2023年《稱贊》第二課時教學(xué)設(shè)計與反思 稱贊的教學(xué)設(shè)計及反思(11篇)

2023年《稱贊》第二課時教學(xué)設(shè)計與反思稱贊的教學(xué)設(shè)計及反思(11篇)范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是我為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《稱贊》第二課時教學(xué)設(shè)計與反思稱贊的教學(xué)設(shè)計及反思篇一

1、引導(dǎo)學(xué)生感知圖文，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、從故事中受到啟發(fā)，學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。

3、通過表演，進一步體會相互稱贊帶來的快樂。

從故事中受到啟發(fā)，學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。

師：小朋友們我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)18課。

學(xué)生齊讀課題。

師：課文中帶來了兩位小動物它們是誰？（小刺猬和小獾）

師：刺猬給小朋友們帶來了許多蘋果我們一起來看看。（多媒體先展示小蘋果，認(rèn)讀生字，再點開大蘋果，認(rèn)讀生詞。）

1、自由讀課文，邊讀邊想，課文中誰稱贊誰？（小刺猬稱贊小獾，小獾也稱贊小刺猬，它們互相稱贊）

2、學(xué)生用筆勾畫出小刺猬、小獾相互稱贊的句子。（老師相機用多媒體展示）

3、學(xué)生互相稱贊的句子，讀出稱贊的語氣。

4、讀1～4自然段，你發(fā)現(xiàn)小獾的板凳做得怎樣？（粗糙）

5、粗糙的板凳是什么樣的？（老師引導(dǎo)學(xué)生用教室里的課桌椅進行比較，學(xué)習(xí)粗糙的近義詞精細(xì)）

6、讀小刺猬的話，有什么問題要問？（老師把學(xué)生的問題打在電腦上）

7、學(xué)生讀2、3自然段，自己去解決問題。

8、學(xué)生讀小刺猬的話，讀出心中的稱贊。（老師相機引導(dǎo)學(xué)生理解一個比一個好，并讓學(xué)生練習(xí)說話。）

9、快樂地讀課文5～10自然段，勾畫出你喜歡的句子，和同學(xué)互相讀一讀。

10、指名學(xué)生讀出自己喜歡的句子。（相機啟發(fā)學(xué)生學(xué)著相互地稱贊）

11、學(xué)生齊讀7自然段。

老師多媒體展示：

我會說：聞了聞了

一次比一次好！一比一

用這樣的句子寫一寫身邊的人，稱贊他們！

《稱贊》第二課時教學(xué)設(shè)計與反思稱贊的教學(xué)設(shè)計及反思篇二

教材分析：

《稱贊》是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團結(jié)合作?！?/p>

喜歡鼓勵性的語言，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認(rèn)可，這是人的正常需要。本課是這一單元的第一課，其主要內(nèi)容就是在小刺猬和小獾的相互鼓勵中，小獾獲得了自信，小刺猬消除了一天的疲勞。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒。只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會稱贊別人。

設(shè)計理念：

本課我著眼激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以學(xué)生為主體，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生在民主、平等、和諧的氛圍中主動地參與到學(xué)習(xí)中去。在教學(xué)中我以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟等設(shè)計，充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，使學(xué)生創(chuàng)造的潛能得到充分的開發(fā)。

我的具體做法是：

1、創(chuàng)設(shè)情境——激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的動力。在導(dǎo)語部分，我的隨機稱贊貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中的閃光點，吸引了學(xué)生的注意力，把學(xué)生的精神集中到課堂上來，而且還自然而然的進入到本課的教學(xué)中。并且在這部分我還通過創(chuàng)設(shè)問題情境，進行心理滲透教育。

2、營造課堂氛圍——創(chuàng)新課堂的“催化劑”。我?guī)еθ荨⒎Q贊、鼓勵來到課堂，給學(xué)生營造一個自由言說、其樂融融、寬松和諧的課堂氛圍，使學(xué)生可以自由發(fā)表自己的見解，做一名大度智慧的引導(dǎo)者，巧妙地運用激勵手段，催化學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新意識。教學(xué)中，針對兒童喜歡小動物的特點，我在教學(xué)中插入小刺猬和小獾的圖片，活躍了課堂氣氛。通過觀察圖片，讓學(xué)生用自己的語言描述他們的體態(tài)特征，這樣既培養(yǎng)了觀察能力和語言表達(dá)能力，也為營造氛圍作了鋪設(shè)。

3、挖掘空白點，激活學(xué)生想象力——這是創(chuàng)新的“動力源”。在第二部分第6個環(huán)節(jié)“聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會怎樣做呢？如果小刺猬不稱贊他，小獾又會怎么樣？”不僅培養(yǎng)了想象力和逆向思維的能力，同時滲透創(chuàng)新的方法。

4、開展實踐活動，給學(xué)生一個創(chuàng)新的舞臺。喜好活動是兒童的天性，表演活動更是他們喜歡嘗試的實踐活動，根據(jù)兒童這一特點，我精心設(shè)計了分角色表演這一活動，培養(yǎng)了表演能力和合作能力。

5、課堂延伸活動，把學(xué)生創(chuàng)新的意識帶到生活當(dāng)中，使學(xué)生了解創(chuàng)新活動來源于生活并應(yīng)用于生活。

教學(xué)思路：

1、課前通過學(xué)生欣賞4幅插圖，初步了解了課文故事，給學(xué)生一個充分展示自我的機會。

2、在學(xué)課文前，進行反復(fù)的自由讀，選擇喜歡的段落讀，然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想象，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)情感的能力。

3、教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，抓住了重點語句進行品讀，讓學(xué)生具體感受課文中的真情。

4、創(chuàng)設(shè)情境，進行課文內(nèi)容表演。學(xué)生通過對課文內(nèi)容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能，同時又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識10個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。

教學(xué)重點：認(rèn)識生字，會寫生字，朗讀課文。

教學(xué)時間：二課時，本節(jié)課進行第二課時的教學(xué)。

教學(xué)過程：

第一課時

認(rèn)識10個生字，會寫8個生字，初讀課文。（略）

第二課時

教學(xué)要點：通過學(xué)生的閱讀實踐，理解課文內(nèi)容，體會課文的情感。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。

1、隨機表揚：

（同學(xué)們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，老師稱贊你們！你們真棒?。?/p>

出示課件：同學(xué)們都看到了這個大屏幕上也有老師平時稱贊同學(xué)們的話，請你選擇你喜歡的一句讀一讀吧。

聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？以后會怎樣做？

2、我知道你們都非常的聰明、能干，平時得到的稱贊一定不少。你們表現(xiàn)得好，就應(yīng)該得到稱贊。我們發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，也應(yīng)該及時地去稱贊他。今天老師就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇以“稱贊”為題目的小童話故事。（板書：稱贊）。

二、學(xué)習(xí)課文，感知文意。

1、學(xué)生欣賞課文：

下面就請同學(xué)們跟老師一塊來欣賞這篇課文。想一想課文中的兩只小動物都是誰？（指名回答）。你喜歡它們嗎？它們都長什么樣子？老師邀請同學(xué)們一起來看一看。

