人教版四年級上冊《搭石》的教學設計VIP

人教版四年級上冊《搭石》的教學設計作者從身邊不起眼的事物搭石中，無論是人還是景都讓我們感受到一種獨特的美。讓小編再一次帶大家走進《搭石》的教學設計吧。課時目標：1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染和熏陶。3、學習作者仔細觀察,生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察,用心感受的習慣。重點難點：緊扣中心句，想象畫面，感知課文，尋找由搭石構筑的風景，讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。教學過程：一、導入1、同學們，你們愛自己的家鄉(xiāng)嗎?是啊，家鄉(xiāng)的山美水美，誰不愛自己的家鄉(xiāng)呢?劉章爺爺的家鄉(xiāng)也是個美麗的地方。你瞧，那里有連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹林，還有一條清澈見底，潺潺而流的小溪（課件出示圖片）可是劉章爺爺覺得最美的還是家鄉(xiāng)的——搭石。（板書課題）齊讀課題，讀了課題你有什么疑問?（引出：什么是搭石?）2、同學們想不想知道到底什么是搭石呢?為了更好的了解什么是搭石,我們先來看一看字詞。（出示字詞山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結、協(xié)調有序、伏下身子、猛漲、脫鞋挽褲、一行人）紅色的字是要求會寫的字，你覺得哪個字難寫我們一起來寫一寫。3、同學們真棒。讓我們一起走進劉章爺爺的家鄉(xiāng)，這個美麗的地方，去看看什么是搭石吧。二、自主探索、細讀感悟師：自由讀課文找一找（1）什么是搭石?用橫線畫出相關句子。（2搭石給你留下什么印象）.（先解決）什么是搭石?對了,你們找的很準確!好,請同學們再來讀讀這句話,體會一下什么是搭石。（課件出示句子：進入秋天，天氣變涼 這就是搭石）。.搭石用來干什么的?（搭石用來過河的。）那同學們再自讀第一段，如果沒有搭石，人們怎樣過河?（出示課件句子：山洪過后，人們出工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋挽褲。理解“脫鞋挽褲”）哦，那就是說，小溪里沒有搭石，人們出工就必須——（脫鞋挽褲）人們收工就必須——（脫鞋挽褲）人們趕集就必須——（脫鞋挽褲）人們訪友就必須——（脫鞋挽褲）。一句話，人們來來往往都必須脫鞋挽褲，一次又一次的脫鞋挽褲你體會到了什么?（很不方便）是的，小溪里沒有搭石會給人帶來很多不便，麻煩甚至是辛苦?？赡切┒际窃谙奶欤搅饲锾?，天氣變涼，人們就必須靠搭石過小溪了。讓我們再來感受一下搭石的魅力吧。（齊讀出示課件什么是搭石那句話）.搭石給你留下怎樣的印象?（美）是的，普普通通的搭石不僅僅是家鄉(xiāng)人過小溪的一種方式，還構成了家鄉(xiāng)的一道風景。就讓我們跟隨劉章爺爺，家鄉(xiāng)的人們一起走走搭石吧。.請同學們默讀課文的2至4自然段，找一找還有哪些地方讓你覺得美，用波浪線畫出來。想一想那是一幅怎樣的畫面?師：好的，我看到很多同學在認真思考，畫上了美麗的波浪線，咱們一起來交流交流。誰來匯報哪里覺得美?（重點交流：上了點年歲的人 直到滿意才肯離去）語言有溫度，字詞知冷暖，同學們在這段話中哪些詞讓你很有體會，你體會到了什么?（“無論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個來回”“直到滿意才肯離去”）老人哪一個動作最能打動你?（踏）老人在來回地踏搭石的時候，他心里會想什么?（我得試試穩(wěn)不穩(wěn)，不然別人就會掉進水里。）上了年紀的老人無論怎樣著急都會擺搭石，那忙完農活的的中年人會不會像老人一樣來擺搭石?下班著急回家的青年人呢?著急上學的你呢?你來演一演。（引出擺搭石，平整方正，二尺左右）都會搭石。鄉(xiāng)親們這種為他人著想的行為構成了家鄉(xiāng)的一道風景。從老人擺搭石的一系列動作中，我們可以體會到這是位什么樣的人呢?（老人一心為人著想的優(yōu)秀品質）是啊，真是一位善良的老人，我們感受到了家鄉(xiāng)人的心靈美，所以劉章爺爺深情地寫道---搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。我們再來感受一下這種為人著想的行為吧。有沒有同學通過朗讀把老人的形象讀出來呢?（讀這一句，指名讀）誰再來試試讀出老人一心只為別人著想的品質。（指名再讀。）老師仿佛看到了這位雖然急著趕路，但還是放下手中的東西來擺搭石的老人。同學們，讓我們懷著對老人的敬意齊聲朗讀。師小結：在這平常的小事中，我們感受到了老人一心為他人著想的美好心靈，還從哪兒感受到了鄉(xiāng)親們美好的情感呢?（重點分析：每當上工、下工給人畫一般的美感。）.指名朗讀。