【論小學(xué)語文教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀6300字（論文）】

論小學(xué)語文教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀目錄TOC\o"1-2"\h\u16500一、引言 16794二、小學(xué)語文課外閱讀現(xiàn)狀 23917（一）課外閱讀時(shí)間調(diào)查 2992（二）教師與家長的重視程度調(diào)查 222977（三）課外閱讀書籍內(nèi)容調(diào)查 330918三、小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)存在的問題 318287（一）學(xué)生沒有良好的閱讀習(xí)慣 328472（二）學(xué)生的閱讀內(nèi)容較為片面 414269（三）學(xué)生的課外閱讀興趣不濃 427901（四）學(xué)生缺乏缺乏有效的閱讀練習(xí) 530086四、小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的指導(dǎo)策略 59476（一）讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣 513679（二）豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容 630955（三）靈活閱讀，提升學(xué)生的興趣 67147（四）給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的閱讀練習(xí) 718307五、結(jié)語 712322參考文獻(xiàn) 9摘要：小學(xué)語文學(xué)習(xí)在小學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中是一個(gè)特別重要的窗口期，在小學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性顯而易見。小學(xué)語文學(xué)習(xí)的主要方式則是通過閱讀教學(xué)，語文知識的積累需要學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，課外閱讀不僅有效拓寬小學(xué)生語文知識視野，幫助他們吸取生命成長所需的營養(yǎng)，同時(shí)對孩子表達(dá)能力和思維能力的提升都有著十分重要作用。但是目前小學(xué)課外閱讀的情況依然不樂觀，因此本文對小學(xué)生的課外閱讀教學(xué)的情況進(jìn)行研究，分析其課外閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的閱讀困境，并對當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀教學(xué)存在的閱讀問題展開解決策略的論述，以幫助他們提升語文課外閱讀能力，從而促進(jìn)小學(xué)生認(rèn)知水平的不斷提升。關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學(xué)語文；指導(dǎo)策略一、引言在任何階段中，閱讀都是語文學(xué)習(xí)中重要的一項(xiàng)能力，也是語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵與核心，具有統(tǒng)領(lǐng)性的地位和作用。通過閱讀，學(xué)生實(shí)現(xiàn)信息的獲取，處理，以及認(rèn)識的提升，思維的發(fā)散，審美意識的提高，同時(shí)也為他們的成長起到了重要的作用。事實(shí)上，我國小學(xué)生課外閱讀情況并不樂觀，其原因有許多，例如應(yīng)試教育的大環(huán)境限制了學(xué)生課外讀物的選擇，教師或家長的干預(yù)因素，課內(nèi)閱讀節(jié)選篇目形成學(xué)生碎片化閱讀的習(xí)慣等等?？傊?，在這樣的閱讀背景下，課外讀物對于學(xué)生閱讀能力的影響應(yīng)當(dāng)引起學(xué)生家長以及廣大一線教師的重視和關(guān)注。許多課外讀物中有著深厚的人文歷史，世俗文化等內(nèi)容，通過閱讀可以使得學(xué)生的身心得到熏陶，形成良好的品德。同時(shí)多樣的課外讀物有益于更好的理解漢語言文化，儲備大量知識，發(fā)展思維，促進(jìn)思考以及提升寫作能力，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)其探索精神和創(chuàng)新能力。本文基于小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，研究小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀以及課外讀物對于該學(xué)段學(xué)生語文閱讀能力的幫助，同時(shí)發(fā)現(xiàn)當(dāng)前課外讀物之于學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)中存在的問題，進(jìn)而提出相應(yīng)的對策和建議。