教育心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識(shí)講座

教育心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識(shí)講座教育心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識(shí)講座第1頁(yè)怎樣才是稱(chēng)職老師？教育心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識(shí)講座第2頁(yè)

問(wèn)：假如要馴服一匹馬，你需要知道些什么？答：比馬知道得多。一個(gè)古老笑話：教育心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識(shí)講座第3頁(yè)

教育心理學(xué)這門(mén)課是你進(jìn)入學(xué)生內(nèi)心世界最正確“敲門(mén)磚”。

本門(mén)課程將系統(tǒng)介紹中學(xué)生心剪發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律，全方面了解學(xué)與教基礎(chǔ)原理及其教育實(shí)踐。教育心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識(shí)講座第4頁(yè)第一章教育心理學(xué)概述

第一節(jié)教育心理學(xué)研究對(duì)象與內(nèi)容體系

第二節(jié)教育心理學(xué)學(xué)習(xí)意義和發(fā)展概況教育心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識(shí)講座第5頁(yè)第一節(jié)研究對(duì)象與內(nèi)容體系

一、研究對(duì)象

二、主要內(nèi)容

三、內(nèi)容體系教育心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識(shí)講座第6頁(yè)

“研究學(xué)校情境中學(xué)與教基礎(chǔ)心理規(guī)律科學(xué)。”

——邵瑞珍《教育心理學(xué)》一、研究對(duì)象教育心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識(shí)講座第7頁(yè)學(xué)生×老師×教學(xué)內(nèi)容×教學(xué)媒體×教學(xué)環(huán)境學(xué)習(xí)過(guò)程教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)過(guò)程圖1-1學(xué)生學(xué)與老師教相互作用模式學(xué)習(xí)主體指導(dǎo)作用教學(xué)綱領(lǐng)、教材、課程等教學(xué)內(nèi)容載體、表現(xiàn)形式物質(zhì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境（課堂紀(jì)律、課堂氣氛、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、校風(fēng)、社會(huì)文化背景）教育心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識(shí)講座第8頁(yè)教育心理學(xué)結(jié)構(gòu)體系

第一個(gè)別：總論（第一章）。主要闡述研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容、發(fā)展歷史及當(dāng)前情況第二個(gè)別：心剪發(fā)展與學(xué)生心理（第二～四章）。主要包含心剪發(fā)展基礎(chǔ)理論、中學(xué)生心剪發(fā)展主要特點(diǎn)、中學(xué)生心理個(gè)別差異、中學(xué)生心理衛(wèi)生。第三個(gè)別：學(xué)習(xí)心理（第五～十二章）。主要包含學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)與分類(lèi)、西方學(xué)習(xí)理論、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)遷移、知識(shí)學(xué)習(xí)、技能形成、學(xué)習(xí)策略掌握、問(wèn)題處理與創(chuàng)造力培養(yǎng)、良好道德品質(zhì)形成。第四個(gè)別：老師教學(xué)與老師心理（第十三～十四章）。包含班集體管理心理、課堂管理心理、教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)。教育心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識(shí)講座第9頁(yè)第二節(jié)教育心理學(xué)發(fā)展概況一、初創(chuàng)時(shí)期（20世紀(jì)20年代以前）

1903年，桑代克出版《教育心理學(xué)》,標(biāo)志著教育心理學(xué)誕生。二、發(fā)展時(shí)期（20世紀(jì)20年代～50年代末）三、成熟時(shí)期（2