哪個動作你覺得美?2.理解“協(xié)調有序”：（1）師（質疑）：怎樣走才叫“協(xié)調有序”?（前面的抬起腳來，后面的緊跟上去）如果不“協(xié)調有序”，那會怎樣呢?（如果前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，就會掉進水里。）（2）創(chuàng)設情境，小組合作讀。師：是啊，讓我們也來協(xié)調有序的走一走吧!師（引述）：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序，前面的一（生：抬起腳來），后面的一（生：緊跟上去）;前面的一（生：抬起腳來），后面的一（生：緊跟上去）;前面的一（生：抬起腳來）后面的一（生：緊跟上去），抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，踏踏的聲音，像——（輕快的音樂）師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，是有人在指揮嗎?（沒有）師：這樣的動作，那樣的默契，那樣的有序。所以這樣的動作就叫--（協(xié)調有序）。師：鄉(xiāng)親們走搭石協(xié)調有序，這動作美構成了家鄉(xiāng)的一道風景。師：這一行人走在搭石上，踏踏的聲音走出了音樂美，這兒的景色美不美?從哪個詞體會到的呢?（3）、想象畫面，理解“清波漾漾，人影綽綽”。（“清波漾漾”說明這兒的水怎么樣?（清波：水波很清，漾：蕩漾?！扒宀ㄑ保呵迩宓乃ㄊ幯_來。）“人影綽綽”：綽”是個生字，在字典中有三種意思，在“人影綽綽”中是指哪一個?（人影的姿態(tài)很美。））透過“清波漾漾，人影綽綽”，你仿佛看到了怎樣的畫面?想一想。（水清得可以看見水底的石頭，一陣風吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。）師：水光，人影兩相印的美，像一幅畫一樣，能讀讀嗎?指導朗讀，指名讀。評價:你把我們帶到了畫前，誰能夠把我們帶到畫里?（指名讀）（范讀）（再指名讀）師：你讀得真好!鄉(xiāng)親們走出了音樂美，走出了畫面美，走出了鄉(xiāng)親們之間的和諧美。這如詩如畫一般的美景讓我們一起再次感受一下吧!大家邊讀邊想象畫面，一起走進這美好的畫面中去吧。（男生前面讀，女生接著讀）師：一行人走搭石如詩如畫，你還覺得哪個地方美?（重點分析：如果有兩個人面對面同時走到溪邊才相背而行。）（1）、指名朗讀。師（質疑）：你從這段話中感受到了哪些美好呢?（鄉(xiāng)親們走搭石時互相禮讓。）（2）如果大家不互相禮讓，那會怎樣?（3）我們班上有互相禮讓的現(xiàn)象嗎?你看到了后心里是怎樣想的?師：讓我們把這美好的畫面永遠烙在我們的心中吧!（齊讀句子）師：還有什么美好的地方?（重點分析：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏（怕）下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。）（4）、理解：理所當然師：年輕人怎樣背老人過河的?（生做“伏下身子”狀。）老人過河以后，他需要對年輕人萬分感謝嗎?因為這是理所當然的事。老人年輕的時候他是怎么做的呢?（他背別的老年人）因為這是理所當然的事。年輕人老了以后他怎么過河呢?（別的老年人背他過河）因為這是理所當然的事。從這些理所當然的事情中，你感覺到這得人怎么樣?（尊重老人，還愛護老人。）（和諧美）師：一塊塊普通的搭石，向我們展示了一幅尊敬老人的畫面。讓我們再來感受一下這美好的瞬間吧!（齊讀句子）師：好一個“理所當然”，鄉(xiāng)親們還認為什么是理所當然的呀?指板書--生接：為人著想、相互謙讓。其實這里面藏著的是一種習慣，家鄉(xiāng)的人們還把許許多多美好的行為看成理所當然的事。（課件出示：）假如遇到殘疾人來走搭石……假如遇到小孩子來走搭石……還有哪些假如呢?是的，一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈!三、歸納總結，拓展延伸1、師小結：這一排排搭石還是普通的石塊嗎?（不是）是家鄉(xiāng)的一道美麗風景，透過搭石我們看到了一幕幕感人的場景,感受到鄉(xiāng)親們的美德,難怪作者在最后一段發(fā)出這樣的感嘆（齊讀第5自然段）。師：同學們，作者從身邊不起眼的事物搭石中，無論是人還是景都讓我們感受到一種獨特的美。（板書：箭頭）2、課文學到這兒，相信你一定深有感觸，談談你的收獲吧?一排排搭石，象征著村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉(xiāng)人無私奉獻精神寫照。讓我們帶著這種情感再次齊讀課題。3、布置小練筆，留住“美”雕塑大師羅丹說過：“這個世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)