué)更為優(yōu)勝，近幾年化學(xué)高考化學(xué)中，以試驗為主線來命題的數(shù)量明顯增多，所占的分數(shù)也越來越重?？忌胍〉酶叻?，肯定不能放松對試驗力量的培育。

4、加強解題訓(xùn)練，培育實戰(zhàn)力量

在第一輪復(fù)習(xí)當(dāng)中，另一個需要留意的重點就是加強經(jīng)典題型的訓(xùn)練，訓(xùn)練的學(xué)問點應(yīng)結(jié)合近幾年的高考學(xué)問點來，深刻理解學(xué)問點，打好基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)臅r候做下模擬試題或者真題。

在解題的過程當(dāng)中，不僅要注意質(zhì)量還要注意速度。選好適合的題目類型及數(shù)量，有助于加強思維的訓(xùn)練，削減再次做題的時間。做完題后，應(yīng)留意歸納總結(jié)，反思解題的過程及技巧，長期堅持訓(xùn)練，解題力量肯定會加強的。

5、把握重點做好時時糾錯

由于復(fù)習(xí)的時間有限，且高三要復(fù)習(xí)的可門和學(xué)問點特別浩大，怎樣在少量的時間里面做好復(fù)習(xí)，是考生們普遍關(guān)注的問題。其主要方法，就是突出重點，加強薄弱的突擊。同時要對考試中出錯率高的地方要即使做好反思，對此地段也要強化訓(xùn)練。每一次考試的錯誤點及練習(xí)的錯誤點，肯定要做好具體的分析，分析其緣由。

總結(jié)報告工作篇二

在一個化學(xué)反應(yīng)體系中，反應(yīng)開頭時，反應(yīng)物分子的平均能量水平較低，為“初態(tài)”。在反應(yīng)的任何一瞬間反應(yīng)物中都有一部分分子具有了比初態(tài)更高一些的能量，高出的這一部分能量稱為“活化能”?；罨艿亩x是，在肯定溫度下一摩爾底物全部進入活化態(tài)所需要的自由能，單位是焦/摩爾，單位符號是j/mol。

2.酶催化作用的特點

生物體內(nèi)的各種化學(xué)反應(yīng)，幾乎都是由酶催化的。酶所催化的反應(yīng)叫酶促反應(yīng)。酶促反應(yīng)中被酶作用的物質(zhì)叫做底物。經(jīng)反應(yīng)生成的物質(zhì)叫做產(chǎn)物。酶作為生物催化劑，與一般催化劑有相同之處，也有其自身的特點。

相同點：

(1)轉(zhuǎn)變化學(xué)反應(yīng)速率，本身不被消耗;

(2)只能催化熱力學(xué)允許進行的反應(yīng);

(3)加快化學(xué)反應(yīng)速率，縮短達到平衡時間，但不轉(zhuǎn)變平衡點;

(4)降低活化能，使速率加快。

不同點：

(1)高效性，指催化效率很高，使得反應(yīng)速率很快;

(3)多樣性，指生物體內(nèi)具有種類繁多的酶;

(5)反應(yīng)條件的溫柔性，酶促反應(yīng)在常溫、常壓、生理ph條件下進行;

(6)酶的催化活性受到調(diào)整、掌握;

(7)有些酶的催化活性與輔因子有關(guān)。

3.影響酶作用的因素

酶的催化活性的強弱以單位時間(每分)內(nèi)底物削減量或產(chǎn)物生成量來表示。討論某一因素對酶促反應(yīng)速率的影響時，應(yīng)在保持其他因素不變的狀況下，單獨轉(zhuǎn)變討論的因素。

影響酶促反應(yīng)的因素常有：酶的濃度、底物濃度、ph值、溫度、抑制劑、激活劑等。其變化規(guī)律有以下特點。

(1)酶濃度對酶促反應(yīng)的影響在底物足夠，其他條件固定的條件下，反應(yīng)系統(tǒng)中不含有抑制酶活性的物質(zhì)及其他不利于酶發(fā)揮作用的因素時，酶促反應(yīng)的速率與酶濃度成正比。

(2)底物濃度對酶促反應(yīng)的影響在底物濃度較低時，反應(yīng)速率隨底物濃度增加而加快，反應(yīng)速率與底物濃度近乎成正比;在底物濃度較高時，底物濃度增加，反應(yīng)速率也隨之加快，但不顯著;當(dāng)?shù)孜餄舛群艽螅疫_到肯定限度時，反應(yīng)速率就達到一個值，此時即使再增加底物濃度，反應(yīng)速率幾乎不再轉(zhuǎn)變。

