青年教師教學(xué)技能匯報課活動總結(jié)3篇

青年教師教學(xué)技能匯報課活動總結(jié)3篇青年教師教學(xué)技能匯報課活動總結(jié)1

青年教師匯報課小結(jié)

高效課堂是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主發(fā)展自主學(xué)習(xí)的課堂，一要以學(xué)生為本，二是課堂高效。通過本次青年教師匯報課，很大程度上提高了平邑街道中心校廣大青年老師的教學(xué)積極性和主動性。對教學(xué)策略的使用以及教學(xué)設(shè)計(jì)的提升都有了很大的改觀，老師們對同學(xué)科的交流主動性使得本次活動氣氛熱烈，討論時一致認(rèn)為，要找準(zhǔn)學(xué)生的困惑和最近發(fā)展區(qū)、教學(xué)內(nèi)容的生成點(diǎn)--這也是確定目標(biāo)所需要思索的問題。

今后我們決心緊跟以平邑縣教體局為首的領(lǐng)導(dǎo)主治改革機(jī)構(gòu)，及時更新自己的教學(xué)理念，積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，為平邑街道中心校的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己微薄之力，共創(chuàng)美好明天！

平邑街道中心校教研室

青年教師教學(xué)技能匯報課活動總結(jié)2

數(shù)學(xué)教研組青年教師匯報課活動總結(jié)

為了推進(jìn)數(shù)學(xué)青年教師的成長進(jìn)程，了解青年教師的課堂教學(xué)與教學(xué)能力，為青年教師提供一次學(xué)習(xí)，實(shí)踐和提高的機(jī)會，數(shù)學(xué)教研組于10月11日12日分別舉行了高

一、高二年級青年教師匯報課活動，并于10月18日教研活動時間進(jìn)行了詳細(xì)的評課，目前此項(xiàng)活動已圓滿結(jié)束。

本次活動中，一共有6位教師參加了匯報課?？偟膩碚f，授課教師對課程標(biāo)準(zhǔn)有較深的理解，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)策略等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與組合都有科學(xué)的把握，而且基本都能熟練的運(yùn)用多種手段進(jìn)行輔助教學(xué)。下面對本次活動從以下幾點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。

一、注重倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)習(xí)方式的改革是本次基礎(chǔ)教育改革的重要目標(biāo)。改變學(xué)習(xí)方式，實(shí)際上是改變一種習(xí)慣，當(dāng)務(wù)之急在與建立教學(xué)新理念，即由過去的傳授式學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾?、合作、探究式學(xué)習(xí)。在這一方面，各位參加匯報課的老師都在力求體現(xiàn)這一理念。王老師的教學(xué)過程的設(shè)計(jì)：“課前查詢知→介紹背景解題→質(zhì)疑討論明文意→想象誦讀悟情→遷移運(yùn)用背課文”，層次清楚結(jié)構(gòu)合理，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性。特別是“課前查詢知”和“質(zhì)疑討論明文意”這兩個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過自己查閱資料、工具書等方式解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。楊琳老師在教學(xué)中能充分運(yùn)用“合作學(xué)習(xí)”這一學(xué)習(xí)方式，分組協(xié)作，觀察自己的直尺，測量自己組中伙伴們收集的不同的硬幣的厚度，在小組中討論后再以小組的形式匯報果，培養(yǎng)了團(tuán)體合作的精神。

二、注重雙邊互動，關(guān)注每一個學(xué)生。

教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，在這一過程中必須體現(xiàn)尊敬、熱愛、理解、幫助學(xué)生的理念。新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)師生平等交往的教學(xué)行為，這有助于建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系。要關(guān)注每一個學(xué)生，使廣大的學(xué)生在課堂上都能得到訓(xùn)練。李老師的〈可能性〉這一課的教學(xué)中，設(shè)計(jì)的問題的提出方式，體現(xiàn)了“尊重、熱愛學(xué)生”的理念。發(fā)揮教師“組織者、引導(dǎo)者”的作用，進(jìn)入學(xué)習(xí)新課的環(huán)節(jié)；以“小老師”的方式教學(xué)實(shí)現(xiàn)了生生交往，讓學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中交流了學(xué)習(xí)所得。

三、注重切合學(xué)生實(shí)際。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)必須符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界。這充分體現(xiàn)了“以人的發(fā)展為本”的新的課程理念。環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，學(xué)生做起來、說起來不難，卻有助于突破難點(diǎn)。

四、注重學(xué)生個性發(fā)展，培養(yǎng)求異思維。

〈基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）〉明確要求：“注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生地人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。”這次活動中，老師們的這一理念的貫徹是一亮點(diǎn)。

