2023年科學教案范文集合7篇

2023年科學教案范文集合7篇科學教案篇1

一、學問與技能

初步相識到物理是好玩的,也是有用的。

初步了解學習物理的基本方法。

二、過程與方法

通過多媒體展示以及學生的動手試驗,使學生感受到科學試驗帶來的樂趣,培育初步的視察實力、分析實力。

三、情感、看法與價值觀

激發(fā)學生學習物理的愛好,培育學生敬重事實和敢于猜想的科學看法。

重點:通過視察、探討、試驗,激發(fā)學生學習物理的愛好和愿望,讓學生能初步駕馭一些學習物理的方法。

難點:注意學生試驗的可操作性、可欣賞性,達到預期效果。

多媒體課件、乒乓球、漏斗、大小不同的試管、水、燒杯、水槽、慣性演示器、酒精燈、燒瓶、錄音機、小人、揚聲器、放大鏡、紙板、鐵架臺、集氣瓶。

一、引入

師:同學們,大家好。從今日起先,我們將學習一門新的課程──物理,讓我們一起來看──(多媒體展示引言部分。)

師補充:物理學是個學問的海洋,它須要我們去探究,讓我們揚起志向的風帆,乘上《探究物理》這葉小舟,起先我們既充溢樂趣又不乏艱辛的科學之旅吧!

看完這一段,同學們肯定有很多的想法,對于物理這門學科,同學們肯定也有許很多多的問題。首先我們來聽聽同學們的看法。

同學們探討發(fā)言。

同學們的想法特別好,問題也提的特別好,在以下的旅途中,我們將一起找到答案。(多媒體展示本節(jié)課的主要內容)

二、讓我們一起進入科學之旅第一站,先請同學們觀看幾個好玩的試驗:

試驗一:紙人跳舞

打開錄音機,紙人隨著音樂起舞,關上錄音機,小人停止跳舞。

學生提出問題

師:通過下一節(jié)課的探究活動,同學們就會明白其中的道理了。

試驗二:老師演示

(1)燒瓶在火焰上加熱一段時間會看到,水沸騰。

(2)燒瓶從火焰上移開,水停止沸騰。

(3)快速塞上瓶塞,把燒瓶倒置并向瓶底澆冷水,停止沸騰的水會再次沸騰。

學生提出問題

師:同學們提出的這些問題特別好,說明大家不僅對試驗進行了細致的視察,而且進行了仔細的思索,本著這樣的看法,同學們肯定能夠學會、學好物理這門課。大家提出的問題,在以后的學習中將會通過你們自己的努力找到它的.答案。

師:下面我們一起來做幾個好玩的試驗:

A、漏斗吹乒乓球;B、放大鏡看物體;C、紙板托水;D、小試管爬山;E、吹紙。

試驗前讓學生先揣測結果,試驗結束后,看結果和同學們的猜想是否一樣。提示同學們不僅要擅長思索,還要勤于動手。

多媒體補充溢驗(紙盒燒水、多彩的太陽光、會變大的魚、連電路)

師:以上這些試驗好玩嗎?物理就是探討這些力、熱、聲、光、力等形形色色的好玩的現象的,這些現象不僅好玩,而且都包含肯定的科學道理,在以后的學習中,我們將漸漸弄清晰其中的奇妙。

三、物理不僅好玩,也是特別有用的,下面我們一起來進入科學之旅其次站──物理在生產生活中的應用

生:正是有了電的獨創(chuàng),才使我們的四周充溢了光明,才使我們的生活變得如此豐富……

生:正是有了聲、光的發(fā)覺,才使我們的眼中看到了色調斑斕,五彩繽紛……

生:有了物理學問的大量應用,才能使生產飛速發(fā)展,生活質量快速提高……

師:物理的世界是如此的好玩,物理的用途是如此的廣袤,同學們肯定都想學好物理,怎樣學習物理呢?讓我們一起進入科學之旅第三站。(多媒體展示學習方法)

(一)勤于視察,勤于動手

師:我想問大家?guī)讉€問題,看看我們的同學是不是個有心人。

問題:1.十字路口的紅綠燈是豎排的還是橫排的?哪一種顏色的燈在上面(左邊),哪一種顏色的燈在下面(右面)?

2.山地自行車后軸有許多的齒輪,上坡時要想省力應當用大齒輪還是用小齒輪?

