高考二輪復(fù)習(xí)（馬永春）

高三第2輪復(fù)習(xí)課堂實(shí)效性探討

吳忠回民中學(xué)一.要改進(jìn)課堂教學(xué)方式(1)六個(gè)觀點(diǎn)要打破講得多≠掌握多難度大≠能力強(qiáng)技巧多≠分?jǐn)?shù)高時(shí)間多≠效益高訓(xùn)練多≠掌握牢考分低≠思考少(2).課堂三放與三個(gè)不放一放：放手學(xué)生練習(xí)二放：學(xué)生板演討論三放：課堂師生交流一不放：基礎(chǔ)訓(xùn)練落實(shí)二不放：認(rèn)知沖突出現(xiàn)三不放：即時(shí)生成問題(3).讓“五個(gè)必須”貫穿二輪復(fù)習(xí)的始終講必練:克服隨意性檢驗(yàn)掌握效果練必批:了解學(xué)生的真實(shí)水平批必評(píng):講解具有針對(duì)性評(píng)必糾:落實(shí)及時(shí)解決存在的問題糾必考:內(nèi)化為學(xué)生的能力四.二輪復(fù)習(xí)課的基本課型研究1.知識(shí)整合課2.解題方法指導(dǎo)課3.試卷講評(píng)課

4.熱點(diǎn)專題課1、知識(shí)整合課所謂知識(shí)整合，就是通過具體的知識(shí)點(diǎn)（概念、原理）或考點(diǎn)與學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)積累之間聯(lián)系建立新的知識(shí)體系、網(wǎng)絡(luò)、結(jié)構(gòu)或?qū)⒎稚⒌闹R(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)通過各種聯(lián)系聯(lián)結(jié)起來，構(gòu)建和還原為知識(shí)體系、網(wǎng)絡(luò)、結(jié)構(gòu)。結(jié)合思想政治學(xué)科復(fù)習(xí)特點(diǎn)，簡(jiǎn)單地說，知識(shí)整合就是學(xué)生以第一輪復(fù)習(xí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)總體識(shí)記為基礎(chǔ)，使知識(shí)脈絡(luò)更清晰，知識(shí)點(diǎn)更條理化，以方便學(xué)生的理解與記憶。在實(shí)際教學(xué)過程中，知識(shí)整合的形式可以是多種多樣的。而我在教學(xué)中用的較多的是框架結(jié)構(gòu)圖和表格的形式。框架結(jié)構(gòu)圖是圍繞某一主題將彼此間有關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)串起制成框架結(jié)構(gòu)，達(dá)到復(fù)習(xí)時(shí)一目了然的效果。比如：我在教學(xué)中將經(jīng)濟(jì)常識(shí)全書知識(shí)分解為“生產(chǎn)”、“交換”、“分配”“消費(fèi)”、“對(duì)外經(jīng)濟(jì)”五個(gè)主題，再根據(jù)各主題相關(guān)知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系制成框架結(jié)構(gòu)圖。如：“生產(chǎn)”的框架結(jié)構(gòu)涉及生產(chǎn)力生產(chǎn)關(guān)系的辯證關(guān)系、社會(huì)生產(chǎn)的三大產(chǎn)業(yè)、構(gòu)成社會(huì)生產(chǎn)的基本要素、生產(chǎn)的根本目的等諸多內(nèi)容。這樣做可以跳開書本編寫順序限制，讓學(xué)生直觀地了解不同知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

主觀題審題的4步法：審讀聯(lián)展2.解題方法指導(dǎo)課1、審——設(shè)問

要看出設(shè)問的范圍（政治科的考點(diǎn)包括經(jīng)濟(jì)常識(shí)、哲學(xué)常識(shí)、政治常識(shí)三個(gè)部分，哲學(xué)常識(shí)又包括唯物論、辯證法、認(rèn)識(shí)論、人生價(jià)值觀四個(gè)部分）；角度（是什么、為什么、怎么樣）指向主體特殊的限制與要求等，并一次性將所有的問題看完。2、讀——抓住材料的關(guān)鍵詞，中心意；

通?？捎谩笆孜卜?，詞語頻率法，同一中心法，引導(dǎo)法”來抓；3、聯(lián)——緊扣題目的材料聯(lián)系相應(yīng)的教材術(shù)語和時(shí)政術(shù)語；