看圖片：圖片上的這只小動物是誰？你能說一說它的樣子嗎？（指名形容刺猬的樣子）我們對刺猬已經(jīng)很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極了！可對于獾我們并不了解，那就跟老師一起再看看它的長相吧?。ń處熇谜n件介紹三種獾）。誰能形容一下獾的樣子？

2、自由朗讀課文：

師：剛才同學(xué)們跟老師一塊欣賞了這篇文章，人家讀得好不好？下面就請同學(xué)們自己來讀一讀，在讀的過程中完成老師提出的1個小問題好嗎？（出示課件，指名讀問題）

同學(xué)們讀得可真認(rèn)真，你們完成任務(wù)了嗎？那么小刺猬和小獾是怎么互相稱贊的呢？誰能讀一讀？（指名讀）你讀得可真流利。同學(xué)們想一想，你在稱贊別人的時候是懷著怎樣的心情呢？（愉快、誠懇）那就帶著這樣的語氣再來讀讀吧。（指名讀）

（老師注意到了，他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀得可真到位，一下子就讀出了稱贊別人的語氣，你真棒?。ㄕl愿意再來試試）

3、這樣的稱贊會起到怎樣神奇的效果呢？請同學(xué)再仔細(xì)地讀讀課文，看看小獾是怎樣說得。（指名讀出來，學(xué)生找準(zhǔn)確以后，教師用課件演示小獾說的話。）

小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”理解“泄氣”一詞，并指名說說它的意思。

自由讀讀這句話，你從這句話中體會到了什么？（小獾很感激小刺猬，在它泄氣的時候給它鼓勵，讓它有了自信。）。再齊讀。

4、請同學(xué)快速讀讀1-3小節(jié)，找找小獾在什么情況下感到泄氣了？（出示課件）

小獾已經(jīng)做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。

理解生字“粗糙”。然后齊讀。

5、看著這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當(dāng)時會怎樣想呢？

師：是??！小獾雖然做得并不怎樣，但當(dāng)時的他卻更需要別人的稱贊??！這時，是誰發(fā)現(xiàn)了小獾的優(yōu)點？

(出示第3自然段小刺猬稱贊的話)引讀：

6、聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會怎樣做呢？

師：是?。e人做得好我們需要稱贊，當(dāng)別人做得并不理想，有困難時，我們就更應(yīng)該稱贊，因為稱贊就像神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，不但做成了板凳還學(xué)會做椅子了。

如果小刺猬不去稱贊小獾，而是去挖苦，諷刺它，你想想小刺猬會怎樣說呢？

7、那么，當(dāng)小刺猬把蘋果送給小獾，聽了小獾的稱贊后，他的心情又是如何呢？出示課件，齊讀。

在日常生活中，我們決不能吝嗇對別人的稱贊，因為稱贊有著巨大的魔力：（出示）

因為稱贊能

。（學(xué)生自由發(fā)揮說）

8、是啊！稱贊多有魅力??！綜合剛才小朋友說的，我們一起來記一記這樣一句話（課件出示）：稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進步，稱贊帶給我們成功和喜悅。齊讀。

三、分角色表演讀。

接下來我們來做一個朗讀比賽的小游戲，找兩個同學(xué)分別給小刺猬和小獾配音，下面的同學(xué)可不是沒事干啊，你們要仔細(xì)地聽，給他們當(dāng)評委，看看誰讀得最棒。

四、總結(jié)：

稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活中，我們要善于去現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，給予周圍人更多的稱贊。

五、拓展延伸：

1、自已選一個同學(xué)，夸夸他的優(yōu)點。

2、回家選擇合適的時機，用恰當(dāng)?shù)姆绞?，試著稱贊你的家人。

教學(xué)反思

《稱贊》是課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材二年級上冊的一篇課文。這篇課文不僅是一篇語言質(zhì)補、不失生動、寓意深刻的文章，更是一篇可以讓孩子通過朗讀課文去感受稱贊的神奇魅力的文章！從創(chuàng)新評比課堂上走下來以后，品味著和孩子們的真心交流，我從中嘗到了收獲的喜悅也感到有許多不足?，F(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)劷虒W(xué)過程中的得與失：

1、學(xué)生能處在一個寬松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，他們就會主動參與，積極思考。因此，在課堂上我始終面帶微笑，對學(xué)生積極的發(fā)言給予真誠的稱贊，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，比如在課一開始的時候，我對學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進行了稱贊（你們的精神真飽滿，眼睛一直注視著老師！老師稱贊你們！你們真棒?。?。針對孩子們喜歡動物這一特點，我在教學(xué)中用課件展示刺猬和獾的圖片，這不僅讓學(xué)生進一步了解了“刺猬”和“獾”這兩種小動物，更加吸引了學(xué)生的注意力，激起學(xué)習(xí)的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。這樣孩子們有了興趣、課堂自始至終都充滿了愉悅的氛圍。學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)。

2、新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：自主、探究的學(xué)習(xí)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識。因此，在閱讀教學(xué)中我充分體現(xiàn)這一教學(xué)理念，在文本與學(xué)生之間架起了交流的平臺，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，在教學(xué)中，我加強了朗讀練習(xí)，如自讀、指名讀、對比讀、分角色讀、選擇重點段落讀等。在朗讀的同時，加深了對重點詞句的理解，比如“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧?！崩斫狻靶箽狻币辉~的含義，并且讓學(xué)生談一談從這句話中體會到了什么?！靶♀狄呀?jīng)做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙?！敝攸c理解“粗糙”的含義以及理解小獾看著這樣粗糙的板凳心理的感受是什么。從而提高了學(xué)生的分析能力，使學(xué)生在讀中品詞品句。在此基礎(chǔ)上我還重點加強了對學(xué)生朗讀課文情感的培養(yǎng)。比如：他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！辈糠謱W(xué)生在讀此段的時候，那種發(fā)自內(nèi)心地、誠懇地、愉快地稱贊別人的語氣讀得不是很到位，在此我進行點撥，把讀得語氣到位的學(xué)生樹為榜樣，其他學(xué)生模仿讀，學(xué)生一下就找到了感覺，把稱贊的語氣讀出來了，增強了語感，體會到真誠的稱贊能帶給人們自信，激勵了學(xué)生敢讀、想讀、愛讀的學(xué)習(xí)精神，促進了情感的交流。學(xué)生從中體驗到了人與人之間的人情味。在教學(xué)中，我時常注意稱贊學(xué)生的感悟理解，點滴進步。營造了民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍這樣。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師作為引導(dǎo)者和參與者，為學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)注入了不截的活力。

現(xiàn)在反思課堂，我還存在以下幾點不足：

1、學(xué)了《稱贊》這篇課文以后，在教學(xué)中我讓學(xué)生說一說在生活中，我們同學(xué)應(yīng)該怎樣去做呢？這一問題創(chuàng)設(shè)有些空洞，應(yīng)該讓學(xué)生在具體的環(huán)境中說一說怎樣發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，或者當(dāng)別人做得并不太好的時候，我們怎么去發(fā)現(xiàn)閃光點，及時地給予稱贊。這樣學(xué)生就會有話可說，說起來也會更加具體。

