2023學(xué)年完整公開課版零起點(diǎn)教學(xué)

2020.10“基于零起點(diǎn)培養(yǎng)好習(xí)慣”

——起始年級(jí)教師、新進(jìn)教師教研培訓(xùn)一體化◆背景和意義◆任務(wù)和要求◆學(xué)科具體實(shí)施意見◆背景和意義●落實(shí)教育部和省教育廳有關(guān)減負(fù)規(guī)定的要求，切實(shí)減輕小學(xué)低年級(jí)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，幫助小學(xué)低年級(jí)學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一項(xiàng)針對(duì)2000多個(gè)孩子長(zhǎng)達(dá)兩年的跟蹤研究顯示，小學(xué)一、二年級(jí)的語文、數(shù)學(xué)和英語學(xué)習(xí)水平，與孩子的理解能力、邏輯能力、表達(dá)能力和精細(xì)動(dòng)作等四個(gè)方面的素養(yǎng)息息相關(guān)，而知識(shí)性的計(jì)算、識(shí)數(shù)、記單詞等都排在后面。

“零起點(diǎn)”是否等于“零準(zhǔn)備”？

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)考驗(yàn)著幼兒園的學(xué)前教育。如何在杜絕幼兒園“小學(xué)化”傾向的同時(shí)，讓孩子們學(xué)會(huì)生活、學(xué)習(xí)的能力，為升入小學(xué)做好準(zhǔn)備呢？學(xué)習(xí)基礎(chǔ)素養(yǎng)的培育更重要：學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、自我管理意識(shí)、自我控制能力、友好交往……◆任務(wù)和要求

1.嚴(yán)格課程設(shè)置。嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程計(jì)劃，按規(guī)定開齊、開足、開好課程，不得隨意增加課程和課時(shí)。

2.嚴(yán)格教學(xué)規(guī)范。一年級(jí)新生入學(xué)后要堅(jiān)持零起點(diǎn)教學(xué)，要嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書的規(guī)定目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，不得自行增加教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)要求、加快教學(xué)進(jìn)度。

3.嚴(yán)格作業(yè)布置。要從激發(fā)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣養(yǎng)成出發(fā)，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)練習(xí)題，形式多樣，提高練習(xí)的有效性和趣味性，不搞機(jī)械性的重復(fù)訓(xùn)練。要保證多數(shù)學(xué)生能在課內(nèi)完成書面作業(yè)，其余學(xué)生也能在校內(nèi)完成。不布置書面家庭作業(yè)。

4.重視習(xí)慣培養(yǎng)。教師教學(xué)方法得當(dāng)，貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，重視幫助和促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；養(yǎng)成正確的執(zhí)筆方法和讀寫姿勢(shì)。

5.改革評(píng)價(jià)方式。學(xué)校和教師要根據(jù)課程的目標(biāo)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)目標(biāo)、內(nèi)容與方式，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)水平采用等第制和評(píng)語相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)動(dòng)力等評(píng)價(jià)結(jié)果采用“優(yōu)秀、良好、合格、待合格”等四級(jí)評(píng)價(jià)，并從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等方面選擇若干要素進(jìn)行評(píng)語描述。全市不組織任何形式的小學(xué)一至三年級(jí)學(xué)科“統(tǒng)測(cè)”。各教輔室和學(xué)校不得以教學(xué)片區(qū)、教學(xué)聯(lián)盟等形式組織學(xué)生參加文化學(xué)科“統(tǒng)測(cè)”、“聯(lián)考”。

6.規(guī)范教學(xué)行為。小學(xué)在招生過程中，必須堅(jiān)持免試入學(xué)，禁止組織任何變相形式的考試。重視做好小幼銜接，切實(shí)做好兒童入學(xué)后的過渡和適應(yīng)教育。

7.豐富校園活動(dòng)。各學(xué)校充分發(fā)揮興趣小組、社團(tuán)的作用，建設(shè)好活動(dòng)超市、快樂社團(tuán)、學(xué)校少年宮（四點(diǎn)鐘學(xué)校），讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛好，自主選擇，快樂參與，為小學(xué)低年級(jí)學(xué)生提供豐富多彩的校園活動(dòng)?！魧W(xué)科具體實(shí)施意見（一）備課要充分，準(zhǔn)確選擇教學(xué)方法小學(xué)生在低年級(jí)階段對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還停留在感知階段，不夠成熟、穩(wěn)定，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不夠仔細(xì)、全面，對(duì)事物的理解和把握也不夠清楚，所以這就要求教師從低年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知能力和心理以及身體發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行充分的備課，選準(zhǔn)教學(xué)方法。選擇教學(xué)方法時(shí)，教師要明確知道每節(jié)課課堂教學(xué)的“三維”(知識(shí)、能力、情感)目標(biāo)是什么，教學(xué)的難點(diǎn)在哪，重點(diǎn)要讓學(xué)生學(xué)到什么，怎樣更好地組織教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是什么，這些都要求教師應(yīng)該在課前做好充足的備課，以便達(dá)到更好的教學(xué)效果

