2023學(xué)年完整公開課版黃瑛《環(huán)境》

幼兒園環(huán)境教育漫談興慶區(qū)教育局黃瑛二零一六年九月環(huán)境

，孩子的第三位老師“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！?/p>

——《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》一、什么是幼兒園環(huán)境陳鶴琴先生曾提出：幼兒園環(huán)境是“兒童所接觸的,能給他以刺激的一切物質(zhì)”。瑞吉?dú)W的教育工作者認(rèn)為：“空間具有教育‘內(nèi)涵’，也就是包含教育性的訊息和對互動的經(jīng)驗(yàn)以及建構(gòu)式的東西產(chǎn)生刺激。”二、環(huán)境的重要性孟母三遷

蒙臺梭利：有準(zhǔn)備的環(huán)境

盧卡斯：環(huán)境教育模式

環(huán)境絕不是裝飾品，也不僅僅是硬設(shè)備的堆砌，而是和教育相互依賴、相互包容、相互影響，它們兩者是一個(gè)不可分割的共同體。

三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的目標(biāo)

能經(jīng)常保持與成人的聯(lián)系。為提供幼兒發(fā)展社會交往的機(jī)會，使幼兒增強(qiáng)社會交往的能力。

能關(guān)注幼兒的健康和安全。保護(hù)和增進(jìn)幼兒的身心健康，使幼兒免受傷害。有積極的情緒氛圍，促進(jìn)幼兒自信心的發(fā)展。123教師對幼兒的行為有適當(dāng)、及時(shí)的反應(yīng)。

能滿足幼兒的多種心理和生理需求。能幫助幼兒確認(rèn)和預(yù)測事情的結(jié)果。

對幼兒的限制減少到最低程度以鼓勵(lì)幼兒的探索行為。456

投放豐富的游戲材料，促進(jìn)幼兒動作技能的發(fā)展。

能為幼兒提供各種不同的且具有意義的文化經(jīng)驗(yàn)與智慧刺激。創(chuàng)設(shè)與幼兒的發(fā)展水平相適宜的環(huán)境。助幼兒自我意識的良好發(fā)展。

789四、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則互動性

教育性

科學(xué)性文化折射五、幼兒園環(huán)境的分類園所環(huán)境：室內(nèi)公共區(qū)域戶外活動區(qū)域班級環(huán)境：主題環(huán)境區(qū)域環(huán)境

園所環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)間的把握內(nèi)容的選擇主題鮮明文化彰顯特色品牌的需要課題研究的需要季節(jié)的變換節(jié)日的更替園所文化需求幼兒參與布局美觀大環(huán)境——走進(jìn)童話城堡，步入溫馨家園元宵節(jié)暨新學(xué)期開學(xué)讓世界充滿愛文化傳承、開拓創(chuàng)新炮竹迎新春豬寶樂翻天剪紙、暈染、中國結(jié)……紅彤彤的年，濃濃的中國味。兔年迎新——小兔乖乖福門開兔年迎新——我們在成長……抽紙拼貼的雪人別有韻味！粽飄香，慶端午，感受傳統(tǒng)節(jié)日的氣息。主題環(huán)境區(qū)域環(huán)境幼兒園班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境

主題環(huán)境是將主題內(nèi)容融入環(huán)境之中，使環(huán)境發(fā)揮潛在的教育功能。主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起,共同促進(jìn)幼兒的主動發(fā)展,提高教師、幼兒、環(huán)境之間的互動,成為幼兒主題經(jīng)驗(yàn)積累的教育手段。充分讓幼兒參與創(chuàng)設(shè),凸顯”以幼兒為主”的主體地位,盡量讓環(huán)境發(fā)揮教育作用,為幼兒創(chuàng)設(shè)具有特色、富于變化、利于互動、便于體驗(yàn)的課程化環(huán)境,讓幼兒得到各方面認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的提升和能力發(fā)展。課程化環(huán)境的作用

展示作用：成為展示幼兒成功的作品、主題學(xué)習(xí)的過程、發(fā)現(xiàn)的記錄、對生活關(guān)注的天地。美觀作用：美的愉悅體驗(yàn)，舒適材料作用：成為幼兒學(xué)習(xí)的操作材料，表達(dá)表現(xiàn)的背景。資料作用：成為幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容和數(shù)據(jù)庫，如，圖片展覽，示意圖，步驟圖，范例，行為規(guī)范圖。對話作用：成為幼兒互動的舞臺，根據(jù)墻面環(huán)境的信息，幼兒亦步亦趨地進(jìn)行著表達(dá)和交流。課程化環(huán)境實(shí)現(xiàn)的原則教育性原則

