2023年人教版二年級下冊語文《充氣雨衣》教案(5篇)

2023年人教版二年級下冊語文《充氣雨衣》教案(5篇)人教版二年級下冊語文《充氣雨衣》教案1

1、正確流利的朗讀并理解課文。

2、認知本課14個生字。

3、培育同學的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新實力及動口、動手的實力。

一、談話導入

通過師生一起談論“芝麻開門”激起同學的求知欲進入下一環(huán)節(jié)教學。

二、初讀感知

1、出示課文。

2、讓同學自由讀課文，先要求同學讀通每段，再讀通全文，初步感知課文。

3、訂正發(fā)音錯誤，如：“膝、縫、假”。

4、在同學能正確閱讀課文后，反復出示文中須要會認的)字、詞，使同學在讀中正音、記形。

三、再讀課文、深化理解

1、以合作小組讀課文。

2、同組內(nèi)相互提問，完成自身能解決的問題。

3、全班溝通有疑問的'內(nèi)容，老師賜予適當引導。

4、口語訓練：“假如你見到了小林，會對他說些什么?”

四、聯(lián)系實際、大膽創(chuàng)新

1、想想日常生活用品中有哪些須要改進。

2、局部同學溝通自身的創(chuàng)新設想。

五、彈性作業(yè)、課外延長

把課上自身的設想動手做一做，俺們將在班內(nèi)隨時進行展覽，評出“小獨創(chuàng)家”。

人教版二年級下冊語文《充氣雨衣》教案2

教學目標1．會認14個生字

2．學習默讀課文，了解故事大意。

3．想象生活中還有哪些日常用品須要改進。

教學重點讀準字音，流暢地讀文。

教學難點從小林的“看、想、做”中，感悟他遇事專心思索，不斷實踐的好品質(zhì)。

教具打算1．識字卡片2．錄音機

導學過程二次備課

第一課時

讀課文，探究學習。

1．默讀課文，想：小林遇到了什么難題？是怎么解決的？

2．小組內(nèi)溝通、探討。

3．分組匯報，從以下方面引導：

一、談話導入，揭示課題

電閃雷鳴，瓢潑大雨中一群可愛的孩子，穿著五彩繽紛的雨衣在雨中游戲，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上。這時，有一件特別奇妙的雨衣出現(xiàn)了，不管他怎樣玩耍，雨水一點，也沒淋到他的身上。

