初二物理教案5篇

初二物理教案5篇教學(xué)目標(biāo)：

1、知道什么是曲線運(yùn)動(dòng)；

2、知道曲線運(yùn)動(dòng)中速度的方向是怎樣確定的；

3、知道物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、什么是曲線運(yùn)動(dòng)

2、物體做曲線運(yùn)動(dòng)的方向確實(shí)定

3、物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件

教學(xué)難點(diǎn)：

物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課：

前邊幾章我們討論了直線運(yùn)動(dòng)，下邊同學(xué)們思索兩個(gè)問題：

1、什么是直線運(yùn)動(dòng)？

2、物體做直線運(yùn)動(dòng)的條件是什么？

在實(shí)際生活中，普遍發(fā)生的是曲線運(yùn)動(dòng)，那么什么是曲線運(yùn)動(dòng)？本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)問題。

二、新課教學(xué)

1、曲線運(yùn)動(dòng)

（1）幾種物體所做的運(yùn)動(dòng)

a：導(dǎo)彈所做的運(yùn)動(dòng)；汽車轉(zhuǎn)彎時(shí)所做的運(yùn)動(dòng)；人造衛(wèi)星繞地球的運(yùn)動(dòng)；

b：歸納總結(jié)得到：物體的運(yùn)動(dòng)軌跡是曲線。

（2）提問：上述運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)除了軌跡不同外，還有什么區(qū)分呢？

（3）比照小車在平直的大路上行駛和彎道上行駛的狀況。

學(xué)生總結(jié)得到：曲線運(yùn)動(dòng)中速度方向是時(shí)刻轉(zhuǎn)變的。

過渡：怎樣確定做曲線運(yùn)動(dòng)的物體在任意時(shí)刻的速度方向呢？

2：曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向

（1）情景：

a：在砂輪上磨刀具時(shí)，刀具與砂輪接觸處有火星沿砂輪的切線方向飛出；

b：撐開的帶著水的傘繞傘柄旋轉(zhuǎn)，傘面上的水滴沿傘邊各點(diǎn)所劃圓周的切線方向飛出。

（2）分析總結(jié)得到：質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)（或某一時(shí)刻）的速度的方向是在曲線的這一點(diǎn)的切線方向。

（3）推理：

a：只要速度的大小、方向的一個(gè)或兩個(gè)同時(shí)變化，就表示速度矢量發(fā)生了變化。

b：由于做曲線運(yùn)動(dòng)的物體，速度方向時(shí)刻轉(zhuǎn)變，所以曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)。

過渡：那么物體在什么條件下才做曲線運(yùn)動(dòng)呢？

3：物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件

（1）一個(gè)在水平面上做直線運(yùn)動(dòng)的鋼珠，假如從旁給它施加一個(gè)側(cè)向力，它的運(yùn)動(dòng)方向就會(huì)轉(zhuǎn)變，不斷給鋼珠施加側(cè)向力，或者在鋼珠運(yùn)動(dòng)的路線旁放一塊磁鐵，鋼珠就偏離原來的方向而做曲線運(yùn)動(dòng)。

（2）觀看完模擬試驗(yàn)后，學(xué)生做試驗(yàn)。

（3）分析歸納得到：當(dāng)物體所受的合力的方向跟它的速度方向不在同始終線時(shí)，物體就做曲線運(yùn)動(dòng)。

（4）學(xué)生舉例說明：物體為什么做曲線運(yùn)動(dòng)。

（5）用牛頓其次定律分析物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件：

當(dāng)合力的方向與物體的速度方向在同始終線上時(shí)，產(chǎn)生的加速度也在這條直線上，物體就做直線運(yùn)動(dòng)。

假如合力的方向跟速度方向不在同一條直線上時(shí)，產(chǎn)生的加速度就和速度成一夾角，這時(shí)，合力就不但可以轉(zhuǎn)變速度的大小，而且可以轉(zhuǎn)變速度的方向，物體就做曲線運(yùn)動(dòng)。

三、穩(wěn)固訓(xùn)練：

四、小結(jié)

1、運(yùn)動(dòng)軌跡是曲線的運(yùn)動(dòng)叫曲線運(yùn)動(dòng)。

2、曲線運(yùn)動(dòng)中速度的方向是時(shí)刻轉(zhuǎn)變的，質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)的瞬時(shí)速度的方向在曲線的這一點(diǎn)的切線上。

3、當(dāng)合外力F的方向與它的速度方向有一夾角a時(shí)，物體做曲線運(yùn)動(dòng)。

五、作業(yè)：創(chuàng)新設(shè)計(jì)曲線運(yùn)動(dòng)課后練習(xí)

人教版初二物理教案篇二

一、教材分析

1、庫侖定律既是電荷間相互作用的根本規(guī)律，又是學(xué)習(xí)電場強(qiáng)度的根底，不僅要求學(xué)生定性知道，而且還要求定量了解和應(yīng)用。

2、本節(jié)摩擦起電、兩種電荷的相互作用、電荷量的概念初中已接觸，已經(jīng)有了肯定的根底，在復(fù)習(xí)初中學(xué)問的根底上，應(yīng)著重從原子構(gòu)造的角度講解物體帶電的本質(zhì)。

