山西太原市尖草坪一中教學(xué)模式實(shí)踐學(xué)習(xí)教案

會(huì)計(jì)學(xué)山西太原市尖草坪一中教學(xué)模式實(shí)踐1第一頁(yè)，編輯于星期一：二十點(diǎn)五十三分。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，學(xué)校是一個(gè)美麗的風(fēng)景；遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，學(xué)校是一個(gè)希望。第1頁(yè)/共83頁(yè)第二頁(yè)，編輯于星期一：二十點(diǎn)五十三分。學(xué)校是人與人心靈最微妙地接觸的地方，當(dāng)我們走進(jìn)她時(shí)，她應(yīng)該仍舊是美麗和給人以希望與信心的地方。第2頁(yè)/共83頁(yè)第三頁(yè)，編輯于星期一：二十點(diǎn)五十三分。1848年歐美的中小學(xué)課堂情景第3頁(yè)/共83頁(yè)第四頁(yè)，編輯于星期一：二十點(diǎn)五十三分。第4頁(yè)/共83頁(yè)第五頁(yè)，編輯于星期一：二十點(diǎn)五十三分。第5頁(yè)/共83頁(yè)第六頁(yè)，編輯于星期一：二十點(diǎn)五十三分。我們的學(xué)校教育培養(yǎng)什么樣的人？素質(zhì)教育的最高境界——實(shí)現(xiàn)每一個(gè)人全面發(fā)展基礎(chǔ)上的個(gè)性發(fā)展。學(xué)校育人目標(biāo)：培養(yǎng)有創(chuàng)新實(shí)踐能力，能夠自主發(fā)展，具有公共精神，有社會(huì)責(zé)任感的人。關(guān)鍵詞：自主發(fā)展、公共精神我們學(xué)校要真正培養(yǎng)有能力創(chuàng)造幸福生活，并生活在幸福狀態(tài)中的人！而不是把一個(gè)知識(shí)的容器推向社會(huì)成為工具。第6頁(yè)/共83頁(yè)第七頁(yè)，編輯于星期一：二十點(diǎn)五十三分。學(xué)校品牌是以質(zhì)量為基礎(chǔ)，以特色為依據(jù)，以社會(huì)公認(rèn)為標(biāo)志的。課程與課堂是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的主要渠道與基本途徑；學(xué)校特色的形成與學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力在根本上決定于學(xué)校課程與課堂教學(xué)。第7頁(yè)/共83頁(yè)第八頁(yè)，編輯于星期一：二十點(diǎn)五十三分。思考：如果課堂是師生生命發(fā)展的重要“場(chǎng)”的話，那么課程就是賦予師生生命成長(zhǎng)的重要能量，一系列的課程使教室這個(gè)“生命場(chǎng)”充滿活力。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是教學(xué)。如果課堂教學(xué)觀念不更新，教學(xué)方式不轉(zhuǎn)變，課程改革也將流于形式。規(guī)劃課程建設(shè)課程評(píng)價(jià)第8頁(yè)/共83頁(yè)第九頁(yè)，編輯于星期一：二十點(diǎn)五十三分。教學(xué)改革作為課程改革的一個(gè)有機(jī)組成部分，教師教育觀念的更新，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)校管理制度的重建、信息化的融合是如此的迫切！第9頁(yè)/共83頁(yè)第十頁(yè)，編輯于星期一：二十點(diǎn)五十三分。聚焦課堂改革新舊教育模式的重要區(qū)別之一，體現(xiàn)在對(duì)課堂功能的不同理解上。雖然二者都在聚焦課堂改革，但改革的路徑完全不同。舊模式對(duì)課堂進(jìn)行著不懈的改革，而改革始終停留在對(duì)教師“教”的改進(jìn)、改良上，例：?jiǎn)l(fā)式、精講、少講等，這些詞匯的主體都指向教師。新模式走上了一條全新的路：把改革的重心放在學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重建上。自主、探究、合作、展示等詞匯構(gòu)成新模式的關(guān)鍵詞，這些詞匯的主體無(wú)一不是學(xué)生。第10頁(yè)/共83頁(yè)第十一頁(yè)，編輯于星期一：二十點(diǎn)五十三分。在以教師為主的課堂上，不管怎樣強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，課堂上真正做主的，實(shí)際上還是教師。