高中音樂教學(xué)提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的途徑

高中的音樂課程不能停留于課堂氣氛活躍、學(xué)生獲得快樂的層面，看似熱鬧的課堂結(jié)束后，學(xué)生的腦子是空白的，沒有信息的輸入，更沒有知識的獲取。一堂音樂課只有表面的熱鬧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。高中生對知識的輸入需求更廣闊，需要更深層次的獲取，所以音樂課教師應(yīng)該多花時(shí)間去鉆研教材，以獲取更多的信息輸入課堂中，讓學(xué)生從中汲取知識的能量，尋找音樂的真諦。高中生通過小學(xué)和初中的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的音樂素養(yǎng)，但基本停留于感性的、碎片化的淺表層面，需要高中音樂教師進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)和指導(dǎo)。而且，高中生具有較強(qiáng)的閱讀理解能力，單純的知識性的內(nèi)容以學(xué)生自學(xué)為主，課堂上主要采取欣賞和體驗(yàn)的方式，將靜態(tài)的知識化為具體的情境化的藝術(shù)體驗(yàn)，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。因此，教師在備課過程中應(yīng)該遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心素養(yǎng)要求，審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解三方面必須融入課堂中，達(dá)到提升學(xué)生音樂素養(yǎng)能力的目的，鼓勵(lì)學(xué)生參與情感體驗(yàn)環(huán)節(jié)，從而理解音樂的文化內(nèi)涵。一、樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀，提高學(xué)生的審美能力音樂課不是只給學(xué)生播放流行音樂的課。近年來，在許多人的心目中，流行音樂儼然成了音樂的代名詞，在學(xué)生中間傳唱關(guān)于金錢、關(guān)于愛情的靡靡之音，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康。很多流行音樂無論是歌詞還是曲調(diào)，都不適合學(xué)生聽。但作為未成年人的學(xué)生卻缺少分辨能力，不加選擇地接納，并因?yàn)槟撤N新奇感而互相推薦，影響惡劣。如何引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識流行音樂？流行不是膚淺地停留于音樂表面，只知道簡單地跟著音樂搖擺，唱著粗俗的歌詞。筆者的做法是：挖掘流行音樂的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生正確理解流行音樂，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美眼光。例如，人民音樂出版社高一《音樂鑒賞》第十八單元《流行精粹》，首先，通過聆聽讓學(xué)生說出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的音樂類型，了解流行音樂的歷史和爵士樂的起源，明白藝術(shù)源于生活的真正內(nèi)涵。只有真正傳遞正能量的音樂，才能永久流傳并被傳唱。其次，通過和C調(diào)音階的對比讓學(xué)生找到布魯斯音階的特點(diǎn)，通過結(jié)合樂譜進(jìn)行聆聽，找到爵士樂節(jié)奏的特點(diǎn)和強(qiáng)弱規(guī)律，了解流行音樂會讓人身體不由自主搖擺的真正原因。最后，結(jié)合本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識，在大家熟悉的曲子中進(jìn)行爵士樂旋律的編創(chuàng)?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！蓖ㄟ^激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行升華，這才是高中的音樂課堂。二、通過音樂陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生對愛國情感的表達(dá)作為音樂教師，筆者會根據(jù)一年四季的氣候特點(diǎn)，根據(jù)重大節(jié)日的特點(diǎn)，根據(jù)當(dāng)前的中心工作，根據(jù)學(xué)生興趣愛好，確定不同的主題，如“春之聲”“夏之韻”“秋之實(shí)”“冬之夢”等，舉辦“紅色歌曲推薦會”，讓學(xué)生尋找并推薦自己喜歡的作品，并說明理由。