二、小學(xué)語文課外閱讀現(xiàn)狀（一）課外閱讀時(shí)間調(diào)查根據(jù)相關(guān)資料數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，在校學(xué)生課外閱讀時(shí)間方面，超過一半的小學(xué)生每天沒有進(jìn)行課外閱讀，在“雙減”政策的頒布下，越來越多的學(xué)生開始有了課外閱讀的時(shí)間，部分學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)間超過了半個(gè)小時(shí)。在課外閱讀時(shí)間方面，大部分小學(xué)生都認(rèn)為自己每天有足夠的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，一半情況下，小學(xué)生會選擇在放學(xué)之后或者是周末假期等時(shí)間在家里或者是圖書館進(jìn)行課外閱讀。課外閱讀的書籍內(nèi)容種類也非常豐富，從教師推薦的小學(xué)生閱讀書單到學(xué)生自己感興趣的閱讀內(nèi)容，閱讀種類和內(nèi)容涉及面廣。但仍然還存在部分學(xué)生對于課外閱讀認(rèn)知不足，認(rèn)為課外閱讀對于學(xué)習(xí)成績提高沒有幫助，不愿意花時(shí)間進(jìn)行課外閱讀的現(xiàn)象。（二）教師與家長的重視程度調(diào)查在教師與家長對于學(xué)生課外閱讀重視程度方面的相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步和教育事業(yè)的不斷改革，加上“雙減”政策的落實(shí)使得家長和教師更加重視學(xué)生課外閱讀的時(shí)間和效果了。大部分家長和教師都非常支持學(xué)生進(jìn)行課外閱讀而且會主動和學(xué)生一起閱讀，進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，并提供優(yōu)秀的課外閱讀書籍供學(xué)生們選擇。這說明了學(xué)生的課外閱讀非常受到教師與家長的重視。但仍然存在著部分教師與家長對課外閱讀的重視度不足，認(rèn)為學(xué)生在課堂進(jìn)行閱讀就行了，沒必要進(jìn)行課外閱讀，因此課外閱讀練習(xí)以及環(huán)境創(chuàng)設(shè)都存在著不足的現(xiàn)象，制約了小學(xué)生的課外閱讀效果。（三）課外閱讀書籍內(nèi)容調(diào)查學(xué)生通常閱讀更多的書目類別。前三名是卡通，故事，現(xiàn)代和當(dāng)代文學(xué)，最后一個(gè)是考試輔導(dǎo)，有部分學(xué)生在課余時(shí)間閱讀考試輔導(dǎo)材料。同時(shí)，有大部分學(xué)生選擇了漫畫書。根據(jù)調(diào)查，他們發(fā)現(xiàn)這些書更加有趣并且易于理解。在免費(fèi)選擇課外書的情況下，選擇漫畫書的比例顯著增加，其他書籍的比例呈下降趨勢。小學(xué)生課外閱讀書籍內(nèi)容的選擇一般情況下是根據(jù)教師推薦和家長推薦，課外閱讀書籍內(nèi)容與小學(xué)教材內(nèi)容相匹配，學(xué)生通過閱讀課外書籍，可以更好地與課堂知識相互結(jié)合。但仍然存在著部分小學(xué)生按照自己的閱讀興趣進(jìn)行課外閱讀書籍的選擇，如卡通故事書籍等，這類課外書籍雖然能夠吸引小學(xué)生的閱讀興趣，但對于學(xué)生課外知識的提升幫助較少，不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。三、小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)存在的問題（一）學(xué)生沒有良好的閱讀習(xí)慣小學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對于學(xué)生閱讀水平的提高以及閱讀能力的提高具有很大的幫助，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣才能讓學(xué)生在閱讀中收益。舉例來說，即使小學(xué)教師布置了閱讀的任務(wù)，但是學(xué)生沒有良好的閱讀習(xí)慣，每天僅僅是隨意地進(jìn)行閱讀，沒有給自己規(guī)定閱讀量，也沒有規(guī)定自己的閱讀時(shí)間，在書籍的選擇上和閱讀方式上都沒有很好的習(xí)慣，這嚴(yán)重影響了小學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)，更不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。雖然小學(xué)語文教師響應(yīng)國家號召，允許學(xué)生進(jìn)行大量課外閱讀，但是老師們并沒有在課外閱讀上為學(xué)生提供足夠的幫助，僅僅安排學(xué)生進(jìn)行課外閱讀是不夠的，課外閱讀不僅僅是學(xué)生的任務(wù)，教師在閱讀指導(dǎo)上和書籍選擇以及閱讀交流上起到了很大的作用。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析和學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生形成自己的作者思維，從而更能吸引他們的興趣。