回想相應(yīng)的教材知識(shí)網(wǎng)和相關(guān)熱點(diǎn)背景，準(zhǔn)確完整的聯(lián)想。4、展——列出答題綱要；

按照前面的四部曲的內(nèi)容，把相關(guān)題目設(shè)問所要求的材料知識(shí)、教材知識(shí)，時(shí)政知識(shí)，分值等內(nèi)容按先后次有序地列出答案要點(diǎn)。是什么：

為什么：怎么辦：（多管齊下）內(nèi)容、目標(biāo)、特點(diǎn)、體現(xiàn)、反映、說明等原因：理由、依據(jù)、現(xiàn)狀、必要性、重要性、作用、意義等慣用詞語：是……要求、由……決定、有利于、關(guān)系著等。怎么做、如何、辦法、措施、啟示等。慣用詞語：

堅(jiān)持、貫徹、加強(qiáng)、提高、完善、實(shí)施、履行、充分發(fā)揮、把…

…結(jié)合等動(dòng)詞注意：設(shè)問的指向（層次）（1）特點(diǎn)和要求：選擇題

（2）解題方法和技巧：選擇題看圖說理①試題較難,關(guān)鍵在理解分析材料,計(jì)算較簡(jiǎn)單。②解讀材料內(nèi)容，理解原理和公式，計(jì)算選擇結(jié)果。①解讀②理解③公式④分析⑤計(jì)算⑥選擇

計(jì)算試題方法探索（3）經(jīng)濟(jì)常識(shí)共有九種計(jì)算題：①價(jià)值量②貨幣發(fā)行量③銀行利潤(rùn)和存款利息④企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益⑤股票價(jià)格⑥社會(huì)總產(chǎn)值和國(guó)民收入⑦個(gè)人所得稅和增值稅⑧勞動(dòng)收入、非勞動(dòng)收入、財(cái)產(chǎn)性收入⑨外匯及匯率等理解、分析、公式、計(jì)算的方法2.比例關(guān)系：兩種（1）當(dāng)提高時(shí),用加法；（2）當(dāng)降低時(shí),用減法(試題材料)Y＝W×（1＋x%）Y＝W×（1－x%）

Y＝W÷（1＋x%）

Y＝W÷（1－

x%）（1）正相關(guān)：正比用乘法（教材理論）（2）反相關(guān)：反比用除法（教材理論）1.理論和公式:例如：價(jià)值量、貨幣發(fā)行量、股票價(jià)格、國(guó)民收入分配、企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益、外匯匯率等3.變化情況:多種多樣正比反比4.分步計(jì)算:三步或四步通過計(jì)算、比較、選擇等例：

假定去年生產(chǎn)1克黃金的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間是生產(chǎn)1克白銀的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間的8倍，且5件A商品＝2克黃金。如果今年全社會(huì)生產(chǎn)黃金的勞動(dòng)生產(chǎn)率提高1倍，那么5件A商品的價(jià)格用白銀表示為（）

A.4克

B.8克C.16克 D.32克【解析】此題分為四步理解計(jì)算：①1克黃金=8克白銀，即1：85A商品=2克黃金③黃金的勞動(dòng)生產(chǎn)率提高1倍，意味黃金社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間減少一半，黃金的價(jià)值量減少一半，那么此時(shí)1克黃金

=4克白銀，即1：4。④去年5件A商品=2克黃金=2×8=16克白銀。今年生產(chǎn)A商品和白銀的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間都沒變，只是黃金價(jià)值量減少，故5件A商品=2×2×4=16克白銀。故選擇C項(xiàng)。

如果問5件A商品的價(jià)格用黃金表示為（）例11：（2008·全國(guó)卷Ⅰ）假設(shè)2007年某國(guó)一單位M商品，其價(jià)值用該國(guó)貨幣表示為15元。如果2008年生產(chǎn)M商品的社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率提高50％，且該國(guó)的貨幣價(jià)值下降（貶值）20％，在其他條件不變的情況下，2008年一單位M商品的價(jià)值用貨幣表示為（）

A．12元B．12.5元C．18元D．18.75元【解析】此題主要考察價(jià)值量與社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間的關(guān)系以及變化的情況。①關(guān)鍵是理解提高50%，提高50%不是提高一倍，應(yīng)該是1+50%，應(yīng)該是1.5M=15，即1M=10。②貨幣貶值20%，相同貨幣只能購(gòu)買到（1-20%）的商品，即0.8M=10。因此答案就是12.5元。故選B項(xiàng)。

