情境作文公開課一等獎(jiǎng)?wù)n件省賽課獲獎(jiǎng)?wù)n件

小學(xué)情境作文初探

劉春艷第1頁情境作文，就是教師精心設(shè)計(jì)或與學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)某種情境，讓學(xué)生將眼之所見，耳之所聞，心之所想，體之所感，用文字真誠地體現(xiàn)出來。什么是情境作文第2頁情境作文教學(xué)時(shí)我們要注意什么：教學(xué)時(shí)注意以境入情，激情入境，境以情升華，情以境為依靠，培養(yǎng)學(xué)生寫真境、抒真情，落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)作文實(shí)行提議：“讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于體現(xiàn)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，體現(xiàn)真情實(shí)感。寫作時(shí)要為學(xué)生自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作束縛，鼓勵(lì)自由體現(xiàn)和有創(chuàng)意體現(xiàn)?！钡?頁如何創(chuàng)設(shè)情境情境作文中創(chuàng)設(shè)情境非常主要，好情境創(chuàng)設(shè)能鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、積極實(shí)踐、積極思考、積極創(chuàng)作，全身心地投入，完全進(jìn)入角色，養(yǎng)成樂于寫作習(xí)慣。第4頁一、用活動(dòng)來創(chuàng)設(shè)情境新課標(biāo)也明確指出“充足利用現(xiàn)實(shí)生活中語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)明性地開展教學(xué)活動(dòng)?！弊魑慕虒W(xué)中，老師經(jīng)常故意識(shí)、有目標(biāo)地開展某些活動(dòng)，讓學(xué)生深入到生活實(shí)際。例如：我們各班級(jí)在爸爸節(jié)、母親節(jié)前夕，分別引導(dǎo)學(xué)生為爸爸、媽媽做些事；以年段為單位開展雅韻活動(dòng)月，開展賽詩會(huì)、演講比賽；充足利用學(xué)校組織春游（游覽森林公園）、運(yùn)動(dòng)會(huì)、參觀活動(dòng)（科技車）；經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生參與某些社會(huì)公益活動(dòng)（假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)），關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，開展辯論賽。這些豐富多彩活動(dòng)，能較好地處理學(xué)生寫作無話可說問題。第5頁二、用本身感受創(chuàng)設(shè)情境

老師講述自己與習(xí)作有關(guān)親身經(jīng)歷，能較好地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)他們敞開心扉，與老師產(chǎn)生共鳴，讓他們勇于說出自己故事。一次失敗，一頓挨罵，一場(chǎng)誤會(huì)?只要與習(xí)作有關(guān)，老師不妨述說自己親身經(jīng)歷，用自己真情實(shí)感來感染孩子。第6頁

著名教育家李吉林老師就常用本身經(jīng)歷來創(chuàng)設(shè)情境。有一次，李吉林老師在指導(dǎo)《煩惱》時(shí)，沒有急于指導(dǎo)學(xué)生如何審題、構(gòu)思、選材，而是講述自己上學(xué)時(shí)苦惱。一次她上語文課，老師在黑板上講“鷹”字字型，由于她看不見黑板，便格外用心地聽，可還是錯(cuò)誤地領(lǐng)會(huì)了老師意思。在課后聽寫時(shí)，由于錯(cuò)字被老師批評(píng)了。當(dāng)她說完自己故事后，誠懇地邀請(qǐng)學(xué)生講講各自苦惱時(shí)，只見“一石激起千層浪”，孩子們頓時(shí)炸開了鍋，說起了各自煩惱。第7頁三、用范文來創(chuàng)設(shè)情境語文課程標(biāo)準(zhǔn)再次指出：作文要有個(gè)性，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。這是時(shí)代發(fā)展要求，是完全正確，不過課標(biāo)并沒有明確指出“張揚(yáng)個(gè)性，自由體現(xiàn)，創(chuàng)新思維”途徑。要懂得光有生活積累是不夠，還必須有大量閱讀，認(rèn)真學(xué)習(xí)優(yōu)秀文章，儲(chǔ)存大量規(guī)范體現(xiàn)技巧模塊。著名戲劇大師莎士比亞開始創(chuàng)作時(shí)候也脫不了“模仿”痕跡，我們應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生模仿，用某些優(yōu)秀范文來引導(dǎo)他們“化蛹為蝶”，寫出自己東西來。第8頁四、用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

有人說：“生活到處都有美，關(guān)鍵是我們?nèi)狈Πl(fā)覺美眼睛?！贝_實(shí)如此，由于小學(xué)生生活范圍有限，再加上感知水平不高，表象積累較少，許多學(xué)生就缺乏這樣“眼睛”，因而面向題目，經(jīng)常是“無米下鍋”。第9頁又由于年紀(jì)特點(diǎn)，決定了他們對(duì)事物分析、綜合、比較、概括能力教差雖然身邊有鮮活例子，也不曾認(rèn)真留意過。假如利用多媒體教學(xué)，通過老師自己精心剪裁和設(shè)計(jì)，將生活真實(shí)藝術(shù)再現(xiàn)，讓學(xué)生尋找記憶足跡，走進(jìn)過去時(shí)光，記下這些“放大生活鏡頭”，讓學(xué)生漸漸擁有發(fā)覺美“眼睛”。第10頁

當(dāng)然，伴隨小學(xué)課堂研究和改革深入，在我們小學(xué)老師們不停摸索、實(shí)踐