2、在整個教學(xué)設(shè)計中，我感覺我還不能完全的放開手腳讓學(xué)生成為課堂的主宰著，教師成為引導(dǎo)著和參與者，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)受到一定的約束。

3、整節(jié)課我都重在挖掘?qū)W生對文本的理解，顯得有些繁瑣。忽視了利用學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的點滴進行有效的教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有些形式化，即感悟道理多，親身實踐少。

在今后的教學(xué)中，我要努力克服以上不足，轉(zhuǎn)變教師的角色，從“領(lǐng)導(dǎo)者”變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”。進一步豐富自己的文學(xué)知識，提升語文素養(yǎng)，深挖教材內(nèi)容，為今后的教學(xué)工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

《稱贊》第二課時教學(xué)設(shè)計與反思稱贊的教學(xué)設(shè)計及反思篇三

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識“刺、猬”等10個生字，會寫“采、背”等8個字。

2、分角色朗讀課文。

3、讓學(xué)生明白“稱贊”別人是一種美德。

【教學(xué)重點】識字寫字，分角色朗讀課文。體會“一個比一個好”

【教學(xué)難點】分角色朗讀。體會稱贊帶來的快樂，善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。

【教學(xué)用具】多媒體課件。

一、課前談話，表揚坐姿端正、準(zhǔn)備工作充分的學(xué)生

+老師稱贊了你們，你們心里怎么想的？聽了老師的稱贊，你打算怎么做？今天，我們要學(xué)的課文，題目就叫做《稱贊》（板書，齊讀）

看到這個題目，你有什么問題想問嗎？

①誰稱贊誰？

②是怎樣稱贊的？

③稱贊能起到怎樣的效果？

師：小朋友問的問題真好，課文會告訴大家答案的。現(xiàn)在，請小朋友們打開書本，在讀課文之前，聽老師提2個要求：如果遇到不認(rèn)識的字，請書下面樹葉上的拼音來幫忙；如果遇到難讀的句子就多讀幾遍。聽明白了嗎？那好，自己讀自己的吧！

二、初讀課文，小組合作學(xué)習(xí)生字詞

師：誰來說說這個故事發(fā)生在哪？

生：大森林。

師：故事中都有哪些小動物？

生：小刺猬和小獾。

師：才讀了一遍課文就有了這么多收獲，真了不起！

師：如果同學(xué)們能和生字娃娃成為好朋友，再讀故事就會有更大的收獲，試試吧。

1、出示帶拼音的詞語。（）

2、小組內(nèi)學(xué)習(xí)生字

3、小組反饋

三、朗讀感悟

小朋友們真厲害，讀了一遍課文就和課文中的生字寶寶交上了朋友，而且還把他們寫得非常漂亮。老師忍不住要稱贊你們：你們真能干！我們課文中的小獾也非常能干，他得到了小刺猬的稱贊。

看誰最能干，快從書中找出小刺猬稱贊小獾的話。

反饋：a“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

1、

看看，這就是小獾做的三個小板凳。板凳做得怎么樣？（出示“粗糙”）讀一讀。你從哪里看出小板凳很粗糙？

2、看到這么粗糙的三個小板凳，小刺猬卻稱贊小獾說（生讀a）。

小獾的板凳做得那么粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他？（因為他很認(rèn)真）

你從課文哪個地方知道的？（板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認(rèn)真。）讀一讀。

3、看到這么粗糙的三個小板凳，小刺猬卻稱贊小獾說……（齊讀）（指名讀）

4、換句話，這樣稱贊好不好？出示（你做的小板凳真好?。┱f一說這種說法怎么不好。

5、所以，出示句子：小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細(xì)的看了看。他對小獾說：“你真能干，小板凳做的一個比一個好！”

a仔細(xì)看了看，他看到了什么？b、你肯定也對這只大清早學(xué)木工的小獾很感動，來，以其發(fā)自內(nèi)心地稱贊他（齊讀）

6、小刺猬的一句稱贊給小獾帶來了什么？出示（小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”）

理解“泄氣”，你泄氣的時候是什么樣子的？做一做。

當(dāng)時泄氣的小獾就是這樣的。

這時候的小獾多么需要別人的鼓勵和稱贊啊！

小刺猬的一句稱贊，讓小獾燃起了信心，最后連難度很高的小椅子都會做了，力量真是神奇呀！那么小獾對小刺猬的稱贊又有怎樣神奇的效果呢！

出示：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”

7、分角色朗讀小刺猬和小獾的對話，互相稱贊。

四、學(xué)一學(xué)，夸一夸

讀了小刺猬和小獾的故事，你知道了什么？（稱贊可以給人信心，會給別人帶來快樂，消除疲勞。）

總結(jié)：

師：是啊，同學(xué)們，稱贊能帶給我們勇氣和自信，能帶給我們成功和喜悅，能帶給我們那么多的歡樂，我們身邊也有很多同學(xué)值得稱贊，你想來稱贊誰呢？

五、送稱贊卡片

同學(xué)們學(xué)會了發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學(xué)會了稱贊別人，現(xiàn)在將你稱贊的話語寫在你的卡片上送給你要稱贊的人。

六、布置作業(yè)