3.冰棍從冰箱里拿出來時你視察到什么?(冒白氣)冰棍冒出的白氣是向上還是向下?

師:生活中有許多現象不是我們沒望見,而是多數人都是“視而不見”,沒有有意識地去視察,假如大家都是有目的去視察,信任同學們肯定能得到這些問題的正確答案。

物理是一門以視察和試驗為基礎的學科,人們的很多

物理學問都是經過視察和試驗,經過仔細的思索總結出來的。因此我們同學們肯定要做生活中的有心人,留意視察身邊的科學現象,同時還要多動手多實踐。

學生試驗:要求做的過程中細致視察,并能敘述試驗及現象。

1.雞蛋的沉浮(簇新雞蛋在水中會下沉,接連向水中加鹽,并輕輕攪拌,會看到什么現象?接著加鹽,雞蛋;在水中會有什么改變?為什么?)

2.慣性試驗

師:同學們在試驗的時候,不僅要擅長視察,勤于動手,而且要開動腦筋、多問自己為什么,用疑問的眼光看待發(fā)生的現象,只有在發(fā)覺問題、提出問題、進而解決這些問題的過程中才能不斷提高。

(二)勤于思索,重在理解

物理中有許多聞名的理論都是科學家對我們生活中常見的一些現象進行仔細的思索和探討得出來的。

(多媒體展示)牛頓的宏大發(fā)覺地球引力及白光的分解。

師:物理是從實際中來,又要應用到實際中去。

(三)聯系實際,聯系社會

沒有物理學的發(fā)展和其它現代科技的發(fā)展,就沒有我們現代便利快捷的生活(但事物總是一分為二的,科技也是一把雙刃劍)人們在享受著高科技給人類帶來的文明成果的同時。由于不恰當地運用科技成果,也給人類自身帶來了很多的問題,甚至產生了嚴峻的后果。

同學們可以就這個問題小范圍內探討,發(fā)表你了解的狀況、并能給出建議。如全球變暖、環(huán)境污染、特種削減等

師:同學們講得都特別好,希望大家以后接著關切這樣的問題。信任有了廣闊同學們的參加,環(huán)境會越來越好,生活也肯定會越來越好。

下面讓我們一起進入科學之旅第四站。

四、課本STS

請同學們看到課本第8頁的STS,讓我們一起來了解意大利科學家伽利略的宏大發(fā)覺。(多媒體展示畫面)

五、結束語

六、作業(yè)

調查:一些物理學家的生平、成就以及他們對社會的貢獻。

科學教案篇2

教學目標

一、學問目標

本課須要學生了解和駕馭的學問是：法國啟蒙思想家以伏爾泰為代表的主見及其影響；英國科學家牛頓和達爾文取得的突出成就，愛因斯坦相對論的宏大貢獻。

二、實力目標

本課教學要使學生在兩個方面的實力有所提高：一是通過伏爾泰等啟蒙思想家的主見在近代社會發(fā)展過程中的重大作用，讓學生感受到意識形態(tài)在社會發(fā)展中的能動性，以培育學生樹立并能正確運用辯證唯物史觀在將來建設、改造社會的實力；二是引導學生分析相識牛頓、達爾文、愛因斯坦、居里夫人等科學家取得科技成就的緣由，使學生養(yǎng)成擅長思索、視察、動手和勤奮等進行科學探討所必備的初步實力。