培養(yǎng)他們的閱讀興趣。因此，小學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)過程中提高學(xué)生的閱讀能力、閱讀能力和閱讀質(zhì)量。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過程中與周圍的學(xué)生進(jìn)行交流。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過程中做筆記，積累好的句子和寫作技巧，從而提高閱讀和寫作能力。（二）學(xué)生的閱讀內(nèi)容較為片面閱讀內(nèi)容片面不僅僅體現(xiàn)在閱讀時(shí)間較短上也提現(xiàn)在閱讀書籍選擇和閱讀內(nèi)容上。傳統(tǒng)的教育手段和教育方式使得學(xué)生課外閱讀時(shí)間減少，學(xué)生既沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，也沒有養(yǎng)成閱讀興趣，雖然“雙減”政策的頒布使得小學(xué)生有了更多的閱讀時(shí)間來進(jìn)行課外閱讀，但是在閱讀內(nèi)容上還是選擇不夠充分，內(nèi)容局限性較高。在教學(xué)過程中，教師非常重視課外閱讀，但也存在很多問題，即學(xué)生對課外閱讀不感興趣。而且，即使在閱讀中，學(xué)生們看到的東西也沒有自己的理解，學(xué)生們吸收的東西也太膚淺，這導(dǎo)致學(xué)生的成績很差。因此，在閱讀過程中，小學(xué)教師必須根據(jù)學(xué)生的不同興趣推薦不同的書籍，以便學(xué)生有選擇性地閱讀。有些人喜歡讀自傳，有些人喜歡讀小說，有些人喜歡讀小說，有些人喜歡讀童話。他們必須因材施教。然而，閱讀一些著名作品，作者在寫作過程中的情感體驗(yàn)和寫作技巧仍然是可取的。（三）學(xué)生的課外閱讀興趣不濃小學(xué)生的思維比較活躍，對于新鮮知識的接受程度也比較高，這就導(dǎo)致了學(xué)生們會根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和愛好來進(jìn)行選擇，課外閱讀的興趣直接影響了小學(xué)生的課外閱讀效果，學(xué)生只有有著濃厚的課外閱讀興趣才能主動拿起課外閱讀書籍進(jìn)行閱讀。但是根據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大部分小學(xué)生對于課外閱讀的興趣并不濃，原因在于小學(xué)生對于課外閱讀沒有自己的思考，課外閱讀的書籍選擇也沒有參考性，一般情況下，小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀會選擇當(dāng)下比較流行的書籍或者是知名度較高的書籍，或者是完全按照別人推薦的書籍來進(jìn)行閱讀，沒有結(jié)合自身的實(shí)際情況來選擇適合自己的閱讀書籍的內(nèi)容，這樣導(dǎo)致了學(xué)生閱讀興趣慢慢喪失，而且也缺乏了閱讀感悟，對于閱讀能力的培養(yǎng)起到了一定的消極作用。不僅如此，部分學(xué)生沒有認(rèn)識到課外閱讀的意義，他們會認(rèn)為課外閱讀對于語文知識的培養(yǎng)用處不大，加之沒有課外閱讀興趣，導(dǎo)致了小學(xué)生喪失了主動進(jìn)行課外閱讀的意識和行為。學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)和課外閱讀意識，很少主動閱讀課外書籍。與學(xué)生交談后，我們知道學(xué)生們大部分時(shí)間都在做運(yùn)動。放學(xué)后，他們幾乎沒有時(shí)間閱讀課本。在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生們相信成績就是真理，因?yàn)橹挥挟?dāng)他們?nèi)〉煤贸煽儠r(shí)，他們才能像父母一樣得到老師的獎勵(lì)。這將導(dǎo)致學(xué)生對課外閱讀的興趣急劇下降，甚至對課外閱讀失去興趣。從長遠(yuǎn)來看，這將嚴(yán)重影響學(xué)生的課外閱讀能力。（四）學(xué)生缺乏缺乏有效的閱讀練習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生課后閱讀，注重語言積累。但是就目前小學(xué)語文課外閱讀情況來看，大部分學(xué)生缺乏有效的閱讀練習(xí)，其原因在于學(xué)生沒有良好的閱讀環(huán)境，閱讀事業(yè)也不開闊，在閱讀過程中也缺乏家長和教師的有效指導(dǎo)，久而久之小學(xué)生的閱讀練習(xí)就有了一定的缺失，對于小學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)有很大的影響。因此，在閱讀教學(xué)中，教師不僅要加強(qiáng)課堂閱讀訓(xùn)練，還要建議學(xué)生多閱讀課外書籍。不同年級的學(xué)生對課外閱讀有不同的要求。教師應(yīng)允許學(xué)生提前進(jìn)入閱讀狀態(tài)，以提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。