中學英語寫作訓練實戰(zhàn)五法

中學英語寫作訓練實戰(zhàn)五法書面表達一直是中考、高考英語試題的重要組成部分，雖然中考英語寫作的難度并未上升到高考水平，但也同樣要求學生具有扎實的語言基本功，掌握一定的審題能力、思維想象能力、知識構建和呈現(xiàn)能力以及對事物的初步評價能力等。教師只有在平時教學中有意識、有目的、有系統(tǒng)地訓練學生的英語寫作能力，學生才能在激烈的考試競爭中，胸有成竹。筆者在對學生的訓練寫作中采用了以下五個步驟：

一、形式中貫穿目標。

我們都知道，無論是漢語寫作還是英文寫作能力的培養(yǎng)并非朝夕之功，須由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進、一環(huán)緊扣一環(huán)地進行訓練。筆者在教學中采用周記的形式，緊密地配合教材進度，針對每單元中的重要話題展開作文訓練。每種類型的寫作訓練篇數(shù)不可太多，重點是每次訓練重在效果，采用循環(huán)策略，即寫作——修改謄正——批閱——再修改謄正——再批閱，盡量做到由“一篇”來掌握“一類”。并且將這一作文形式始終貫穿于中學三年整個英語教學中。在七年級的寫作訓練中，注重抓最基本的訓練，嚴格要求學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞以及較為簡單的句子，尤其要注意大小寫和標點符號的使用，七年級上期主要訓練一般現(xiàn)在時，下學期則要對現(xiàn)在進行時和一般過去時有所涉獵，并進行初步的成段訓練，這種初級的要求主要訓練學生逐步熟練掌握五種簡單句的使用，即S+V/S+V+P/S+V+O/S+V+In.O+D.O/S+V+O+Oc.這將為學生今后的英語作文打好扎實的基礎。進入八年級，對學生的要求便有所提高，要求學生熟練使用含有一般過去時、一般將來時、行在進行時和過去進行時的句子；句子結構上要求逐步掌握和運用七種從句，即賓語從句、定語從句、表語從句和狀語從句中的時間、原因、條件和方式四種狀語從句。并且要求前后句子之間連貫自然，意思表達清晰，文章前后呼應。如果說七年級的寫作要求是訓練“詞”，八年級的要求是偏重于“句”，那么九年級的寫作訓練則主要針對“文”。不但要求前后句子之間連貫自然，意思表達清晰，還要求前后段落之間層次分明，文章主旨鮮明，優(yōu)化篇章的整體布局。在最后三個月復習時可結合中學英語基礎知識的復習，對學生的寫作能力的要求進一步提高，要求學生寫出含有一般過去時、一般將來時、現(xiàn)在和過去進行時、現(xiàn)在和過去完成時，現(xiàn)在完成進行時等各種時態(tài)的句子，以及賓語從句、時間和地點狀語從句、原因和結果狀語從句、方式狀語從句以及簡單的定語從句和讓步狀語從句。這種層層遞進的能力培養(yǎng)筆者是通過英語周記的形式來逐步實現(xiàn)，目前已達到良好的效果。二、命題限時訓練中提升速度。

與平時的周記寫作訓練相呼應的是命題限時寫作，訓練時當場發(fā)題，限時交卷，促使學生瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表達信息，提高實際應用和應試能力。這一步是寫作關鍵，也是學生的難關。當然，寫作題目和寫作內容應與課本和生活緊密相關。首先須使學生明白考試中的書面表達題既不是漢譯英，也不是作文，不可任意發(fā)揮，要求的是將所規(guī)定的材料內容經整理后，展開思維，目的在于考查學生運用所學英語知識準確地表達意思的能力。必須要求學生在寫作過程中牢牢記住以下口訣：“讀懂提示，弄清格式；時態(tài)語態(tài)用心思，前后呼應要一致；句子結構與搭配，語言習慣莫違規(guī)；文章寫好細檢查，點滴小錯別忽視。”學生明確目的并掌握要領后，要嚴格在規(guī)定時間內完成作業(yè)。訓練的初級階段，每次時間可放寬一點。隨著學生寫作能力增強，時間相應縮短，逐步做到30分鐘內務必完成任務，決不能養(yǎng)成拖拉的壞習慣。三、詳解范文中深化內容。

學生在進行短文寫作訓練時，教師應提供各種文體的范文，講明各種文體的要求，如便條、書信、通知的格式等，并給予必要的提示。每次發(fā)完材料，教師可與學生同時撰寫短文。規(guī)定時間一到，學生立即停筆，聽教師讀范文。教師的范文不僅要在格式、內容要點、語法修辭與語言習慣上給學生樹立樣板，而且要考慮到英語的多種表達方法。學生在經過一陣緊張的思維與寫作之后，及時聽到一篇比較規(guī)范的答卷，比較一下自己的作業(yè)，可初步衡量出自己寫作的準確度，找出差距，及時查出自己作業(yè)中的毛病。老師也可以以學生中的優(yōu)秀寫作作為范文來講解。當然，由于學生寫作中表達方式和錯誤出現(xiàn)的不盡相同，還要求采用其他的措施來彌補，也就是第四點和第五點的實施。

四、自改、互批、師閱緊密結合強化能力。對照范文自查，學生先對自已查出的表達有誤的地方進行初改。考慮到范文不可能把各種表達方式都包括進去，況且學生作業(yè)中的錯誤也不盡相同，因此，可安排學生互改?；ジ囊酝赖膬扇藶橐恕Ｅ恼邔τ幸蓡柕牡胤阶魃嫌浱?，待互相討論取得一致意見后再更正。若有爭議的問題，可當場請教老師。學生得到了滿意的答案，心里總是挺高興的。他們的寫作興趣自然就會提高。最后，要求學生再對全文通讀幾遍，琢磨一下是否符合要求，盡量做到準確無誤。如發(fā)現(xiàn)錯誤，可作最后修改，并謄寫工整，交老師查閱。

五、及時講評中鞏固成果。

抓好習作講評，及時反饋信息，是提高學生書面表達能力不可或缺的一項工作。講評可以是課內也可以在課外，其要求如下：

1、在時間緊的情況下，批閱部分學生的作文評閱，重點批閱中下水平的學生的作文，利用課余時間，采用當面批改的形式，從而大面積提高教學質量。

2、批閱過程中，認真記錄習作中存在的帶有普遍性和典型性的錯誤，為講評課作好充分的材料準備。

3、一定要將一些寫得較好的、錯誤較少的習作張貼出來，或在講評時讀給全班學生聽，及時地給予進步學生思想上的鼓勵，使之獲得成就感。

4、對于寫作較差，需要“返工”的作業(yè)，必須要輔導到位、監(jiān)督到位、落實到位。

英語書面表達的訓練是綜合能力的訓練，也是學生除聽力以外的其他各項能力的綜合體現(xiàn)，單靠以