課后找一找同學(xué)的優(yōu)點，寫一篇《我的好朋友》為題的日記

板書：

18

稱贊

小刺猬

小獾

（消除疲勞）

（帶來自信）

《稱贊》第二課時教學(xué)設(shè)計與反思稱贊的教學(xué)設(shè)計及反思篇四

閱讀教學(xué)觀摩：《稱贊》

梁西發(fā)作于

稱贊（一等獎）

陜西西安市蓮湖區(qū)慶安小學(xué)邢莉

二年級

師生互動：小游戲我說上，同學(xué)們說下。

學(xué)生拍手活動

師：老師帶來兩個字寶寶，出示贊，兩句話：謙虛引來……驕傲引來……組成一個詞——稱贊

師：誰能把這個詞換個詞？

生：贊美

生：表揚

師：我們來齊讀課題。

生：讀

師：在讀課文以前，我們遇到不認(rèn)識的字可以請拼音幫忙，遇到難讀的句子就多讀幾遍。

生：自由讀課文

師：讀了課文，認(rèn)識了幾個動物朋友

生：2個

師：老師把他們請到了課堂上來，他是……他是……他們的名字你認(rèn)識嗎？誰來讀？

生：刺猬（三聲）

師：本來讀四聲，連在一起，讀輕聲。

師：“獾”比較復(fù)雜，大家一定要記清楚。

師：剛才大家讀課文，講了誰稱贊了誰？

生：刺猬稱贊了獾，獾稱贊了刺猬。

師：他還稱贊你們呢？

出示圖片（火車上面有生詞）

師：我們一起坐著小火車去旅行，每人讀一個詞，讀對了，小火車就會穿上漂亮的衣服。

（生接龍讀詞）

師：有兩個小問題想和大家交流，“瞧”為什么是“目”字旁？

生：因為是用眼睛看。

師：傍晚是什么時候？

生：太陽從東邊升起來，從西邊落下去。

師：老師告訴你，傍晚時天快黑，還沒有黑的時候。

（接著指名讀）

師：老師相信大家都能讀準(zhǔn)確，同桌之間互相讀一讀吧。

生讀

師：我們就坐上火車出發(fā)吧，火車帶著我們，穿過……越過……大森林終于到了。小刺猬去森林里采果子，他們在做什么呢？請同學(xué)接讀1-4自然段。

生：接讀課文。

師：小獾做了3個什么樣的小板凳？

生：凳子腿有的細(xì)，有的粗

生：有的正，有的歪。

師：這樣的板凳坐上去會是什么感覺？摸上去會有什么感覺？老師有一塊粗糙的木板，你來摸摸看，什么感覺？

生：有裂縫

生：不平

師：我來摸摸，還有很多毛刺呢！像這樣不精巧，不光滑的樣子就是——

生：粗糙

師：這么粗糙，可是小刺猬卻稱贊小刺猬——

生：一個比一個做得好

師：我認(rèn)為小刺猬不該稱贊小獾，你們說呢？

生急于回答。

師：解決這個問題要讀書，讀1-4自然段，找出理由來說服老師。

生自由讀。

師：應(yīng)該稱贊嗎？假如你就是小刺猬，說說你為什么要稱贊？

生：因為小獾很認(rèn)真。

師：認(rèn)真，為什么還那么粗糙？

生：他正在學(xué)。

師：他學(xué)的態(tài)度怎么樣？

生：認(rèn)真

師：拿起書，讓老師通過你的朗讀看出來。

生齊讀

師：有的同學(xué)把“糙”讀成了造，跟老師讀。

師：還有什么原因，要稱贊小獾呢？

生：到傍晚的時候，拿了幾個紅蘋果……

師：看來你沒有聽清老師的問題，聽別的同學(xué)說，還有什么原因你要稱贊小獾？

生：他做的一個比一個好。

師：看屏幕，一個比一個好，你是怎么理解的？

生：第一個做得有些好，第二個比第一個好……

師：我覺得第一個做得不太好，第二個比第一個好，第三個最好。

師：說其他東西，還會說一個比一個怎么樣？

生：一個比一個多。

師：一個和一個，能比較多少嗎？

生：一個比一個長。

師：大樹怎么比：一棵比一棵

生：粗

生：長

生：高

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師：還能說什么？鉛筆可以說——

師：鮮花可以說——

生說。

師：現(xiàn)在我是明白了，不是說小獾做得好，而是說一個比一個有進步。你們是聰明的小刺猬。你們打動了我，我被你們說服了。咱們一起來夸夸小刺猬！

出示句子

生讀

師：誰來夸夸我？

師：還有哪個？

師：你們一起來夸夸我吧，加上動作就更好了！

生做動作。

師：真的嗎？

生：真的

師：聽了稱贊，小獾僅僅是高興極了嗎？到了傍晚，他做出了一把椅子，他有這么大的變化，是為什么呢？我們還是去看看小獾是怎么說的吧，自己到課文里找一找，把小獾說的話畫下來。

（生讀）

師：默讀要做到不出聲，不指讀。

生按要求讀書。

師：小獾說了些什么，誰能說出你畫的句子。

生：讀課文中的句子。

師：請大家看屏幕，把小獾說的話讀一讀。

生：請問什么是“泄氣”呀？

師：沒有了干勁就是泄氣。

板書

師：假如你就是小獾，泄氣是什么意思？這時候，小刺猬稱贊了你，讓你有了自信。你們相信自己能怎么樣？

生：板凳能做的一個比一個好。還想做一個。

師：做小板凳，還可以做椅子

師：這句話可以怎么讀呢？

生：讀

師：心情會怎么樣？別把高興藏在心里，

學(xué)生試讀。

師：帶著自信帶著成功的快樂，挺起胸膛來讀。

生齊讀。

師：回憶一下傍晚發(fā)生的事情吧。我們來分角色朗讀。

（學(xué)生戴頭飾，表演朗讀）

師：你們是評委，看誰能夠發(fā)現(xiàn)別人的長處？

（生表演讀）

師：“不好意思”是什么樣子？不好意思地讀一讀。

師：誰讀得好？稱贊他吧

生稱贊。

師：小評委也值得稱贊

師：小刺猬

師：聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，因為——

生：消除了疲勞

師：聽了小獾的稱贊，小刺猬高興極了，因為——

生：板書：疲勞－消除

師：我們也該休息了，來寫寫字“采”

師：師在田字格示范書寫

師：回家作業(yè)寫“采”“背”，回家讀讀課文，下節(jié)課來演一演。

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《稱贊》第二課時教學(xué)設(shè)計與反思稱贊的教學(xué)設(shè)計及反思篇五

我想作為老師，特別是班主任，最鬧心的事兒就是學(xué)生的告狀了，事無巨細(xì)，芝麻綠豆大的事情在他們眼中是非常嚴(yán)重的?！袄蠋煟蛭?！”“老師，他也打我了！”“老師，他剛才背課文一點兒也不流利?！薄袄蠋煟K這么慢，才只有120個?！币莾蓚€學(xué)生鬧意見，叫到跟前了解情況時，聽到的肯定是互相指責(zé)對方的過錯，把自己的責(zé)任推得一干二凈?！?/p>

如上所說的種種，不禁讓我沉思：現(xiàn)在的學(xué)生怎么了？是不是在學(xué)習(xí)上的競爭，讓他們的眼中只剩下自己，沒有了別人；只看見別人的缺點而根本就發(fā)現(xiàn)不了別人的優(yōu)點呢？的確，現(xiàn)在的孩子在家中是“小太陽”，被大人寵得團團轉(zhuǎn)，所以許多孩子就是喜歡挑剔別人的毛病，在他的眼中只有他自己最行。這一些現(xiàn)象，引起了我的重視，在平常的語文教育教學(xué)工作中，我總是尋找一些契機，運用多種方法，讓孩子懂得欣賞別人，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學(xué)會稱贊別人。

所以當(dāng)我細(xì)細(xì)品讀一年級下冊教材中《稱贊》一文時，眼前就忽然一亮，這是一篇語言質(zhì)補而又不失生動的文章，更是一篇可以讓孩子通過朗讀文本去感受稱贊的神奇魅力的文章！

你瞧！課文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒?。‘?dāng)小刺猬看見小獾在學(xué)做板凳，可是做得都很粗糙時，小刺猬沒有取笑、打擊小獾，而是真誠地對他說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”后來，小獾把板凳做得越來越好了，還學(xué)會做椅子，就要送一把椅子給小刺猬，并說：“在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信?！庇谑切〈题舶颜獊淼奶O果送給小獾兩個，小獾稱贊說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”小獾也高興極了，說：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”小刺猬和小獾都能善于發(fā)現(xiàn)對方的優(yōu)點，能真誠地稱贊對方，于是都變得那么快樂。雖然只是一句平談如水的話，但因為是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，也就產(chǎn)生了意想不到的效果──“使我有了自信！”“消除了我一天的疲勞！”瞧，這都是稱贊的神奇的魅力！