新課堂必須正視和解決這個(gè)問題：誰(shuí)的課堂？誰(shuí)該做主？第11頁(yè)/共83頁(yè)第十二頁(yè)，編輯于星期一：二十點(diǎn)五十三分。相信學(xué)生是師德解放學(xué)生是為師者的良知得學(xué)生者得天下第12頁(yè)/共83頁(yè)第十三頁(yè)，編輯于星期一：二十點(diǎn)五十三分。相信學(xué)生才是師德人的本質(zhì)是什么？是主動(dòng)性、自主性、創(chuàng)造性。假如不按著“三個(gè)性”去“教學(xué)做合一”，那就屬于典型的和“人”作對(duì)的教育。好的教育，我以為一定有一個(gè)共同的標(biāo)準(zhǔn)，那就是關(guān)乎“人”的，富有人性的、關(guān)注人的生命、尊嚴(yán)和價(jià)值的，可持續(xù)發(fā)展的。教育的立足點(diǎn)正是“相信學(xué)生”。如果相信學(xué)生，我們就不會(huì)有那么多的干預(yù)、控制和指責(zé)，當(dāng)然也不會(huì)有那么多的替代和包辦。替代和包辦會(huì)替代了學(xué)生一切發(fā)展的可能和成長(zhǎng)?！爸鲃?dòng)”才解決課堂生存的問題。改變，從相信開始。第13頁(yè)/共83頁(yè)第十四頁(yè)，編輯于星期一：二十點(diǎn)五十三分。解放學(xué)生是為師者的良知教育即解放！解放學(xué)生的“體力”，讓他們從機(jī)械、無(wú)聊、繁重、恐懼的時(shí)間和汗水里解脫出來(lái)，按照自己的方式解決自己的問題，他們或許能發(fā)現(xiàn)自我實(shí)現(xiàn)的捷徑，也能摘取原來(lái)?xiàng)⒃谥︻^上的“知識(shí)”。解放學(xué)生的“智力”。既然學(xué)生是主體，你得讓這種權(quán)利得以體現(xiàn)，把課堂還給他，把班級(jí)還給他，甚至把學(xué)校都還給他。他們留戀花草，便有了與花草的對(duì)話，他們游歷山水，便有了少年的寄情，他們閱讀世事，便生發(fā)出內(nèi)心的感慨。這才叫“學(xué)習(xí)”。這樣才有可能體會(huì)到“生命的狂歡”感。第14頁(yè)/共83頁(yè)第十五頁(yè)，編輯于星期一：二十點(diǎn)五十三分。得學(xué)生者得天下■■■■教育的最終落腳點(diǎn)是在學(xué)生身上。我們以前可能大多都是評(píng)價(jià)“某某老師課上的真好，某某老師怎樣怎樣……”，但是我們不禁要問，老師講的再好，學(xué)生沒有學(xué)會(huì)，有用嗎？？你講好了就是學(xué)生學(xué)好了？讓我聽，我記不?。蛔屛铱?，我會(huì)忘記；讓我參與，我才會(huì)理解和明白。（卡耐基：一兩重的參與勝過一噸的說教！）因此，對(duì)于課改中老師們的疑問，我們只要把握住“得學(xué)生者得天下”的原則，都能得出很好的解決方法。例：如何評(píng)價(jià)我這節(jié)課成功與否？看學(xué)生?。】此膶W(xué)習(xí)狀態(tài)，看他有沒有達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。以學(xué)生的學(xué)評(píng)價(jià)老師的教——以學(xué)論教。例：學(xué)案如何設(shè)計(jì)啊？圍繞著學(xué)生來(lái)啊！給他方法、目標(biāo)。教師是給學(xué)生穿鞋子的人。真正的好老師是給每一雙腳找到一雙最適合他的鞋子。辦人民滿意的教育就是辦學(xué)生滿意的教育。得學(xué)生者得天下！第15頁(yè)/共83頁(yè)第十六頁(yè)，編輯于星期一：二十點(diǎn)五十三分。課堂需要回答的幾個(gè)問題誰(shuí)的課堂?課堂做什么?課堂怎么做?第16頁(yè)/共83頁(yè)第十七頁(yè)，編輯于星期一：二十點(diǎn)五十三分。課堂是生命相遇、心靈相約的場(chǎng)域，是質(zhì)疑問難的場(chǎng)所，是通過對(duì)話探尋真理的地方。課堂不應(yīng)該僅僅是“講堂”。雪融化了不僅僅是老師的標(biāo)準(zhǔn)答案“水”，還有孩子們的答案“春天”。教師的使命是教學(xué)生“學(xué)習(xí)”，不是教學(xué)生記“知識(shí)”。課堂第17頁(yè)/共83頁(yè)第十八頁(yè)，編輯于星期一：二十點(diǎn)五十三分。相信學(xué)生依靠學(xué)生解放學(xué)生發(fā)展學(xué)生第18頁(yè)/共83頁(yè)第十九頁(yè)，編輯于星期一：二十點(diǎn)五十三分。