分析和探討英語語言學(xué)中邏輯思維能力的培養(yǎng)

分析和探討英語語言學(xué)中邏輯思維能力的培養(yǎng)??摘要：經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的不斷發(fā)展,世界經(jīng)濟(jì)聯(lián)系越來越緊密,各個國家之間的政治經(jīng)濟(jì)交流也越來越頻繁。隨著與英語國家交流合作的不斷發(fā)展,對于英語教育也逐漸提出了更高的要求。在當(dāng)今時代,不僅需要高質(zhì)量人才具有一定的英語基礎(chǔ)能力,同時還需要具有相應(yīng)的思維能力。本文對思維能力在英語語言學(xué)中的培養(yǎng)進(jìn)行了相應(yīng)分析和探討,以期能為相關(guān)人員提供借鑒和參考。關(guān)鍵詞：思維能力;英語語言學(xué);培養(yǎng)策略;培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是英語語言學(xué)教育中的重要內(nèi)容,對于學(xué)生的未來發(fā)展具有深刻影響。由于地理環(huán)境以及人們?nèi)粘Ｉ鐣盍?xí)慣和語言習(xí)慣的不同,導(dǎo)致中西方之間的語言文化差異。所以在英語語言學(xué)教育過程中,對學(xué)生進(jìn)行思維能力培養(yǎng)具有重要作用。相應(yīng)地應(yīng)注重對培養(yǎng)策略的探討和研究,從而不斷提高教學(xué)效果,促進(jìn)英語教學(xué)工作的發(fā)展。一、邏輯思維能力的培養(yǎng)邏輯思維能力是學(xué)生的一種重要的英語語言能力,對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量具有重要影響。學(xué)生的英語邏輯思維能力主要是指以概念為思考基礎(chǔ),以語言為載體,其主要特征是抽象性,主要形式是概念、推理和判斷。所以教師在英語語言學(xué)教育中,首先應(yīng)注重對學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng),提高學(xué)生的邏輯思維能力,從而提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。在實(shí)際教學(xué)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識進(jìn)行靈活運(yùn)用,使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成邏輯思維意識,并進(jìn)行相應(yīng)的知識和能力積累。例如教師在教學(xué)時,可以首先讓學(xué)生進(jìn)行句子類型的劃分,然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分清英語句子中的各個成分,最后再按照語法的順序進(jìn)行正確的造句。通過這種層層遞進(jìn)的教學(xué)模式,可以促進(jìn)學(xué)生對相應(yīng)英語基礎(chǔ)知識的掌握和理解,并且反復(fù)的練習(xí)過程中使學(xué)生能夠熟練地達(dá)到對各種英語知識的靈活運(yùn)用[1]。二、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是當(dāng)前我國英語語言學(xué)教育中普遍存在的問題,由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,學(xué)生的創(chuàng)新思維能力發(fā)展受到了嚴(yán)重的限制。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下,英語語言學(xué)教學(xué)大都采用“滿堂灌”的教學(xué)方式,由教師主導(dǎo)整個課堂教學(xué)活動,對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸和教育。而學(xué)生只能被動地進(jìn)行課堂教學(xué)參與,接受教師的知識灌輸。在這種教學(xué)方式下,學(xué)生的個性發(fā)展以及思維能力培養(yǎng)受到了嚴(yán)重的忽視,不僅沒有起到應(yīng)有的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)效果,反而會導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新思維能力逐漸下降。針對這種情況,就需要教師及時改變自身的教學(xué)方式和策略。第一,教師應(yīng)注重營造良好的課堂教學(xué)氣氛,使學(xué)生能夠積極參與到課堂教學(xué)活動之中,為學(xué)生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)奠定一個良好的基礎(chǔ)。第二,改進(jìn)教學(xué)方法,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的參與過程,注重啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思考。第三,合理利用教學(xué)評價。教師的教學(xué)評價不僅要注重關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,同時還要注重關(guān)注學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)過程。第四,開展各種教學(xué)活動。利用各種英語活動,能夠有效激發(fā)學(xué)生的思維能力,如學(xué)術(shù)科研會、英語科研活動等。三、記憶能力的培養(yǎng)記憶能力是學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)過程中的一種必備能力,需要學(xué)生不斷加深對英語語言知識的記憶,才能夠達(dá)到對各種知識熟練運(yùn)用的效果。這就需要教師在教學(xué)中采取有效的教學(xué)策略,強(qiáng)化學(xué)生對各種英語知識的記憶,減緩學(xué)生的遺忘速度。其中常用的教學(xué)方法主要有以下幾種。第一,理解復(fù)刻記憶法。學(xué)生對于已經(jīng)理解知識的記憶往往更為容易,所以在教學(xué)過程中需要教師采取有效策略,強(qiáng)化學(xué)生對這些知識的鞏固記憶。教師可以讓學(xué)生對這些知識進(jìn)行復(fù)述,使學(xué)生的記憶更加清晰。第二,濃縮記憶法。這種方式是指教師幫助學(xué)生對英語知識進(jìn)行有效濃縮,對其進(jìn)行集中記憶,采取“厚書讀薄”的策略,既能夠培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力,同時又能夠提升學(xué)生的概括能力。第三,歸類記憶法。教師將英語知識進(jìn)行分類,并將各個大類知識分成各個小類,從而形成知識網(wǎng)絡(luò),讓學(xué)生對英語知識進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化記憶,提升學(xué)生的記憶效果[2]。四、想象能力的培養(yǎng)在英語語言學(xué)習(xí)過程中,還需要學(xué)生具有一定的想象能力,所以在英語語言學(xué)教育過程中,更要注重對學(xué)生進(jìn)行想象能力的培養(yǎng),采取有效的啟發(fā)方法和策略,不斷提高學(xué)生的英語語言思維能力,促進(jìn)學(xué)生英語語言思維能力的發(fā)展。在教學(xué)過程中,教師要應(yīng)用合理的方法對學(xué)生進(jìn)行有效的思維啟發(fā),讓學(xué)生真正走入到英語的語言世界,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過想象構(gòu)建英語場景,不斷提高學(xué)生的想象能力[3]。例如教師在英語教學(xué)時,可以充分利用多媒體教學(xué)工具,強(qiáng)化對學(xué)生心智成長的促進(jìn),通過直觀的感知體驗(yàn),使學(xué)生獲得英語語言學(xué)習(xí)的興趣和原動力,對學(xué)生進(jìn)行直覺和形象思維的刺激,從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。通過這種教育方式,能夠有效促進(jìn)學(xué)生想象創(chuàng)造能力的提升。思維能力培養(yǎng)是英語語言教學(xué)的重要目標(biāo)之一,也是提升學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)