《岳陽樓記》說課稿課件

2023/8/31《岳陽樓記》說課稿2023/8/2《岳陽樓記》說課稿1十說說課流程十說一說教材結(jié)構(gòu)分析二說學(xué)情分析三說目標(biāo)設(shè)置四說兩基三點(diǎn)五說重難點(diǎn)處理六說學(xué)法教法七說活動(dòng)與流程設(shè)計(jì)八說板書設(shè)計(jì)九說評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)十說資源的開發(fā)與利用十說說課流程十說一說教材結(jié)構(gòu)分析二說學(xué)情分析三說目標(biāo)設(shè)置四說2一說教材結(jié)構(gòu)分析

《岳陽樓記》是部編版九年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇文章，本單元所選的詩文在描寫景物、抒發(fā)感情的同時(shí)，也表達(dá)了作者的政治理想、志趣抱負(fù)。學(xué)習(xí)時(shí)，要注意體會(huì)古人寄托于山水名勝中的思想感情，感受他們的憂樂情懷?！对狸枠怯洝肥俏覈糯⑽牡拿?。雖然冠名為“記”，實(shí)際上并非一般意義上的登臨游記，而是借題發(fā)揮，表現(xiàn)作者在政治失意中曠達(dá)的胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)，并以此規(guī)箴友人；表達(dá)了自屈原以來文人士大夫兼濟(jì)天下一脈相傳的報(bào)國情懷，對(duì)學(xué)生品德的形成有很大的教益。其語言駢散結(jié)合，表達(dá)方式靈活，是一篇融景美、情美、語言美、思想美為一體的千古美文，是很值得我們品味和探究的，對(duì)本單元后面文章的學(xué)習(xí)有很大作用。一說教材結(jié)構(gòu)分析《岳陽樓記》是部編版九年級(jí)上冊(cè)第三單元3

語文學(xué)科核心素養(yǎng)

本次高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂所提煉的語文學(xué)科核心素養(yǎng)為：語言建構(gòu)與運(yùn)用思維發(fā)展與提升審美鑒賞與創(chuàng)造文化傳承與理解語文學(xué)科核心素養(yǎng)本次高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂所提煉的語文學(xué)4《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

能正確、流利、有感情的朗讀課文；七到九年級(jí)的學(xué)生閱讀淺易文言文，能借助注釋理解基本內(nèi)容誦讀古詩文，要有意識(shí)的積累、感悟、運(yùn)用。提高自己的欣賞品味和審美情趣。

課標(biāo)內(nèi)容和目標(biāo)要求：具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。初步具備搜集和處理信息的能力。

積極倡導(dǎo)自主合作探究法的學(xué)習(xí)方式。從三維目標(biāo)來看，閱讀目標(biāo)首先關(guān)注的是閱讀中積極健康的情感、態(tài)度和正確的價(jià)值導(dǎo)向。強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣；重視學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)、形成和保持。強(qiáng)調(diào)重視閱讀感受和體驗(yàn)；提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》能正確、流利、有感情的朗讀課文；5

二說學(xué)情分析我們面對(duì)的是初三學(xué)生，通過前兩年的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)掌握一定地閱讀文言文的方法和必要的知識(shí)積累。因此，可以大膽的放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)和探究基本知識(shí)，將授課的側(cè)重點(diǎn)放在鑒賞閱讀上。二說學(xué)情分析我們面對(duì)的是初三學(xué)生，通過前兩年的學(xué)習(xí)，6

目標(biāo)設(shè)置遵循學(xué)科素養(yǎng)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點(diǎn)、中考方向，依據(jù)學(xué)情分析