這是教育重心的一次深刻變革：課堂，從教師如何教走向?qū)W生如何學(xué)。學(xué)習(xí)，從碎片化走向整體化。教育，從記知識(shí)走向做事情。教師，從講師走向?qū)?。?9頁(yè)/共83頁(yè)第二十頁(yè)，編輯于星期一：二十點(diǎn)五十三分。實(shí)踐第20頁(yè)/共83頁(yè)第二十一頁(yè)，編輯于星期一：二十點(diǎn)五十三分?！?+1問題解決塔式課堂”基本架構(gòu)基于新課程自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式、基于由“記知識(shí)”到“做事情”學(xué)習(xí)理念與方式轉(zhuǎn)變；打破原來(lái)的課堂結(jié)構(gòu)，建立適應(yīng)新課程的課堂模式1+1問題解決塔式課堂。（半天自主、半天展示）以問題解決學(xué)案為導(dǎo)引；以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為前提；以學(xué)生展示學(xué)習(xí)為突破口；以目標(biāo)的完成和新問題的生成的學(xué)習(xí)報(bào)告為成果；創(chuàng)造一種基于學(xué)生問題解決的生態(tài)鏈課堂，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、生存質(zhì)量。■第21頁(yè)/共83頁(yè)第二十二頁(yè)，編輯于星期一：二十點(diǎn)五十三分。踐行整體化學(xué)習(xí)的理念它的核心是：——學(xué)習(xí)是在感悟?qū)W習(xí)意義的前提下的學(xué)習(xí)；——在目標(biāo)引領(lǐng)下的學(xué)習(xí)；——在心智元素整體參與下的學(xué)習(xí)。第22頁(yè)/共83頁(yè)第二十三頁(yè)，編輯于星期一：二十點(diǎn)五十三分。它的實(shí)施方式：——讓孩子們直面相對(duì)完整的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)對(duì)象?！尯⒆觽円罁?jù)任務(wù)與目標(biāo)形成自己的學(xué)習(xí)方案，自己的學(xué)習(xí)時(shí)間表和線路圖，——讓孩子們盡可能完整地展第23頁(yè)/共83頁(yè)示學(xué)習(xí)收獲。第二十四頁(yè)，編輯于星期一：二十點(diǎn)五十三分?！寣W(xué)生盡可能可以用目標(biāo)、任務(wù)來(lái)調(diào)節(jié)、完善學(xué)習(xí)過程中的每個(gè)細(xì)節(jié)，同時(shí)在學(xué)習(xí)

的過程中不斷實(shí)現(xiàn)或修正學(xué)習(xí)目標(biāo)。——讓學(xué)生自主反思一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，自主總結(jié)一個(gè)階段的收獲，自主梳理一個(gè)單元、模塊、項(xiàng)目的結(jié)構(gòu)，自主建立各個(gè)知識(shí)點(diǎn)

之間的關(guān)系。第24頁(yè)/共83頁(yè)第二十五頁(yè)，編輯于星期一：二十點(diǎn)五十三分。1+1問題解決塔式課堂主要環(huán)節(jié)要素：（一）學(xué)案：學(xué)案是“1+1問題解決塔式課堂”的導(dǎo)航線。(教材→學(xué)材）學(xué)習(xí)目標(biāo)→問題導(dǎo)引→思維導(dǎo)圖→自主設(shè)計(jì)→達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)→課堂小結(jié)整體化學(xué)習(xí)（先見森林后見樹木）學(xué)案：給學(xué)生完整的學(xué)習(xí)任務(wù)從給知識(shí)記到給事情做比較：碎片化學(xué)習(xí)：知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)、跟著教師走第25頁(yè)/共83頁(yè)第二十六頁(yè)，編輯于星期一：二十點(diǎn)五十三分。整體化學(xué)習(xí)的核心在于學(xué)習(xí)起點(diǎn)的變化：要解決一個(gè)問題，或要做一件事情。第26頁(yè)/共83頁(yè)第二十七頁(yè)，編輯于星期一：二十點(diǎn)五十三分。