美觀性原則主體性原則

主題性原則

互動性原則一、美觀性原則

墻面布置要作統(tǒng)一設(shè)計(jì)安排，形成同一種風(fēng)格，突出某一個(gè)主題。

二、主題性原則

我們現(xiàn)在所要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的主題背景下的課程化環(huán)境，是一改以往的傳統(tǒng)思想，不能用單一的形式固定我們的環(huán)境，我們要圍繞主題，課程開展的各項(xiàng)活動內(nèi)容，讓主題環(huán)境發(fā)揮它更大的教育作用。雨水淋濕地面，透過窗戶，蝌蚪、青蛙仿佛在池塘嬉戲。燕子結(jié)伴拂綠柳系上綠絲布，像蜻蜓、像小鳥、像會跳舞的花……三、教育性原則

活動室是我們學(xué)習(xí)、游戲、活動的環(huán)境，主題環(huán)境不一定就是反映在一塊墻面上，在整個(gè)活動室內(nèi)只要稍稍動腦筋,課程化環(huán)境就能具有很強(qiáng)的教育功能。愛心信箱四、主體性原則

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，應(yīng)凸顯以幼兒為主體的課程理念。教師是主導(dǎo)者、引導(dǎo)者，我們要積極為幼兒提供自主探索、自主操作以及分享交流的平臺，讓幼兒用自己的方式表達(dá)表現(xiàn)。小班。中班。大班五、互動性原則

教學(xué)與墻面環(huán)境產(chǎn)生互動為了引領(lǐng)幼兒走進(jìn)主題，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)往往緊隨主題的步伐，主題開展到哪個(gè)階段，環(huán)境就相應(yīng)創(chuàng)設(shè)到哪里，環(huán)境一直處于動態(tài)的調(diào)整中。主題教學(xué)與課程之間的互動，充分體現(xiàn)了主題點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)行的足跡，體現(xiàn)課程環(huán)境的動態(tài)性。

幼兒參與與墻面環(huán)境產(chǎn)生互動環(huán)境創(chuàng)設(shè)教師與幼兒合作。幼兒能以小主人身份親自參與創(chuàng)設(shè)過程，以往教師創(chuàng)設(shè)只會在無形中扼殺幼兒主體性和參與精神。雖然讓幼兒參與布置比老師獨(dú)立完成要花費(fèi)更多時(shí)間和精力，但就教育效果來說，這樣更能提高幼兒興趣和創(chuàng)造性，使幼兒具有改變環(huán)境成功感和責(zé)任感。

家長參與與墻面環(huán)境產(chǎn)生互動讓家長參與到我們環(huán)境中來，會有效促進(jìn)家園互動。

小班主題環(huán)境大耳朵圖圖從幼兒角度，以幼兒眼光來創(chuàng)設(shè)環(huán)境。墻面布置要作統(tǒng)一設(shè)計(jì)安排，突出某一個(gè)主題，形成同一種風(fēng)格。墻面布置應(yīng)力求美觀與實(shí)用相結(jié)合，體現(xiàn)其教育功效幼兒園。幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，與墻面環(huán)境產(chǎn)生互動。家長參與到環(huán)境布置中，家園共育。課程化環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略過于精細(xì)型琳瑯滿目型教師主觀型

環(huán)境創(chuàng)設(shè)的誤區(qū)過于精細(xì)型:

有些老師過于追求完美,事實(shí)上環(huán)境實(shí)現(xiàn)教育功能不需要過多的美化。琳瑯滿目型：從審美觀點(diǎn)看，成功裝飾并不在于各種美麗形象和鮮艷色彩任意堆砌和組合，而是通過色彩的協(xié)調(diào)、和諧畫面、相應(yīng)擺設(shè)巧妙地構(gòu)成一種獨(dú)特風(fēng)格。教師主觀型：