(3)ph對酶促反應(yīng)的影響每一種酶只能在肯定限度的ph范圍內(nèi)才表現(xiàn)活性，超過這個范圍酶就會失去活性。在肯定條件下，每一種酶在某一個ph時活力，這個ph稱為這種酶的最適ph。

(4)溫度對酶促反應(yīng)的影響酶促反應(yīng)在肯定溫度范圍內(nèi)反應(yīng)速率隨溫度的上升而加快;但當(dāng)溫度上升到肯定限度時，酶促反應(yīng)速率不僅不再加快反而隨著溫度的上升而下降。在肯定條件下，每一種酶在某一溫度時活力，這個溫度稱為這種酶的最適溫度。

(5)激活劑對酶促反應(yīng)的影響激活劑可以提高酶活性，但不是酶活性所必需的。激活劑大致分兩類：無機離子和小分子化合物。

(6)抑制劑對酶促反應(yīng)的影響抑制劑使酶活性下降，但不使酶變性。抑制劑作用機制分兩種：可逆的抑制作用和不行逆的抑制作用。

總結(jié)報告工作篇三

某-某學(xué)年度第一學(xué)期

又是年末，回顧這個學(xué)期所從事的信息技術(shù)教學(xué)工作，基本上是比較順當(dāng)?shù)赝瓿扇蝿?wù)。當(dāng)然在工作中我享受到收獲喜悅，也在工作中發(fā)覺一些存在的問習(xí)題。我們所享有的收獲我會用于下個學(xué)期的工作中，我所遇到的問習(xí)題我要仔細思索想規(guī)定解決。

從教學(xué)上講我主要做了這一些工作：

（1）、做到期初有方案，有教學(xué)進度，使教學(xué)工作能有條不紊地順當(dāng)進行下去；雖然其中消失一些突發(fā)大事比如：電腦有時消失故障，有時上不了課，但由于教學(xué)方案支配的比較好，所以并沒有給工作帶來影響，反而在肯定程度上有利于教學(xué)工作的進行，使得大量電腦理論學(xué)問得于傳授給同學(xué)。當(dāng)然也有不利的一面即同學(xué)沒有規(guī)定上機，缺少實踐機會，這個問習(xí)題在下個學(xué)期要特殊加于重視解決。

（2）、根據(jù)學(xué)校工作管理手冊，仔細備好課，寫好教學(xué)導(dǎo)案，努力上好每一節(jié)課。電腦課學(xué)校支配的課時比較少，這對于同學(xué)來講的很重要的2節(jié)課；對老師來講是比較難上的2節(jié)課。所以上好每節(jié)課對老師對同學(xué)都是很關(guān)鍵的。除了備好課、寫好教學(xué)導(dǎo)案外，我還要查閱各種資料，能上因特網(wǎng)時還上網(wǎng)查找好的教學(xué)材料，教學(xué)課件，把它們和我所從事的工作結(jié)合起來，為我所用。

（3）、利用學(xué)科特點，和自身條件，組織部分同學(xué)參與電腦愛好小組，

活動的成果的喜人，如初一不少的同學(xué)電腦打字速度，電腦學(xué)問水平的很大的提高。

（4）、在轉(zhuǎn)差促優(yōu)上，我也留意在教學(xué)中或教學(xué)之余以各種形式如家訪等形式同學(xué)進行思想教育，轉(zhuǎn)化差生，促進他們的進展。（5）、在教學(xué)之余，我也注意自身進展進步。除了聽課，評課，參與教研組教研活動外，我還留意到要自學(xué)。從思想上，利用行評機會端正自己；從行動上參與自考學(xué)學(xué)問，學(xué)電腦技術(shù)，學(xué)教學(xué)技能等；在生活上留意形象，為人師表。

作為老師教學(xué)工作是主要的，但除了教學(xué)工作外，我也樂觀參與學(xué)校組織其它活動如：政治理論學(xué)習(xí)，運動會工作等等。

搜集整理，僅供參考學(xué)習(xí)，請按需要編輯修改

總結(jié)報告工作篇四

第一，函數(shù)與導(dǎo)數(shù)。主要考查集合運算、函數(shù)的有關(guān)概念定義域、值域、解析式、函數(shù)的極限、連續(xù)、導(dǎo)數(shù)。