自主是前提每天下午全部為學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間，每節(jié)自主課學(xué)生依學(xué)案先進(jìn)行個(gè)體獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，再小組內(nèi)合作交流，下課提交學(xué)習(xí)反饋卡。自主課后每個(gè)學(xué)習(xí)小組和學(xué)生要帶著兩張“通行證”才能走進(jìn)第二天上午的展示課堂，一張是準(zhǔn)備向全班同學(xué)和老師展示、交流、共享的學(xué)習(xí)成果，另一張是準(zhǔn)備向老師和同學(xué)求教的尚未理解的問題。（不是問題的提出者，就是問題的解決者）（二）自主課第27頁(yè)/共83頁(yè)第二十八頁(yè)，編輯于星期一：二十點(diǎn)五十三分。自主課及課后教師兩大任務(wù)：（1）收互動(dòng)卡。（2）個(gè)性化設(shè)計(jì)展示課任務(wù)。（精心備好展示課）第28頁(yè)/共83頁(yè)第二十九頁(yè)，編輯于星期一：二十點(diǎn)五十三分。自主是前提，1+1課堂的生命力更在展示。展示一詞由“展”和“示”構(gòu)成?！罢埂敝赴l(fā)展、伸展、展開。它體現(xiàn)著生命成長(zhǎng)過程的一種狀態(tài)：不斷生長(zhǎng)、不斷變化、不斷創(chuàng)新，并在這個(gè)過程中不斷走向成熟?！罢埂斌w現(xiàn)著生命無(wú)限的和堅(jiān)強(qiáng)的生

機(jī)活力。“示”指呈現(xiàn)、表達(dá)。這個(gè)詞含有展示主體試圖與特定對(duì)象

交流、共享、以及期盼回應(yīng)、關(guān)注、鑒賞、評(píng)價(jià)等內(nèi)容。（三）展示課第29頁(yè)/共83頁(yè)第三十頁(yè)，編輯于星期一：二十點(diǎn)五十三分。因此，“示”是手段，“展”是目的。由“示”及“展”是展示的追求。在教學(xué)過程中就是要通過學(xué)生的“示”最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“展”，其中的關(guān)鍵是要有交流、共享、爭(zhēng)辯、質(zhì)疑等深層次的回應(yīng)。第30頁(yè)/共83頁(yè)第三十一頁(yè)，編輯于星期一：二十點(diǎn)五十三分。展示課的核心不是教師如何講，而是師生開展交流、探究、共享的活動(dòng)。課堂實(shí)實(shí)在在呈現(xiàn)的，是學(xué)生的思考、懷疑、認(rèn)同、理解的過程，是知識(shí)從無(wú)到有的形成過程。學(xué)生在走進(jìn)課堂之前，他們清楚的知道，這節(jié)課要做什么？怎么做？我為這節(jié)課做了哪些準(zhǔn)備？我將如何參與課堂上各個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)？我能為這節(jié)課帶去什么？我能從這節(jié)課收獲什么？要帶著對(duì)以上問題的思考，以課堂主人的姿態(tài)，走進(jìn)課堂。展示課：教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，實(shí)現(xiàn)由“示”及“展”第31頁(yè)/共83頁(yè)第三十二頁(yè)，編輯于星期一：二十點(diǎn)五十三分。展示是解決學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的最好手段自主+展示→輸入+輸出互動(dòng)性的學(xué)習(xí)：為展示而學(xué)習(xí)在展示中學(xué)習(xí)互為因果、互為動(dòng)力的系統(tǒng)成就感成為學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力比較：聽講，交作業(yè)，考試排名第32頁(yè)/共83頁(yè)第三十三頁(yè)，編輯于星期一：二十點(diǎn)五十三分?！?+1（自主課+展示課）”問題解決塔式課堂探索“倒金字塔”式的問題導(dǎo)學(xué)進(jìn)程自主、合作、展示的學(xué)習(xí)進(jìn)程應(yīng)該是如圖所示情況，即從自主、合作到展示的內(nèi)容，應(yīng)該從量上越來(lái)越少，從質(zhì)上越來(lái)越深。學(xué)習(xí)進(jìn)程第33頁(yè)/共83頁(yè)第三十四頁(yè)，編輯于星期一：二十點(diǎn)五十三分。（四）學(xué)習(xí)報(bào)告任務(wù)型學(xué)習(xí)報(bào)告反思型學(xué)習(xí)報(bào)告學(xué)術(shù)型學(xué)習(xí)報(bào)告第34頁(yè)/共83頁(yè)第三十五頁(yè)，編輯于星期一：二十點(diǎn)五十三分。