班主任管理過程中如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系探究獲獎科研報告

班主任管理過程中如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系探究獲獎科研報告摘

要：青少年學(xué)生個性差異化較大，思想體系還不夠成熟，活潑好動的性格特點給班主任的管理工作帶來了較大的挑戰(zhàn)。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，有利于班主任提高管理有效性。本文明確了構(gòu)建和諧師生關(guān)系重要意義，分析了目前師生之前容易出現(xiàn)的矛盾，重點探討了班主任在管理過程中構(gòu)建和諧師生關(guān)系的策略。

關(guān)鍵詞：班主任管理;構(gòu)建和諧;師生關(guān)系

引言：

師生關(guān)系的和諧與否，對班主任的管理效率有著重要的影響。作為學(xué)生活動的直接管理者和班級氛圍的主要營造者，班主任的思想觀念和行為方式在師生關(guān)系構(gòu)建當(dāng)中起著至關(guān)重要的作用，教師需要以自身的力量感染學(xué)生，讓師生雙方共同參與的和諧關(guān)系的構(gòu)建當(dāng)中來。

一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系的意義

青少年時期的學(xué)生思想體系還不成熟，除了在家庭當(dāng)中和父母相處之外的大部分時間都是和教師相處，尤其是班主任總管整個班級的所有事宜，與學(xué)生的關(guān)系最為親密。因此，班主任在管理過程中，構(gòu)建平等民主的師生關(guān)系，有利于實現(xiàn)師生之間的充分交流溝通，幫助教師更好地了解學(xué)生。讓學(xué)生在輕松、親切的氛圍當(dāng)中，接受知識，更快的進步，以主體性意識積極參與課堂。除此之外，基于良好的溝通關(guān)系，教師還可以對學(xué)生的身心健康發(fā)展、價值觀念、思想品德起到更細致的指導(dǎo)作用，幫助塑造學(xué)生健全健康的人格，正確處理人際關(guān)系，實現(xiàn)良性的自我發(fā)展。

二、班主任管理過程中和學(xué)生之間的矛盾

班主任管理過程中，往往因為時間限制和精力限制，不能兼顧到每一個學(xué)生，導(dǎo)致師生之間出現(xiàn)矛盾，不能由學(xué)生自主處理化解。究其原因，主要有以下幾個方面。首先，班主任的管理理念不科學(xué)，認為學(xué)生處于被領(lǐng)導(dǎo)的地位，應(yīng)當(dāng)服從教師管理，卻忽略了學(xué)生的個性發(fā)展。為了強調(diào)學(xué)習(xí)的重要地位，班主任常常打擊學(xué)生在其他方面的興趣，甚至窺探學(xué)生的隱私，使學(xué)生常常覺得教師不夠尊重自己。其次，師生之間溝通不暢，雙方了解程度不深，缺乏信任，使班主任既不放心給學(xué)生自由的空間，進行自主探索發(fā)展，學(xué)生也不情愿將內(nèi)心的真實想法告訴班主任，與班主任進行溝通交流，這對構(gòu)建和諧的師生關(guān)系具有較大的阻礙作用。再次，班主任的管理模式較為單一，管理方法沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行一刀切，不適用于全體學(xué)生，不能滿足不同性格學(xué)生對人際關(guān)系的需求，疏遠了班主任與大多數(shù)學(xué)生之間的心理距離。最后，部分學(xué)生也存在一些錯誤的價值觀念，對于自身價值不夠肯定，錯誤的自我定位，使這部分學(xué)生不能夠很好的處理人際關(guān)系和集體環(huán)境，導(dǎo)致了師生關(guān)系的惡化。因此，和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，需要班主任和學(xué)生的共同參與和共同努力。

三、班主任管理過程中構(gòu)建和諧師生關(guān)系的策略

（一）轉(zhuǎn)變觀念，建立平等的師生關(guān)系

要想建立和諧的師生關(guān)系，班主任應(yīng)當(dāng)首先轉(zhuǎn)變觀念，突破在傳統(tǒng)班級管理中教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生服從教師的管理模式，將學(xué)生置于與自己平等的地位，與學(xué)生之間進行平等的交流，實現(xiàn)教學(xué)相長，共同進步。師生之間應(yīng)當(dāng)像朋友一樣親切交流，這樣才便于班主任深入了解學(xué)生，對學(xué)生的各個方面活動進行科學(xué)的指導(dǎo)。班主任應(yīng)當(dāng)一視同仁，用平等的眼光看待每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的個性化差異和閃光點，尊重學(xué)生行為習(xí)慣。堅持以人為本的原則，展開對學(xué)生的教學(xué)和管理。除了注重與學(xué)生的溝通，班主任還應(yīng)當(dāng)加強與家長的聯(lián)系，通過家校的密切合作，制定出適合班級特點和學(xué)生個性的管理體系。只有構(gòu)建了平等的師生關(guān)系，班主任才能夠站在學(xué)生的立場理解問題，實現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

（二）塑造良好的教師形象，獲得學(xué)生的信任

教師的言行舉止都會對社會經(jīng)驗和閱歷還不夠豐富的學(xué)生有潛移默化的影響。各個年齡階段的學(xué)生都會對教師的行為習(xí)慣，產(chǎn)生一定的喜好判斷，班主任的形象將會直接影響師生之間的信任關(guān)系。因此，班主任必須要注重自身的素養(yǎng)，不論是在外表形象，還是知識形象，以及行為方式都應(yīng)當(dāng)做出表率，不僅傳授給學(xué)生文化知識，更應(yīng)當(dāng)在生活態(tài)度、價值觀念、舉止涵養(yǎng)等方面感染學(xué)生。

（三）創(chuàng)新方式方法，提高班級管理水平

學(xué)生自我掌控能力和規(guī)劃能力還不夠成熟，這給班主任進行班級管理帶來了較大的挑戰(zhàn)。因此，班主任要不斷創(chuàng)新方式方法，采用多樣化的管理手段，提高班級的管理水平。在溝通交流方面，教師要站在學(xué)生的立場上，理解學(xué)生的感受，才能夠?qū)ζ溥M行合理的引導(dǎo)。對學(xué)生合理的興趣，教師要進行鼓勵，對學(xué)生的隱私，教師要給予尊重。讓學(xué)生體會到班主任對自身的重視，溝通則會更有效率。在紀(jì)律管理方面，教師可以采用嚴寬相濟的方法，通過建立班紀(jì)班規(guī)，使學(xué)生樹立遵守規(guī)則的意識，不僅改善課堂紀(jì)律，也會對學(xué)生未來發(fā)展有重要的啟發(fā)意義。

（四）建立科學(xué)的評價體系

青少年學(xué)生很多價值觀念還不夠穩(wěn)定和成熟，對于自身和外界的評價體系也還不夠健全。班主任應(yīng)當(dāng)進行合理的引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立起完善的、科學(xué)的價值觀念，使學(xué)生形成自己的評價體系，對自身進行明確的定位，對外部環(huán)境有正確的認知，從而正確的處理在情緒處理、人際關(guān)系等方面的問題?；诳茖W(xué)合理的評價標(biāo)準(zhǔn)體系，學(xué)生會逐步建立起自信心，學(xué)會遵守規(guī)則，培養(yǎng)集體意識，明白自身在集體生活中應(yīng)當(dāng)有所為，有所不為，在良好的班級氛圍當(dāng)中，建立良好的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系。

四、結(jié)束語

綜上所述，良好的師生關(guān)系將會幫助班主任提高班級管理的成效，并且對學(xué)