三、情感看法價值觀目標

通過分析上述思想家和科學家取得成就的過程，使學生樹立不畏權貴、敢于捍衛(wèi)真理和為了科學事業(yè)不計個人得失、甘于奉獻的'敬業(yè)精神。

教學重點：科學的革命。

教學難點：思想啟蒙的火種。

教學過程

導入新課：

老師復習提問：“在權利方面，人們生來是而且始終是自由同等的。法律是公共意志的表現，全部公民有權參加法律的制訂?！边@些內容出自哪個國家的哪個文件？

學生：法國《人權宣言》

老師：在早期資產階級革命中，英國、美國也發(fā)表過哪些類似的文件？

學生：英國有《權利法案》，美國有《獨立宣言》等

老師過渡：歐美資本主義能夠產生和發(fā)展，除了政治經濟因素之外，還離不開思想文化的進步。現在我們就來學習本節(jié)的第一目內容—思想啟蒙的火種。

講授新課：

一、思想啟蒙的火種

老師：請同學們閱讀教材138頁導讀框中的內容，思索伏爾泰為什么要替卡拉辯護？

學生：18世紀的法國封建制度已經衰敗，不畏權貴的伏爾泰自告奮勇反對封建專制制度，反對天主教會的宗教迫害行為，憐憫蒙冤受屈的平民百姓。

老師：歐洲啟蒙思想包含著哪些進步主見？

學生看書，回答。

老師歸納：

老師：啟蒙思想家這些主見的作用怎么樣？

學生：為新興的資產階級在政治上取代封建貴族供應了有力的支持，促進了歐洲的社會進步，促進了中、日等亞洲國家的思想解放

老師：請聯系中國實際，說說中國近代歷史上的思想解放運動對社會進步有什么作用？

學生探討，老師歸納總結：

A、戊戌變法→為資產階級民主思想的傳播打下了基礎，起了思想啟蒙的作用

B、辛亥革命→使民主共和的觀念深化人心

c、新文化運動→徹底批判了封建思想，為中國革命進入新民主主義革命奠定了思想基礎

二、科學的革命

老師讓學生閱讀本目教材內容。

老師：課文介紹了哪幾位科學家？他們各自做出了哪些杰出貢獻？

學生看書，回答。

老師總結：

老師講解并描述：牛頓三定律，對近代自然科學的發(fā)展影響最大；達爾文《物種起源》的出版，在歐洲乃至整個世界都引起轟動，嚴峻動搖了神權統治的根基；愛因斯坦相對論的創(chuàng)立推動了整個物理學理論的革命，為原子彈的獨創(chuàng)和應用供應了理論基礎，由此打開了原子時代的大門。相對論還揭示了空間、時間的辯證關系，加深了人們對物質和運動的相識，無論在科學上，還是在哲學上，都具有重要的歷史意義。

老師：我們的課題是科學和思想的力氣，那么科學和思想有何聯系呢？

學生探討。

老師歸納：正確的指導思想與科技獨創(chuàng)創(chuàng)建的關系，二者相輔相成，相互促進，沒有哪個比哪個更重要一說，應當詳細問題詳細分析，不要走極端。

科學教案篇3

教學目標：

1.能夠通過活動找出人體上可以自由活動的關節(jié)；

2.能夠通過多種活動體驗.比較人體上各種關節(jié)的多種連接方式；

3.體會到關節(jié)在人體各種運動中所發(fā)揮的重要作用；相識到人體各部分的結構與功能是緊密聯系并相互適應的；

4.感受人體關節(jié)的奇妙與奇妙，激發(fā)探討人體的愛好。

教學重點：

1.相識關節(jié)的運動作用和緩沖作用

2.相識關節(jié)類型和運動方式

教學打算：

人體骨骼模型和有關的圖片

教學過程：

一、溝通談話，揭示課題

1.圖片出示機器人行走.工作，

視察：機器人行動起來與我們有什么不同？你知道為什么會出現這樣的結果？

2.學生溝通介紹。

3.提問：人可以敏捷地做各種動作跟我們身上的哪部分結構有很大的關系呢？（揭示課題：關節(jié)）

4.談話：關于關節(jié)，你想知道些什么？

二、相識關節(jié)，體驗關節(jié)的作用

1.講解：什么是關節(jié)？（骨頭與骨頭相連的地方叫關節(jié)）

2.講解并描述：人體的支架——骨骼是一個完整的整體。人體由很多塊小骨組成，而不是一塊塊的大骨，每兩塊小骨之間由關節(jié)相連。

3.介紹：關節(jié)可以分為固定關節(jié)和活動關節(jié)兩種。身體內的某些關節(jié)以某種方式連結后，骨的活動性較小，或是不能運動。我們把這些骨的`連接叫做固定關節(jié)。頭蓋骨的骨就是由固定關節(jié)連結的，連接肋骨和胸骨的也是固定關節(jié)。人體內的大多數關節(jié)都是活動關節(jié)?；顒雨P節(jié)使人體能夠進行大幅度的運動。