學(xué)案→自主課+展示課→學(xué)習(xí)報(bào)告。完成一次整體化、自主+合作、探究+展示、做事情式行動(dòng)學(xué)習(xí)過程。第35頁(yè)/共83頁(yè)第三十六頁(yè)，編輯于星期一：二十點(diǎn)五十三分。教育：從記知識(shí)到做事情學(xué)習(xí)最基本、最重要、最有效的形式，是讓學(xué)生做事情，在做事情的過程中學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的主要方式不是記知識(shí)，而是做事情。從記知識(shí)到做事情，是一場(chǎng)深刻的革命。第36頁(yè)/共83頁(yè)第三十七頁(yè)，編輯于星期一：二十點(diǎn)五十三分。新的義務(wù)教育與普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)都堅(jiān)持一個(gè)重要的思想：探究、實(shí)踐、創(chuàng)新。例：高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)有專門的章節(jié)解釋探究的7個(gè)要素和27項(xiàng)基本要求?？茖W(xué)探究的7個(gè)要素分別是：——提出問題——猜想和假設(shè)——制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)——評(píng)估——交流與合作課程標(biāo)準(zhǔn)在傳遞著一種思想：科學(xué)是做出來(lái)的，不是講出來(lái)的。第37頁(yè)/共83頁(yè)第三十八頁(yè)，編輯于星期一：二十點(diǎn)五十三分。各科課標(biāo)中使用了大量、準(zhǔn)確、具體的行為動(dòng)詞來(lái)重新定義學(xué)習(xí)：收集、調(diào)查、設(shè)計(jì)、討論、觀察、組裝、參觀、體驗(yàn)、舉辦、查閱、測(cè)定、交流、繪制、模擬、閱讀、講演、評(píng)估、撰寫。這些動(dòng)詞的行為主體是學(xué)生，而不是教師。這些動(dòng)詞所要求的，不是聽課、理解、記筆記、做習(xí)題，而是實(shí)實(shí)在在的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)習(xí)的真諦是做事情——從做事情中學(xué)知識(shí)、學(xué)能力、學(xué)觀念。問題的出現(xiàn)即學(xué)習(xí)的開始。意義的享有即學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。第38頁(yè)/共83頁(yè)第三十九頁(yè)，編輯于星期一：二十點(diǎn)五十三分。教師的主導(dǎo)作用：體現(xiàn)在課前學(xué)案的編寫上，問題層層設(shè)疑有梯度，形成問題串。體現(xiàn)在課堂中，自主課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與信息的收集；展示課對(duì)規(guī)律性知識(shí)的點(diǎn)撥，對(duì)重難點(diǎn)問題的挖掘，對(duì)學(xué)生展示規(guī)范性的指導(dǎo)評(píng)價(jià)，對(duì)生成性問題的回應(yīng)。體現(xiàn)在課后對(duì)學(xué)習(xí)報(bào)告的指導(dǎo)；對(duì)學(xué)科研究型學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。第39頁(yè)/共83頁(yè)第四十頁(yè)，編輯于星期一：二十點(diǎn)五十三分。①哪些學(xué)科知識(shí)，學(xué)生可以通過自己梳理自我貫通的。②哪些思維能力，學(xué)生必須通過有意培養(yǎng)才能掌握的。③哪些學(xué)科思想，學(xué)生必須通過師生對(duì)話慢慢養(yǎng)成的。教師要做到三個(gè)明白:第40頁(yè)/共83頁(yè)第四十一頁(yè)，編輯于星期一：二十點(diǎn)五十三分。這樣的課堂同時(shí)在三個(gè)層面實(shí)現(xiàn)著學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與自我發(fā)展：一是人與人的交往，也就是生生、師生的交往；一是人與知識(shí)世界的交往；一是人與自身的交往，也就是在學(xué)習(xí)中學(xué)生的自我發(fā)展與自主生成。