同學們，你們更喜愛哪一件雨衣？你們知道他是怎么獨創(chuàng)的嗎？今日，就讓我們一起來相識它。（板書課題）

二、通讀全文，整體感知

1．讓學生選擇自己喜愛的方式讀文。

2．初步了解：小林獨創(chuàng)了什么？

三、熟讀課文，學習生字。

1．自主識字，讀中識字。

（默讀，邊讀邊畫不相識的字，而后請教“小魚兒”和“字典老師”）

2．合作溝通，檢查效果。

（1）同桌兩人合作，一人讀，另一人聽或一人指字，另一個人讀給對方聽。

（2）老師指名領讀。（看識字卡片）

（3）“開火車”全班輪讀生字。

（4）溝通識字方法。

例：形聲字：嘿，泳，膜，胎，剪

結(jié)構相近：羞、著

翹舌音：充、粘、差

多音字：縫（fénɡ）假（ià）得（děi）

易讀錯字：膝（xī）

（5）“接力賽”識字。

猜字謎，如：聯(lián)、差、囊

看實物：膝、棒、胎、膜

動手演示：剪、貼、旋、壓

（6）出示詞語

表演、舞蹈、美麗、旋轉(zhuǎn)、贊揚、聯(lián)歡會、展覽臺、緩緩張開、慢慢模糊、五彩繽紛

指讀——齊讀

四、老師分段指導學生正確，流利讀文

五、小結(jié)：（略）

其次課時

一、復習鞏固，積累字詞。

1．摘蘋果

把生字卡片做成蘋果狀，貼在蘋果樹上，學生自愿來摘，摘下后帶著大家讀一讀，再組詞，讀文中相關的句子。

2．讀詞語。

3．為“漸漸”找意思相近的詞，讓它們成為好摯友。（緩緩、慢慢）

4．找出文中三個問句，比較三個句子有什么不同？再照樣各說一句話。

二、細法是怎么產(chǎn)生的？

（一般雨衣雨水順著……專心視察）

（2）遇到問題后怎么做的`？

（聯(lián)歡會上旋轉(zhuǎn)起裙子……勤于思索）

游泳中塑料救生圈……

（3）有了想法后又是怎樣動手實踐的？

（彎……縫……剪……買……壓……吹……動手實踐）

三、精讀課文，質(zhì)疑問難

1．學生提出問題，師生共同探討解決。

2．從小林獨創(chuàng)中想一想，你還有比小林更好的方法嗎？怎樣使設想變成現(xiàn)實？

四、品嘗課文，表達情感

1．畫出自己喜愛的句子，反復練讀。

2．激發(fā)感情，組內(nèi)賽讀。

3．放錄音，想象

雨中的孩子們穿上了充氣雨衣，既美麗又好用，一個個可神氣了!

五、激勵創(chuàng)新，實踐體驗

1．在日常生活中，你留意發(fā)覺還有哪些不便利的地方，改進一下（思索、探討、溝通）

2．讓我們也動動腦，動手做個小制作，成為一名小獨創(chuàng)家吧!

六、小結(jié)：（略）

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人教版二年級下冊語文《充氣雨衣》教案3

1、會認14個字。

2、學習默讀課文，粗知故事的大意。愛科學童話故事，能從童話故事中吸取力氣，陶冶情操。

3、想想生活中還有哪些日常用品須要改進。

生字詞卡片、課件。

第一課時

一、談話揭題

1、小摯友們喜愛猜謎語嗎?今日老師給大家出一個謎語：

一件小花衣，真是好稀奇。

太陽出來不能穿，下雨穿上最神氣。

揭曉謎底：雨衣。

2、你穿過雨衣嗎?衣著雨衣在雨中走有過什么樣的感受?

3、可是衣著雨衣也有一些不盡人意的地方，你覺得最難過的是什么呢?

4、雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決這個問題嗎?有一個叫小林的小摯友，就動腦動手想了一個好方法。

板書課題《充氣雨衣》。學習生字“充”，說一說生活中哪些用品須要充氣?

二、通讀全文，學習生字

1、按自學四步驟自學課文。(標自然段──畫生字：讀字音，想字意，組詞──讀通文章──質(zhì)疑)

2、檢查自學狀況。

3、課件出示生字，請同學當小老師帶大家讀準字音。

4、指名讀課文，邊聽邊想：你喜愛這件充氣雨衣嗎?為什么?

三、寫字指導

溝通“俺會寫”中的生字，重點指導同學難以駕馭的字。

其次課時

一、復習字詞

二、默熟課文，朗讀感悟

1、默讀課文，考慮：

小林在獨創(chuàng)充氣雨衣時遇到幾次難題，分別是怎么解決的?

畫出有關的'句子。

2、小組內(nèi)溝通。

3、溝通匯報，在溝通過程中重點引導這幾個方面：

⑴小林獨創(chuàng)的靈感來自哪里?讀讀有關句子。

①小林的雨衣剛過膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風一吹，冷極了。

②隨著美麗的樂曲，小演員們旋轉(zhuǎn)起來，五彩繽紛的裙子緩緩張開，就像一把把花傘。在小林的眼中，“花傘”慢慢模糊變成了下擺張開的一件件雨衣。

③他拿出塑料救生圈起先吹氣，疊起來的救生圈慢慢變成了圓環(huán)形的塑料氣囊。

⑵讀好小林想的句子：

①晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上了。

②怎樣才能解決這個難題呢?小林始終在想啊想……

引導同學“這個難題”指什么?把它代進去讀一讀?！笆冀K”說明什么?“……”表示什么意思?解決了這幾個問題同學的朗讀感悟確定是水到渠成。

③這樣的雨衣怎么疊起來呢?

④小林眼睛一亮，心想：用能夠充氣的塑料環(huán)代替鐵絲圈，不就能疊起來了嗎?

⑶夸獎的句子：

嘿!別提多棒了!