環(huán)境布置是老師的事。持這種觀點(diǎn)的老師居多數(shù)，約調(diào)查人數(shù)的86%，也有部分老師認(rèn)為環(huán)境布置應(yīng)有幼兒的參與，突出幼兒的主體性，但在實(shí)際操作中往往忽視了這一環(huán)節(jié)。以整潔、美麗的環(huán)境來吸引幼兒是園領(lǐng)導(dǎo)的要求。老師便各顯神通，參閱各類環(huán)境布置的書籍，選擇1--2幅自己喜歡的加以精心制作或繪制。但調(diào)查結(jié)果“殘酷”地顯示：絕大部分幼兒在開學(xué)初頭兩個(gè)星期里，便對老師的“杰作”失去興趣，進(jìn)而熟視無睹。這些精美的墻飾變成了老師偶爾自我欣賞的作品。請您欣賞多彩區(qū)域，書寫點(diǎn)點(diǎn)童趣。

區(qū)角一瞥主題墻面——呈現(xiàn)美好，引發(fā)互動彩條橫跨，勾勒氛圍，編織意境利用多種材料，懸掛創(chuàng)意，玩轉(zhuǎn)環(huán)境格局。

豐富而多彩的春天的故事春風(fēng)又綠此一時(shí)，

春意盎然滿園堂。會說話的門廊傳達(dá)你我他的故事……梳個(gè)小辮子變成時(shí)鐘小娃娃。寫一封信給春姑娘，銜著信件，小燕子來當(dāng)信使。同種素材，換個(gè)想法，便會迸發(fā)出新的花火。藤條蔓延，營造田園氣息。小橋、流水、人家……串聯(lián)成一道美麗風(fēng)景線。打開一扇門時(shí)，也用“美”叩開孩子的心扉。巧用櫥柜，創(chuàng)設(shè)別樣環(huán)境福娃迎新春，我來說春聯(lián)展示方法的選擇——中班主題“我對你說”展示方法的選擇——中班主題“彎彎繞繞”創(chuàng)設(shè)能夠喚醒孩子內(nèi)心情感的“愛”的環(huán)境自制蛋糕，寫上祝福的話，送給愛我的每一個(gè)人。汶川地震時(shí)，將祝福記錄，即使距離再遙遠(yuǎn)，我們的聲音你們一定聽得到！小烏龜走失了！制作尋“龜”啟事，大家共同幫助烏龜找到回家的路。描繪媽媽的時(shí)裝秀，媽媽真美麗！我，愛媽媽！

區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)

（一）區(qū)域的作用

1、學(xué)習(xí)特定的知識，發(fā)展特定的技能。

2、發(fā)展獨(dú)立性，培養(yǎng)信任感、注意力、社會性。（二）可創(chuàng)設(shè)的活動區(qū)