4.小組活動：活動一下身體，找一找身上有哪些是可以自由活動的關節(jié)，在人體圖上標出來。

5.匯報溝通，實踐體驗。

6.小結并設疑：這些可以自由活動的關節(jié)有什么作用呢？你能想方法設計試驗驗證一下嗎？

7.談話：假如這些自由活動的關節(jié)不能夠自由活動了，會出現什么樣的狀況呢？分組試驗活動，體驗一下，關節(jié)綁住之后做這些動作跟原來比較有什么不一樣？

（1）綁住食指關節(jié)——寫字.穿回形針項鏈.把豆子放進小口瓶；

（2）綁住肘關節(jié)——系鞋帶、拉拉鏈、寫字；

（3）綁住膝關節(jié)——走路、下蹲。

8.匯報試驗結果，溝通試驗體驗。

9.小結：假如沒有關節(jié)，人體就會像木板一樣僵硬。

三、體驗關節(jié)的多種連接方式

1.活動：按要求做各種動作，比較一下，身上的關節(jié)所能夠做的動作有什么不同。

2.學生溝通匯報。

3.預料：里面的骨頭是怎么連接的？

4.談話：你的預料正確嗎？請閱讀資料：六種常見的自由活動關節(jié)。

5.學生溝通探討。

6.出示圖片

指導學生視察骨與骨之間是如何連接的。

7.完成下列各項活動：

（1）轉動你的胳膊；

（2）推開門；

（3）從桌子上拿起一本書；

（4）大幅度甩手；

（5）轉動你的頭；

（6）跪下。

列出完成每一項動作所涉及到的關節(jié)的類型。

8.對號入座——找一找身上還有哪些部位的關節(jié)分別是這六種常見關節(jié)類型。

9.將身體的某個關節(jié)固定起來做某件事情，體驗關節(jié)的作用。

10.小結：不同的活動關節(jié)使人體能以多種方式運動。

四、總結拓展

1.談話：通過今日這節(jié)課的學習，你對關節(jié)有了哪些了解？

2.思索：關節(jié)還有什么作用？我們應當如何愛護我們的關節(jié)呢？

3.活動體驗：將你的腳尖踮起，然后快速將腳跟落下。比較一下，在身體挺直和膝關節(jié)彎曲兩種狀態(tài)下，做這個活動你的感覺有什么不同？

板書設計：

關節(jié)

肩關節(jié)肘關節(jié)腕關節(jié)髖關節(jié)膝關節(jié)踝關節(jié)

教后反思：

在《關節(jié)》這一課的教學中“人體上有哪些關節(jié)”“關節(jié)的作用”“關節(jié)的保健”等問題，很多學生都沒有仔細思索過。這樣便利用有效的提問，揭開關節(jié)隱私的欲望，就好比一粒小小的石子，在水中激起了層層漣漪，蕩起了朵朵浪花，將學生的探究激情蕩漾開來，踴躍地投入到探究學習活動之中。在教學中我注意讓學生在經驗中體驗科學，把各種不同的關節(jié)固定起來再去做各種事情，通過與平常動作的對比，讓學生體驗關節(jié)在人體運動中的作用，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性。

由于教學條件的局限，在教學時可以考慮借助與人體關節(jié)具有相像性的動物(轉載于:關節(jié)的教學設計科學)的關節(jié)來直觀呈現視察對象，讓學生在干脆的觸摸、實踐中增加對關節(jié)的相識。

東郭鎮(zhèn)李嶺小學

科學教案篇4

一、教材分析

本課是六年級下冊《宇宙》單元的第六課時《在星空中（一）》，從本課起先，學生將綻開對星座的相識。涉及星座的教學內容分為五個部分，第一部分了解星座，其次部分建一個“星座”模型，第三部分相識夏季主要星座，第四部分開個視察溝通會，第五部分制作活動星圖。本課時主要是開展前兩部分的教學。

學生通過各種途徑對星座已有肯定的相識，有的同學還能說出一大串星座的名稱來。但對星座的含義，星座的特征，可能知道的很少。如何讓學生建立正確的星座的概念，是本課學習的重要教學目標。本課采納的是建立模型的方法，引導學生建立一個北斗七星的模型，讓學生客觀真實的去相識和了解星座，建立正確的有關星座的概念，同時培育和提高學生的空間想象力和推理實力。