其次，平面對量與三角函數(shù)、三角變換及其應(yīng)用。這一部分是高考的重點但不是難點，主要出一些基礎(chǔ)題或中檔題。

第三，數(shù)列及其應(yīng)用。這部分是高考的重點而且是難點，主要出一些綜合題。

第四，不等式。主要考查不等式的求解和證明，而且很少單獨考查，主要是在解答題中比較大小。是高考的重點和難點。

第五，概率和統(tǒng)計。這部分和我們的生活聯(lián)系比較大，屬應(yīng)用題。

第六，空間位置關(guān)系的定性與定量分析，主要是證明平行或垂直，求角和距離。

第七，解析幾何。是高考的難點，運算量大，一般含參數(shù)。

高考對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問的考查，既全面又突出重點，扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是勝利解題的關(guān)鍵。針對數(shù)學(xué)高考強調(diào)對基礎(chǔ)學(xué)問與基本技能的考查我們肯定要全面、系統(tǒng)地復(fù)習(xí)高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問，正確理解基本概念，正確把握定理、原理、法則、公式、并形成記憶，形成技能。以不變應(yīng)萬變。

對數(shù)學(xué)思想和方法的考查是對數(shù)學(xué)學(xué)問在更高層次上的抽象和概括的考查，考查時與數(shù)學(xué)學(xué)問相結(jié)合。

對數(shù)學(xué)力量的考查，強調(diào)“以力量立意”，就是以數(shù)學(xué)學(xué)問為載體，從問題入手，把握學(xué)科的整體意義，用統(tǒng)一的數(shù)學(xué)觀點組織材料，側(cè)重體現(xiàn)對學(xué)問的理解和應(yīng)用，尤其是綜合和敏捷的應(yīng)用，全部數(shù)學(xué)考試最終落在解題上?？季V對數(shù)學(xué)思維力量、運算力量、空間想象力量以及實踐力量和創(chuàng)新意識都提出了非常明確的考查要求，而解題訓(xùn)練是提高力量的必要途徑，所以高考復(fù)習(xí)必需把解題訓(xùn)練落到實處。訓(xùn)練的內(nèi)容必需依據(jù)考綱的要求細心選題，始終緊扣基礎(chǔ)學(xué)問，多進行解題的回顧、總結(jié)，概括提煉基本思想、基本方法，形成對通性通法的熟悉，真正做到解一題，會一類。

在接近高考的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，考生們更應(yīng)當(dāng)從三個層面上整體把握，同步推動。

1.學(xué)問層面

也就是對每個章節(jié)、每個學(xué)問點的再熟悉、再記憶、再應(yīng)用。數(shù)學(xué)高考內(nèi)容選修加必修，可歸納為12個章節(jié)，75個學(xué)問點細化為160個小學(xué)問點，而這些學(xué)問點又是縱橫交叉，相互關(guān)聯(lián)，是“你中有我，我中有你”的。考生們在清理這些學(xué)問點時，首先是點點必記，不行遺漏。再是建立相關(guān)聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)，做到取自一點，連成一線，使之橫豎縱橫都逐個、逐級并網(wǎng)連遍，從而堅固記憶、敏捷運用。

2.力量層面

從學(xué)問點的把握到解題力量的形成，是綜合，更是飛躍，將學(xué)問點的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為高強的數(shù)學(xué)力量，這要通過大量練習(xí)，通過大腦思維、再思維，從而沉淀而得到數(shù)學(xué)思想的精華，就是數(shù)學(xué)解題力量。我們通常說的解題力量、計算力量、轉(zhuǎn)化問題的力量、閱讀理解題意的力量等等，都來自于千錘百煉的解題之中。

3.創(chuàng)新層面

數(shù)學(xué)解題要創(chuàng)新，首先是思想創(chuàng)新，我們稱之為“函數(shù)的思想”、“爭論的方法”。函數(shù)是高中數(shù)學(xué)的主線，我們可以用函數(shù)的思想去分析一切數(shù)學(xué)問題，從初等數(shù)學(xué)到高等數(shù)學(xué)、從圖形問題到運算問題、從高散型到連續(xù)型、從指數(shù)與對數(shù)、從微分與積分等等，這一切都要突出函數(shù)的思想；另外，現(xiàn)在的高考題經(jīng)常用增加題目中參數(shù)的方法來提高題目的難度，用于區(qū)分同學(xué)之間解題力量的差異。我們經(jīng)常應(yīng)對參數(shù)的策略點是消去參數(shù)，化未知為已知；或爭論參數(shù)，分類找出參數(shù)的含義；或分別參數(shù)，將參數(shù)問題化成函數(shù)問題，使問題迎刃而解。這些，我稱之為解題創(chuàng)新之舉。