三說學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置1、積累并掌握文言詞匯，熟讀成誦，理清層次。2、學(xué)習(xí)文章敘事、寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法，體會(huì)文章駢散結(jié)合的句法特點(diǎn)。3、理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)，深刻理解和正確評(píng)價(jià)范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的生活理想和政治抱負(fù)，樹立正確的人生觀。語言建構(gòu)與運(yùn)用思維發(fā)展與提升審美鑒賞與創(chuàng)造文化的傳承與理解語文學(xué)科核心素養(yǎng)能正確、流利、有感情的朗讀課文；七到九年級(jí)的學(xué)生閱讀淺易文言文，能借助注釋理解基本內(nèi)容誦讀古詩文，要有意識(shí)的積累、感悟、運(yùn)用。提高自己的欣賞品味和審美情趣。課標(biāo)內(nèi)容和目標(biāo)要求：具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。初步具備搜集和處理信息的能力。積極倡導(dǎo)自主合作探究法的學(xué)習(xí)方式。從三維目標(biāo)來看，閱讀目標(biāo)首先關(guān)注的是閱讀中積極健康的情感、態(tài)度和正確的價(jià)值導(dǎo)向。強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣；重視學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)、形成和保持。強(qiáng)調(diào)重視閱讀感受和體驗(yàn)；提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。目標(biāo)設(shè)置遵循學(xué)科素養(yǎng)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點(diǎn)、中考方向7四說兩基三點(diǎn)基本知識(shí)：作者簡介及文中重要的文言詞匯基本技能：學(xué)習(xí)文章寫法，體會(huì)文章獨(dú)特的句法特點(diǎn)。重點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章敘事、寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法，體會(huì)文章駢散結(jié)合的句法特點(diǎn)。難點(diǎn)（預(yù)設(shè)）：深刻理解和正確評(píng)價(jià)范仲淹的“憂樂”思想易錯(cuò)點(diǎn)：文章敘事、寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法四說兩基三點(diǎn)基本知識(shí)：作者簡介及文中重要的文言詞匯8五說重難點(diǎn)處理重點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章敘事、寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法，體會(huì)文章駢散結(jié)合的句法特點(diǎn)處理方法：理解文章的基礎(chǔ)上，熟讀成誦，讀中品，品中悟預(yù)設(shè)難點(diǎn)：深刻理解和正確評(píng)價(jià)范仲淹的“憂樂”思想處理方法:小組合作交流，共同釋疑，教師點(diǎn)撥五說重難點(diǎn)處理重點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章敘事、寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫9依據(jù)：《課標(biāo)》中明確提出在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。依據(jù)：《課標(biāo)》中明確提出在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、10六說教法學(xué)法

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：課程改革的目標(biāo)是倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。積極倡導(dǎo)自主合作探究法的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是主導(dǎo)。根據(jù)文章的特色和課標(biāo)的要求，在本課的教學(xué)過程中，我主要采用以下教學(xué)方法和學(xué)法：

教法

1、啟發(fā)討論式2、朗讀法

3、問題教學(xué)法

學(xué)法1、朗讀法2、自主、合作、探究六說教法學(xué)法《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：課程改革的目標(biāo)11

一、 圖片導(dǎo)入，復(fù)習(xí)所學(xué)二、 了解作者，熟悉背景三、 初讀課文，領(lǐng)略名篇四、二讀課文，疏通文意五、再讀課文，理清層次六、深入品析，體會(huì)情感七、課堂小結(jié)，達(dá)標(biāo)檢測一、 圖片導(dǎo)入，復(fù)習(xí)所學(xué)12滕王閣江西南昌滕王閣湖南岳陽岳陽樓湖北武漢黃鶴樓黃鶴樓唐崔顥昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。滕王閣江西南昌湖南岳陽湖北武漢黃鶴樓唐崔顥13了解作者作者簡介：范仲淹，字希文，北宋政治家、軍事家、文學(xué)家，死后謚號(hào)“文正”，世稱“范文正公”。了解作者作者簡介：范仲淹，字希文，北宋政治家、軍事家、文學(xué)14慶歷新政失敗后，范仲淹貶居鄧州，此時(shí)他身體很不好。昔日好友騰子京從湖南來信，要他為重新修竣的岳陽樓作記，范仲淹一口答應(yīng)。慶歷六年六月，他就在鄧州的花洲書院里揮毫撰寫了著名的《岳陽樓記》。表現(xiàn)作者雖身居江湖，心憂國事，雖遭迫害，仍不放棄理想的頑強(qiáng)意志，同時(shí)，也是對(duì)被貶戰(zhàn)友的鼓勵(lì)和安慰。熟悉背景慶歷新政失敗后，范仲淹貶居鄧州，此時(shí)他身體15初讀課文，領(lǐng)略名篇謫守屬予若夫浩浩湯湯淫雨霏霏隱曜

