第3課《雨的四季》 統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

雨的四季部編版·語(yǔ)文·七上·第一單元·第三課七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)

雨是大海的女兒,是天使的眼淚,是大地的微笑,是文人的寵兒。古人有很多寫(xiě)雨的詩(shī)句:“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)乃發(fā)生?！薄八鉃囦偾绶胶?山色空蒙雨亦奇?！薄暝诠糯?shī)人筆下,已經(jīng)被寫(xiě)得如此之美,在當(dāng)代詩(shī)人眼里,它又會(huì)是怎樣的呢?讓我們一起來(lái)欣賞當(dāng)代詩(shī)人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。

作者介紹

劉湛秋，當(dāng)代詩(shī)人、作家、翻譯家、評(píng)論家。1935年10月生，安徽蕪湖人。著有詩(shī)集《寫(xiě)在早春的信箋上》《無(wú)題抒情詩(shī)》《生命的快樂(lè)》等。其作品清新空靈，富有現(xiàn)代意識(shí)，手法新穎灑脫，立足表現(xiàn)有超越時(shí)空，曾被譽(yù)為“當(dāng)代抒情詩(shī)之王”。吝嗇（lìn）靜謐（mì）高邈（miǎo）蒞臨（lì）粗獷（guǎng）干澀（sè）綠茵茵（yīn）瓢潑（pō）淅瀝（xīlì）咄咄逼人（duōduō）

咄咄逼人：

迫不及待：

蒞臨：

粗獷：形容氣勢(shì)洶洶，盛氣凌人。急迫得不能再等待。來(lái)到，來(lái)臨（多用于貴賓）。解釋詞語(yǔ)：粗壯豪放

課文可分為幾部分?每部分寫(xiě)的什么內(nèi)容？全文是按怎樣的結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)的？雨的四季一（1）喜雨：三（6-7）贊雨：美—喜歡二（2-5）繪雨春雨圖夏雨圖秋雨圖總冬雨圖分總自主學(xué)習(xí)文章開(kāi)頭說(shuō)“我喜歡雨，無(wú)論什么季節(jié)的雨，我都喜歡?！苯Y(jié)合全文，談?wù)勛髡摺跋矚g雨”的原因是什么?雨給作者的形象和記憶，永遠(yuǎn)是美的；雨給作者的生命帶來(lái)活力，感情帶來(lái)滋潤(rùn)，思想帶來(lái)流動(dòng)；雨總是美麗而使人愛(ài)戀的。春雨圖春雨

春天，樹(shù)葉開(kāi)始閃出黃青，花苞輕輕地在風(fēng)中擺動(dòng)，似乎還帶著一種冬天的昏黃?？墒侵灰?jīng)過(guò)一場(chǎng)春雨的洗淋，那種顏色和神態(tài)是難以想象的。“只有這一場(chǎng)雨，才完全驅(qū)走了冬天，才使世界改變了姿容”，那么春雨到來(lái)之前世界的姿容是怎樣的？植物僵硬，顏色昏黃，空氣干燥，整個(gè)世界是寂靜的，然而春雨一來(lái)，一切都變了。樹(shù)“睜開(kāi)特別明亮的眼睛”使用了什么修辭方法？有什么效果？使用了擬人的修辭方法，把樹(shù)寫(xiě)活了，人格化了。它生動(dòng)形象地寫(xiě)出了樹(shù)木剛剛從寒冬中蘇醒過(guò)來(lái)，樹(shù)干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)的那種鮮活的生機(jī)。.請(qǐng)?jiān)谖闹姓乙痪淠阌X(jué)得寫(xiě)得特別美的句子，并簡(jiǎn)

單分析它美在哪里。作者從哪幾個(gè)角度抓住春雨的特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致入微的刻畫(huà)的？作者通過(guò)抓住春天景物的色彩、情態(tài)，運(yùn)用不同的感官?gòu)穆?tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點(diǎn)。夏雨圖夏雨XIAYU“別有一番風(fēng)情”指的是什么？夏天的雨沒(méi)有預(yù)告，說(shuō)下就下；光頭澆雨，更有滋味；一切不掩飾地敞開(kāi)，花朵、樹(shù)葉、雜草爭(zhēng)先恐后地成長(zhǎng)；暑氣被吸收；雨聲、蟬聲、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交響曲。秋雨秋雨QIUYU作者把秋雨比作“出嫁生了孩子的婦人，顯得端莊又沉靜”，你如何看？實(shí)際上，自然界的秋風(fēng)秋雨都是一種自然現(xiàn)象而已，文人的情感或悲或喜，都是他們的主觀感受。本文作者將秋雨放在了一個(gè)成熟、金黃的背景中，寫(xiě)她的悄然而至，寫(xiě)她帶給人們的一脈悠悠的情思，突出了秋雨的沉靜與端莊，寫(xiě)出了作者對(duì)于秋雨的獨(dú)特感受。冬雨冬雨和南國(guó)的雪

冬雨化雪平靜自然降臨溫暖帶來(lái)蜜情如何理解倒數(shù)第二段“只有在雨中，我才真正感到這世界是活的”?

雨給作者的形象和記憶永遠(yuǎn)是美的；雨給作者的生命帶來(lái)活力，思想帶來(lái)流動(dòng)；雨總是美麗而使人愛(ài)戀的。上文寫(xiě)雨多用“她”或“它”指稱，為何這一段改稱“你”。作者將“雨”擬人化，使之可親可感。人稱的變化使雨的形象親切自然，作者的情感流露更真實(shí)，直接抒發(fā)對(duì)“雨”的愛(ài)戀之情。第二人稱便于抒發(fā)自己的情感更加親切自然美麗而嬌媚初生的喜悅

熱烈而粗獷青春的綻放端莊而沉思成熟的智慧自然而平靜晚景的真淳冬雨秋雨春雨夏雨讀課文

明寫(xiě)法請(qǐng)?jiān)俅瓮ㄗx課文，說(shuō)說(shuō)作者是如何通過(guò)豐富多樣的寫(xiě)作手法來(lái)展現(xiàn)四季的雨景的。

（1）以時(shí)間為序，思路清晰。作者按春、夏、秋、冬的時(shí)間順序來(lái)組織材料，條理清晰地分段描繪出了春夏秋冬四季雨的特點(diǎn)。

（2）抓住特征，細(xì)致描繪。作者開(kāi)頭先抓住雨的總特征——“美”，然后抓住春雨的“溫柔、嬌媚”，夏雨的“熱烈、粗獷”，秋雨的“端莊、沉靜”，冬雨的“自然、平靜”分別進(jìn)行了細(xì)致的描繪，特征突出，給人以鮮明的印象。

（3）調(diào)動(dòng)多重感官，描繪細(xì)膩真實(shí)。如第2段寫(xiě)春雨時(shí)，作者從視覺(jué)到聽(tīng)覺(jué)再到嗅覺(jué)，多側(cè)面、多角度地寫(xiě)出了春雨的個(gè)性特征。課外拓展天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)?！n愈《早春》空山新雨后，天氣晚來(lái)秋?！蹙S《山居秋暝》沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)?！灸稀督^句》黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。——蘇軾《六月二十七日望湖樓醉