當(dāng)然，在活動中，老師們的精彩表現(xiàn)何止這些？每一位老師都有各自的長處，不可能一一評述。新的課程標(biāo)準(zhǔn)出臺以后，我們老師（包括我）也迷惑了。到底怎樣去上一堂課？怎樣去評價一堂課？根據(jù)有關(guān)課改精神和專家建議，我設(shè)計(jì)了這次匯報課活動的課堂教學(xué)評價量表。根據(jù)課改動向，我們教師的教學(xué)方式必須加以調(diào)整。我們這些上課教師的素質(zhì)都很不錯，怎樣把課上得更好，更受學(xué)生歡迎？本著共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的原則，把本次活動中我認(rèn)為的不足總結(jié)如下，望各位批評指正交流。

1、老師講的比重過多。傳統(tǒng)的“問教法”的痕跡太重，而生與生之間的對話太少。某些能引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)去總結(jié)的地方，老師也包辦代替了。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)過于飽滿。為了能讓聽課的評委和老師有個完整的課的印象，設(shè)計(jì)的課的內(nèi)容太多，致使出現(xiàn)為了趕課而沒能充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，老師吃力，學(xué)生也沒調(diào)動起來，整堂課就見老師在講。

3、合作學(xué)習(xí)沒有得到廣泛運(yùn)用?，F(xiàn)在的一個重要的教學(xué)手段就是合作學(xué)習(xí)，這也是新課標(biāo)極力倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式中重要的一環(huán)。

4、教師的角色并沒有從根本上得到改變。教師要注意的是，在教學(xué)過程中，教師是組織者，是引導(dǎo)者，是參與者和評價者，要把自己定位在是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、朋友的位置。這樣，上課時，老師們和學(xué)生的交流自然而然的就輕松愉快了很多，課堂氣氛活起來了，學(xué)生動起來了。在這樣的氛圍中更讓學(xué)生愉快的學(xué)，主動的學(xué)。

5、要注重教師和學(xué)生的眼神交流和接觸交流。上課的時候，教師眼神的運(yùn)用，應(yīng)該是一個有經(jīng)驗(yàn)的教師必備的條件之一。通過教師的眼神，更能讓學(xué)生感受到老師對他的愛、鼓勵、贊揚(yáng)等情感。而接觸交流則是以摸摸孩子的頭，拍拍孩子的小臉蛋等這些接觸，來表達(dá)教師的情感。有些時候，它們比你的一句泛泛的表揚(yáng)的話更能讓學(xué)生感興趣。

總之，希望每一次教研活動都能給同仁們以不同程度的提高。

官莊完小

三、我們教學(xué)存在的突出問題和解決問題的措施突出問題

（一）重講不重練，導(dǎo)練分離，是我校課堂教學(xué)的突出問題。其表現(xiàn)是課堂上老師講得過多，學(xué)生訓(xùn)練時間很少，有的幾乎沒有；課后作業(yè)很少，或根本沒有留；階段性檢測跟進(jìn)不到位，老師批改也不到位；部分老師的講課不是針對學(xué)生存在的問題，以人為本，有的放矢，而是漫無邊際，或本本主義，以本為本，致使我校以往的會計(jì)考試，報關(guān)報檢考試，計(jì)算機(jī)應(yīng)聘測試等項(xiàng)目成績并不理想，結(jié)果并不樂觀。訓(xùn)練不到位、檢測不到位、批改不到位、輔導(dǎo)不到位，教導(dǎo)分離、師浮于講、簡單重復(fù)、事倍功半，是我校教學(xué)必須解決的突出問題。

（二）備課不到位，教學(xué)不得法，駕馭教材能力不強(qiáng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量不高，這是又一突出問題。

我們有的老師課堂上照本宣科或漫無邊際，致使課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭不高。再加上課堂要求學(xué)生不嚴(yán)格，組織教學(xué)不到位，學(xué)生組織渙散，紀(jì)律松弛，各行其事，各得其樂，這也是亟待解決的問題。

（三）教學(xué)基本功不扎實(shí)。

我校有的老師教學(xué)語言不清晰、不響亮或語速過快，教學(xué)環(huán)節(jié)不完整，課堂設(shè)計(jì)不科學(xué)，板書隨意性大，這也是有待于解決的問題。