3、通過對(duì)使物體帶電的方法接觸起電、摩擦起電和感應(yīng)起電的分析，讓學(xué)生體會(huì)到使物體帶電的實(shí)質(zhì)是電子發(fā)生轉(zhuǎn)移，從而打破了物體的電中性，失去電子的物體帶上了正電荷，得到電子的物體帶上了負(fù)電荷。過渡到電荷守恒定律，水到渠成，對(duì)高中學(xué)生而言很簡單承受，進(jìn)一步穩(wěn)固守恒思想。

4、在分析思索的過程中學(xué)生體會(huì)到電荷守恒定律以及元電荷的概念。同時(shí)教學(xué)中滲透“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”的思想。

5、展現(xiàn)庫侖定律的內(nèi)容和庫侖發(fā)覺這肯定律的過程，并強(qiáng)調(diào)該定律的條件和遠(yuǎn)大意義。

二、學(xué)情分析

學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了電學(xué)的根本學(xué)問，為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用，學(xué)生已具備了肯定的探究力量、規(guī)律思維力量及推理演算力量。能在教師指導(dǎo)下通過觀看、思索，發(fā)覺一些問題和解決問題。因此有必要把初中學(xué)過的兩種電荷及其相互作用、電荷量的概念、摩擦起電的學(xué)問復(fù)習(xí)一下。

三、教學(xué)方法分析及建議

1、在學(xué)生初中學(xué)習(xí)的根底上，可以通過演示試驗(yàn)或者媒體播放復(fù)習(xí)并穩(wěn)固電荷的有關(guān)學(xué)問；先運(yùn)用教材上給出的簡潔易行的試驗(yàn)，讓學(xué)生觀看摩擦后的塑料片之間的相互作用力，猜測作用力的大小跟哪些因素有關(guān)；然后通過試驗(yàn)定性驗(yàn)證猜測是否正確，并在這個(gè)根底上介紹庫侖定律的發(fā)覺過程。

2、講解點(diǎn)電荷時(shí)，可以對(duì)比質(zhì)點(diǎn)的概念進(jìn)展講解，要講清點(diǎn)電荷是一種抱負(fù)化的物理模型。

3、物理進(jìn)展的重要概念及重大規(guī)律的建立都是經(jīng)科學(xué)家艱辛的探究而完成的，都是對(duì)原有思維方式突破的結(jié)果，表達(dá)出了科學(xué)家的制造性。如何充分利用這珍貴的素材，需要教師創(chuàng)設(shè)問題情景對(duì)學(xué)生“誘思”、“導(dǎo)思”，在本節(jié)課中，對(duì)庫侖定律得出過程進(jìn)展了嘗試。

4、利用“思索與爭論”的問題，比擬庫侖定律與萬有引力定律的異同。

5、要做好演示試驗(yàn)，使學(xué)生清晰地知道什么是靜電感應(yīng)現(xiàn)象。在此根底上，使學(xué)生知道，感應(yīng)起電不是制造了電荷，而是使物體中的正負(fù)電荷分開，使電荷從物體的一局部轉(zhuǎn)移到另一局部，進(jìn)一步說明電荷守恒定律。

四、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)問與技能

1、了解人類對(duì)電現(xiàn)象的熟悉過程，體會(huì)人類探究自然規(guī)律的科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

2、了解元電荷的大小，了解電荷守恒定律，知道摩擦起電和感應(yīng)起電的實(shí)質(zhì)不是制造電荷，而是電荷的轉(zhuǎn)移。

3、理解庫侖定律的含義和表達(dá)式，知道靜電常量。了解庫侖定律的適用條件，學(xué)習(xí)用庫侖定律解決簡潔的問題。

4、滲透抱負(fù)化思想，培育由實(shí)際問題進(jìn)展簡化抽象思維建立物理模型的力量。

（二）過程與方法

1、教師通過試驗(yàn)法、問題教學(xué)法啟發(fā)學(xué)生理解抽象的電荷學(xué)問。

2、通過熟悉科學(xué)家在了解自然的過程中常用的科學(xué)方法，培育學(xué)生善用類比方法、抱負(fù)化方法、試驗(yàn)方法等物理學(xué)習(xí)方法。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、通過閱讀材料，展現(xiàn)物理學(xué)進(jìn)展中布滿睿智和靈氣的科學(xué)思維，弘揚(yáng)前輩物理學(xué)家探尋真理的頑強(qiáng)意志和科學(xué)精神。

2、通過比照天電和地電、以及定性和定量、神學(xué)和科學(xué)對(duì)電現(xiàn)象的熟悉，使學(xué)生了解人類對(duì)電荷的熟悉過程，培育學(xué)生探究大自然的興趣。

3、通過對(duì)庫侖定律探究過程的爭論，使學(xué)生把握科學(xué)的探究方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱忱。

五、本節(jié)要點(diǎn)

1、什么是靜電現(xiàn)象？電荷間的相互作用是什么？什么叫電荷量？

2、什么是感應(yīng)起電現(xiàn)象？什么叫中和現(xiàn)象？

3、電荷守恒定律的內(nèi)容是什么？什么叫元電荷？

4、庫侖定律的內(nèi)容是什么？適用條件是什么？

六、教學(xué)重難點(diǎn)分析

（一）重點(diǎn)