例如，人民音樂出版社高中選修《歌唱》第二單元《贊美祖國》的一課中，筆者讓學(xué)生提前欣賞殷秀梅演唱的《我愛你中國》，并分組做好課件，課堂中和學(xué)生分析講解，其中一位學(xué)生代表上臺講解：“該曲引子部分旋律舒展寬廣，跌宕起伏，把我們帶入了好似百靈鳥俯瞰祖國大地、越看越歡喜、情不自禁引吭高歌的藝術(shù)境界；中段部分節(jié)奏平穩(wěn)，旋律逐層上行，委婉深沉，展現(xiàn)出一幅幅祖國大好河山的壯美畫卷；尾聲部分旋律富于動力，通過‘啊’的抒發(fā)引向了歌曲的高潮，表達(dá)出中華兒女一腔熾熱的愛國情感?！蓖ㄟ^這名學(xué)生的講解，同學(xué)們更認(rèn)真地去聆聽、去感受。通過這首歌的歌詞，學(xué)生總結(jié)歸納出抒情作品動人心弦的訣竅：總分結(jié)構(gòu)，突出主旨；你我對話，親切感人；通過旋律線形象地表述情感，將感受具體化。曲作者將大三和弦的骨干音穿插其中，賦予歌曲積極開闊的情緒基調(diào)，加上多變節(jié)奏的巧妙運(yùn)用和鋪墊，層層表達(dá)著海外游子對祖國的熱愛之情。詞作者展開聯(lián)想，妙用假設(shè)，運(yùn)用排比、反問、比喻、反復(fù)等修辭手法，穿插使用“多么”“如此”“那樣”“啊”等感嘆用語，參差錯(cuò)落地安排長短句、駢散句，充滿詩意的歌詞讓我們好似看到祖國壯美的河山。高中的音樂課不是乏味單調(diào)的賞析。以上的音樂課堂并不枯燥，學(xué)生參與的積極性也特別高。為了激起小伙伴的共鳴，學(xué)生在上課之前都精心準(zhǔn)備，整首作品反復(fù)聆聽，反復(fù)揣摩，課件也做得精益求精。此過程極好地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，錘煉了學(xué)生審美的眼光，陶冶了學(xué)生的情操，提升了學(xué)生的愛國熱情。三、通過中國傳統(tǒng)戲曲提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)王佩瑜曾說過：“世界上有兩種人，一種是喜歡京劇的人，一種是不知道自己喜歡京劇的人?！本﹦∈侵袊膰猓碇袊鴤鹘y(tǒng)文化的精髓，但現(xiàn)在的學(xué)生基本都不喜歡傳統(tǒng)戲曲，因?yàn)槁牪欢圆幌矚g。怎樣讓學(xué)生理解戲曲的精髓，弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化呢？例如，人民音樂出版社高一《音樂鑒賞》第四單元的《京劇傳統(tǒng)戲》這節(jié)課，如果只是對生、旦、凈、丑進(jìn)行介紹再加以賞析，這節(jié)課一定是枯燥乏味的。高中生對素有國粹之稱的京劇懷有敬仰之心，但更多的是下里巴人對陽春白雪的敬畏之心。教師要想辦法消除這種距離感，拉近學(xué)生與京劇傳統(tǒng)戲之間的距離。京劇傳統(tǒng)戲博大精深，教學(xué)內(nèi)容豐富，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，不可能面面俱到，所以采取以點(diǎn)帶面、重點(diǎn)突出的方式，把握教學(xué)重難點(diǎn)。本節(jié)課重點(diǎn)在于體驗(yàn)，通過京腔京韻的學(xué)唱環(huán)節(jié)，感受京劇演唱時(shí)字頭要吐字清晰、演唱時(shí)要有字腹、字尾要?dú)w韻的幾個(gè)要點(diǎn)，學(xué)習(xí)念白時(shí)感受湖廣音、中州韻，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫、富有節(jié)奏感，掌握上口字和尖團(tuán)音的變化規(guī)律，就能輕松解決教學(xué)難點(diǎn)。通過特別的韻白下課方式，讓學(xué)生在收獲快樂的同時(shí)獲得興趣。俗話說得好，興趣是最好的老師。通過這節(jié)課教師的引導(dǎo)，學(xué)生課后能主動欣賞，甚至學(xué)唱中國其他的戲曲劇目；發(fā)揮戲劇教學(xué)“在做中學(xué)”的理念，感知戲劇的藝術(shù)語言、形象塑造和情感表現(xiàn)，了解戲劇表演的作用和意義。這才是開設(shè)音樂課的真正意義。一節(jié)音樂課能體現(xiàn)出音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)能力，體現(xiàn)出音樂教師對教材的鉆研程度，體現(xiàn)