解決措施

（一）完善教師考核機(jī)制。加強(qiáng)對課堂教學(xué)質(zhì)量的管理和監(jiān)督。

我們要注重實(shí)效，向管理要質(zhì)量。要講練結(jié)合，教訓(xùn)并舉。必須改變我校個別教師“一言堂、滿堂灌”的課堂教學(xué)模式，必須有足量的習(xí)題，足夠的時間跟進(jìn)練習(xí)，課后跟進(jìn)檢測或批改，跟進(jìn)輔導(dǎo)或訓(xùn)練，及時彌補(bǔ)我校課堂教學(xué)的不足。

學(xué)生聽課只是學(xué)習(xí)過程的一部分，懂了不一定會了，會了不一定對了，何況我校有相當(dāng)一部分學(xué)生接收并不強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣并不好，不一定懂了，不一定會了。這就要求我們的任課教師必須有很強(qiáng)的質(zhì)量意識和責(zé)任心，必須堅(jiān)持面向全體學(xué)生、以學(xué)生為本的方針。班主任要協(xié)助任課教師上課、訓(xùn)練、輔導(dǎo)，要抓學(xué)習(xí)；任課教師要主動與班主任溝通，狠抓輔導(dǎo)和訓(xùn)練。

（二）加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。要以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為目標(biāo)，提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，組織學(xué)生之間的學(xué)法交流，努力使知識轉(zhuǎn)化為能力，轉(zhuǎn)化為技能，轉(zhuǎn)化為可持續(xù)發(fā)展的終身學(xué)習(xí)能力。

（三）加快課程改革步伐，使我們的課程設(shè)置更加科學(xué)化，規(guī)范化。

要堅(jiān)持實(shí)踐技能大于理論，實(shí)習(xí)大于學(xué)習(xí)，品行大于技能的原則，堅(jiān)持眼前求管用、長遠(yuǎn)求發(fā)展的方針，努力使我們的課程設(shè)置達(dá)到“四化”，即教學(xué)目標(biāo)技能化，教材運(yùn)用多樣化，文化理論適應(yīng)化，課程設(shè)置菜單化。避免學(xué)生上崗后該學(xué)的沒學(xué)，不該學(xué)的反倒學(xué)得很多的現(xiàn)象。

（四）大練教學(xué)基本功。

在教師、尤其是青年教師中營造比、學(xué)、趕、幫、超的局面，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍和積極向上的風(fēng)氣，在教學(xué)中提倡互相聽課，互相評課，苦練備課、講課、板書、多媒體課件制作等教學(xué)基本功，取長補(bǔ)短，共同提高，全面進(jìn)步。為在我校建設(shè)一支教學(xué)基本功過硬的教師隊(duì)伍而努力。

大連物流管理職業(yè)技術(shù)學(xué)校進(jìn)入高中后，因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)重、壓力大，很多學(xué)生不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活，從而影響到學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下滑。尤其是民族地區(qū)的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一學(xué)科時，顯得更為吃力。如何幫助民族地區(qū)學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的心理障礙，掌握好基礎(chǔ)知識，逐漸提高學(xué)習(xí)成績呢？這已成為我們這里每位數(shù)學(xué)教師面臨的首要任務(wù)和亟待解決的難題。作為一名任教十多年的數(shù)學(xué)教師，我在教學(xué)中摸索、總結(jié)了一些切實(shí)可行的經(jīng)驗(yàn)，我把這些經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識梳理出來，和大家分享與商榷。

一、追根溯源，探究數(shù)學(xué)成績不理想的原因

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，嚴(yán)密的邏輯性和應(yīng)用的廣泛性。因?yàn)檫@些特性，讓許多高中學(xué)生面對數(shù)學(xué)就產(chǎn)生畏難情緒。我們民族地區(qū)的學(xué)生表現(xiàn)更為顯著，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對他們而言更是困難重重，導(dǎo)致他們數(shù)學(xué)成績不好的原因有很多：

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣差，對數(shù)學(xué)沒興趣。

興趣是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力的源泉，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最好老師。學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒興趣主要是沒有明確的學(xué)習(xí)目的，不知道自己需要什么，學(xué)數(shù)學(xué)有什么用途。沒有興趣就沒有動力，不想花時間，也不想下工夫，久而久之，對數(shù)學(xué)幾乎麻木，覺得反正學(xué)不學(xué)都那樣，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績無法提高。