北斗七星，是大熊星座的主要標記。其實這七顆星，離地球有遠有近，遠的離地球有近150光年，近的距地球也有50光年?；顒又?，讓學生在一個紙板上掛七個橡皮泥球，投影出北斗七星的圖形，通過這一過程讓學生建立起星座的正確概念——遠近不同的恒星在視覺上形成的一個構圖。

星座也有好用之處，它們相當于夜空的平面坐標。教科書中讓學生依據北斗七星找尋北極星以確定方向。由于北極星位于地球自轉軸北端所指的中心，所以看上去北斗七星和其他星座都在繞北極星轉動——“斗轉星移”。這些現象，假如指導學生作夜晚視察活動，都是可以視察到的，這對培育學生的天文愛好具有很好的作用。

二、教學設計

1.科學概念

●星座是遠近不同、沒有聯系的恒星在天空中的視覺圖像。假如從不同的角度視察，圖形不同。

●北斗七星是大熊星座的主要標記。

2.過程與方法

●制作星座模型，對模型進行合理推理并做出說明。

●嘗試依據星座的特征視察星座，并用圖畫做好相關的記錄。

3.情感看法與價值觀

●相識建立模型的重要性。

●培育對天文方面的愛好，相識到較長時間內持續(xù)地視察星座是必要的。

●培育團結合作的意識。

建立正確的星座概念，知道星座是遠近不同、沒有聯系的恒星在天空中的視覺圖像。

小組打算：橡皮泥、小木棒、白色紙板、記錄紙、光源

老師打算：、鐳射筆

（一）了解學生對星空的已有相識

1.關于天空中的星星，你知道些什么？

2.看到這些星星，你又會想到些什么呢？

3.揭示課題：在星空中

（二）相識北極星和北斗七星

1.從大屏幕上找找北極星，說說你是怎樣找尋的。

2.指導：借助北斗七星找尋北極星。

3.視察了解北斗七星的特點。

（三）建一個“北斗七星”的模型

1.演示并介紹北斗七星模型的制作方法。

2.學生制作模型，利用光源，讓光從四個不同的角度照耀模型，并將橡皮泥球的影子在紙上記錄下來。

3.展示學生的繪圖，進行溝通探討。

4.通過制作模型、畫圖和溝通探討，你從中領悟到了什么？

（四）、相識星座

1.相識大熊星座：北斗七星屬于一個特別出名的星座——大熊星座，它是大熊星座的主要標記。

2.相識并觀賞其他一些星座。

3.依據這節(jié)課的探討，你對星座有哪些新的相識。

（五）課外延長

和同學或父母一起在北部的天空找一找大熊星座和北極星，并把它們記錄下來。

三、試教體會

《在星空中（一）》這一課是教科版六下科學宇宙單元的第六課時的內容，本課學習的重要目標是通過建立北斗七星的模型，讓學生客觀真實地去相識和了解星座，建立正確的有關星座的概念。通過試教，我對本課的'教學有一些自己的體會和想法。

1.對教材的編排的思索

《科學課程標準》中指出：科學探究要從學生已有的學問水平動身，符合學生的認知發(fā)展規(guī)律，探究活動一般應由簡潔到困難。在本課的教科書中首先支配了了解星座這一內容，介紹了星座的由來，還出示全天春夏星圖；其次部分是建一個“星座”模型；第三部分相識星座，依據大熊星座中的北斗七星找尋北極星；最終組織學生夜間觀星。在試教過程中，我曾依據教科書的支配來組織教學，但經過幾次試教，發(fā)覺這樣的支配并不是特別符合學生的認知規(guī)律，剛起先學生可能感到星座特別好玩，但這份愛好并沒有很好的得到保持。于是我對教科書的環(huán)節(jié)作了一些改動，從學生熟識的北極星入手，通過找尋北極星引導出相識北斗七星，通過建立北斗七星的模型樹立正確的星座觀，最終再到相識星座。這樣由點及面的支配，更符合學生的認知規(guī)律，也有利于保持學生深厚的學習愛好。

2.對建立一個“星座”模型的思索

本節(jié)課的教學重點是通過建立模型，樹立正確的星座的概念，教科書設計讓學生按要求去作紙模，打孔掛線吊小球。然而在試教過程中我發(fā)覺，這個環(huán)節(jié)須要特別多的時間，這樣就會削減學生對模型的視察與思索的時間。另外學生抬著懸掛的小球由于不停的晃動，須要學生不斷地去限制小球，對學生活動的有效性也造成了肯定的影響。鑒于這兩點思索，我在建立模型的過程中簡化了制作的過程，并將懸掛的模型改成了直立的模型，這樣更有利于留出更多的時間讓學生對模型進行視察與思索。