（二）靈活運(yùn)用教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣就教學(xué)方法這一點(diǎn)來說，教師必須著眼于最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)富有激情，著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，著眼于培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、合作能力，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，實(shí)踐意識(shí)和實(shí)踐能力，著眼于有效教學(xué)，提高教學(xué)效益。培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽和認(rèn)真閱讀課本的好習(xí)慣興趣是最好的老師，興趣是最大的動(dòng)力[6。怎樣能讓小學(xué)生對(duì)我們的教學(xué)內(nèi)容感興趣呢？根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、控制力差、集中精力不穩(wěn)定等特點(diǎn)，在上課的過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣采用多種教學(xué)方法使書本上的內(nèi)容變得生動(dòng)起來，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果教師上課時(shí)精神飽滿，語言力求生動(dòng)有趣，層次分明，使課堂氣氛活躍，每位學(xué)生都能積極發(fā)言，學(xué)生由于被教師語言所吸引，從而專心上課。但是不是每個(gè)學(xué)生都能被感染的，仍會(huì)存在一部分學(xué)生會(huì)受到其他因素的影響，比如一旦教師點(diǎn)名提問某位同學(xué)時(shí)，其他學(xué)生覺得這個(gè)問題與自己無關(guān)了，就去做別的事，針對(duì)這一情況，教師可以根據(jù)小學(xué)生喜歡展現(xiàn)自己的特征，讓他們來做小法官，對(duì)發(fā)言的同學(xué)做一個(gè)評(píng)價(jià)，比如：你認(rèn)為他說的對(duì)嗎？錯(cuò)在哪里？哪里回答的最好？你還能提出別的觀點(diǎn)嗎等等。在實(shí)際教學(xué)中，由于這一環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生變得能夠做到專心聽同學(xué)講，并在專心聽講的同時(shí)會(huì)認(rèn)真思考每一個(gè)知識(shí)的小細(xì)節(jié)，從而對(duì)課堂知識(shí)掌握的更加牢固，與此同時(shí)，學(xué)生的語言表達(dá)能力也相應(yīng)得到提高。

個(gè)比一個(gè)寫得好。

課本是教師從事教學(xué)的主要依據(jù)，也是學(xué)生獲取知識(shí)的主要源泉。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的過程中培養(yǎng)學(xué)生分析、想象、概括、推理等的思維方法和良好的思維習(xí)慣，達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生如果沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)很多弊端，比如：學(xué)生在做練習(xí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)審題不清；審題習(xí)慣不好，往往讀一半題就放棄；看到習(xí)題時(shí)無從下手，不能理解題意，導(dǎo)致不能用已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)去解決問題。實(shí)習(xí)期間，在一次課堂測(cè)驗(yàn)中，其中有一道題目是：請(qǐng)?jiān)偬岢鲆粋€(gè)關(guān)于除法的問題并解答，學(xué)生反饋的結(jié)果是：有三分之一的同學(xué)對(duì)于后半部分的解答沒完成，原因在于要么沒把題目讀完，要么審題不清，沒有看到后半部分的問題。出現(xiàn)類似的這種問題，原因往往是學(xué)生對(duì)于解決問題的題目，大多數(shù)同學(xué)選擇只讀一遍，甚至有些學(xué)生只看一些簡(jiǎn)單數(shù)字或個(gè)別詞語就開始做題，在沒有深入理解出題目的真實(shí)意思時(shí)，一味憑著經(jīng)驗(yàn)和感覺去做題。由此可見培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣就是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣，這對(duì)提高學(xué)生做題的正確率起著至關(guān)重要的作用。（三）從興趣入手，營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍根據(jù)低年級(jí)小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)可以從以下方面努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性:一是設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)；二是設(shè)計(jì)好課堂導(dǎo)課語言和環(huán)節(jié)過渡語言，吸引學(xué)生的注意力和興趣；三是科學(xué)使用激勵(lì)性評(píng)價(jià)語言，通過語言的親和力拉近與學(xué)生的距離；教師在課堂上面帶笑容，其歡樂的情緒會(huì)感染學(xué)生，給學(xué)生一種親切感，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。四是經(jīng)常思考，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，爭(zhēng)取讓自己的每節(jié)課堂都有新鮮的元素推出，以此吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（四）靈活運(yùn)用教材，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性要靈活運(yùn)用教材首先要明確“教教材”和“用教材教”的根本區(qū)別，“教教材”是“滿堂灌”的教學(xué)方式，不僅乏味，而且教學(xué)效率不高；然而“用教材教”就是要求教師從小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力以及心理發(fā)展的特點(diǎn)入手，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方案。因此，在使用教材上老師們就要突破教材的限制，用我們的現(xiàn)實(shí)生活中的情景，取代教材呈現(xiàn)的問題情境。這樣不僅更貼近學(xué)生生活，而且更能讓學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容探究的興趣。當(dāng)然，這只是創(chuàng)造性使用教材的一個(gè)方面。老師們可以依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)素材；根據(jù)教學(xué)需要，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組；自主開發(fā)教具、整合教學(xué)資源優(yōu)化教學(xué)等多個(gè)方面。（五）注重教與學(xué)的反思倡導(dǎo)并注重教學(xué)反思，改進(jìn)教學(xué)工作，獲得教學(xué)專業(yè)成長(zhǎng)，是教師自身成長(zhǎng)的好方法，有利于教師在以后教學(xué)職業(yè)生涯的更好發(fā)展。教師教學(xué)反思的方法，首先可從教學(xué)課堂的情景入手，找到自己在教學(xué)過程中成功或失敗之處，認(rèn)真思索探究自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為與教學(xué)效果。不要把教學(xué)