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文檔簡介
第第頁北師大版(2023)選擇性必修第二冊Unit5EducationLesson1EnlighteningaMind教案(表格式)Unit5Education教案設(shè)計
Lesson1板塊教學(xué)設(shè)計(建議時長40分鐘,教師可根據(jù)教學(xué)實際酌情調(diào)整。)
課型Reading
主題語境人與自我——生活與學(xué)習(xí)
內(nèi)容分析本課介紹了老師AnneSullivan與其聾啞學(xué)生HelenKeller之間的教與學(xué)的故事。聾啞學(xué)生HelenKeller學(xué)習(xí)上存在許多局限,同時她性格固執(zhí),脾氣古怪,不易相處。AnneSullivan年幼時曾遭遇視力問題,能夠理解HelenKeller。AnneSullivan通過不斷努力與嘗試,逐漸取得較好的教學(xué)效果。文本主要描述了HelenKeller在學(xué)習(xí)“doll”、“water”、“l(fā)ove”、“think”四個詞的過程中的心路歷程和老師的教學(xué)方式。在老師的幫助下,HelenKeller的認知實現(xiàn)了對具體名詞和對抽象名詞認知的兩次突破。最終AnneSullivan打開了HelenKeller認知的大門。師生間的教育學(xué)的故事展示了AnneSullivan耐心、持之以恒、有創(chuàng)造力等品質(zhì)。也體現(xiàn)了HelenKeller對于學(xué)習(xí)的堅定與執(zhí)著。
教學(xué)目標獲取師生兩人的基本信息,梳理師生對“doll”、“water”、“l(fā)ove”、“think”四個詞的教與學(xué)的過程以及HelenKeller的心路歷程;找出HelenKeller學(xué)習(xí)過程中的銜接信號詞,賞析這些詞匯的語言特點與功能;口頭介紹Anne對于四個詞匯的教學(xué)方法和Helen的學(xué)習(xí)心路歷程。推斷AnneSullivan和HelenKeller的人物品質(zhì)并學(xué)習(xí)他們積極的生活態(tài)度。
教學(xué)重點梳理師生對“doll”、“water”、“l(fā)ove”、“think”四個詞的教與學(xué)的過程以及HelenKeller的心路歷程??陬^介紹Anne對于四個詞匯的教學(xué)方法和Helen的學(xué)習(xí)心路歷程。
教學(xué)難點推斷AnneSullivan和HelenKeller的人物品質(zhì)并學(xué)習(xí)他們積極的生活態(tài)度。
教學(xué)策略交際法
TeachingcontentsProceduresPurposes
Teacher’sactivityStudents’activity
Activity1TasksSstothinkaboutandactthefollowingsituations:1.Howdoyouteachsomeonewhoisbothblindanddeaftheword“water”2.Howdoyouteachsomeonewhoisbothblindanddeaftheword“l(fā)ove”Studentsworkinpairs,discussthequestionsandactoutthesituations.Activatepriorknowledgeandgettoknowthedifficultyofteachingsomeonewhoisblindanddeaf.
Activity2TasksSstopredictthemainideaofthetextaccordingtothepicture,titlesandthegeneralknowledgeaboutHelenKeller.Sspredictthemainideaofthetext.Formexpectationsofthetext.
Activity3TasksSstoreadparagraphs1-2andcompletetheinformation.characteristicspersonalitiesHelenKellerAnneSullivan
Ssreadparagraphs1-2andcompletetheinformation.GettoknowthebasicinformationofAnneSullivanandHelenKeller.
Activity4TasksSstoreadtherestofthetextandanswerthequestions.1.HowmanywordsweretaughttoHelenWhatwerethey2.WhichwordswereeasiertolearnWhichweremoredifficultExplainwhy.Ssreadtherestofthetextandanswerthequestions.AcquirekeyinformationaboutthethewordsHelenlearned.
Activity5TasksSstoreadthetextagainandcompletethediagram.SsunderlinethekeyinformationabouthowAnnetaughtHelenthefourwordsandhowHelenfeltduringthelearningprocess.Presenttheteachingandlearningprocesswithamind-mapbysummarizingthescatteredinformation.
Activity6TasksSstocompletethediagramabouthowthelearningprocessaffectedHelenbychoosingfromtheexpressions.SsfocusonhowthelearningprocessaffectedHelen.ExplorehowHelenfeltduringthelearningprocesswithaflowchart.
Activity7TasksSstoreadthetextforanothertimeandanswerthequestions:1.Howmanypartscanthestorybedividedinto2.WhatiseachpartmainlyaboutDividethetextintoseveralpartsandsummarizethemainideaofeachpart.Analysethestructureofthetextandexplorethemainideaofeachpart.
Activity8TasksSstounderlinethesignalexpressionsthatconnectthedescriptionofHelen’slearningprocesses.UnderlinethesignalexpressionsthatconnectthedescriptionofHelen’slearningprocesses.Explorethetechniquesusedinthetext.
Activity9TasksSstoactouthowAnnetaughtthewordandexplainwhatimpactthelearningprocesshadonHelenwiththefollowinginstructions.WhatthewordisHowAnnetaughtHelenHelen’sreactionWhatimpactthelearningprocesshadonHelenWorkingroupsoffour.EachmemberchoosesonewordAnnetaughtHelen.ActouthowAnnetaughtthewordandexplainwhatimpactthelearningprocesshadonHelen.Consolidateandapplywhatislearnt.
Activity10TasksSstoexplorethequalitiesHelenandAnneshowedinthestory.Workingroups.Choosequalitiesfromthelistbelow.Findevidencetosupporttheopinion.TothinkcriticallyandinferHelen’sandAnne’squalities.
Activity11TasksSstoperformarole-play.WritedownquestionsthattheywouldwanttoaskAnneSullivan.Thenactoutarole-playoftheinterviewbetweenthemandAnne.Ssperformarole-play.Applywhatislearnt.
Activity12TasksSstodoaquiz.Ssdoaquiz.Consolidateandinternalizethelanguage.
Activity13T
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