1、對(duì)庫侖定律的理解。

（二）難點(diǎn)

1、對(duì)電荷這一抽象概念的理解；

2、對(duì)庫侖定律發(fā)覺過程的探討。

（三）突破重、難點(diǎn)的方法

1、講清庫侖定律及適用條件，說明庫侖力符合力的特征，遵守牛頓第三定律。

2、為定性演示庫侖定律，應(yīng)使帶電小球外表光滑，防止尖端放電，支架應(yīng)選絕緣性能好的，空氣要枯燥。

3、說清K的單位由公式中各量單位確定，其數(shù)值則由試驗(yàn)確定。

七、教學(xué)流程設(shè)計(jì)

（一）新課引入

（多媒體展現(xiàn)電磁學(xué)的進(jìn)展史）

古代人已經(jīng)發(fā)覺了有關(guān)靜電現(xiàn)象，主要是梳頭或者是羊毛、絲、棉類的衣物摩擦有閃光及聲音；古希臘人發(fā)覺琥珀可以吸引輕小物體。

英國的吉爾伯特(1544—1603)是最早系統(tǒng)地討論電磁現(xiàn)象的科學(xué)家。他發(fā)覺琥珀和磁鐵都能夠吸引物體，不過性質(zhì)不同，經(jīng)過討論，他發(fā)覺很多其他物體經(jīng)過摩擦后也都能夠吸引其他小物體。引入(electric)（琥珀體）還創(chuàng)造了可供試驗(yàn)用的驗(yàn)電器。

德國的奧托·格里克(1602—1686)，馬德堡市市長，1654年曾用自己創(chuàng)造的抽氣機(jī)做了馬德堡半球試驗(yàn)；1660年創(chuàng)造了第一臺(tái)可產(chǎn)生大量電荷的摩擦起電機(jī)。有了這樣的機(jī)器，因而做成了各種各樣的電火花試驗(yàn)；還有讓人身體帶電的試驗(yàn)；這使得18世紀(jì)40年月的德國整個(gè)社會(huì)都對(duì)電現(xiàn)象感興趣，很多人購置了摩擦起電機(jī)做試驗(yàn)作為消遣，同時(shí)也大大普及了電學(xué)學(xué)問。電學(xué)學(xué)問在整個(gè)歐洲各國都普及起來。

法國電學(xué)家諾萊特在巴黎圣母院前進(jìn)展，他請(qǐng)700個(gè)修道士手拉手地排起來，讓排頭的手拿萊頓瓶放電時(shí)，發(fā)覺700個(gè)修道士同時(shí)跳了起來，顯示了電的強(qiáng)大威力。

富蘭克林的風(fēng)箏試驗(yàn)，證明白雷電是一種放電現(xiàn)象，在此根底上，創(chuàng)造了避雷針。

（二）進(jìn)展新課

1、接引雷電下九天──富蘭克林創(chuàng)造避雷針的故事

1752年7月的一天，在北美洲的費(fèi)城，一位名叫富蘭克林的科學(xué)家，做了一個(gè)轟動(dòng)世界的試驗(yàn)：這天下午，天色陰暗，烏云滾滾。天空中不時(shí)閃耀著青白色的電光，傳來一陣陣沉悶的雷聲，眼看一場可怕的大雷雨就要降臨了。

“這是最適宜的天氣！”富蘭克林和他的兒子威廉帶著風(fēng)箏和萊頓瓶（一種可充放電的容器），奔向郊外田野里的一間草棚。

這可不是一只一般的風(fēng)箏：它是用絲綢做成的，在它的頂端綁了一根尖細(xì)的金屬絲，作為吸引閃電的“接收器”；金屬絲連著放風(fēng)箏用的細(xì)繩，這樣細(xì)繩被雨水打濕后，也就成了導(dǎo)線；細(xì)繩的另一端系上綢帶，作為絕緣體（要枯燥），避開試驗(yàn)者觸電；在綢帶和繩子之間，掛有一把鑰匙，作為電極。

富蘭克林和他的兒子趕忙乘著風(fēng)勢，將風(fēng)箏放上了天。風(fēng)箏，像一只強(qiáng)健的鳥兒，慢慢地飛到云海中。

父子倆躲在草棚的屋檐下，手中緊握著沒有被雨水淋濕的綢帶，目不轉(zhuǎn)睛地觀看著風(fēng)箏的動(dòng)靜。

突然，天空中拂過一道刺眼的閃電。富蘭克林發(fā)覺，風(fēng)箏引繩上的纖維絲一下子直立起來。這說明，雷電已經(jīng)通過風(fēng)箏和引繩傳導(dǎo)下來了。富蘭克林快樂極了，他禁不住伸出左手，觸碰一下引繩上的鑰匙。“哧”的一聲，一個(gè)小小的藍(lán)火花跳了出來。

“這果真是電！”富蘭克林興奮地叫了起來。

“把萊頓瓶拿過來?！备惶m克林對(duì)威廉喊道。他趕忙把引繩上的鑰匙和萊頓瓶連接起來。萊頓瓶上電火花閃耀。這說明萊頓瓶充了。

事后，富蘭克林用萊頓瓶收集的雷電，做了一系列的試驗(yàn)，進(jìn)一步證明了雷電與一般電完全一樣。

富蘭克林的這一風(fēng)箏試驗(yàn)，徹底地?fù)羲榱碎W電是“上帝之火”、“煤氣爆炸”等流行的說法，使人們真正熟悉到雷電的本質(zhì)。因此，人們說：“富蘭克林把上帝與閃電分了家?！?/p>