文本通過一個淺顯易懂的故事卻揭示了一個深刻的道理──人際交往中需要互相欣賞、稱贊，欣賞別人是一種尊重，被人欣賞是一種承認(rèn)，無人欣賞是一種不幸。愛聽好話是人們的正常心理，獲得他人和社會的認(rèn)可，這是人的正常需要。在生活中，在工作中，我們都希望得到別人的稱贊，得到別人的肯定，這是人的最高需求的滿足。同時，我們還得明白一個道理，你只有學(xué)會欣賞別人，別人才會欣賞你。一個善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點的人，往往善于稱贊別人，即使別人存在問題較多，也能給予應(yīng)有的肯定，就像課文中的小刺猬。

其次文本的人文性極強，那么如何在教學(xué)中體現(xiàn)出來，讓學(xué)生的心靈受到強有力的沖擊呢，我設(shè)計以下的環(huán)節(jié)。

1、師：這篇課文老師自己也很喜歡，我在這兒讀一讀，請小朋友仔細(xì)聽，邊聽邊記：哪句是小刺猬稱贊小獾的話？哪句是小獾稱贊小刺猬的話？

出示句子，練習(xí)朗讀有關(guān)互相稱贊的句子。

他對小獾說“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！?/p>

師：稱贊別人時是懷著怎樣的心情呢？（愉快）那就帶著這樣的語氣自己練讀是試試吧?。ㄔ僬埻瑢W(xué)來讀讀）

（老師注意到了，他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了，一下子就讀出了稱贊別人的語氣，真好?。ㄕl愿意再來試試）

我們一起來朗讀這兩句話。（師生配合讀）

2、那這樣的稱贊會起怎樣的神奇的效果呢？請同學(xué)再細(xì)細(xì)讀讀課文，找找相關(guān)的語句。（口頭交流兩句稱贊作用的句子）

3、簡短的幾句稱贊的話，為什么會起到如此神奇的作用呢？我們來看看小獾是怎樣說的？（出示小獾的話）

小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧?！崩斫狻靶箽狻?，給“泄氣”找一個近義詞來說說它的意思。（灰心）

自由讀讀這句話，你從這句話中體會到了什么？再齊讀。

4、看著這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當(dāng)時會怎樣想呢？

師：是?。⌒♀惦m然做得并不怎樣，但當(dāng)時的他卻更需要別人的稱贊??！

這時，是誰發(fā)現(xiàn)了小獾的優(yōu)點？

（出示第3自然段小刺猬稱贊的話）引讀：所以小刺猬———

5、聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會怎樣做呢？出示課件，想想再說。

師：是??！別人做得好我們需要稱贊，當(dāng)別人做得并不理想，有困難時，我們就更應(yīng)該稱贊，因為稱贊就像神奇的魔棒，使原來想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，終于做成了板凳。

6、那么，當(dāng)小刺猬把蘋果送給小獾，聽了小獾的稱贊后，他的心情又是如何呢？出示課件，齊讀課文最后一段。

因此在日常生活中，我們決不能吝嗇對別人的稱贊，因為稱贊有著巨大的魔力：（出示）

因為稱贊能——————————————————

當(dāng)學(xué)生在如情入境地品讀文本產(chǎn)生共鳴以后，就該進行遷移，聯(lián)系自己的生活實際，想想如何在生活中也能創(chuàng)造出稱贊的神奇。于是我設(shè)計了以下兩個教學(xué)環(huán)節(jié)。

1、學(xué)會稱贊別人──說話訓(xùn)練：

師：稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活中，我們要善于去發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，給予周圍的人更多的稱贊。你能稱贊一下我們身邊的同學(xué)嗎？最好用上句式：（

）同學(xué)，你，我想對你說。

（我的話音剛落，就一石激起千層浪。學(xué)生有的和同桌交流，有的在同學(xué)中間看來看去，尋找稱贊的對象，有的臉上掩飾不住喜悅，期待有同學(xué)稱贊他……學(xué)生的發(fā)言，更是精彩，以下是我摘錄的幾句。）

⑴“吳培文同學(xué)，你這個學(xué)期已經(jīng)把斤斤計較的壞毛病改掉了許多，我想對你說──你一定會有更大的進步！”

⑵“楊華棟同學(xué)，你在運動會上跑步可真快，得了兩個第一，為我們班增添了榮譽，我想對你說──你真棒！”

⑶“高云同學(xué)，你認(rèn)識的課外字可真多呀，真不愧是‘識字大王’，我想對你說──我要多看課外書，多認(rèn)字，到時候和你比一比！”

（學(xué)生精彩的發(fā)言還有很多很多，不知不覺地，教室里彌漫著一種溫馨的感覺，學(xué)生個個臉上洋溢著快樂的笑容，小背挺得更直了，眼里閃著幸福的光芒。我知道，稱贊正在以自己神奇的力量沖擊著學(xué)生的心靈，他們一定體會到了許多許多。）

2、樂于接受稱贊──做心情卡：

師：平常，你得到過誰的稱贊呢？

生：老師稱贊我，平翹舌音讀得好。

生：我在家里幫爸爸媽媽掃地，他們稱贊我愛勞動。

師：是??！別人對你的稱贊，你也要樂于接受，并表示感謝。今天回家，每個同學(xué)都做一張心情卡。

月日，夸我，我覺得。

到時候，我們來交流交流，好嗎？

《稱贊》這一文本，帶給了學(xué)生許多許多，同時也給我們老師一些啟迪，平時對學(xué)生也不要太吝嗇稱贊，當(dāng)學(xué)生獲得成功或取得進步時，給他們一個笑容，一個贊許的眼神，一次親切的撫摸，或許都能讓學(xué)生心中涌起一陣暖流。

1、稱贊，是有神奇魅力的！讓我們和學(xué)生一起分享這句話──稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進步，稱贊帶給我們成功和喜悅！

2、回顧課內(nèi)外讀過的古詩詞，其中有很多詩歌表達(dá)了朋友間依依惜別之情，請默寫兩句。

如：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。（該句除外。）（2分）

______________，______________。

3、文學(xué)作品中數(shù)字“三”及三的倍數(shù)大多表示“多”的意思，如詩句“白發(fā)三千丈”。在記憶中，你還有哪些這樣的詩句。（“白發(fā)三千丈”除外）（2分）

1、____________________2、________________________

4、《三國演義》是我國古代四大文學(xué)名著之一，在這部長篇小說中塑造了許多鮮明的人物形象，發(fā)生了許多動人的故事。比如寫了關(guān)羽等人的“桃園三結(jié)義”“溫酒斬華雄”等故事，你能用簡潔的語言再寫出兩個有關(guān)“三國人物”的故事嗎？（該題提到幾個的除外）（2分）

5、將下列詞語補充完整。（3分）

神機（）算心悅（）服陰謀（）計

滔滔不（）走（）無路斤斤（）較

6、我國許多成語都來自于古代的寓言故事，比如“杯弓蛇影”“掩耳盜鈴”“畫蛇添足”“邯鄲學(xué)步”“買櫝還珠”，你能給其他同學(xué)介紹一個成語并扼要概述故事嗎？（以上幾個除外）（2分）

《稱贊》第二課時教學(xué)設(shè)計與反思稱贊的教學(xué)設(shè)計及反思篇六

師：初步學(xué)習(xí)了課文,你們有什么么體會?