第41頁(yè)/共83頁(yè)第四十二頁(yè)，編輯于星期一：二十點(diǎn)五十三分。自主喚醒自覺、展示突破自我這樣的課堂讓我們深深體悟著：學(xué)生之為學(xué)生的根本在于自主地積極向?qū)W的生命；教師之為教師就是活在師生關(guān)系之中，成全學(xué)生的生命。教學(xué)就是師生一道，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，促成學(xué)生自主發(fā)展的活動(dòng)。第42頁(yè)/共83頁(yè)第四十三頁(yè)，編輯于星期一：二十點(diǎn)五十三分。新模式課堂改革：教學(xué)活動(dòng)從學(xué)案的編制開始，學(xué)案就是學(xué)生開展某個(gè)探究項(xiàng)目的行動(dòng)計(jì)劃。同時(shí)要建立小組合作學(xué)習(xí)——規(guī)模適中，行動(dòng)方便，適合做事。學(xué)習(xí)還應(yīng)從“課時(shí)”走向“學(xué)時(shí)”。第43頁(yè)/共83頁(yè)第四十四頁(yè)，編輯于星期一：二十點(diǎn)五十三分。管理創(chuàng)新——學(xué)生自治第44頁(yè)/共83頁(yè)第四十五頁(yè)，編輯于星期一：二十點(diǎn)五十三分。二、小組成為動(dòng)車，自主走向管理小組保障了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流；在小組內(nèi)表達(dá)、爭(zhēng)論、完善、思想碰撞、頭腦風(fēng)暴。同時(shí)作為一個(gè)有分工、有合作的共同做事的組織，它還完成著小組自治、評(píng)價(jià)的重要使命，成為真正有動(dòng)力的學(xué)習(xí)的共同體。第45頁(yè)/共83頁(yè)第四十六頁(yè)，編輯于星期一：二十點(diǎn)五十三分。（一）三力建設(shè)——學(xué)習(xí)、科研、行政小組是保障首先，建立學(xué)習(xí)小組，各班以自己的建組原則，建立6——8人的學(xué)習(xí)小組，確定組名，選舉組長(zhǎng)、擬定組規(guī)等運(yùn)行與評(píng)價(jià)機(jī)制。其次，在“學(xué)習(xí)小組”的基礎(chǔ)上建立“科研小組”，即每班每個(gè)小組的各學(xué)科負(fù)責(zé)人和該學(xué)科老師組成一個(gè)科研小組，每周例會(huì)研討、反饋、解決各學(xué)科的學(xué)習(xí)問題，他們成為各學(xué)科的骨干團(tuán)隊(duì)，成為統(tǒng)籌負(fù)責(zé)本班、本小組本學(xué)科學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)與責(zé)任人。同時(shí)由班委和各學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)組成“行政小組”，負(fù)責(zé)班級(jí)的各類常規(guī)管理與考核。第46頁(yè)/共83頁(yè)第四十七頁(yè)，編輯于星期一：二十點(diǎn)五十三分。三力建設(shè)——構(gòu)建著學(xué)生的課堂，學(xué)生參與自治的課堂，學(xué)生享受成長(zhǎng)過程的課堂，即民有、民治、民享。讓學(xué)生走進(jìn)高中生活，不僅僅只是生活在一個(gè)服從的集體中，而要能創(chuàng)造一個(gè)集體，領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)集體，改造一個(gè)集體。讓學(xué)校成為公民社會(huì)的搖籃，讓學(xué)生把自治精神和自治能力帶到以后的社會(huì)中去。第47頁(yè)/共83頁(yè)第四十八頁(yè)，編輯于星期一：二十點(diǎn)五十三分。（二）每個(gè)班級(jí)全體學(xué)生參與學(xué)校常規(guī)管理每個(gè)星期由一個(gè)年級(jí)的一個(gè)班級(jí)自主擬定規(guī)則，值周全校紀(jì)律、衛(wèi)生、兩操等各項(xiàng)常規(guī)落實(shí)的檢查，每周一升旗后面向全校學(xué)生作出考核與評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)結(jié)果，提出一周工作問題與建議，接力傳承到下一個(gè)班級(jí)。