2、對自己學(xué)好數(shù)學(xué)沒信心

民族地區(qū)的學(xué)生思想單純，想學(xué)好的愿望較強(qiáng)烈，渴望自己能取得優(yōu)異的成績。遇上考試，平時會做的題型由于緊張，頭腦就一片空白，不能發(fā)揮自己的實(shí)際水平。一旦考試成績不理想，就會給他們帶來較大的心理負(fù)擔(dān)，認(rèn)為自己付出了努力，但沒有達(dá)到目標(biāo)，對自己的能力產(chǎn)生了懷疑。三番五次后心理上就產(chǎn)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無奈的想法，就想放棄，從而失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。我在平時和學(xué)生的交談中了解到他們大多數(shù)對基礎(chǔ)題不重視，即使做得出也無成功感，較難的題一旦做不出，就會影響他們的自信心。失去自信對學(xué)好數(shù)學(xué)就成了無本之木，無源之水。

3、學(xué)習(xí)與練習(xí)的方法、策略運(yùn)用不當(dāng)

學(xué)習(xí)方法的科學(xué)性是學(xué)好數(shù)學(xué)關(guān)鍵之一。我將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)出現(xiàn)問題的學(xué)生分為兩類。第一類學(xué)生是在學(xué)習(xí)、練習(xí)的時候不講究科學(xué)性，只知一味地學(xué)，雖然做了很多的題，但缺乏歸納、總結(jié)、反思，也就無從談提高了。第二類學(xué)生是缺少必要的練習(xí)鞏固，上課時雖然知識能夠馬上理解，但由于未及時鞏固，或練習(xí)不夠，使其對所學(xué)知識點(diǎn)遺忘，最終還是沒能掌握。學(xué)好數(shù)學(xué)有一個很重要也很實(shí)際的做法，那就是反復(fù)練習(xí)，鞏固提高。有不少學(xué)生都是由于對知識沒有及時鞏固，或練習(xí)的題型欠缺，影響數(shù)學(xué)成績。

4、地理壞境和人文環(huán)境對學(xué)生的影響

本來高中學(xué)習(xí)任務(wù)重、壓力大，對學(xué)生就是極大的考驗(yàn)。我們這里是高海拔地區(qū)，嚴(yán)重缺氧，這種自然環(huán)境給學(xué)生的身體健康造成了極大的負(fù)面影響，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更覺得身心疲憊。另外民族地區(qū)教育發(fā)展落后，教育資源匱乏，家庭、社會對教育的重要性認(rèn)識不夠等等都給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了不良影響。身處這樣的環(huán)境，很多時候老師和學(xué)生都有心有余而力不足之感。

二、轉(zhuǎn)化方針及對策

1、提高興趣，樹立信心

柏拉圖曾說過：“最好的學(xué)習(xí)方法是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館

”我們要用課堂魅力征服學(xué)生，讓希望生喜歡老師的授課，從而產(chǎn)生一種強(qiáng)大的內(nèi)趨力去主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而不是一味的強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，可采取一下方法：

○1抓學(xué)生思想

教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護(hù)學(xué)生，有時老師一句鼓勵的話，一個信任的眼神……都將對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。所以我們應(yīng)該多尊重他們，關(guān)心他們，理解他們。對他們要有耐心，熱情關(guān)懷，循循善誘，曉之以理，動之以情，建立和諧的師生關(guān)系。同時，要看到他們的閃光點(diǎn)，肯定他們的進(jìn)步，引導(dǎo)他們明確自己的目標(biāo)。

○2抓指導(dǎo)方法

福斯特說過：“有自信的人，等于成功了一半?！彼晕覀兛梢詾閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會。根據(jù)班上學(xué)生數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的掌握程度進(jìn)行合理的分類，采取分層教學(xué)。如課堂提問，通過設(shè)計(jì)不同層次的問題讓不同水平的學(xué)生回答。提出問題時，對學(xué)生投去充滿信任的目光，親切地鼓勵。實(shí)在回答不出來，將問題分解，逐步引導(dǎo)，幫助他們回答完整。再如練習(xí)的選擇：結(jié)合高考題型可以選擇一些通過他們的努力能夠完成的練習(xí)題，或是為他們制定近期能達(dá)到的目標(biāo)等等。這樣當(dāng)學(xué)生“學(xué)會”并享受到成功的喜悅，就會讓他們克服心理障礙，能提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心，使其更加熱愛數(shù)學(xué)學(xué)科。