生:它們之間的稱贊是真心實意的,不是夸張.

生:它們之間不是說大話.

生：它們之間不是互相恭維，不是為了圖回報。

師：同學(xué)們說得很好，是啊它們的稱贊都是真心實意的，那么你們是從哪里體會出來的？說一說好嗎？

（生讀書，用筆畫一畫）

生：我從小刺猬仔細(xì)地看了看，知道他確實認(rèn)真觀察了，發(fā)現(xiàn)了小獾的優(yōu)點后才稱贊的，他是真心實意。

生：我從小刺猬不要小獾的椅子看出來，他稱贊小獾不是為了圖回報，所以他是真心實意的。

生：我從一開始課文講了小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果，看出來，蘋果好是真的不是故意夸獎的，他也是真心實意的。

師；同學(xué)們真會讀書，找得那么準(zhǔn)，談得那么透，看來你們很欣賞他們之間的真心實意的稱贊。學(xué)了這已課你們還有什么想法？

生：我知道稱贊有很大的好處，它能使人消除疲勞。

生：還能使人更有干勁。

生：稱贊能使人心情愉快。

生：我們喜歡人與人之間的真心實意的稱贊，我們以后也要互相稱贊。

師：好，下面我們就來互相稱贊，先請一位同學(xué)站起來，大家稱贊他。請魏赫站起來，開始！（他其中考試倒數(shù)第一，習(xí)慣極差）

生：他上課愛發(fā)言，我們不如他。

生：同位打他，他也不還手，能忍讓。

生：老師一說坐好，都是他第一個坐好。

生：上次他撿到5角錢交給了老師，他拾金不昧。

師：看來,同學(xué)們都學(xué)會了真心實意稱贊別人。回家稱贊你的家人，把你稱贊的原因，怎樣稱贊的，你的家人是怎么說的寫下來，好嗎？

教后感：

愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認(rèn)可，這是人的正常需要。在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常有這樣的感覺，加班加點地拼命工作，能得到領(lǐng)導(dǎo)的一句表揚或者同事的一句稱贊，也就滿足了。善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點的人，往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多，也能給予應(yīng)有的肯定。這是我和同學(xué)們的感想，這一篇課文，細(xì)節(jié)處見真誠，從平淡中見深情，每個同學(xué)讀后都會受到觸動或啟發(fā)。讓學(xué)生認(rèn)識到稱贊別人，一定要真心實意，不能太夸張，否則將給人虛情假意的感覺，效果適得其反。這一課讓學(xué)生從整體上體會課文的情感，然后抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。另外，我注重課內(nèi)外的遷移，學(xué)以致用，讓學(xué)生真正學(xué)會稱贊。學(xué)生寫的日記非常感人，有的寫道：“媽媽工作了一天，做好了飯，我和爸爸連聲稱贊，飯菜真好吃！媽媽激動的說：“真的？

””高興得不得了！代逸舒寫：“媽媽有時對自己很失望，認(rèn)為自己當(dāng)媽媽不夠合格，這時候，女兒就說，媽媽你已經(jīng)做得夠好了！讓自己的媽媽找到了自信?！钡鹊取?/p>

《稱贊》第二課時教學(xué)設(shè)計與反思稱贊的教學(xué)設(shè)計及反思篇七

1、認(rèn)識“刺、猬”等10個生字。會寫“采、背”等8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的歡樂。

3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。

1、制作動畫課件。

2、準(zhǔn)備刺猬、小獾的頭飾，以及小板凳、椅子、蘋果等表演道具。

3、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字。

學(xué)生說說課膠自讀課文的情況及體會，由此引入新課。

1、學(xué)生自由輕聲讀課文，遇到生字多讀幾遍。

2、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)分自然段輪讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內(nèi)互相正音。

3、畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯(lián)系生活實際、觀察課文插圖、同伴討論等方式初步理解。

4、投影出示本課生字（包括要求會認(rèn)、會寫的字），指名認(rèn)讀，開火車認(rèn)讀。（注意多音字“背”）

5、自由說說課文的大致內(nèi)容。

1、聯(lián)系學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，老師稱贊學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生理解“稱贊”（用語言表達(dá)對別人優(yōu)點的喜愛）。

2、演示課件，創(chuàng)設(shè)情境：清晨，小獾早早起床就在認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)做小板凳，瞧，他已經(jīng)做成三個了；傍晚，去森林里采果子的小刺猬，勞累了一天，背著紅紅的大蘋果回家了。他們會得到稱贊嗎？

3、讀課文：從哪些詞語句中可以看出小獾和刺猬值得稱贊？為什么？

⑴找一找，讀一讀：先讀課文找詞句，再自讀體會。

⑵想一想，議一議：先自己想一想，然后在小組內(nèi)發(fā)表意見。

⑶說一說，再讀讀：學(xué)習(xí)小組推薦代表匯報讀書交流情況，教師相機指導(dǎo)朗讀。

4、讀第三、第九自然段，嘗試用自己的語言來稱贊小獾與刺猬。

5、讀第七、第十自然段，聯(lián)系自己受到稱贊時的實際感受，說說為什么一句稱贊能使小獾有了自信，能使刺猬消除一天的疲勞？（領(lǐng)悟稱贊的巨大力量，懂得要學(xué)會欣賞別人的優(yōu)點，感謝別人的稱贊。）

1、男女生、同桌練習(xí)分角色朗讀小刺猬與小獾的對話，注意用適當(dāng)?shù)恼Z氣表達(dá)感情。

2、教師范讀，再指名讀，師生給予評價。

3、配音朗讀比賽：自由組合給動畫課件配音朗讀，評選最佳配音組合。

1、觀察周圍的人有哪些優(yōu)點值得稱贊，并向他們學(xué)習(xí)。

2、回家?guī)椭改缸隽λ芗暗募覄?wù)活，體會勞動的快樂和受到稱贊的喜悅。

1、分角色朗讀課文。

2、學(xué)生三人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提醒學(xué)生注意語言、表情、動作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，進入課文描述的情境當(dāng)中。

1、投影出示下面的詞語：

采果子背著板凳椅子但是傍晚清晨消除

⑴讀一讀。

⑵用實物、動作、換詞、造句等方式再次感悟詞義。

⑶各小組以競賽的形式用帶點的字口頭組詞，組詞又多又正確的小組獲勝。

2、選擇自己喜歡的方式記住要寫的字，并介紹自己的識記方法。

3、指導(dǎo)寫字：

⑴先讓學(xué)生觀察生字的筆畫、偏旁、部件在田字格里的位置。發(fā)現(xiàn)要寫的字的規(guī)律：第一行兩個字是上下結(jié)構(gòu)，字形特點是上短下長；下面六個字是左右結(jié)構(gòu)，字形特點是左窄右寬，而且每行的兩個字偏旁相同。