還權(quán)利于學(xué)生的過程，也就是給責(zé)任于學(xué)生的過程。第48頁(yè)/共83頁(yè)第四十九頁(yè)，編輯于星期一：二十點(diǎn)五十三分。（三）學(xué)生自己召開家長(zhǎng)會(huì)原來(lái)學(xué)生不愿開的家長(zhǎng)會(huì)，現(xiàn)在孩子們主動(dòng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校自主組織班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)了，匯報(bào)和溝通班級(jí)及各組的成果與建議！每個(gè)人、每個(gè)小組、每個(gè)團(tuán)隊(duì)在自主做事情中體驗(yàn)了自己的主體地位，有了強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，平等意識(shí)、合作精神，溝通能力！第49頁(yè)/共83頁(yè)第五十頁(yè)，編輯于星期一：二十點(diǎn)五十三分。（四）在做事中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)！學(xué)校每年的體育節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)從開幕式到各個(gè)項(xiàng)目的組織，都由學(xué)生們參與提出項(xiàng)目，全校各班自主投標(biāo)、一個(gè)項(xiàng)目有三個(gè)以上班級(jí)投標(biāo)即可公開競(jìng)標(biāo)，中標(biāo)班級(jí)最終承辦中標(biāo)項(xiàng)目，也可多個(gè)班級(jí)聯(lián)合競(jìng)標(biāo)某個(gè)項(xiàng)

目。各項(xiàng)活動(dòng)開展的時(shí)間同時(shí)也成為校園各個(gè)社團(tuán)最活躍地做服務(wù)和展示的時(shí)候。這樣學(xué)生由參加者成為組織者、參與者，老師則由組織者退位成為顧問或被邀嘉賓，而活動(dòng)的進(jìn)程與效果讓所有老師不得不刮目相看我們的孩子！第50頁(yè)/共83頁(yè)第五十一頁(yè)，編輯于星期一：二十點(diǎn)五十三分。第51頁(yè)/共83頁(yè)第五十二頁(yè)，編輯于星期一：二十點(diǎn)五十三分。第52頁(yè)/共83頁(yè)第五十三頁(yè)，編輯于星期一：二十點(diǎn)五十三分。第53頁(yè)/共83頁(yè)第五十四頁(yè)，編輯于星期一：二十點(diǎn)五十三分。第54頁(yè)/共83頁(yè)第五十五頁(yè)，編輯于星期一：二十點(diǎn)五十三分。第55頁(yè)/共83頁(yè)第五十六頁(yè)，編輯于星期一：二十點(diǎn)五十三分。第56頁(yè)/共83頁(yè)第五十七頁(yè)，編輯于星期一：二十點(diǎn)五十三分。第57頁(yè)/共83頁(yè)第五十八頁(yè)，編輯于星期一：二十點(diǎn)五十三分。第58頁(yè)/共83頁(yè)第五十九頁(yè)，編輯于星期一：二十點(diǎn)五十三分。學(xué)生聘請(qǐng)的校內(nèi)外評(píng)委老師第59頁(yè)/共83頁(yè)第六十頁(yè)，編輯于星期一：二十點(diǎn)五十三分。第60頁(yè)/共83頁(yè)第六十一頁(yè)，編輯于星期一：二十點(diǎn)五十三分。第61頁(yè)/共83頁(yè)第六十二頁(yè)，編輯于星期一：二十點(diǎn)五十三分。第62頁(yè)/共83頁(yè)第六十三頁(yè)，編輯于星期一：二十點(diǎn)五十三分。第63頁(yè)/共83頁(yè)第六十四頁(yè)，編輯于星期一：二十點(diǎn)五十三分。第64頁(yè)/共83頁(yè)第六十五頁(yè)，編輯于星期一：二十點(diǎn)五十三分。第65頁(yè)/共83頁(yè)第六十六頁(yè)，編輯于星期一：二十點(diǎn)五十三分。與同生緣廣播站歷屆站長(zhǎng)第66頁(yè)/共83頁(yè)第六十七頁(yè)，編輯于星期一：二十點(diǎn)五十三分。模聯(lián)社年會(huì)第67頁(yè)/共83頁(yè)第六十八頁(yè)，編輯于星期一：二十點(diǎn)五十三分。學(xué)生自主管理成為學(xué)校管理特色從小組到課堂，從學(xué)習(xí)到成長(zhǎng)，自治是一個(gè)貫穿始終的主題。培養(yǎng)自治能力的唯一的辦法就是讓學(xué)生自治。