學生良好行為習慣養(yǎng)成教育研究成果報告

學生良好行為習慣養(yǎng)成教育研究成果報告我校于2016年9月開始實施“九義學校學生良好行為習慣養(yǎng)成教育模式”研究，該課題于2006年141月被批準為陽平鎮(zhèn)普教科項目。經(jīng)過半年的實踐研究，本課題已經(jīng)完成方案中提出的研究任務(wù)，現(xiàn)報告如下。一、課題提出的背景我校是一所農(nóng)村初級中學，辦學條件相對較差。留守兒童較多，學生行為習慣較差。在觀察和分析學生的行為后，我們發(fā)現(xiàn)了以下幾個現(xiàn)象：1.校園衛(wèi)生保持差：學生不講公共衛(wèi)生，隨處亂扔垃圾、吐痰，導致校園臟亂差。2.課間瘋打嚴重：學生在課間追逐打鬧，造成安全隱患。3.部分學生有不良習慣：在學校隱蔽的角落，學生抽煙、打牌賭博。4.學生言行不規(guī)范：學生見了老師不問好，同學之間經(jīng)常講粗話甚至臟話。我們深感憂慮，如何培養(yǎng)學生良好的行為習慣，改善現(xiàn)行教育的不力，是我們亟需解決的問題。針對這些問題，我們確立了學生良好行為習慣養(yǎng)成教育的工作思路：訂制度，重落實；明責任，重監(jiān)督；看過程，重實效。標本兼治，從根本上轉(zhuǎn)變學風校風，為學生的健康成長營造良好氛圍。二、主導思想良好的行為習慣的形成是思想品德培養(yǎng)的最重要目的，它在學校教育中占有非常重要的地位。行為教育雖然不是學校教育的全部，但卻是學校教育中最“實”的部分。良好的行為習慣教育具有重要的意義。我們希望通過本課題的研究，探索出一套切實有效的方法模式，制定一套適合本校的學生管理制度，為學生的健康成長營造良好氛圍。本研究的對象為1至9年級的學生，旨在探討各年級學生應(yīng)遵循的良好行為習慣標準以及實施這些標準的措施和效果。經(jīng)過三年的研究，我們達成了以下目標：1.制定適用于義務(wù)教育階段各年級學生的學習、文明和生活習慣的培養(yǎng)目標。2.建立對學生良好行為習慣養(yǎng)成教育的監(jiān)督、檢查和反饋機制。3.建立一套適合本校的可操作性強的學生行為習慣管理制度。三、主要成果※認識性成果如何讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣呢？我們思考了以下幾點：在中小學教育教學過程中，養(yǎng)成教育是學校德育工作的中心內(nèi)容，是形成良好校風、學風的關(guān)鍵。良好的日常行為習慣是學生從事其他活動的重要前提，而良好行為習慣的形成則是優(yōu)良品德形成的標志。因此，在中小學教育過程中要特別注意良好行為習慣的養(yǎng)成教育。（一）學生良好行為習慣養(yǎng)成教育的基本原則1.注重實踐的原則養(yǎng)成教育非常注重實踐。教給學生做人的基本道德，不僅要讓他們明理，而且要重在導行，引導學生從尊師愛幼、樂于助人、刻苦學習、不怕困難、勤儉節(jié)約等方面開始，在日常學習和生活中學會做人，讓學生在學中做、做中學，邊學邊做，達到言行一致，表里如一。2.因人制宜的原則養(yǎng)成教育非常復雜，不僅涉及到每個學生的個體差異，還涉及到家庭、學校和社會的各個方面。由于社會情況非常復雜，客觀環(huán)境千變?nèi)f化，學生的心理、生理、知識水平、接受能力和家庭狀況等千差萬別，而國家和社會對下一代道德品質(zhì)的基本要求是一致的。因此，養(yǎng)成教育的方法也因人而異，要針對學生的不同情況采取不同的方式和方法，以求得最佳的教育效果。3.正面教育為主的原則倫理道德的核心是講是非、辨正惡。正面教育就是從提高道德認識入手，擺事實、講道理，循循善誘、以理服人。特別是對學生的缺點和錯誤，要注意引導疏通、正面說明。青少年可塑性強，要善于抓住教育的有力時機，奠定良好的道德基礎(chǔ)，讓真、善、美在他們的心中牢牢扎根。4.從實際出發(fā)的原則目前，我國正處于社會主義的初級階段，針對這一現(xiàn)實，道德教育必須考慮以下兩個方面的問題：一方面，因為社會經(jīng)濟形態(tài)的不同，必然會產(chǎn)生與之相適應(yīng)的道德水準，人們的道德水準不可能超越現(xiàn)階段社會經(jīng)濟水平和人們的思想實際；另一方面，道德教育也不能停留在一般人的思想覺悟水平上，應(yīng)該本著從實際出發(fā)，面向未來，逐步提高的原則。（二）學生良好行為習慣養(yǎng)成教育的途徑1.加強實踐鍛煉，營造濃厚的道德氛圍檢查評比工作是落實日常行為習慣教育的重要手段之一。