四、情感升華

1、復述“充氣雨衣”獨創(chuàng)的過程。

2、你從“充氣雨衣”的獨創(chuàng)得到了什么啟示?

3、你喜愛小林嗎?為什么?

4、日常生活中你遇到過用品給你帶來不便的事嗎?學了這篇課文你有什么想法嗎?

激勵語：只要你們擅長視察，勤于考慮，親自動手實踐，肯定會成為了不得的獨創(chuàng)家。老師等著運用你們獨創(chuàng)的新產(chǎn)品，信任這一天肯定會到來!

五、拓展

考慮生活中哪種生活用品不太好用，須要怎么樣的改進?

人教版二年級下冊語文《充氣雨衣》教案4

教學目標

1、會認14個字。

2、學習默讀課文，粗知故事的大意。愛科學童話故事，能從童話故事中吸取力氣，陶冶情操。

3、想想生活中還有哪些日常用品須要改進。

教學過程

第一學時

教學活動

1、猜謎語：一件小花衣,真是好稀奇。太陽出來不能穿,下雨穿上真神氣

2、雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決個問題嗎?有一個叫小林的孩子，就動腦動手想了一個好方法。

(一)通讀全文，整體感知課文內(nèi)容。引讀：

(1)下午放學的時候，隨著一聲春雷，下起了大雨……小林的雨衣──

(2)晚上，小林躺在床上想：──

(3)怎樣才能解決這個難題呢?自由朗讀第四、五自然段。

(4)在兒童用品展覽會上，──

(二)讀熟課文，學習生字

1.學生自由讀課文，畫誕生字新詞和不理解的字詞，通過查字典或與同學探討解決。

2.檢查生字自學效果。

(1)出示字詞卡，“開火車”讀。

(2)學生溝通記字方法，并相互探討不理解的詞義。

3.指名分段讀課文。

(三)質(zhì)疑解難，探究學習

1.默讀課文，畫出不明白的地方。

2.開火車接讀課文。(思索：讀了課文后知道了什么?想說什么?)

3.學生自由發(fā)言，老師依據(jù)學生的發(fā)言隨機播放課件。通讀全文，整體感知課文內(nèi)容。引讀：

(1)下午放學的時候，隨著一聲春雷，下起了大雨……小林的'雨衣──

(2)晚上，小林躺在床上想：──

(3)怎樣才能解決這個難題呢?自由朗讀第四、五自然段。

(4)在兒童用品展覽會上，──

(四).思索，探討

1、復述“充氣雨衣”獨創(chuàng)的過程。

2、你從“充氣雨衣”的獨創(chuàng)得到了什么啟示?

3、你喜愛小林嗎?為什么?

4、日常生活中你遇到過用品給你帶來不便的事嗎?學了這篇課文你有什么想法嗎?

激勵語：只要你們擅長視察，勤于思索，親自動手實踐，肯定會成為了不得的獨創(chuàng)家。老師等著運用你們獨創(chuàng)的新產(chǎn)品，信任這一天肯定會到來