富蘭克林的風(fēng)箏試驗(yàn)絕不是一時(shí)沖動(dòng)所做的。早在數(shù)年前，他就致力于電的討論，并在當(dāng)時(shí)人們不知“電為何物”的時(shí)代，指出了電的性質(zhì)。

在一次討論的意外大事中，他得到啟迪。有一次，他把幾只萊頓瓶連在一起，以加大電容量。不料，試驗(yàn)的時(shí)候，守在一旁的妻子麗德不當(dāng)心碰了一下萊頓瓶，只聽得“轟”的一聲，一團(tuán)電火花閃過，麗德被擊中倒地，面色慘白。她因此休息了一個(gè)星期身體才得到康復(fù)。

“萊頓瓶發(fā)出的轟鳴聲，放出的電火花，不是和雷電一樣嗎？”富蘭克林大膽地提出這個(gè)設(shè)想。經(jīng)過反復(fù)思索，他推想雷電就是一般的電，并找出它們兩者間的12條一樣之處：都發(fā)亮光；光的顏色一樣；閃電和電火花的路線都是曲折的；運(yùn)動(dòng)都極其快速；都能被金屬傳導(dǎo)；都能發(fā)出爆炸聲或噪聲；都能在水或冰塊中存在；通過物體時(shí)都能使之裂開；都能殺死動(dòng)物；都能熔化金屬；都能使易燃物燃燒；都放出硫磺氣味。

1747年，富蘭克林把他的這些想法，寫成論文《論雷電與電氣的全都性》。他將論文寄給他的朋友、英國皇家學(xué)會(huì)會(huì)員科林遜。可當(dāng)科林遜將論文送交皇家學(xué)會(huì)爭論時(shí)，得到的是一陣稱贊。很多科學(xué)家認(rèn)為富蘭克林的觀點(diǎn)荒唐無比，“把科學(xué)當(dāng)作兒童的夢(mèng)想”。

對(duì)于人士的稱贊、諷刺，富蘭克林不予理睬，最終在做好各種預(yù)備的狀況下，冒著生命危急，做了風(fēng)箏試驗(yàn)。

富蘭克林從風(fēng)箏試驗(yàn)中，不但了解了雷電的性質(zhì)，而且證明：雷電是可以從天空“走”下來的?！案叽蠼ㄖ锝?jīng)常遭到雷擊，能不能給雷電搭一個(gè)梯子，讓它乖乖地‘走’下來呢？”富蘭克林想。

正值富蘭克林思索這一問題的時(shí)候，不幸從俄國彼得堡傳來消息：1753年7月26日，科學(xué)家利赫曼為了驗(yàn)證富蘭克林的試驗(yàn)，在操作時(shí)，不幸被一道電火花擊中身亡。這更堅(jiān)決了富蘭克林研制避開雷擊裝置的決心。

他先在自己家做試驗(yàn)：在屋頂高聳的煙囪上，安裝一根3米長的尖頂細(xì)鐵棒；在細(xì)鐵棒的下端綁上金屬線；沿著樓梯，把金屬線引究竟樓的一個(gè)水泵上（水泵與大地有接觸）；將經(jīng)過房間的那段金屬線分成兩段，且將兩股線相隔一段距離，各掛一個(gè)小鈴。這樣，假如雷電從細(xì)鐵棒進(jìn)入，經(jīng)過金屬線進(jìn)入大地，那么，兩股線受力，小鈴就會(huì)晃蕩，發(fā)出響聲。

一天，電閃雷鳴，暴風(fēng)雨就要來了。在雷聲、雨聲的“伴奏”下，守候在房間小鈴旁的富蘭克林，聽到了小鈴發(fā)出的悅耳、動(dòng)聽的聲音。他快樂地笑了。

富蘭克林把那根細(xì)鐵棒稱為“避雷針”。

避雷針的問世，引起了教會(huì)的反對(duì)。他們認(rèn)為：“裝在屋頂?shù)募鈼U指向天空是對(duì)上帝的不敬。”“干預(yù)上帝的事，對(duì)上帝指手劃腳，是要受上帝懲處的?！?/p>

然而，有一次在一場雷雨之后，神圣的教堂著火了，而裝有避雷針的房屋卻平安無事。于是，避雷針的作用被人們熟悉，避雷針也很快地傳開了。至1784年，全歐洲的高樓頂上都用上了避雷針。

初中八年級(jí)物理精選教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解簡潔電路在生活中的運(yùn)用實(shí)例、

2、會(huì)依據(jù)串聯(lián)、并聯(lián)電路的特點(diǎn)，分析簡潔電路的構(gòu)造、

3、通過簡潔電路的設(shè)計(jì)和線路連接，熬煉學(xué)生的思維力量，培育學(xué)生的動(dòng)手力量和科學(xué)素養(yǎng)、

二、重點(diǎn)和難點(diǎn)

本節(jié)課的重點(diǎn)是簡潔電路設(shè)計(jì)的思路和詳細(xì)方法，設(shè)計(jì)電路是難點(diǎn)，試驗(yàn)中的難點(diǎn)是如何正確地連接電路。

