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文檔簡介

談柯爾文手勢在低段

合唱教學中的設計和運用銀川市西夏區(qū)第七小學桂艷《小學低段合唱教學的策略研究》課題培訓一、柯達伊教學法介紹

柯達伊教學法是由匈牙利著名作曲家和音樂教育家佐爾丹·柯達伊（1882--1967）倡導和建立的音樂教育體系和教學法。該體系以集體歌唱為主要教學形式，教材大多數(shù)取材于匈牙利民歌或以本民族風格創(chuàng)作的多聲部合唱，以五聲音階為視唱教學的支柱，采用首調(diào)唱名法及柯爾文手勢等教法，有著高度嚴謹?shù)慕Y構和系統(tǒng)性。二、柯爾文手勢

英國首調(diào)唱名法的推行者約翰·柯爾文創(chuàng)立的。在英國，多年的教學實踐已經(jīng)證明這些手勢很有效果。之后，匈牙利的教師們在原有的基礎上做了細小的改動，以更加明確地表示出音與音的距離，這些手勢使兒童更直觀的感受到音符的高低位置。

這種手勢包括七種不同的姿勢，通過在空間中所處的高低不同位置，各代表著音階中的一個唱名，顯示出音階中各音之間的高低關系。三、柯爾文手勢唱名四、借助柯爾文手勢訓練低段學生音準，樹立正確的合唱觀念1.進行固定音高概念的培養(yǎng)必須從低段開始2.設計簡單易學的二聲部發(fā)聲練習3.有意識培養(yǎng)他們?nèi)セハ鄡A聽對方的聲部，學會合作，樹立正確的合唱觀念。五、借助柯爾文手勢對低段歌曲進行二度創(chuàng)作，為歌曲創(chuàng)編伴唱聲部

低段教材中的演唱歌曲結構簡單、美妙容易上口，《義務教育音樂課程標準》中提出：教師可以有目的地對教材進行重組。在教學時，可以根據(jù)學生的實際合唱能力，為歌曲加上伴唱聲部，對前奏、間奏和尾聲進行創(chuàng)作，對曲譜作適當?shù)暮唵蔚亩縿?chuàng)作，逐步帶領他們走進合唱殿堂。六、小結

在低段合唱教學中使用柯爾文手勢，能夠創(chuàng)設愉快教學情境，提高學生音樂學習的興趣。既培養(yǎng)了學生的音樂素質(zhì)和審美能力，又對良好性格的培養(yǎng)、判斷能力的提高、心理的發(fā)展、身心的健康、都有很好的作用?？聽栁氖謩荩诳臻g把所唱的音的高低關系體現(xiàn)出來，挖掘?qū)W生自身的音樂潛在因素，使音樂教學更好地完成培養(yǎng)素質(zhì)的任務，達到音樂教育的目的。參考網(wǎng)站1./item/%E6%9F%AF%E5%B0%9

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