3、試卷講評(píng)課──師生對(duì)話

要上好一堂試卷講評(píng)課，教師首先要在課前做足“功課”。這里的“功課”包括：①及時(shí)批改全班同學(xué)的試卷。一般來說，試卷講評(píng)越及時(shí)效果越好，這就對(duì)教師的試卷批改速度提出考驗(yàn)。②做好試卷的錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)。對(duì)于選擇、填空等客觀題，可以先統(tǒng)計(jì)各題錯(cuò)誤人數(shù)，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤高度集中的題目再進(jìn)而統(tǒng)計(jì)選項(xiàng)，了解學(xué)生存在的誤區(qū)。對(duì)于簡(jiǎn)答、分析說明題、論述題等主觀題型，可以在批改過程中簡(jiǎn)單做些記錄，了解哪些答案要點(diǎn)是絕大多數(shù)學(xué)生想不到的，進(jìn)而分析原因。有些大型考試也可以進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)各題的得分率情況。③根據(jù)統(tǒng)計(jì)反饋信息區(qū)分考生錯(cuò)誤原因并做講評(píng)準(zhǔn)備。

正式上課講評(píng)試卷時(shí)，教師要遵循“針對(duì)性強(qiáng)、區(qū)別度高”的講解原則。教師講評(píng)時(shí)可以根據(jù)試卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果，對(duì)于錯(cuò)誤率較低的問題可以發(fā)揮學(xué)生自主性，由學(xué)生代為解釋回答，而對(duì)于錯(cuò)誤率較高的學(xué)生普遍存在的問題則有針對(duì)性地多加關(guān)注與指導(dǎo)。任何一題都不是簡(jiǎn)單的對(duì)或錯(cuò)，教師通過課前的統(tǒng)計(jì)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出錯(cuò)的原因是多樣的。在講評(píng)時(shí)，不同的錯(cuò)誤原因也應(yīng)有側(cè)重。如：學(xué)生的錯(cuò)誤原因在于識(shí)記知識(shí)點(diǎn)不清楚、解題粗心等等，對(duì)待這類錯(cuò)誤在講評(píng)時(shí)簡(jiǎn)單提及，事后對(duì)相應(yīng)學(xué)生加強(qiáng)識(shí)記檢查即可。但如果錯(cuò)誤原因?yàn)閷忣}不清、概念混淆、解題思路錯(cuò)誤等，則教師要引起足夠重視，在講評(píng)時(shí)重點(diǎn)論述。以學(xué)生易混淆概念為例，教師在講評(píng)試卷時(shí)要特別注意對(duì)相似概念的歸納和區(qū)分。如：“人大”、“人大代表”、“人大制”；“國(guó)有經(jīng)濟(jì)”、“公有制經(jīng)濟(jì)”、“國(guó)民經(jīng)濟(jì)”；“認(rèn)識(shí)”、“理論”、“科學(xué)理論”、“真理”等?？偠灾?，通過“區(qū)別度”與“針對(duì)性”達(dá)到試卷講評(píng)重點(diǎn)突出，事半功倍的效果。最后，試卷講評(píng)后也要注重學(xué)生對(duì)講評(píng)課知識(shí)的吸收與反饋。每次試卷講評(píng)后，教師要學(xué)會(huì)“跟蹤追擊”，做個(gè)有心人，采取必要的措施使學(xué)生消化試卷講評(píng)的內(nèi)容。比如：要求他們課后花時(shí)間訂正，做好錯(cuò)題歸納的工作；批閱學(xué)生的訂正作業(yè)；對(duì)試卷中暴露出來的具有比較嚴(yán)重問題的學(xué)生進(jìn)行當(dāng)面詳細(xì)講解等等。4.熱點(diǎn)專題課

思想政治學(xué)科的特點(diǎn)之一就在于其時(shí)效性。因而，每年高考試卷所呈現(xiàn)出的特點(diǎn)都是“題在書外、理在書中”，即命題的背景材料均為當(dāng)年國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大熱點(diǎn)時(shí)事，而學(xué)生對(duì)這些熱點(diǎn)問題的分析則是運(yùn)用書本上涉及到政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)等多領(lǐng)域的知識(shí)點(diǎn)。針對(duì)高考這一特點(diǎn)，在第二輪復(fù)習(xí)中開設(shè)熱點(diǎn)專題課也就顯得十分必要了。要上好熱點(diǎn)專題課，教師首先要確定熱點(diǎn)確定熱點(diǎn)后，一般