檣傾楫摧

憂讒畏譏岸芷汀蘭偕忘zhǔyúzhéfúshāngshāngfēifēiyàoqiángjíchánzhǐtīngxié初讀課文，領(lǐng)略名篇謫守屬予若夫浩16朗讀指導(dǎo)：三字句：銜/遠(yuǎn)山，吞/長江四字句：不以/物喜，不以/已悲其它句：居/廟堂/之高/則憂/其民

先天下/之憂/而憂這些句子你能夠讀準(zhǔn)嗎？銜遠(yuǎn)山，吞長江不以物喜，不以己悲居廟堂之高則憂其民先天下之憂而憂這些句子讀時(shí)有什么特點(diǎn)嗎？對(duì)仗朗讀指導(dǎo)：三字句：銜/遠(yuǎn)山，吞/長江這些句子你能夠讀準(zhǔn)嗎？這17自由朗讀，試一試自己讀的如何？自由朗讀，試一試自己讀的如何？18二讀課文，疏通文意111、結(jié)合課下注釋，梳理文章大意，標(biāo)注自己不理解的地方。2、小組合作，共同交流，解答疑惑3、班級(jí)共享，老師釋疑。二讀課文，疏通文意111、結(jié)合課下注釋，梳理文章大意，標(biāo)注自192、滕子京“謫守巴陵郡”而“重修岳陽樓”說明了什么問題？說明他在逆境中“不以己悲”，仍奮發(fā)有為，有寬廣的胸襟，和一般的“遷客”不同。1.第一段寫了什么？

贊頌滕子京的政績，交代重修岳陽樓的背景及作記緣由。再讀文章，理清層次2、滕子京“謫守巴陵郡”而“重修岳陽樓”說明了什么問題？說明20

第二段寫覽物之人看到了什么景物？洞庭湖之景他們看到的洞庭湖之景有哪些特征？1、氣勢宏大2、氣象變化多端3、南北流向之長段末“覽物之情，得無異乎”一句在文中有何作用？引出并總領(lǐng)三、四兩段內(nèi)容

21第二段先寫景再抒情，如何寫景？1、先指出岳陽樓的勝景集中在洞庭湖，渲染浩瀚的氣勢。2、接著從空間上寫浩瀚的湖面。3、最后從時(shí)間上寫湖面上變化萬千的壯麗景象。賞析：銜遠(yuǎn)山，吞長江運(yùn)用擬人手法，一“銜”一“吞”生動(dòng)形象地寫出了山在湖中，湖蓄江水的壯闊景象，把靜止的景物寫活了，人格化了。第二段先寫景再抒情，如何寫景？1、先指出岳陽樓的勝景集中在洞22描寫岳陽樓大觀的句子是：