角色扮演區(qū)：娃娃家、醫(yī)院、小舞臺、銀行、點(diǎn)心店、商店等學(xué)習(xí)型活動區(qū)：科學(xué)區(qū)(益智區(qū)，數(shù)學(xué)區(qū)，自然角)；語言區(qū)；美工區(qū)；建構(gòu)區(qū)；生活區(qū)；室外玩沙、玩水區(qū)；種植、飼養(yǎng)區(qū)等等華愛華：但無論如何安排空間，不外乎四大類型的區(qū)域功能，即：表現(xiàn)性活動區(qū)、探索性活動區(qū)、運(yùn)動性活動區(qū)、欣賞性活動區(qū)，這些功能涵蓋了幼兒發(fā)展的五大領(lǐng)域。1．表現(xiàn)性活動區(qū)表現(xiàn)性活動區(qū)是以幼兒已有經(jīng)驗(yàn)為導(dǎo)向的，通過各種開放性材料的投放，為幼兒提供自我表現(xiàn)與表達(dá)的機(jī)會。幼兒在這類活動區(qū)中會綜合運(yùn)用已有知識，在表達(dá)意愿、展示能力，充分體現(xiàn)自己天性和潛力的過程中，進(jìn)行各種創(chuàng)造性的活動。具體包括以下功能區(qū):裝扮區(qū)——幼兒開展角色游戲的場所。裝扮區(qū)是幼兒最能夠自由表達(dá)意愿和發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力的活動區(qū)域，但前提是教師為他們創(chuàng)設(shè)的裝扮區(qū)環(huán)境足以使他們自由表現(xiàn)。由此，他們對生活常規(guī)的認(rèn)識，對人際關(guān)系的理解，對敘事能力的發(fā)展，對情感的宣泄和補(bǔ)償，都將在這里得到實(shí)現(xiàn)。表演區(qū)——幼兒自發(fā)地進(jìn)行故事表演和歌舞表演的游戲場所。經(jīng)常開展表演游戲，對幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)、審美能力是一種很好的熏陶，幼兒的再造性想象充分發(fā)揮，體現(xiàn)為日益增強(qiáng)的表現(xiàn)力，開朗、自信、合作的品質(zhì)也都由此得到發(fā)展。建構(gòu)區(qū)——幼兒用各種結(jié)構(gòu)元件如積木、插塑等材料進(jìn)行結(jié)構(gòu)造型的游戲場所。經(jīng)常玩建構(gòu)游戲的幼兒，能獲得大量有關(guān)數(shù)量、圖形以及空間的核心經(jīng)驗(yàn)，主要表現(xiàn)在積搭和接插各種作品的過程中，對審美規(guī)則的運(yùn)用上，比如對稱、有序排列、均衡等形式美的體現(xiàn)，需要運(yùn)用到許多數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。可見，建構(gòu)游戲是融思維、操作、藝術(shù)、創(chuàng)造為一體的活動，是幼兒階段不可缺少的一種體驗(yàn)，幼兒園必須提供足夠的空間、充足的材料以及充分的時(shí)間，保障幼兒建構(gòu)游戲的開展。美工區(qū)——幼兒自主地進(jìn)行繪畫和手工制作的場所。美工區(qū)既為幼兒提供了精細(xì)動作練習(xí)的機(jī)會，也為幼兒審美表征能力的發(fā)展創(chuàng)造了條件，更是創(chuàng)造性教育的重要場所。幼兒通過這樣的機(jī)會，從簡單創(chuàng)作逐步走向復(fù)雜創(chuàng)作，其創(chuàng)造性也將日益充分地展現(xiàn)出來。（巧手區(qū)）2．探索性活動區(qū)對幼兒來說，探索性活動區(qū)應(yīng)當(dāng)是充滿好奇并極具挑戰(zhàn)性的，驚奇、疑問、嘗試、發(fā)現(xiàn)是這類活動的一般過程，如何通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境激發(fā)幼兒的認(rèn)知沖突，讓幼兒在不斷的嘗試錯(cuò)誤中建構(gòu)自己的經(jīng)驗(yàn)，是教師對這類活動區(qū)的主要作為。這些活動區(qū)主要包括以下幾類：益智區(qū)——幼兒通過手腦并用操作材料（棋牌類、拼圖類）進(jìn)行邏輯思維活動的游戲場所，保障益智區(qū)材料的吸引力，使幼兒自覺進(jìn)入這個(gè)區(qū)域活動，這將極大地滿足幼兒的求知欲，在數(shù)、形、空間等的感知過程中培養(yǎng)愛動腦筋的習(xí)慣，使之變得聰明和智慧，并且促進(jìn)幼兒理智感的發(fā)展。科學(xué)區(qū)——教師通過投放各種低結(jié)構(gòu)化的材料，使幼兒通過與材料的相互作用，獲得物體屬性和事物關(guān)系的知識，是幼兒探索發(fā)現(xiàn)客觀世界物理經(jīng)驗(yàn)的活動場所?？茖W(xué)區(qū)不僅能滿足幼兒的好奇心，還能發(fā)展表現(xiàn)力，從而保持求知欲；不僅解決了幼兒對某一科學(xué)現(xiàn)象的暫時(shí)困惑，還為入學(xué)以后對這些現(xiàn)象的抽象學(xué)習(xí)奠定了感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)。沙水區(qū)——幼兒玩沙、玩水的游戲場所。沙水游戲是涉及幼兒各個(gè)發(fā)展領(lǐng)域多種經(jīng)驗(yàn)的綜合，由于沙水自身的多種特點(diǎn)就極具探索的價(jià)值，同時(shí)沙水材料的開放性，又適宜于幼兒的多種表現(xiàn)，所以沙水游戲具有探索與表現(xiàn)的雙重特點(diǎn)，對幼兒來說是一種具有多樣性探索的綜合性游戲材料。正因?yàn)槠洳牧虾唵?，可配合任何輔助材料，所以探索的價(jià)值大，獲得的經(jīng)驗(yàn)多，幼兒園應(yīng)當(dāng)特別重視這個(gè)區(qū)域的活動組織。種植飼養(yǎng)區(qū)——針對的是植物和動物，這是增長幼兒自然常識、認(rèn)識生命變化的活動區(qū)域，有室內(nèi)自然角和室外種植飼養(yǎng)園地。