三、教學(xué)方法

通過聯(lián)系生活實(shí)際，爭論和溝通生活中采納簡潔電路的實(shí)例、

四、教學(xué)儀器

天鵝城堡電路模型學(xué)生試驗(yàn)電路元件（包括兩節(jié)電池、兩個(gè)單刀開關(guān)、一個(gè)燈泡和燈座、一個(gè)蜂鳴器、六根導(dǎo)線）

五、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

1、引入

迪斯尼城堡大家都聽說過吧？！它的原型取自位于德國巴伐利亞州的新天鵝城堡，這是新天鵝城堡的模型。這么浩大的建筑，要看管起來相當(dāng)困難，為此，我們今日就來為新天鵝城堡設(shè)計(jì)一個(gè)報(bào)警系統(tǒng)。

2、主要內(nèi)容:報(bào)警電路設(shè)計(jì)和學(xué)生連接試驗(yàn)電路圖

例題：設(shè)計(jì)報(bào)警電路

閉合報(bào)警系統(tǒng)的開關(guān)S時(shí)，指示燈亮，報(bào)警鈴不響；當(dāng)不速之客進(jìn)入大門時(shí)，報(bào)警鈴響。

以天鵝城堡報(bào)警電路為例，介紹簡潔電路設(shè)計(jì)的步驟分為五步：第一步是分析需要哪些電路元件；其次步是分析用電器之間的連接方式；第三步是推斷開關(guān)和用電器之間的連接方式；第四步是畫出電路圖，再連接電路圖；第五步是對(duì)比檢查。

在學(xué)生畫出電路圖后，對(duì)電路圖中存在的問題進(jìn)展分析，以對(duì)稱性和對(duì)應(yīng)性為原則，對(duì)學(xué)生電路圖進(jìn)展優(yōu)選和評(píng)價(jià)。還應(yīng)對(duì)例題的設(shè)計(jì)思路重新梳理，彌補(bǔ)學(xué)生設(shè)計(jì)電路時(shí)思維和熟悉上的缺乏。

在學(xué)生試驗(yàn)前，應(yīng)先強(qiáng)調(diào)試驗(yàn)中需要留意的問題：①這是一個(gè)蜂鳴器，紅色導(dǎo)線這端是正極；②連線的過程中開關(guān)要始終處于斷開狀態(tài)；③接線時(shí)，先擺位，再順次連接；若遇到并聯(lián)時(shí)，先連接其中一條支路；要試觸。

在學(xué)生試驗(yàn)中應(yīng)準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺學(xué)生存在的問題并進(jìn)展指導(dǎo)，可以讓已完成試驗(yàn)的同學(xué)去幫忙試驗(yàn)未完成的同學(xué)完成試驗(yàn)，使學(xué)生課堂上的時(shí)間能夠充分利用。

3、課堂練習(xí)：安全帶未系提示電路

45秒的公益廣告《Heavencanwait,beltup!》敘述了安全帶的重要作用，因此，安全帶未系提示電路具有保障生命安全的重要作用，不容無視！

交通安全法規(guī)定，機(jī)動(dòng)車行駛時(shí)，駕駛員必需使用安全帶，安全帶未系提示功能電路的原理是：①司機(jī)坐在座位上，相當(dāng)于閉合開關(guān)S;②系好安全帶，相當(dāng)于閉合開關(guān)S1;③當(dāng)司機(jī)坐上座位，若未系好安全帶，指示燈亮；若系好安全帶，指示燈熄滅。請(qǐng)依據(jù)以上要求畫出電路圖。

六、小結(jié)

對(duì)課堂中學(xué)到的學(xué)問和學(xué)生試驗(yàn)中存在的問題進(jìn)展小結(jié)。

七、思索題：

車門未關(guān)提示電路

汽車儀表盤上都有一指示燈，用它提示司機(jī)車門是否關(guān)好。四個(gè)車門中只要一個(gè)車門沒有關(guān)好，該指示燈就會(huì)發(fā)光，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)電路圖。

初中八年級(jí)物理精選教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目標(biāo)

1、知道樂音的音調(diào)跟發(fā)聲體的振動(dòng)頻率有關(guān)。

2、知道樂音的響度跟發(fā)聲體的振幅有關(guān)。

3、了解不同發(fā)聲體發(fā)出樂音的音色不同。

4、知道人的聽覺范圍，了解超聲波、次聲波。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、討論樂音的音調(diào)和響度各與什么因素有關(guān)。

2、學(xué)習(xí)體會(huì)科學(xué)探究的方法。

難點(diǎn)：

感知樂音的音色，理解音色取決于發(fā)聲體本身。

教學(xué)過程

學(xué)習(xí)指導(dǎo)一：音調(diào)

【自主預(yù)習(xí)】

閱讀課本第32、33頁的內(nèi)容，完成以下填空：

1、物理學(xué)中用每秒內(nèi)振動(dòng)的次數(shù)——頻率來描述物體振動(dòng)的快慢。頻率的單位是赫茲，簡稱赫，符號(hào)為Hz.

