民辦學(xué)校用人策略

2023/9/1民辦學(xué)校用人策略一、中國(guó)民營(yíng)學(xué)校的生存環(huán)境和問(wèn)題（一）當(dāng)前中國(guó)生存環(huán)境的特點(diǎn)1.競(jìng)爭(zhēng)

*世界一體化競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境形成：生存環(huán)境國(guó)際化(WTO:中國(guó)不僅僅是中國(guó)的)*南京愛(ài)立信轉(zhuǎn)向花旗銀行*鋼材出口減少1/3，進(jìn)口增加400萬(wàn)噸，利潤(rùn)減少40％以上*

生存力量評(píng)價(jià)國(guó)際化： 人才標(biāo)準(zhǔn)、人格評(píng)價(jià)的新價(jià)值視角

2023/9/1民辦學(xué)校用人策略2.分化

*國(guó)際分化與民族自信

布什：美國(guó)保留對(duì)擁有大規(guī)模殺傷武器的國(guó)家采取各種行動(dòng)選擇的權(quán)利（2002.03.13)

自信與面對(duì)事實(shí)的勇氣和理性*國(guó)內(nèi)人群分化與個(gè)人價(jià)值重新定位

人群間與地區(qū)間貧富懸殊、體腦重新分化2023/9/1民辦學(xué)校用人策略3.重構(gòu)*社會(huì)機(jī)制重構(gòu)與個(gè)人生存方式變革*個(gè)人社會(huì)地位重構(gòu)與社會(huì)比較壓力4.人格同一性危機(jī)和文化同一性危機(jī)

誠(chéng)信危機(jī) 國(guó)務(wù)院發(fā)展研究中心市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)研究所、中華工商聯(lián)經(jīng)濟(jì)部等20多個(gè)權(quán)威部門(mén)和組織9月發(fā)出倡議，將每年9月19日確定為“誠(chéng)信日”。（《北方航空》2001年第4期－9月版）（重建誠(chéng)信的愿望和道路）2023/9/1民辦學(xué)校用人策略（二）民營(yíng)學(xué)校的使命和生存基點(diǎn)1.教育的目的和兩難*教育的目的在于促進(jìn)每一個(gè)人的進(jìn)步；*教育需要促進(jìn)每一個(gè)人的生存力量（生存力量參照的兩難－國(guó)家利益參照）2.民營(yíng)學(xué)校的生存基點(diǎn)*國(guó)家教育需要和政策矛盾的突破*教育作為產(chǎn)業(yè)的特性（投入回報(bào)期待調(diào)查）*民營(yíng)教育與國(guó)立教育的微妙關(guān)系

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二、民營(yíng)學(xué)校優(yōu)勢(shì)建立與民營(yíng)教育投資人的理性?xún)r(jià)值定位

（一）選擇的挑戰(zhàn)、兩難與理性在競(jìng)爭(zhēng)、分化、重構(gòu)的社會(huì)背景中生活動(dòng)個(gè)人，精神的意義上，面臨一種過(guò)去不曾有準(zhǔn)備的挑戰(zhàn)，即獲得一種前所未有的精神定位和社會(huì)定位的能力，學(xué)會(huì)在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中選擇恰當(dāng)?shù)膬r(jià)值觀和人生態(tài)度，在傳統(tǒng)社會(huì)等次序列被打破的同時(shí)，形成合理的社會(huì)定位概念，有效地建立起促進(jìn)個(gè)人發(fā)展的精神背景和自我引導(dǎo)機(jī)制。2023/9/1民辦學(xué)校用人策略（二）人的生存目的和生存方式

（生存目標(biāo)公開(kāi)調(diào)查）*美國(guó)和瑞士印象：力量不在土地本身，人決定土地價(jià)值*加拿大國(guó)會(huì)宣傳：國(guó)家和努力工作的目的*經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與開(kāi)辦學(xué)校的目的（哈佛、斯坦福、中國(guó)大學(xué)的道路、新安學(xué)院籌建）*民營(yíng)學(xué)校開(kāi)辦、個(gè)人事業(yè)、民族文化、國(guó)家發(fā)展（牛津、劍橋；哈佛、WM；北大、清華）2023/9/1民辦學(xué)校用人策略（三）個(gè)人理性?xún)r(jià)值定位的基點(diǎn)