讓幼兒在種植、采摘、喂養(yǎng)、照料等直接體驗(yàn)的過程中，學(xué)習(xí)觀察動植物的生長過程，理解生命循環(huán)的特點(diǎn)和價(jià)值。在這里，幼兒作用的客觀對象具有動態(tài)性和變化性，互動性更強(qiáng)，探索與發(fā)現(xiàn)所帶來的興趣更濃。不僅培養(yǎng)了幼兒對生活的樂趣，親近自然的情感，珍愛生命的意識，對幼兒做事的堅(jiān)持性和責(zé)任感也是一種初步養(yǎng)成。3．運(yùn)動性活動區(qū)運(yùn)動性活動區(qū)是指在戶外場地上引發(fā)的，以粗大動作練習(xí)為主要內(nèi)容的活動區(qū)域。一方面，身體運(yùn)動是幼兒生長發(fā)育的必需，喜歡運(yùn)動也是幼兒的年齡特點(diǎn)；另一方面，陽光和空氣是保障幼兒健康的自然條件，所以戶外運(yùn)動就成為幼兒園一日生活各項(xiàng)活動中必不可少的一環(huán)，每天必須進(jìn)行，運(yùn)動區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)也就顯得格外重要。但是，運(yùn)動性活動區(qū)絕不只是孤立地發(fā)展粗大動作，而是通過粗大動作的自發(fā)練習(xí)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。對戶外場地的功能區(qū)域劃分，可以考慮三大要素：一是發(fā)展哪些粗大動作，二是如何提高綜合運(yùn)動能力，三是怎樣促進(jìn)運(yùn)動中的思維發(fā)展。固定運(yùn)動器械區(qū)——幼兒在固定的大型運(yùn)動器械上進(jìn)行活動的場所。幼兒的粗大動作是通過作用于特定的環(huán)境發(fā)展起來的，那些固定安置的大型運(yùn)動器械正是按照基本動作練習(xí)的需要設(shè)計(jì)的，鉆爬、攀登、旋轉(zhuǎn)、支撐、懸吊等等都可以有專門的器械進(jìn)行練習(xí)。幼兒的動作正在發(fā)展過程中，從不會到會，從不熟練到熟練，正是幼兒在器械上的自我挑戰(zhàn)中小步遞進(jìn)地實(shí)現(xiàn)的?？梢苿舆\(yùn)動器材區(qū)——幼兒可用雙手操縱移動性運(yùn)動材料來進(jìn)行游戲的場所。有兩類用途：一類是教師根據(jù)發(fā)展幼兒某項(xiàng)運(yùn)動能力的需要，設(shè)計(jì)或投放能發(fā)揮特定功能的器材，如走高蹺，袋鼠跳，爬竹梯，走平衡，等等；另一類是投放能夠做各種組合變化的非結(jié)構(gòu)性材料，如球、圈、繩、棒、箱子、板條、輪胎等能夠滾動、能夠推拉、能夠拋接的材料，這些材料的價(jià)值在于，每種材料有多種玩法，材料之間可以任意組合，具有更加靈活使用的多功能性。運(yùn)動材料越具有可移動和可變化性，其豐富的運(yùn)動體驗(yàn)，對幼兒綜合運(yùn)動能力以及運(yùn)動思維的意義就越大。自然游戲區(qū)——富有野趣的自然游戲場所。其趣味性主要體現(xiàn)在場地特征的多樣性上，土坪、草地、石子小路，階梯、坡地、百草園地，溝渠、帳篷和小屋……在這樣的場地上奔跑、追逐、捉迷藏，能讓幼兒體驗(yàn)各種場地特征對身體控制能力的不同要求（比如上坡、下坡，跨越溝渠，繞開障礙物），獲得多種運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)。幼兒園的自然游戲區(qū)本身就綜合了戶外的各種環(huán)境特征，能夠使幼兒安全有效地體驗(yàn)如何調(diào)控自己的身體，機(jī)智靈活地避開障礙，練習(xí)自我保護(hù)的能力，從而獲得更好地應(yīng)對外面世界難以預(yù)料的變化。當(dāng)然，挑戰(zhàn)性與安全性的統(tǒng)一，永遠(yuǎn)是戶外運(yùn)動場地設(shè)計(jì)與活動指導(dǎo)的根本原則。4．欣賞性活動區(qū)如果說幼兒園大部分活動區(qū)的幼兒活動方式是動手動腦進(jìn)行探索與表現(xiàn)的話，那么欣賞性活動區(qū)的主要活動方式是通過用眼用腦進(jìn)行理解和接受。欣賞性活動區(qū)主要包括圖書閱覽和實(shí)物展覽，這是幼兒增長見識，獲得自主發(fā)展的重要區(qū)域。有文化品味的幼兒園，尤其重視這個(gè)區(qū)域的建設(shè)。閱讀區(qū)——是幼兒閱讀圖畫書的安靜場所，這是每個(gè)幼兒園必須重點(diǎn)建設(shè)的區(qū)域之一，好的幼兒園既要有專門的圖書室，也要在班級活動室內(nèi)設(shè)置閱讀區(qū)，圖書室用來進(jìn)行班級和個(gè)人借閱，或作為專門閱讀活動的場所。班級閱讀區(qū)能讓幼兒有機(jī)會在各種不同的活動中隨時(shí)選擇閱讀。園內(nèi)圖書室與班級閱讀區(qū)應(yīng)當(dāng)形成一定的互動機(jī)制。通過大量閱讀，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀能力，這是閱讀區(qū)的主要功能。展示區(qū)——這是把各種想讓幼兒了解而幼兒又難以親歷的事物，以一種環(huán)境布置的方式進(jìn)行展示的區(qū)域。有自然常識的，如植物、動物等；有社會歷史的，如城市的過去，文房四寶，傳統(tǒng)的勞動工具；有藝術(shù)欣賞的，如世界名畫、民間工藝品；有多元文化的，如各國標(biāo)志性建筑、各國的國旗；有民族特色的，如各民族的服裝、用具；有民俗風(fēng)情的，如象征不同節(jié)日的物品符號、民間玩具等。通過把圖片、實(shí)物集中布置或分散布置為小小的展示區(qū)，讓幼兒了解和分享，以開闊視野，增長見識。每一類活動區(qū)都綜合了《指南》五大領(lǐng)域的目標(biāo)，如果教師能夠依據(jù)《指南》，全面地考慮具有吸引力的活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，使幼兒能自由自主地參與各類活動區(qū)的活動，那么，幼兒的發(fā)展就將會是均衡而個(gè)性化的。（三）區(qū)域設(shè)置注意點(diǎn)