2、振動(dòng)的頻率打算聲音的凹凸，振動(dòng)頻率越高，聲音音調(diào)越高，振動(dòng)頻率越低，聲音音調(diào)越低。

3、大多數(shù)人能夠聽到的頻率范圍是從20到20230Hz;人們把高于20230Hz的聲音叫做超聲波；把低于20Hz的聲音叫做次聲波。

【小組爭論】

1、在水平桌面上放一鐵制容器，不斷往鐵制容器中倒水，同時(shí)用同樣的力敲擊鐵制容器發(fā)聲，傾聽聲音的變化?？梢园l(fā)覺：容器中水越多，水振動(dòng)得越慢，音調(diào)越低。

2、把一根塑料尺按在桌面上，露出桌面肯定的距離，用力撥動(dòng)塑料尺，觀看塑料尺振動(dòng)的快慢，聽發(fā)出的聲音；縮短塑料尺露出桌面的長度，再以大致一樣的力撥動(dòng)塑料尺，認(rèn)真觀看塑料尺的振動(dòng)快慢，聽發(fā)出的聲音?？梢园l(fā)覺：塑料尺振動(dòng)得越快，音調(diào)越高。

3、用尺子分別以不同的速度刮梳子齒，刮得越快，可以聽到聲音的音調(diào)越高。

【教師點(diǎn)撥】

1、在學(xué)習(xí)聲音音調(diào)的時(shí)候，首先應(yīng)通過一些事例來幫忙學(xué)生明白物理學(xué)中聲音的凹凸（即音調(diào)凹凸）的含義。如對(duì)蚊子的聲音與牛的聲音進(jìn)展比照，蚊子聲音要高些，但小些，牛的聲音要低些，但大些。這樣可以讓學(xué)生熟悉到物理學(xué)中聲音的“凹凸、大小”與生活中常講聲音的“凹凸、大小”是有不同的。

2、在探究是什么因素影響聲音音調(diào)凹凸問題的時(shí)候，應(yīng)留意保持振動(dòng)的幅度不變（即每一次用力大小不變），只轉(zhuǎn)變振動(dòng)的快慢，以避開聲音響度不同對(duì)要探究的問題造成干擾。

【跟蹤訓(xùn)練】

如下圖，將一把鋼尺緊按在桌面上，一端伸出桌面適當(dāng)?shù)拈L度，撥動(dòng)鋼尺，就可聽到鋼尺振動(dòng)發(fā)出的聲音。漸漸增加鋼尺伸出桌面的長度，鋼尺振動(dòng)發(fā)出聲音的音調(diào)會(huì)漸漸變低。當(dāng)鋼尺伸出桌面超過肯定長度時(shí)，雖然用同樣的力撥動(dòng)鋼尺振動(dòng)，卻聽不到聲音，這是由于振動(dòng)頻率低于20Hz.

學(xué)習(xí)指導(dǎo)二：響度

【自主預(yù)習(xí)】

閱讀課本第34、35頁相關(guān)內(nèi)容，完成以下填空

1、物理學(xué)中，聲音的強(qiáng)弱叫做響度。

2、物理學(xué)中用振幅來描述物體振動(dòng)的幅度。

3、物體的振幅越大，產(chǎn)生聲音的響度越大。

4、人聽到聲音是否洪亮，除跟發(fā)聲體發(fā)聲時(shí)的響度有關(guān)外，還跟人距離發(fā)聲體的遠(yuǎn)近有關(guān)。

【小組爭論】

1、做教材34頁的演示試驗(yàn)，發(fā)覺音叉發(fā)出的聲音越大，乒乓球被彈開的幅度越大，說明物體振動(dòng)的振幅越大，聲音的響度越大。

2、把一根塑料尺按在桌面上，露出桌面肯定的距離，用力撥動(dòng)塑料尺，認(rèn)真觀看塑料尺振動(dòng)的幅度，聽聽發(fā)出的聲音；保持塑料尺露出桌面的長度不變，再以更大的力撥動(dòng)塑料尺，認(rèn)真觀看塑料尺的振動(dòng)的幅度，聽聽發(fā)出的聲音。可以發(fā)覺：塑料尺振動(dòng)幅度越大，響度越大。

3、讓你的同桌站在操場中心，大聲的說話，你從距離他較遠(yuǎn)的地方向他走去，你可以發(fā)覺聽到的聲音響度變大，這說明響度還與到聲源的距離有關(guān)。

【教師點(diǎn)撥】

1、在響度的演示試驗(yàn)中，要留意使乒乓球漸漸地輕觸正在發(fā)聲的音叉，否則快速碰撞音叉就會(huì)影響試驗(yàn)結(jié)果了。

2、在響度的演示試驗(yàn)中，除了每一次都要敲擊同一個(gè)音叉（運(yùn)用掌握變量法）之外，還運(yùn)用了轉(zhuǎn)換法（通過觀看乒乓球的搖擺幅度來了解音叉的振幅）。

【跟蹤訓(xùn)練】

在公共場所“輕聲”說話是文明的表現(xiàn)，而在原野中要“大聲”喊叫才能讓較遠(yuǎn)處的人聽見。這里的“輕聲”和“大聲”是指聲音的(C)