人教版二年級下冊語文《充氣雨衣》教案5

教學目標：

１、會認１４個生字。

２、學習默讀課文，粗知故事大意。

３、想生活中還有哪些日常用品須要改進。

教學重點：

讀準字音，流暢地讀文。

教學難點：

從小林的“看、想、做”中，感悟他遇事專心思索，不斷實踐的好品質(zhì)。

教學打算：

１、識字卡片。

２、錄音機、磁帶。

３、一般雨衣和充氣雨衣圖片及教學課件。

課時支配：

２課時。

教學過程

第一課時

一、自讀識字

1、談話導入，板書課題

從日常生活中常見的小事切入，激發(fā)學生主動探究學習的主動性。

2、感知課文，學習生字

（1）學生自由讀課文：

畫出不相識的字，讀準字音

二、合作溝通

1、分組探討，溝通識字方法。

２、識字嬉戲：

針對學生年齡特點，把嬉戲融入課堂，增加了識字的趣味性，提高學生的識字質(zhì)量。可實行如下方式：開火車輪番讀、小老師領讀、抽字卡快速讀等。

3、再讀課文。

（1）通過識字練習，能把句子讀通順，精確。

（２）說一說，你讀懂了什么？

（3）溝通感知課文內(nèi)容

4、朗讀課文

板書設計：

１６、充氣雨衣

看──雨水流到褲腿上

↓

想──改雨衣

↓

做──鐵絲圈氣囊

↓

受到大家贊揚

其次課時

復習導入

１、復習生字：

采納新奇多變的方式，增加消遣性，活躍課堂氣氛。

《充氣雨衣》教學反思

人教版小學語文第四冊第16課《充氣雨衣》是一篇科普性較強的略讀課文，情節(jié)清楚，但識字任務較重，共要相識14個生字，有些字存在識記難點，如“旋”、“囊”等。識字教學是低段教學的重點，因此，在教學本文時，我將識字教學放在顯要的位子。執(zhí)教后，我的總體體會是：由于本文“科普性”和“略讀”的特點，教學時應注意學生的自讀自悟，探究相關問題，感悟其中所折射出的道理，朗讀以默讀為主，輕聲朗讀為輔。教學中，需把握的一個主方向是，這是一篇語文教學的文本，而非科普材料，因此應竭力克服科學課的影子，突出語文性。

為了抓住低段識字教學的重點，我有意突出了識字教學的成分，占了肯定的教學時間，由于識字任務較重，假如按個個教學、分別強調(diào)的方式，不但會占用過多的教學時間，還簡單使學生產(chǎn)生疲憊感，因此我設計了闖三關的識字環(huán)節(jié)，同時溝通記字方法。由生字到生詞再到課文中的句子，指明學生當小老師帶讀生字，課件進行檢查，同桌合作“你讀我來訂正”，課件出示有肯定識記難點的六個生字集中溝通。在此基礎上，將單個生字放入詞語個句子中，給學生供應詳細的識字環(huán)境，同時又能達成記詞讀句的目標，從課后反饋可以看出，識字教學還是收到了應有的成效。學生的參加面也較廣，大多數(shù)學生在識字環(huán)節(jié)中得到了展示的機會，學生的主動性也很高，我還在理解課文內(nèi)容適時指導朗讀，如“換好游泳褲，他拿出塑料救生圈起先吹氣，疊起來的救生圈慢慢變成了圓環(huán)形的塑料氣囊。”，學生很簡單讀破句，通過有針對性的訓練，學生能有效克服難點。通過一系列的環(huán)節(jié)落實，學生在字詞句的收效是明顯的，但我忽視了課堂效率問題，也即所花費的時間與相應成效之間的比例關系，這一點對提高效率來說是至關重要的。課后，經(jīng)同事點評，我覺得在字詞句方面應當加以整合，節(jié)約時間，提高效率，比如，在學生充分地自主識字的基礎上，通過讀句的方式檢查字音和朗讀，可以節(jié)約許多教學時間，不至于倉促地進行后來的環(huán)節(jié)。

除了識字環(huán)節(jié)體現(xiàn)出了明確的意圖，最終的拓展環(huán)節(jié)也同樣體現(xiàn)出明確的設計意圖。引導學生從充氣雨衣的獨創(chuàng)聯(lián)系到身邊的事物，啟發(fā)思索，想一想，生活中的哪些用品也可以通過改進變得更加便利。我選擇了學生比較熟識的物品，學生也能主動地思索，不會因為所列用品離自己太遙遠而失去思索探討的主動性。但因為時間倉促，這一環(huán)節(jié)并沒有得以充分地綻開，草草結(jié)束，沒有收到該有的成效，成了本次教學的缺憾之一。另外，我只想到仿照充氣雨衣的獨創(chuàng)，引導學生聯(lián)系身邊的.可改進的事物，忽視了指導學生溝通身邊已經(jīng)得到改進的用品，也即學習課文后，能逆向聯(lián)系生活實際，逆向的體驗可能會給帶去更深刻的體驗。這反映出我在預設時，存在思維狹隘性，思路不夠開闊。

蘇霍姆林斯基曾深刻地指出“讓學生每天10到12小時坐在那里讀書、聽課、思索、記憶、回想、再現(xiàn)，以便能回