⑵教師范寫，提示要注意的問題。

⑶先描紅，后臨寫。

⑷教師巡視，進行個別指導(dǎo)，注意糾正學(xué)生的寫字姿勢。

4、鞏固檢查：

⑴同桌互相檢查掌握生字的情況，用手在桌上默寫生字。

⑵聽寫生字詞，同桌互相訂正。

完成課后“讀讀寫寫”。

1、讀給出的短語。

2、練習(xí)用詞說短語，再寫下來。

如，看了看聽了聽一個比一個高一條比一條大

在學(xué)?；蛏鐓^(qū)開展的文化活動中，表演課本劇《稱贊》。

《稱贊》第二課時教學(xué)設(shè)計與反思稱贊的教學(xué)設(shè)計及反思篇八

圖文結(jié)合，感悟課文

1、朗讀課文，說說你喜歡小刺猬和小獾嗎，為什么？

2、仔細(xì)觀察第一幅插圖，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。（如：小刺猬看見小獾在認(rèn)真地做小板凳；他仔細(xì)地看了看小板凳，發(fā)現(xiàn)小板凳一個比一個做得好。）讀一讀課文中的有關(guān)句子。

3、仔細(xì)觀察第二、三幅插圖，想象小刺猬和小獾在說什么，讀一讀課文中的有關(guān)句子。

4、仔細(xì)觀察第四幅插圖，說說從小刺猬和小獾的表情和動作中，你感覺到什么。（他們互相欣賞，互相稱贊，心情很愉快，體驗到成功的快樂）

5、朗讀全文，想一想：假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結(jié)果？

《稱贊》第二課時教學(xué)設(shè)計與反思稱贊的教學(xué)設(shè)計及反思篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識生字，學(xué)習(xí)新詞稱贊、泄氣等，理解有關(guān)詞意。

2、分角色朗讀課文，了解小刺猬和小獾是怎樣互相稱贊的。

3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新詞，通過各種方法理解新詞的意思的能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生懂禮貌，尊重別人的好習(xí)慣。

教學(xué)重點、難點

1、理解稱贊、泄氣、粗糙等詞語的意思。

2、體會稱贊帶給小刺猬和小獾的感受。

學(xué)習(xí)方法

讀讀找找議議

教具準(zhǔn)備

寫有新詞的大卡片

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

?

導(dǎo)入：

在夏主任一進教室的時候?qū)W生們異口同聲地問好，黃老師說：“二、四班的同學(xué)真懂禮貌”。然后開始課前談話：“同學(xué)們,我們是老朋友了。在上學(xué)期，我們還共同學(xué)習(xí)了《棉花姑娘》一課，我發(fā)現(xiàn)咱們班的同學(xué)真聰明。相信這節(jié)課我們也能學(xué)得很好。”(學(xué)生美滋滋的，并且很有信心的樣子。)接著導(dǎo)入新課。

師：“黑板上這兩個字可真難了，大家認(rèn)識了嗎？讀一下”。

師：“能不能說說是什么意思？”

(有個學(xué)生說是表揚的意思。)

師：“你在生活中有沒有被稱贊過？被稱贊的感覺怎么樣？誰能說說”。

很多學(xué)生舉手，老師找了三四個同學(xué)說，說得很完整很好。然后老師又說“上課前老師有沒有稱贊過你們？”學(xué)生很高興地說稱贊過，稱贊我們聰明。老師又說“夏主任進來的時候老師有沒有稱贊過你們？”“對，稱贊你們有禮貌?！薄罢n文中的這兩個小動物也很懂禮貌，我們一開來看看吧！”。

（我們來剖析這一過程，實際上黃老師組織的活動，是體驗型活動和交往型活動，讓學(xué)生感受、體驗被稱贊的心情，讓學(xué)生回顧并表達(dá)生活中的真實經(jīng)歷和體驗，并且很自然地、水到渠成地把學(xué)生引入了新課。并且滲透了文明禮貌教育。）

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新授部分：

1、學(xué)習(xí)字詞，增加積累

老師先讓學(xué)生自己讀課文。在讀課文之前，老師提出要求：“不認(rèn)識的字看看生字條中的拼音，加上拼音，找不著的先圈出來留著”。這是個純粹的自讀活動。

停下來的時候老師說：“老師剛才忘了，黑板上的小刺猬和小獾是孟思瑤同學(xué)畫的，我們謝謝孟思瑤同學(xué)。”

師：老師也想讀課文，你有什么想法？

生：老師我可不可以小聲跟著讀。

師：可以。

生：我要一邊聽一邊用手指著。

生：我要一邊聽，一邊把我不認(rèn)識的字加上拼音。

老師開始讀，讀完之后，問：“你有沒有意見或收獲?！?/p>

生：老師我知道了讀課文要有感情。

師：那我讀得有沒有感情？

生：有。

生：老師你讀得聲音很響亮而且很有感情。

生：老師你讀得很流利。

學(xué)生沒有提出意見的。老師問有沒有不認(rèn)識的字？學(xué)生都說沒有。

師：每讀一篇文章我都喜歡把自己喜歡的詞找出來讀一讀，怎么樣，你有喜歡的好詞嗎？劃出來，讀一讀。看看誰和老師找的一個樣。

生：可以和同桌商量一下嗎？

師：當(dāng)然可以，還可以和小組討論一下。

學(xué)生開始找詞。

這一過程實際上是一種交往型活動，主要采取小組學(xué)習(xí)和班級學(xué)習(xí)的方式。

小組學(xué)習(xí)和班級學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生之間的主要交往學(xué)習(xí)活動。這種方式的活動不僅能夠有效地激發(fā)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且便于他們?nèi)巳藚⑴c，相互激勵和共享信息。在小組學(xué)習(xí)過程中，教師放手讓學(xué)生自己組織，自己制訂研究方案，自主探索和研討，使學(xué)生切實處在自主學(xué)習(xí)和積極交往的狀態(tài)之中。在學(xué)習(xí)中要注意組織好小組間的交流，處理好小組間合作與競爭的關(guān)系以及反應(yīng)快捷和滯后學(xué)生間的關(guān)系。