3.對情境創(chuàng)設的思索

在備課伊始，我找尋了大量的關于星空的視頻與軟件，想讓學生在動態(tài)的過程中進行學習探討，然而試教時我們卻發(fā)覺，第一，這些視頻與軟件由于容量較大，在運用的過程中并不是很便利。其次，這些視頻與軟件的運用的確能給學生帶來“轟動的效果”，然而學生并沒有將這份愛好帶到接下來的學習中，對這節(jié)課的教學重點——正確的星座概念的建立，也沒有起推動性的作用。因此我確定忍痛割愛，回來到真實、扎實、有效的課堂。

一次次的試教下來，我每次都在思索，一堂課短短的40分鐘，我們能給學生留下些什么，若力求全面就必定浮于表面，要深化探究就必需有所舍棄，在兩者之間我們不斷地進行著取舍，怎樣的選擇才是最適合學生的，我們仍在探究與徘徊中。

科學教案篇5

教學目標

1.知道地球儀是地球的模型；相識到建立事物的模型是解決問題的一種方法。

2.了解地球儀的一些主要標識，知道地軸、兩極、赤道、經線、緯線；會在地球儀上識別經線、緯線、赤道、兩極、南北半球、東西半球和本初子午線；知道利用經緯網能夠確定地球上任何地點的位置。

3.通過對地球儀的探究，培育學生的視察力、想象力、空間思維實力、團結協作精神。

4.知道人類對客觀事物的相識是無窮盡的，科學是不斷發(fā)展的，以及科學技術的發(fā)展對人類生產和生活的重要性，培育學生仔細學習的看法和探求科學奇妙的志趣。

5.學會制作簡易地球儀，在制作過程中，培育學生的動手實力。

教學打算

1.老師演示用大地球儀一個，學生每小組視察用小地球儀一個。

2.關于地球儀的多媒體課件：創(chuàng)設情景的故事片和欣賞介紹地球儀種類的圖片。

3.制作地球儀的.材料：乒乓球、彩筆、細鐵絲、鉆孔用的鐵錐等。

4.演示用的籃球一個。

教學過程

一、創(chuàng)設情景，引入新課。

（課件展示）狂風暴雨的夜晚，波濤洶涌的海面被陣陣閃電撕碎。在狂風巨浪中喘息的豪華巨輪被翻天巨浪吞噬。傾斜不定的船艙內一片狼籍。船長舍命地呼救：“帝國號遇險，我是帝國號，懇求支援，我們的位置是……”。國際救援總部內-片勞碌的身影，墻上喇叭里傳來船長嘶啞的聲音：“東經102°，南緯38°，懇求支援，懇求支援”。救援工作人員快速圍在一個大型地球儀前，通過一番嫻熟地描點畫線后堅決地說：“它們位于南半球A國旁邊的海疆，馬上吩咐A國救援部隊立刻行動!”（上述故事情節(jié)也可以由老師口述，學生傾聽。）

老師提問：救援部隊怎樣快速地推斷出“帝國號”的位置?

學生自由回答。老師適時地揭示課題，并板書課題：地球儀

二、介紹模型，了解功用。

1.了解地球儀的概念和作用。

我們生活的地球實在是太大了，盡管我們的腦海里有地球的模樣，但我們在實際生活中是很難一下看到它的全貌的，為了相識和探討地球，人們依據地球的形態(tài)，根據比例縮小若干倍后，制成了地球的模型——地球儀。借助地球儀這個工具，可以幫助我們相識、了解地球的一些學問。

2.了解地球儀的種類及簡潔結構。

老師提問：大家見過的地球儀是什么樣的？它有哪些種類？

學生依據已有學問自由發(fā)言。老師播放搜集的地球儀種類的圖片，并適當介紹地球儀的種類。在此基礎上，讓學生視察、學習地球儀的組成。（對于地球儀種類的介紹，也可以由老師干脆口述。）