A.音色B.音調(diào)C.響度D.頻率

學(xué)習(xí)指導(dǎo)三：音色

【自主預(yù)習(xí)】

閱讀課本第35頁，完成以下填空：

不同發(fā)聲體的材料、構(gòu)造不同，發(fā)出聲音的音色就不同。

【小組爭論】

1、讓一個(gè)同學(xué)用手帕蒙住眼睛，找?guī)讉€(gè)同學(xué)喊蒙住眼睛的同學(xué)的名字，讓他“聽音辨人”，每個(gè)同學(xué)蒙眼一次，看誰辨得又快又準(zhǔn)。聽音辨人依據(jù)的是不同的人音色不同，這是由于發(fā)聲體不同。

2、拿一根筷子輕輕地敲擊一個(gè)構(gòu)造完整的瓷碗，認(rèn)真聽聽它發(fā)出的聲音；再拿這根筷子輕輕地敲擊同樣的但已經(jīng)破了的瓷碗，認(rèn)真聽聽它發(fā)出的聲音，可以發(fā)覺它們發(fā)出聲音的音色不同。

【教師點(diǎn)撥】

在音色這一塊學(xué)問的學(xué)習(xí)過程中，要幫忙學(xué)生明白：發(fā)聲體不同，所產(chǎn)生的聲音音調(diào)、響度可能一樣，但音色一般不同?？梢酝ㄟ^音色的不同來區(qū)分不同的樂器、不同的人。

【跟蹤訓(xùn)練】

如下圖，在上海世博會(huì)某場館里，演奏員正用樂器演奏樂曲。編鐘發(fā)出的音樂聲是由于編鐘振動(dòng)而產(chǎn)生的；聽眾能從同一樂曲中辨別出是二胡還是笛子演奏的，主要是由于它們發(fā)出聲音的音色不同。

初中物理教案篇五

人教版八年級(jí)下冊(cè)物理《牛頓第肯定律》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能

（1）知道牛頓第肯定律的內(nèi)容

（2）知道慣性的概念

（3）知道二力平衡

2、過程與方法

（1）通過活動(dòng)體驗(yàn)任何物體都具有慣性

（2）探究摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響

（3）探究二力平衡條件

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過活動(dòng)和閱讀感受科學(xué)就在身邊

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1、探究摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響

2、熟悉生活中的慣性現(xiàn)象

3、探究二力平衡條件

教學(xué)難點(diǎn)

1、探究摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響試驗(yàn)結(jié)論的進(jìn)一步分析

2、對(duì)牛頓第肯定律文字表達(dá)的理解

3、怎樣解釋慣性現(xiàn)象

4、學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)探究二力平衡條件

教學(xué)工具

多媒體

教學(xué)過程

一、牛頓第肯定律

1、提出問題

（1）讓學(xué)生閱讀課文第34頁第1頁自然段，看圖11.5-1。

①爭論溝通：課文列舉了一類什么現(xiàn)象？

自行車、列車等運(yùn)動(dòng)的物體，停頓施加動(dòng)力，還會(huì)連續(xù)運(yùn)動(dòng)，但最終要停下來。

②依據(jù)你的生活閱歷或?qū)ι磉吽l(fā)生現(xiàn)象的觀看。類似的例子請(qǐng)?jiān)倥e幾個(gè)？

（2）讓學(xué)生做類似試驗(yàn)：將筆盒放在課本上，在桌面上用力拉動(dòng)課本。筆盒隨課本運(yùn)動(dòng)，停頓用力看看筆盒是否還會(huì)運(yùn)動(dòng)？

（3）“對(duì)運(yùn)動(dòng)的物體會(huì)停下來類生活中常見的現(xiàn)象，請(qǐng)你提一個(gè)相關(guān)的問題。如：運(yùn)動(dòng)的物體為什么會(huì)停下來？運(yùn)動(dòng)要靠力來維持嗎？等。

（4）亞里士多德和伽利略對(duì)“運(yùn)動(dòng)的物體會(huì)停下來“的解釋。

古希臘哲學(xué)家亞里士多德認(rèn)為：假如要使一物體持續(xù)運(yùn)動(dòng)，就必需對(duì)它施加力的作用。假如這個(gè)力被撤消，物體就會(huì)停頓運(yùn)動(dòng)。

科學(xué)家伽利略卻通過抱負(fù)試驗(yàn)，運(yùn)用規(guī)律推理，對(duì)亞里士多德的觀點(diǎn)提出了質(zhì)疑。伽利略認(rèn)為：物體的運(yùn)動(dòng)并不需要力維持，運(yùn)動(dòng)之所以會(huì)停下來，是由于受到了摩擦阻力。

讓學(xué)生以對(duì)亞里士多德和伽利略觀點(diǎn)進(jìn)展評(píng)價(jià)，談自己的看法。

對(duì)同一種現(xiàn)象，亞里士多德和伽利略給出了截然不同的解釋。都有其理由。究竟哪個(gè)說法正確，僅僅靠思辨不能答復(fù)，讓我們自己動(dòng)手、動(dòng)腦來探究論證吧。

2、試驗(yàn)探究

探究：摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。

怎樣進(jìn)展試驗(yàn)?zāi)兀?/p>

（1）讓學(xué)生閱讀課文第35頁探究“摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響“。先完整地看一遍試驗(yàn)內(nèi)容。