交流：

“咱們來交流一下，只說最喜歡的一個詞，再讀讀那句話，誰先舉手先回答?！?/p>

生：“泄氣”。讀句子

師；“老師也發(fā)現(xiàn)了這個詞，你覺得泄氣是什么意思？（學(xué)生感覺困難）找個和它意思差不多的詞?！?/p>

生：放棄。

師：差不多。泄氣和灰心的意思差不多。（把寫有“泄氣”一詞的卡片送給學(xué)生）

生：我喜歡“一個比一個好”。讀句子。

師：仿照這個詞組再編一個詞組。

生：“一個比一個大”“一個比一個長”“一只比一只多”……

師糾正不能是“一只比一只多”。

生：一棵比一棵壯。（老師表揚送給卡片）。

生：我喜歡“粗糙”一詞。讀句子。

老師拿起兩個粉筆盒說：哪一個是粗糙的？（學(xué)生指）

師：那么另一個怎樣形容？

生：精致。

生：光滑。

……

學(xué)生又說了稱贊、疲勞、聞了聞、自信、消除、心意等詞語

（老師分別給予肯定并發(fā)給帶在所找詞的卡片）

師：老師手里還剩一個卡片，大家看認(rèn)不認(rèn)識？（但是）

師：一起讀課文中的句子并用它說句話。

在這一過程中，實際上是交往型活動中的鼓勵學(xué)生自由準(zhǔn)確地表達(dá)階段。

語言是人際交流的工具。學(xué)生需要運用語言表達(dá)自己在學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷和感受，提出問題，解決問題以及對搜集到的信息做出自己的解釋。教師在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)毓膭罘绞剑▽в小昂迷~”和小刺猬圖案的卡片送給學(xué)生）幫助學(xué)生學(xué)習(xí)流暢地表達(dá)，使他們不斷樹立信心，并且起到了將課堂延伸到課外的效果。

2、指導(dǎo)朗讀，體會課文。

師：小刺猬是怎樣稱贊小獾的？將課文中的句子找出來并在下面劃上線。

（你真能干，小板凳做得一個比一個好）

師：聽了小刺猬的話，小獾的心情怎么樣？（體會小獾高興和激動的心情）

師：小獾是怎么說的？

（在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的上點心意，收下吧。）

分角色朗讀。

同樣的步驟學(xué)習(xí)小獾稱贊小刺猬的過程。

這里有分角色朗讀，實際上分角色朗讀、表演讀就是組織了一次戲劇活動方式，不過戲劇活動方式組織起來更隆重一些，同樣是分角色朗讀，戴個頭飾就比什么不戴，學(xué)生的興趣高一些。

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延伸：

老師想起中國有句古話：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。

誰知道這是什么意思？師解釋?；丶野堰@句話講給父母聽，如果父母不懂你就把這個故事講給父母聽。

教學(xué)反思:

在活動教學(xué)中，教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)當(dāng)充分地體現(xiàn)平等與和諧。教師是活動的指導(dǎo)者、促進者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的合，每一個學(xué)生都應(yīng)從教師身上感受到對自己尊嚴(yán)、權(quán)利、靈感和積極性的尊重。隨著信息時代的到來，學(xué)生通過傳播媒體接觸大量的信息，往往會在某一方面超過教師的知識貯備，提出教師無法回答的問題。教師要切實把教學(xué)活動看成是一個不斷面臨新問題的過程，是一個知識擴展的過程，是一個與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過程。要以完全平等的姿態(tài)與學(xué)生一起查閱資料，尋求答案。同樣，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，教師首先要不斷發(fā)展自身的自學(xué)能力和探究能力，真正實現(xiàn)課堂中的教學(xué)相長。

《稱贊》第二課時教學(xué)設(shè)計與反思稱贊的教學(xué)設(shè)計及反思篇十

《稱贊》教學(xué)片段與反思

桑翠香

片段一：導(dǎo)入話題

師：同學(xué)們，老師有個愛好，猜猜是什么？

生：老師喜歡畫畫。

老師喜歡讀書。

……

生：老師喜歡唱歌。

師：你猜對了，大家想聽老師唱幾句嗎？

生：想！

師：老師就給同學(xué)們清唱一首《今天是你的生日》。

師：（老師唱完），我想大家肯定有話要對我說。

生1：你唱得非常優(yōu)美！

生2：你唱得很好，可以去當(dāng)歌手了！

……

師：同學(xué)們都在稱贊我，你們的稱贊激起了我唱歌的熱情，今后我一定努力把最美的歌聲獻給大家。今天，我們交流的話題就是——稱贊。

片段二：稱贊奧運健兒

師：同學(xué)們，雅典奧運會剛剛落下帷幕，其中的幾位奧運英雄你們已經(jīng)不陌生了。（出示劉翔、杜麗、王義夫、陳忠和的照片。）請大家根據(jù)對他們的了解稱贊他們吧！

生1：我想稱贊劉翔，他不但為中國人爭了光，也為亞洲人爭了光，我為他感到驕傲。

生2：我想說，“杜麗，你獲得了雅典奧運會的第一枚金牌，你是中國人的驕傲，更是我們淄博人的驕傲?！?/p>

生3：我覺得王義夫很了不起，他那么大年齡了，還一路爭金奪銀，真是我們的功臣。

生4：陳忠和，你率領(lǐng)女排姑娘們經(jīng)過這么多年的拼搏，終于又站在了冠軍領(lǐng)獎臺上。我們每一個中國人都感謝你。

……

師：是呀，女排之冠來之不易，請看她們在運動場上的表現(xiàn)。（出示比賽的有關(guān)畫面。）現(xiàn)在請同學(xué)們來稱贊我們的女排姑娘吧！

生1：這是中國代表團在雅典奧運會上獲得的唯一的一塊團體金牌，意義重大?？梢哉f女排姑娘為中國人爭了一口氣。

生2：大姐姐們，你們哭吧，為高興而哭吧，我為你們喝彩！

……

師：運動場上有喜有悲，有些運動員由于各種原因未能拿到金牌，在運動生涯上留下了遺憾，男子花劍隊就是一個典型的例子。請看：（出示有關(guān)資料）你想對他們說些什么？

生1：你們不要灰心，還會有機會拿金牌。

生2：相信你們在2021年奧運會上一定會拿到金牌。

生3：雖然你們拿到的是銀牌，我們覺得它和金牌一樣重。

師：同學(xué)們的話有的是對他們的期待，有的是對他們的安慰，有的是對他們的鼓勵。大家可以用網(wǎng)絡(luò)、書信等形式把這些話告訴他們，讓他們聽聽咱們淄川小朋友的心聲。

片段三：稱贊同學(xué)

師：是啊，稱贊是一劑良藥，可以撫平人心靈的創(chuàng)傷，可以激發(fā)人對生活的勇氣，可以給予人前進的動力。同學(xué)們在一起學(xué)習(xí)，相互之間肯定發(fā)現(xiàn)了不少的優(yōu)點，現(xiàn)在就請你們試著去稱贊自己的同學(xué)吧！

……

生：我想稱贊我們班的某某同學(xué)，他的胳膊骨折了，但他每天都堅持到校上課，恐怕耽誤課程，我要稱贊他這種學(xué)習(xí)的毅力。

以上幾個片段是《稱贊》這堂心理健康教育課的主要內(nèi)容。

喜歡別人的稱贊，這是人的正常心理。獲得他人和社會的認(rèn)可，這是人的正常需要。在生活和學(xué)習(xí)中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常有這樣的感覺，一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，都能在我們心中涌起一股暖流，留下一段美好的回憶。

心理健康教育，就是通過心與心的交流，情與情的碰撞，讓學(xué)生的身心能得到健康的發(fā)展。所以教師首先要與學(xué)生融合在一起。于是我就利用我的特長，給學(xué)生唱了一首歌，用歌聲拉近了老師與學(xué)生的距離，激起了學(xué)生交流的興趣，自然地引入談話的主