學?？梢酝ㄟ^制定評比標準，開展各種形式的評比活動，如文明班級、文明宿舍、文明校園等，激勵學生養(yǎng)成良好的行為習慣。同時，學校也要加強對學生的日常行為進行檢查，及時發(fā)現(xiàn)問題，糾正錯誤，讓學生明確自己的行為標準。通過檢查評比工作，營造出濃厚的道德氛圍，讓學生在良好的教育環(huán)境中茁壯成長。學校建立了健全的值周檢查和班級評比考核制度，以監(jiān)督、檢查和記錄學生的日常行為，并對全校學生進行定期的檢查評比和通報講評，以增加學生參與管理的機會，培養(yǎng)學生的自我管理和自我約束能力。班級集體具有很強的教育功能，班風的好壞、集體意識的強弱以及道德水準的高低，都會對每個成員的道德品質(zhì)產(chǎn)生重要影響。如果班級集體形成了高尚的道德風貌、高思想境界、刻苦鉆研的學習精神和積極向上的競爭氛圍，學生就會受到強烈的感染和無形的鞭策和制約，必然會培養(yǎng)出團結(jié)互助、關(guān)心他人、嚴肅認真、奮發(fā)向上和品格高尚的學生。因此，班主任應(yīng)將培養(yǎng)良好的班風作為班級工作的重點，并認真實施。學校的基本教學單位是班級，許多學生良好的日常行為都是通過班主任的教學和班級集體的影響而形成。因此，學校必須抓好班主任這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)建立一支過硬的班主任隊伍。德育處定期開展班隊會展示和班主任培訓及經(jīng)驗交流活動，提高班主任的班級管理水平，并在評優(yōu)選先等方面優(yōu)先考慮班主任，提高班主任的工作積極性。學生良好行為習慣養(yǎng)成教育應(yīng)注重過程，確保落實。為此，學校營造了良好的教育氛圍，包括每班制作宣傳標語、將學校校訓和培養(yǎng)目標書寫在上面，每周在教學樓下寫出學校工作重點、更新文化閱覽櫥窗和組建校園廣播站，開辟多個專欄播音，以使學生在道德品質(zhì)和思想情操方面受到感染和熏陶，從而達到對自身行為進行自我抑制和約束的目的。此外，學校還加大了自我教育力度，利用團隊活動、班會、主題班會等活動形式，組織學生開展各種專題演講會、討論會和辯論會，以提高學生的思想認識，矯正其不良習慣。學校還利用每周一的升旗儀式、國旗下的演講和班會課對學生進行全方位的說理教育，使學生的行為習慣始終符合學校的要求。此外，學校以課間操為突破口，加強學生的紀律教育，并以活動為載體，如江北學校校園科技藝術(shù)節(jié)、12.9愛國主義歌詠比賽、演講賽等來培養(yǎng)學生良好的行為習慣。最終，學生應(yīng)該養(yǎng)成上課專心聽講、勤于思考、積極參加討論、善于自主、合作、交流學習的習慣，認真預習、復習、主動學習，考試不作弊，閱讀有益的課外書籍，按時認真完成作業(yè)，不抄襲作業(yè)，書寫工整等良好的學習習慣。在學生的行為習慣養(yǎng)成教育中，應(yīng)該遵循一些基本原則，例如使用禮貌用語，不講臟話，不罵人，不打架，不賭博等。此外，還應(yīng)該誠實守信，言行一致，尊重教職工，見面行禮或主動問好，不以大欺小，不欺侮同學，發(fā)生矛盾多做自我批評，抵制不良誘惑，不做有損人格的事，愛護公共設(shè)施，不損壞公物。在生活習慣方面，學生也應(yīng)該養(yǎng)成良好的習慣。例如不隨地吐痰，不亂扔垃圾，不看色情、兇殺、暴力、封建迷信的書刊，音像制品等，做自己力所能及的家務(wù)勞動，珍愛生命，不吸煙，不喝酒，不吸毒，不進電子游戲室，不進營業(yè)性網(wǎng)吧，穿戴整潔，樸素大方。通過這些良好的行為習慣的養(yǎng)成教育，學生能夠得到發(fā)展。良好的行為習慣來自于學生對行為的正確認識。為此，我們編寫了《江北學校學生文明習慣倡導誓詞》，班級規(guī)范《三字經(jīng)》等，讓學生在每周一的朝會上學習，在班會課上學習。將行為規(guī)范改編成學生易于接受的形式，讓行為規(guī)范深入學生心中，落實于行動。此外，學生良好行為習慣養(yǎng)成教育還促進了教師教育方式的改變。教師要求學生要有良好的行為習慣，自身更要以身作則，學生得到發(fā)展的同時，也提高了教師對自己的要求，正所謂教學相長。學生良好行為習慣養(yǎng)成教育促進我校某些教師改變以往亂煙頭，隨地吐痰的習慣，說話時注意自己的用語要文明。同時，也促使教師更加關(guān)注學生良好行為習慣的培養(yǎng)，讓各年級的教師明白各年級學生應(yīng)達到的培養(yǎng)目標，在課堂教學中