（2）提出問題讓學(xué)生爭論。

①此試驗(yàn)過程中，掌握哪些條件保持不變？用什么方法掌握？

（要掌握小車進(jìn)入水平面時(shí)的速度大小和方向保持不變，掌握方法：用同一輛小車，讓小車自斜面頂端（相等的高度）從靜止開頭滑下。）

②哪些條件需要發(fā)生變化？用什么方法來實(shí)現(xiàn)這種變化？

（要轉(zhuǎn)變小車在水平面上受到的摩擦力大小，轉(zhuǎn)變方法：給水平桌面鋪上粗糙程度不同的物體(毛巾、棉布）

③要觀看和記錄哪些數(shù)據(jù)

（要觀看小車從同一高度滑下后在水平面上運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化狀況，記錄小車在水平面上通過的距離）

（3）學(xué)生分組試驗(yàn)

（4）學(xué)生溝通觀看到的三種狀況下小車運(yùn)動(dòng)變化的狀況，教師引導(dǎo)學(xué)生分析引起變化的緣由。從表格記錄中找出變化規(guī)律。

結(jié)論：平面越光滑，小車運(yùn)動(dòng)的距離越遠(yuǎn)，這說明小車受到的摩擦力越小，速度減小得越少。

（5）進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展推理：假如物體不受力，速度不會(huì)減慢，它將永久運(yùn)動(dòng)下去。

3、牛頓第肯定律

（1）伽利略對(duì)類似的試驗(yàn)進(jìn)展了分析得出：假如外表肯定光滑，物體受到的阻力為零，速度不會(huì)減慢，將以恒定不變的速度永久運(yùn)動(dòng)下去。

（2）笛卡兒對(duì)伽利略推理結(jié)論的補(bǔ)充：物體假如不受力，運(yùn)動(dòng)方向也不會(huì)轉(zhuǎn)變。

（3）英國科學(xué)家牛頓總結(jié)了伽利略等人的討論成果，概括出一條重要的物理規(guī)律：一切物體在沒有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

說明：(1)牛頓第肯定律說明白物體的運(yùn)動(dòng)不需要靠力來維持。物體運(yùn)動(dòng)之所以會(huì)停下來，是由于物體受到了阻力。

（2）對(duì)牛頓第肯定律中“將保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)“這句話的含義，我們可以理解為：物體不受力時(shí)，原來靜止的物體將永久保持靜止?fàn)顟B(tài)；原來運(yùn)動(dòng)的物體將永久做勻速直線運(yùn)動(dòng)，速度的大小和方向都不轉(zhuǎn)變。

二、慣性

1、演示：讓學(xué)生照課文第36頁圖11.5-4所示，把4個(gè)棋子摞起來。先猜猜：假如像圖中那樣用尺快速打擊最下面的棋子，上面的棋子落在何處？

提問：上面的棋子為什么不和被打飛的棋子一起飛出去呢？

2、讓學(xué)生閱讀課文第36頁有關(guān)內(nèi)容：從牛頓第肯定律可以知道，一切物體都有保持原有運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的特性。我們把物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的特性叫做慣性，牛頓第肯定律也叫慣性定律。

為了幫忙學(xué)生理解，告知學(xué)生：可以通俗地用物體有一種“習(xí)慣性”或叫“惰性”來理解“慣性”。就是說，一切物體都有一種“惰性”，這種“惰性”的表現(xiàn)就是不情愿轉(zhuǎn)變?cè)瓉淼倪\(yùn)動(dòng)狀態(tài)。只要不受到外界力的作用，它就保持原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。除非有外力作用于它，才能迫使它轉(zhuǎn)變?cè)瓉淼倪\(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

3、應(yīng)用牛頓第肯定律解釋慣性現(xiàn)象

（1）引導(dǎo)學(xué)生嘗試用牛頓第肯定律分析演示試驗(yàn)現(xiàn)象：上面的棋子原來的狀態(tài)（靜止），由于慣性，它要保持靜止?fàn)顟B(tài)，所以落回原處。

（2）讓同學(xué)們談一下乘坐公交車，公交車啟動(dòng)、剎車時(shí)身體的感受。

（3）學(xué)生看課文圖11.5-5，爭論溝通：為什么錘頭松了木工師傅把錘柄在凳子上撞擊幾下，錘頭就能緊緊地套在錘柄上？（錘子向凳子撞擊時(shí)，錘頭和錘柄一起向下運(yùn)動(dòng)，錘柄撞到凳子受到力作用，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)變而停頓運(yùn)動(dòng)，錘頭連續(xù)向下運(yùn)動(dòng)使錘柄套緊。）

（4）學(xué)生看課文圖11.5-5，爭論溝通：為什么騎車的速度太快，簡單發(fā)生事例？（減速、拐彎或剎車時(shí)，騎車的人由于慣性身體會(huì)保持原來的速度向前運(yùn)動(dòng)，從而簡單產(chǎn)生事故。）

（5）讓學(xué)生閱讀課文第37頁科學(xué)世界汽車安全帶熟悉人們?nèi)绾卫冒踩珟Х乐购蜏p小汽車發(fā)生事故時(shí)由于慣性對(duì)駕駛員和乘客造成的損害。

三、二力平衡

1、二力平衡

（1）提出問題：慣性定律告知我們，物體不受力時(shí)，將保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。但不受力的物體是不存在