三、視察模型，探求新知。

1.老師提出要求：請同學們分組視察地球儀，大家有哪些發(fā)覺？將你們的發(fā)覺記錄下來，看哪個組的發(fā)覺最多。在視察的同時，還可以看看文中的小資料。

學生視察、溝通，并做好記錄。老師巡查，剛好地提示視察內容，給學生以幫助。

2.小組匯報溝通，學生自由發(fā)言。

（有的學生看到了陸地和海洋，還有很多國家；有的學生看到上面有洲界線和國界線；有的學生看到了南北回來線、南極圈、北極圈；有的學生還提出問題，不明白為什么地球儀的軸是傾斜的；有的學生看到地球上密布著經線和緯線；有的學生看到北極點在海洋之中，而南極點卻在陸地上；有的學生看到了中國的形態(tài)象一只雄雞；有的學生看到了大片的沙漠；有的學生視察到有的國家很大，有的國家卻找不到……）

（上述學生的發(fā)言是凌亂的，也有一些是不精確的，老師要有選擇地板書。板書時，盡量將有聯系的名詞分類寫，為后面的梳理做好鋪墊。）

3.引導學生歸納整理地球儀的主要標識。

同學們有許多發(fā)覺，有必要進行梳理。

（演示講解，并適時地將板書歸類整理）

⑴籃球不繞軸轉動，就會在地上亂滾，而地球儀是繞地軸運動的，始終自西向東繞地軸轉動。地軸是一根假想的軸。地軸與地球有兩個交點即南極和北極。

⑵在地球儀上，有一條將“地球”平均分成南北兩個半球的圓周線，即赤道。與赤道平行的圓周線叫緯線，緯線指示東西方向。其中，北半球有兩條特別的緯線:北回來線、北極圈，在南半球，有兩條相對應的緯線：南回來線、南極圈。

⑶在地球儀上，還有很多連接南北兩極并垂直于緯線的半圓弧線，叫經線。0°經線又叫本初子午線。為使英、法等國和非洲大陸上的各國同屬一個半球，東西半球的劃分，是以東經160°和西經20°為界。經線指示南北方向。

⑷地球儀上還有圖例，表示陸地、海洋、國家位置、洲界等

⑸經線和緯線構成了經緯網，利用經緯網能夠確定地球上任何地點的位置。

四、簡潔制作，鞏固學問。

1.老師提出要求：學習了地球儀的一些主要標識，同學們的頭腦中肯定有了大致的輪廓，請同學們用手中的材料制作一個簡潔的地球儀。說一說，你打算怎樣制作？

2.學生自由發(fā)言，然后看課后的制作提示。

3.學生動手制作，并讓學生展示、介紹自己做的簡易地球儀。

五、課后延長，深化拓展。

關于地球儀的學問還有許多，我們今日只是相識、了解了一些主要的標識。請同學們課后再找一找，看誰還有新的發(fā)覺。

科學教案篇6

教材分析

《探討磁鐵》是蘇教版小學科學五年級（上冊）《電和磁》單元的第4課內容。

探討磁鐵這一內容具有極強的探究價值，它可以給學生供應大量的探究機會。使學生充分經驗探究的過程，訓練其思維，同時逐步培育學生良好地試驗習慣。與此同時，激發(fā)他們探究問題的愛好，提高探究問題的實力。最終通過這一系列有效的探究活動，使學生對磁鐵的性質有更多的了解。

依據以上分析，我對教材進行適當的'重組，把這節(jié)課分為兩個課時來講解，其中第一課時的內容有：1、情境導入，激發(fā)愛好；2、分四個層次探究磁鐵的基本性質；3、課堂小結；4、進行課堂練習；5、課后作業(yè)的布置及要求；其次課時的內容有：1、通過試驗驗證，了解磁化現象；2、利用磁鐵的性質，制作簡易指南針；3、作業(yè)展評：磁鐵玩具；4、課堂小結。

學情分析

在進行本課學習前，五年級的學生對磁鐵已經有了肯定的了解，有著較豐富的生活閱歷，這對本課的學習起到肯定的鋪墊。學生對于磁鐵比較感愛好，但對于磁鐵的一些性質還處于比較模糊的階段，或許僅僅是停留在磁鐵能吸鐵這一層面上。為此，通過本課的學習，一方面讓學生對磁鐵有一個較全面、深化的相識；另一方面，著重引導學生能關注身邊常見的一些事物、現象，平常能多問自己幾個為什么，能自覺地綻開肯定的探討，終歸科學的大課堂還是在我們平常的生活中。