(全國(guó)調(diào)查結(jié)果)*享樂(lè)與人生價(jià)值1．我認(rèn)為沒(méi)有物質(zhì)享樂(lè)生命就沒(méi)有意義（frequence96；perceent64.7；total24）2．我認(rèn)為精神生活的享樂(lè)對(duì)人更重要（80；26.4；294）3．我認(rèn)為物質(zhì)享樂(lè)應(yīng)建立在辛勤勞動(dòng)之上（98；32.3；294）4．我認(rèn)為有吃有穿衣無(wú)病無(wú)災(zāi)就是享樂(lè)(98；32.3；294)2023/9/1民辦學(xué)校用人策略*情誼與人生:8．缺少親情生活就不再有意義 (104；54.4；220)9．缺少健康的身體生活就不再有意義 (35；11.6；220)11．缺少工作和事業(yè)生活就不再有意義（32；10.6；220）12．缺少友誼生活就不再有意義（36；11.9；220）

2023/9/1民辦學(xué)校用人策略*生命與人生的意義：14．我認(rèn)為沒(méi)有什么比活著更重要 （118；55.4；300）15．生活中有寧可放棄生命也不愿放棄的 東西（118；47.5；300）16．理想、信仰和追求比我的生命還重要 （43；14.2；144）17．親情比我的生命還重要（48；15.8；144）2023/9/1民辦學(xué)校用人策略19．國(guó)家比我的生命還重要（18；5.9；144）20．我的名聲與尊嚴(yán)比我的生命還重要（21；16.3；300）24．我反對(duì)我的家人舍生取義（73；24.1；283）贊成（98；32.3；283）25．我不會(huì)去舍生取義（100；33.0；295）我會(huì)舍生取義（91；32.3；295）2023/9/1民辦學(xué)校用人策略*生命傳遞與人生價(jià)值：36．個(gè)人的生命沒(méi)有被后代延續(xù)不是最大的不幸（69；22.6；302）*金錢(qián)與人生價(jià)值5．我認(rèn)為有錢(qián)什么都能買(mǎi)到 （19；6.3；287）6．金錢(qián)是人生存的一種手段，而不是人生的目的（157；51.8；287）7．我認(rèn)為人生的最終目的是發(fā)財(cái)（90；29.7；300）2023/9/1民辦學(xué)校用人策略（四）個(gè)人價(jià)值支持系統(tǒng)*身體同一性：生命、健康*社會(huì)同一性：親情、工作（社會(huì)地位）、擁有（金錢(qián)）、力量（智慧、知識(shí)、財(cái)富）*精神同一性：信仰理性信念:人與環(huán)境

人與人生命意義生存方式生存原則2023/9/1民辦學(xué)校用人策略（五）民營(yíng)學(xué)校優(yōu)勢(shì)1.民營(yíng)學(xué)校的自主決策優(yōu)勢(shì)2.人類(lèi)資源自主優(yōu)勢(shì)3.整體設(shè)計(jì)和獨(dú)立發(fā)展路徑優(yōu)勢(shì)2023/9/1民辦學(xué)校用人策略三、民營(yíng)學(xué)校優(yōu)勢(shì)校園文化系統(tǒng)營(yíng)建與用人戰(zhàn)略前提（決策者視野拓展）1．傳統(tǒng)文化環(huán)境和價(jià)值反思先發(fā)展淪為發(fā)展中的思考2.超越不良文化因素制約

享樂(lè)主義、簡(jiǎn)單功利主義、平均主義、權(quán)威主義、急功近利（超市倒閉）、打折扣、自我中心3.外來(lái)文化沖擊與價(jià)值沖突 強(qiáng)調(diào)自我、獨(dú)立；享樂(lè)主義；高品質(zhì)物質(zhì)生活

外來(lái)文化作為非己文化元素與本源文化深層價(jià)值沖突（科學(xué)、民主、平等、博愛(ài)、自由精神在中國(guó)一世紀(jì)的尷尬）2023/9/1民辦學(xué)校用人策略四、民營(yíng)學(xué)校用人戰(zhàn)略（一）用人公式（生存力量公式與競(jìng)爭(zhēng)力公式）生存力＝勞作＋創(chuàng)造＋超越競(jìng)爭(zhēng)力＝知識(shí)更新＋技術(shù)進(jìn)步與創(chuàng)新＋凝聚力（二）人生的持續(xù)發(fā)展與“難受原則”2023/9/1民辦學(xué)校用人策略2023/9/1民辦學(xué)校用人策略2023/9/1民辦學(xué)校用人策略（三）領(lǐng)導(dǎo)者的自我發(fā)展設(shè)計(jì)

自立、自強(qiáng)、進(jìn)取、超越；尊重、自尊、理性、秩序； 責(zé)任、規(guī)范、平等、博愛(ài)； 科學(xué)、民主、自律、自由。（四）目標(biāo)、環(huán)境與個(gè)人勝任特征匹配*民營(yíng)學(xué)校目標(biāo)模型、環(huán)境模型與優(yōu)秀民營(yíng)學(xué)校校長(zhǎng)勝任特征模型2023/9/1民辦學(xué)校用人策略*諸葛亮“知人”7法：?jiǎn)栔允欠?，而觀其