銜遠(yuǎn)山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千；與“前人之述備矣”相呼應(yīng)的句子是：刻唐賢今人詩賦于其上。領(lǐng)起下文陰晴景致的句子是：覽物之情，得無異乎？描寫岳陽樓大觀的句子是：231、第三段寫了哪些景物？淫雨、陰風(fēng)、濁浪、日、星、山岳、商旅、檣、楫、虎、猿2、這些景物體現(xiàn)了洞庭湖景觀的什么特征？蕭然凄涼3、通過這些景物又可看出遷客騷人怎樣的感情？在朝廷中遭遇讒言誹謗，離開家鄉(xiāng)，悲傷至極之情1、第三段寫了哪些景物？淫雨、陰風(fēng)、濁浪、日、星、山岳、商旅241、第四段寫了哪些景物？春風(fēng)、日光、波瀾、湖光、天色、沙鷗、美麗的魚、芷、蘭、皓月、月影、漁人2、這些景物體現(xiàn)出洞庭湖的什么特征？明媚艷麗3、通過這些景觀體現(xiàn)出遷客騷人的什么感情？因美景而忘乎官場世俗的喜悅之情。1、第四段寫了哪些景物？春風(fēng)、日光、波瀾、湖光、天色、沙鷗、25翻看文章第3、4段，思考以下問題：1、課文三、四兩段文字描繪了洞庭湖哪兩幅畫面？一、陰雨凄涼二、明媚晴朗2、作者用哪些話概括說明了“遷客騷人”的“悲”與“喜”？這樣寫的目的是什么？“去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏“概括了“遷客騷人”的“悲”；“心曠神怡，寵辱偕忘”概括了“遷客騷人”的“喜”。這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心”做對(duì)比，引出下文，由寫景轉(zhuǎn)入議論，突出主旨。翻看文章第3、4段，思考以下問題：1、課文三、四兩段文字描繪26第三、四兩段結(jié)構(gòu)方式相同，都是先，再描寫抒情第四段的寫景，作者是按照的順序來寫的，先寫再寫時(shí)間白天之景晚上之景第三、四兩段結(jié)構(gòu)方式相同，都是先27翻看文章第5段，思考以下問題：1、“微斯人，吾誰與歸”表達(dá)了作者怎樣的情感？表達(dá)了作者對(duì)“不以物喜，不以己悲”這類古仁人的向往與敬慕之情和自己的曠達(dá)胸懷與政治抱負(fù)。2、本段表現(xiàn)作者怎樣的胸襟和抱負(fù)？“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟；“先天下……樂而樂”的政治抱負(fù)。翻看文章第5段，思考以下問題：1、“微斯人，吾誰與歸”表達(dá)了283、作者想要尋求怎樣的古人品德？不會(huì)因?yàn)橥饨绛h(huán)境的好壞或喜或憂，也不因?yàn)樽约盒那榈暮脡幕驑坊虮灰晕锵?，不以己?、從這理想的尋求中，我們可以看出作者有怎樣的人品？不貪圖名利和富貴，清廉正直，憂國憂民3、作者想要尋求怎樣的古人品德？不會(huì)因?yàn)橥饨绛h(huán)境的好壞或喜或295、“覽物之情，得無異乎”和“古仁人之心，或異二者之為”兩句中的“異”字，分別指什么？“覽物之情，得無異乎”中的“異”，是指不同的自然景物引發(fā)的“遷客騷人”不同的感觸，即“悲”與“喜”兩種不同的心境?！肮湃嗜酥?，或異二者之為”兩句中的“異”是指古代仁人不同于上述的“遷客騷人”，能不受自然風(fēng)物好壞的影響，“不以物喜，不以己悲”。5、“覽物之情，得無異乎”和“古仁人之心，或異二者之為”兩句30作者在文中沒有對(duì)岳陽樓進(jìn)行詳細(xì)描繪，原因是什么？第一，“前人之述備矣”，因?yàn)椴槐卦偃ブ貜?fù)；第二，從全文看，作者寫這篇文章的目的不在于介紹岳陽樓的建造經(jīng)過和它的構(gòu)造及景物，而在于借景抒情。作者在文中沒有對(duì)岳陽樓進(jìn)行詳細(xì)描繪，原因是什么？第一，“前人31聯(lián)系全文，說說你對(duì)“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的看法或理解。答：范仲淹的這句話體現(xiàn)了憂君思想，帶有時(shí)代的局限性，但是他所提倡的吃苦在前、享受在后的精神，在今天仍然有著借鑒和教育意義。深入品系，體會(huì)情感聯(lián)系全文，說說你對(duì)“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的看法或32范仲淹借此文委婉地表達(dá)了對(duì)友人滕子京地勸勉，結(jié)尾作者發(fā)出“微斯人，吾誰與歸”的慨嘆。就全文來看，這句話有何言外之意？答：作者一方面希望滕子京具有古仁人之心，志存高遠(yuǎn)；另一方面也含蓄地表達(dá)了自己愿與古仁人同道的曠達(dá)胸襟和遠(yuǎn)大抱負(fù)。范仲淹借此文委婉地表達(dá)了對(duì)友人滕子京地勸勉，結(jié)尾作者發(fā)出“微33選文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？答：⑴對(duì)滕子京的勸勉和規(guī)諫。⑵抒發(fā)自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠(yuǎn)大抱負(fù)。選文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？答：⑴對(duì)滕子京的勸勉和規(guī)諫。⑵34小結(jié)：

文章以“記”為名，借題發(fā)揮，表達(dá)了作者“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)，也表示了對(duì)滕子京的慰勉之意。小結(jié)：文章以“記”為名，借題發(fā)揮，表達(dá)了作者“不以35判斷下