首先，老師和家長應(yīng)該保持密切聯(lián)系，讓家長為孩子創(chuàng)造一個(gè)在家讀書的氛圍。父母也可以帶孩子去圖書館，給他們的孩子買一些我喜歡讀的書。在學(xué)校，教師在學(xué)生閱讀的過程中，拓展學(xué)生的閱讀視角，讓學(xué)生借書，加強(qiáng)閱讀教學(xué)。如果教師想激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生必須相互交流，不僅要交換他們喜歡閱讀的書籍，還要在閱讀和閱讀中分享自己的想法。使學(xué)生在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高閱讀能力。提高你的閱讀興趣。此外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生制作閱讀卡片，教學(xué)生積累好單詞和好句型，逐步積累詞匯進(jìn)行句子寫作訓(xùn)練。四、小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的指導(dǎo)策略（一）讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣良好的閱讀習(xí)慣是學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的前提，要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，首先必須激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，興趣是最好的老師。這個(gè)學(xué)生沒有良好的閱讀習(xí)慣，因?yàn)樗麑﹂喿x不感興趣，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力非常重要。小學(xué)語文教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生在校園里的能力，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生都能熱愛閱讀，愿意思考，善于表達(dá)，努力寫作。教師還應(yīng)該充分利用校外教育資源，聯(lián)系學(xué)生和家長，形成教育合力，與家長溝通，培養(yǎng)學(xué)生能力。在閱讀中，試著就不同的教學(xué)資源達(dá)成一致。讓學(xué)生在溫暖的環(huán)境中愉快地閱讀。培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣不僅僅能夠約束小學(xué)生的閱讀行為，而且也是讓學(xué)生進(jìn)步的優(yōu)秀途徑，小學(xué)語文教師應(yīng)該注重小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，增強(qiáng)他們思想的深度、廣度和高度，提升其閱讀能力。小學(xué)語文教師可以從以下三點(diǎn)對學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)：第一，閱讀時(shí)間的控制。小學(xué)語文教師可以建議學(xué)生每天的閱讀時(shí)間以及閱讀的時(shí)間段，從而養(yǎng)成定時(shí)閱讀的習(xí)慣。與此同時(shí)，教師不僅要讓學(xué)生閱讀新內(nèi)容，而且要提示他們復(fù)習(xí)閱讀過的內(nèi)容，從而構(gòu)建更為完整的閱讀體系。第二，閱讀內(nèi)容的處理。小學(xué)語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生從以下兩方面對閱讀內(nèi)容進(jìn)行整理：首先，內(nèi)容的分類。小學(xué)語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照自己的思維習(xí)慣對閱讀內(nèi)容進(jìn)行分類整理，提升再次閱讀的針對性。其次，內(nèi)容的分析。小學(xué)語文教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活體驗(yàn)或思維感知閱讀內(nèi)容，或?qū)﹂喿x內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，加深對閱讀內(nèi)容的理解。第三，閱讀內(nèi)容的轉(zhuǎn)化。小學(xué)語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生將閱讀的內(nèi)容運(yùn)用到日常的寫作或生活中，提升學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解力。與此同時(shí)，學(xué)生可以通過運(yùn)用積累的閱讀內(nèi)容，及時(shí)發(fā)現(xiàn)在閱讀理解方面的錯(cuò)誤，提升閱讀內(nèi)容理解的精準(zhǔn)性。