1、空間規(guī)劃2、區(qū)角的間隔方式:

帳篷、布簾、屏風(fēng)、矮柜

3、區(qū)角位置

：圖書區(qū)、數(shù)活動區(qū)、

D:/%E6%88%91%E7%9A%84%E6%96%87%E6%A1%A3/ppt%E5%9F%B9%E8%AE%AD/%E9%93%BE%E6%8E%A5/%E9%9F%B3%E4%B9%90%E5%8C%BA、自然角、美工區(qū)，建筑區(qū)（四）充分開發(fā)空間潛能

1、窗臺2、過道、走廊3、臥室4、樓梯拐角

另外，活動區(qū)的布局也可以改變以往桌子、椅子、柜子、圍欄等單一而呈平面式的擺放格局，可以將桌面、地面、墻面、室內(nèi)和室外，組合為全方位的立體空間（五）材料投放3、材料投放注意點(diǎn)：2、結(jié)合課程有目的進(jìn)行投放：中國娃材料便于取放：材料按序擺放：材料數(shù)量充足：1、根據(jù)區(qū)域功能有目的投放：

閱讀區(qū)、自然角、美工區(qū)、益智區(qū)材料便于取放：材料按序擺放：材料便于取放：材料按序擺放：材料數(shù)量充足：材料按序擺放：

1、添加材料

2、刪減材料

3、組合材料

4、雪藏材料

（六）材料更換（七）各年齡段的不同側(cè)重點(diǎn)1、小班區(qū)域創(chuàng)設(shè)：小班幼兒以個(gè)體活動為主，常常各玩各的，社會交往能力不強(qiáng)，較多獨(dú)立游戲。那么區(qū)角設(shè)置中，平行游戲可多設(shè)幾個(gè)。小班區(qū)角中提供的教玩具體積要大、數(shù)量要充足，便于孩子操作、反復(fù)使用。小班幼兒更應(yīng)采用高結(jié)構(gòu)的材料，因?yàn)楦呓Y(jié)構(gòu)材料規(guī)范、精致、目標(biāo)明確，使孩子在操作過程中容易達(dá)到和檢驗(yàn)自己的游戲結(jié)果。