4.代換層面

還有一類數(shù)學(xué)解題中的創(chuàng)新，是代換，構(gòu)造新函數(shù)新圖形等等，俗稱代換法、構(gòu)造法，這里有更大的思維跨越，在解題的某一階段有時消失山窮水盡，無計可施時，用代換與構(gòu)造，就會使思路豁然開朗、柳暗花明、思路順暢、解答美麗，體現(xiàn)數(shù)學(xué)之美。常見的代換有變量代換，三角代換，整體代換；常用的構(gòu)造有構(gòu)造函數(shù)、構(gòu)造圖形、構(gòu)造數(shù)列、構(gòu)造不等式、構(gòu)造相關(guān)模型等等。

1.“方程”思想

數(shù)學(xué)是討論事物的空間形式和數(shù)量關(guān)系。學(xué)校階段最重要的數(shù)量關(guān)系是公平關(guān)系，其次是不公平關(guān)系。最常見的等價關(guān)系是“方程”。例如，在等速運動中，距離、速度和時間之間存在等價關(guān)系，可以建立相關(guān)方程：速度時間=距離。在這樣的方程中，通常會有已知的量和未知量。含有這種未知量的方程是“方程”，它可以從方程中已知的量導(dǎo)出。未知量的過程是求解方程的過程。我們在學(xué)校時接觸過簡潔的方程，而在學(xué)校第一年，我們系統(tǒng)地學(xué)習(xí)解一變量的第一個方程，并總結(jié)出解一變量的第一個方程的五個步驟。假如我們學(xué)習(xí)并把握這五個步驟，任何一個等式都能順當(dāng)?shù)亟鉀Q。在2班級和3班級，我們還將學(xué)習(xí)解決二次方程、二次方程和簡潔三角方程。在高中，我們還學(xué)習(xí)指數(shù)方程、對數(shù)方程、線性方程、參數(shù)方程、極坐標(biāo)方程等。求解這些方程的思想幾乎是相同的。通過一些方法，將它們轉(zhuǎn)化為一元一階方程或一元二次方程的形式，然后通過求解一元一階方程或求一元二次方程根公式的常用五步法求解。物理中的能量守恒、化學(xué)中的化學(xué)平衡方程以及大量實際應(yīng)用都需要建立方程和求解方程才能得到結(jié)果。因此，同學(xué)必需學(xué)會如何解一維一階方程和一維二階方程，然后才能學(xué)好其他形式的方程。

所謂的“方程”思想是數(shù)學(xué)問題,特殊是未知現(xiàn)實見面和已知數(shù)量的簡單關(guān)系,擅長利用“方程”的觀點建立相關(guān)方程,然后利用求解方程的方法來解決這個問題。

2.“數(shù)與形相結(jié)合”的思想

數(shù)字和外形在世界各地隨處可見。任何東西，除去它的定性方面，都是留給數(shù)學(xué)討論的，只有外形和尺寸的屬性。代數(shù)和幾何是學(xué)校數(shù)學(xué)的兩個分支。然而，代數(shù)的討論依靠于“形式”，而幾何學(xué)則依靠于“數(shù)”，而“數(shù)與形的結(jié)合”則是一種趨勢。我們學(xué)得越多，“數(shù)字”和“外形”就越不行分割，在高中時，“數(shù)字”和“外形”是密不行分的。有一門關(guān)于用代數(shù)方法討論幾何問題的課程，叫做“分析幾何”。第三年，平面笛卡爾坐標(biāo)系建立后，函數(shù)的討論就離不開圖像。通過圖像的關(guān)心，很簡單找到問題的關(guān)鍵點，解決問題。在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，應(yīng)重視“數(shù)與形相結(jié)合”的思維訓(xùn)練。只要任何問題都與“外形”有關(guān)，就應(yīng)當(dāng)依據(jù)主題的含義起草一個草圖來分析它。這樣做不僅是直觀的，而且是全面的。誠信強，簡單找到切入點，對解決問題有很大的好處。品嘗甜味的人會漸漸養(yǎng)成“數(shù)形結(jié)合”的好習(xí)慣。

1.按部就班

數(shù)學(xué)是環(huán)環(huán)相扣的一門學(xué)科，哪一個環(huán)節(jié)脫節(jié)都會影