（二）豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和興趣出發(fā)，以學(xué)生的興趣為目標(biāo)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，通過講故事激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師應(yīng)該善于運(yùn)用課文激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自覺系統(tǒng)地把課堂內(nèi)外結(jié)合起來。課外閱讀活動包括組織詩歌比賽、參觀圖書館和歷史遺跡、舉辦寫作比賽等。閱讀的樂趣使學(xué)生逐漸將閱讀作為精神生活的重要組成部分。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣小學(xué)語文教師可以創(chuàng)設(shè)閱讀角，營造閱讀學(xué)習(xí)氛圍，并制定相應(yīng)的圖書管理制度，讓學(xué)生管理圖書，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。與此同時(shí)，小學(xué)語文教師運(yùn)用具有趣味性和時(shí)效性的互動閱讀形式，鼓勵(lì)學(xué)生積極交流，提升他們的閱讀興趣。教師可以從以下三方面來營造閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣：（三）靈活閱讀，提升學(xué)生的興趣小學(xué)生思維活躍，個(gè)性特點(diǎn)也很明顯，每個(gè)學(xué)生對于閱讀書籍的選擇、閱讀內(nèi)容以及閱讀方式的選擇都會有所不同。學(xué)生之間的對于課外閱讀差異不僅體現(xiàn)在年齡上，還體現(xiàn)在性別上。不同年級的學(xué)生喜歡讀不同的書，男女學(xué)生也有一定的偏好差異。學(xué)生的個(gè)體差異和可變因素是無法控制的，因此教師組織各種閱讀活動、閱讀推薦、教師推薦學(xué)生閱讀好書，或推薦具有相似閱讀興趣的學(xué)生進(jìn)行交流和討論。在平時(shí)學(xué)習(xí)和閱讀過程中要注意詞匯的擴(kuò)展，閱讀技巧的訓(xùn)練以及背景知識的積累。兼顧三方面，只有這樣，課外閱讀能力才有效提高。增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)能力小學(xué)語文教師可以定期開展閱讀競賽，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)閱讀輸入和分享輸出的整個(gè)閱讀流程轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生閱讀和寫作能力的雙重提升。與此同時(shí)，語文教師可以創(chuàng)設(shè)開放性的閱讀競賽內(nèi)容，讓更多的學(xué)生參與到課外閱讀的過程中，增強(qiáng)學(xué)生的整體語言表達(dá)能力。（四）給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的閱讀練習(xí)對于小學(xué)生來說，要想更好地掌握語文知識，僅僅靠熟讀課文是不夠的，從長遠(yuǎn)來看，仍需要進(jìn)行大量的閱讀。良好的課外閱讀對小學(xué)生來說利大于弊。但對于一些小學(xué)生來說，閱讀的重要性并不特別明確，他們對閱讀作為一種懶惰的思維方式并不感興趣，教師需要深入分析閱讀的好處，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，小學(xué)語文除了基本的詞匯練習(xí)外，主要是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和表達(dá)能力，以提高他們的能力，使學(xué)生的思維集中于閱讀，獲得豐富的成熟和營養(yǎng)。閱讀是寫作的前提和基礎(chǔ)，是寫作的準(zhǔn)備，是知識輸入和儲存的過程。對于小學(xué)生來說，閱讀不僅是一個(gè)吸收知識的過程，也是拓寬語文知識視野和思維的過程。老師應(yīng)該給學(xué)生一些時(shí)間來學(xué)習(xí)他們想學(xué)的課文。時(shí)間不應(yīng)該太多或太少。離開的時(shí)間應(yīng)該根據(jù)課文的長度來決定。之后，教師應(yīng)適當(dāng)減少課堂閱讀時(shí)間，以慢慢鍛煉學(xué)生的閱讀速度。安排課后閱讀。為了增加閱讀量，僅僅依靠教師在課堂上的時(shí)間來練習(xí)閱讀速度是不夠的。在課后，老師也應(yīng)該留給學(xué)生一定的閱讀空間，并且安排一定的閱讀任務(wù)，并要求學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間閱讀一些他們感興趣或老師推薦的書。這樣在課堂和課后都給予了學(xué)生足夠多的閱讀空間，也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更多的閱讀練習(xí)，對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)都有很大的幫助。五、結(jié)語綜上所述，小學(xué)階段是學(xué)生