2、糾正學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高效率

①及時復(fù)習(xí)和強(qiáng)化理解

在聽課方面有的學(xué)生在課堂上只滿足于聽得懂，忽略了及時復(fù)習(xí)和強(qiáng)化理解。“溫故而知新”這一淺顯的道理誰都懂，但在學(xué)習(xí)過程中持之以恒地應(yīng)用者不多。由于在老師的精心誘導(dǎo)教誨下，每節(jié)課的內(nèi)容好像都“懂”了，因此也就舍不得花八至十分鐘的“寶貴”時間回顧當(dāng)天的舊知。殊不知課上的“懂”是師生共同參與努力的結(jié)果，要想自己“會”，必須有一個“內(nèi)化”的過程，而這個過程必須從課內(nèi)延伸到課外。切記從“懂”到“會”必須有一個自身“領(lǐng)悟”的過程，這是誰都無法取締的過程。有的呢？則是在聽課時忙于記錄，將老師的解答一字不漏地抄下來，注重結(jié)論，輕視過程，根本沒聽懂所教內(nèi)容。這樣便造成對基礎(chǔ)知識掌握不牢、基本思路方法不會和基本能力的下降的缺陷。

②積累典型題型及典型方法學(xué)生缺乏對已學(xué)習(xí)過的典型題目及典型方法的積累，部分同學(xué)做了大量的題，但收效甚微，效果不佳。究其原因，主要是部分同學(xué)迫于壓力為完成任務(wù)而被動做題，對老師批改的作業(yè)常停留在“√”和“×”上，對試卷只問得分的多少，而不關(guān)心或很少關(guān)心為什么“錯”，缺乏必要的總結(jié)。因而教師需嚴(yán)格督促學(xué)生糾錯，歸納，總結(jié)。教師可進(jìn)行面批面改。對于同一知識點(diǎn)的反復(fù)出錯，要注意加強(qiáng)這一知識的理解與運(yùn)用。如果是相似題型出錯，注意改變了題設(shè)條件在某處時處理方法是否相同，進(jìn)而分析總結(jié)出解這類題型的思路。通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷積累增強(qiáng)“題性”、“題感”，逐步形成“模塊”，感悟出隱藏于模式中的數(shù)學(xué)思想方法。

此外，要求學(xué)生解題過程必須規(guī)范化，同時要注重算理，不能用“看題”或“想題”代替“做題”。督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)好數(shù)學(xué)起著至關(guān)重要的作用。

3、時刻關(guān)注，個別輔導(dǎo)

提高整體數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)化希望學(xué)生。所以老師應(yīng)該關(guān)注這部分學(xué)生的思想動態(tài)，究竟如何做呢？其一在上課時觀察學(xué)生的表情與反應(yīng)，下課及時了解他們對當(dāng)堂課所講的知識點(diǎn)、思想方法理解掌握了多少，必要時給予一定的輔導(dǎo)；第二練習(xí)作業(yè)當(dāng)面批改，及時發(fā)現(xiàn)問題，對癥下藥。第三每次測試或月考之后進(jìn)行談話，掃除學(xué)生心理障礙，幫助他們樹立信心，讓他們主動學(xué)，樂于學(xué)。

4、改變教法，抓好復(fù)習(xí)

教師在綜合分析學(xué)生能力、水平、心理后，及時改變教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中采用“先思后進(jìn)，先做后評”的方法，激發(fā)學(xué)生積極主動的探索熱情，進(jìn)行復(fù)習(xí)時要講究技巧性。對知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)要注意知識點(diǎn)間的聯(lián)系和知識的系統(tǒng)性，在分析例題時注重條件和結(jié)論之間的緊密聯(lián)系，抓住學(xué)生易理解的突破口。在講評時注意題型的選擇，主要挑一些大半部分學(xué)生都錯了，但講了他們能懂，能學(xué)會的題，著重透徹地講，對于有些題只講一下解題思路，解題過程由學(xué)生自主來完成。使復(fù)習(xí)課能真正做到查漏補(bǔ)缺，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成為學(xué)生思維活動的交流過程。

雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。站在民族教育的第一線，通過十多年的實(shí)踐與思考，我把總結(jié)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴運(yùn)用到教學(xué)中，更新自己的教學(xué)觀念，努力提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的學(xué)習(xí)盡心盡力。但是，要提高我們民族地區(qū)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績?nèi)沃氐肋h(yuǎn)。在今后的教學(xué)中，我會不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)、提高，努力再努力。

青年教師教學(xué)技能匯報課活動總結(jié)3

青年教師匯報課總結(jié)

根據(jù)學(xué)期初制定的方案，我們開展的“青年教師匯報課”圓滿落下帷幕，在這次匯報課中，我們領(lǐng)略到了青年教師課堂教學(xué)的風(fēng)采，也充分感受到了他們積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌，同時通過交流學(xué)習(xí)，青年教師在課堂教學(xué)上有了新的認(rèn)識，有助于他們今后業(yè)務(wù)水平的進(jìn)一步提高。