規(guī)則素養(yǎng)： 有能力制定規(guī)則有習(xí)慣遵守規(guī)則有勇氣捍衛(wèi)規(guī)則有辦法改進(jìn)規(guī)則有理由信賴規(guī)則第68頁(yè)/共83頁(yè)第六十九頁(yè)，編輯于星期一：二十點(diǎn)五十三分。學(xué)生的規(guī)則素養(yǎng)是法治、良治社會(huì)的基礎(chǔ)——規(guī)則素養(yǎng)，人文素養(yǎng)，科學(xué)素養(yǎng)規(guī)則素養(yǎng)培養(yǎng)是現(xiàn)代學(xué)校的使命教育轉(zhuǎn)型：從培養(yǎng)圣人到培養(yǎng)公民：——在研制規(guī)則中學(xué)會(huì)遵守規(guī)則——在擔(dān)當(dāng)責(zé)任中學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)責(zé)任■學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)共處！第69頁(yè)/共83頁(yè)第七十頁(yè)，編輯于星期一：二十點(diǎn)五十三分。做事性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是回歸人本來(lái)的成長(zhǎng)方式，回歸人本來(lái)的做事方式。在現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生更需要的能力是：發(fā)現(xiàn)問題的能力（而非只是理解問題），鎖定問題的能力（而非只是回答問題），制定方案、解決問題的能力（而非只是做題），尋找知識(shí)的能力（而非只是記憶知識(shí)），應(yīng)用知識(shí)的能力（而非只是理解知識(shí)）組織團(tuán)隊(duì)、合作做事的能力，交流、溝通的能力，等等。培養(yǎng)這些能力的最好途徑就是做事。第70頁(yè)/共83頁(yè)第七十一頁(yè)，編輯于星期一：二十點(diǎn)五十三分。我們國(guó)家正在發(fā)生著社會(huì)轉(zhuǎn)型，預(yù)示著、期待著與之相適應(yīng)的教育轉(zhuǎn)型。當(dāng)社會(huì)發(fā)生重大變革的時(shí)候，當(dāng)社會(huì)的方方面面都在實(shí)踐著人本主義的時(shí)候，學(xué)校是不可能一成不變的。社會(huì)對(duì)教育的容忍度是有限的。社會(huì)進(jìn)步在倒逼著教育的改革。第71頁(yè)/共83頁(yè)第七十二頁(yè)，編輯于星期一：二十點(diǎn)五十三分。喜獲國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)2014年，尖草坪一中“1+1問題解決課堂”作為與省教科院共同研發(fā)的課題，上報(bào)參評(píng)建國(guó)以來(lái)第一次組織的國(guó)家基礎(chǔ)教學(xué)成果評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，尖草坪一中獲得山西省“問題導(dǎo)學(xué)”新課堂實(shí)踐校國(guó)家級(jí)基礎(chǔ)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。第72頁(yè)/共83頁(yè)第七十三頁(yè)，編輯于星期一：二十點(diǎn)五十三分。思考與探索第73頁(yè)/共83頁(yè)第七十四頁(yè)，編輯于星期一：二十點(diǎn)五十三分。六個(gè)關(guān)鍵詞：■■■平面→立體；課時(shí)→學(xué)時(shí)；自主→自治。第74頁(yè)/共83頁(yè)第七十五頁(yè)，編輯于星期一：二十點(diǎn)五十三分。信息化融合第75頁(yè)/共83頁(yè)第七十六頁(yè)，編輯于星期一：二十點(diǎn)五十三分。一、進(jìn)一步搭建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)、創(chuàng)設(shè)自主管理機(jī)制（一）自主學(xué)習(xí)——從“平面”走向“立體”。1、建成網(wǎng)絡(luò)化信息平臺(tái)的高效互動(dòng)模式。從單一的教材、學(xué)案、紙筆平面走向網(wǎng)絡(luò)化信息立體平臺(tái)。保障組組通，雙平臺(tái)，全面實(shí)現(xiàn)人人通，建立“慕課”資源，最終實(shí)現(xiàn)無(wú)時(shí)空、零距離學(xué)習(xí)及管理的生生互動(dòng)、組組互動(dòng)、班班互動(dòng)、師生互