教學目標

過程與方法：

1、能夠設計試驗探究出磁鐵的性質；

2、能利用各種方法測量出兩塊磁鐵磁力的大??；

3、能夠測出隔著物體以后，磁鐵磁力大小的改變；

4、能夠對磁鐵在生活中的用途作相關的說明；

5、能制作磁鐵及磁鐵玩具。

科學學問：

1、知道磁鐵的一些基本性質；

2、知道磁鐵間同極相斥、異極相吸的規(guī)律；

3、知道磁鐵磁力大小的一些測量方法；

4、了解隔著物體以后，磁鐵磁力大小的改變規(guī)律；

5、知道指南針的作用。

情感、看法與價值觀：

1、對探究日常生活中的磁現象有深厚的愛好；

2、意識到磁現象給人們生活帶來的好處；

3、樂于探究、擅長發(fā)覺。

教學重點和難點

重點：相識磁鐵的基本性質。

難點：用試驗探究磁鐵的各種性質

科學教案篇7

一、

科學學問

1.用電器是一種能量轉化器，可以把電能轉化成其他形式的能；

2.知道電能能向其他能量的轉化，不同形式的能量之間也可以相互轉化。

科學探究

1.了解電能可以轉化成其他形式的能，以及其他形式的能可以轉化成電能；

2.能設計并運用簡潔的試驗來探討能量的相互轉化；

情感看法與價值觀

1.情愿溝通，并學會在溝通中取人之長補已之短.

2.體會到能量轉換和我們生活之間的緊密關系，培育學生關切新事物的精神。

二、

1、重點：相識電能和其他形式能量之間的相互轉化，并進一步了解多種能量之間的相互轉化。

2、難點：應用能量轉化的觀點描述生活中的改變事例。

三、

老師打算有關能量轉化的圖片資料。電磁鐵、大頭針、鐵絲、繩子等。

四、

(一)情景導入，揭示課題

師：生活中我們接觸到各種各樣的能量，如風能、機械能、電能、熱能等。今日老師帶來了一個自制的小玩具。（出示簡易電磁鐵）除了電磁鐵，老師還帶來了大頭針。（搖裝有大頭針的盒子）誰情愿和老師一起演示電磁鐵吸大頭針？

師生共同演示操作電磁鐵吸大頭針。

師：是什么讓這枚鐵釘具備了奇妙的吸大頭針的實力呢？

生：電能。

師：板書（電能）電能讓這枚小小的鐵釘具備了吸鐵的實力，也就是具備了磁能。（板書：磁能）像這樣能量由一種形式轉換成其他形式，是能量的一個重要特征——能量的轉換（板書）。

（二）探討電能為我們做什么

師：在生活中，你們用得最多、接觸得最廣的能量是什么？

生（齊答）：電。

師：請說說你家里有哪些用電器？它們把電能變成了什么？

生1：電風扇，電風扇把電能變成了動能、風能。

生2：電磁爐，它把電能轉化成了熱能。

生3：電燈，它把電能變成了光能。

師：既然大家都想說說家里的用電器，那我們就說給小組的同學聽，好嗎？

生：四人小組互說。

師：好了，現在讓我們走出家門，感受一下社會上有哪些用電器。你們坐過電梯嗎？它把電能變成了什么？

生（合）：坐過！

生1：電梯把電能變成了動能。

師：你們看過電影嗎？

生2：看過。電影就是把電能變成光、聲音、影像。

師：你們還知道什么用電器？

生：我坐過過山車，過山車把電能變成動能。

生：我玩過摩天輪，它把電能轉換成動能。

生：搖控賽車把電能變成動能。

師：由此看出，用電器都是一種能量的轉化器，它可以把電能變成其他形式的能，為我們做各種各樣的事情。

（三）探討電能是怎么來的

師：電對我們真的很有用，它是怎么來的呢？你知道嗎？

生1：風力發(fā)電。

生2：水可以發(fā)電。

師：老師打算了幾張圖片，思索：它們是怎樣轉換成電能

的？

（出示圖片：電池、核電廠、太陽能發(fā)電站、水力發(fā)電站、風能發(fā)電站、地熱發(fā)電廠）

生1：