大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提升

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提升【摘要】本文分析了高校學科競賽的發(fā)展現(xiàn)狀以及大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力構(gòu)成要素，總結(jié)了學科競賽對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和提升的三個功能效應(yīng)：鍛煉和養(yǎng)成創(chuàng)新性思維、培養(yǎng)和激發(fā)主動學習的熱情和興趣、培養(yǎng)團隊意識和組織協(xié)調(diào)能力，最后，提出了關(guān)于學科競賽的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的具體措施?！娟P(guān)鍵詞】學科競賽創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力大學生黨的十七大報告提出：提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家，把增強自主創(chuàng)新能力貫徹到現(xiàn)代化建設(shè)的各個方面。大學生作為社會主義建設(shè)者和接班人，承擔著利用創(chuàng)新能力建設(shè)現(xiàn)代化國家的歷史責任，而高校，理所當然的承擔著培養(yǎng)當代大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的使命。2011年，教育部在《教育部財政部關(guān)于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”的意見》中提出：支持在校大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練，提高大學生解決實際問題的實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。2012年，教育部下發(fā)《關(guān)于做好“本科教學工程”國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃實施工作的通知》，要求高校制定切實可行的管理辦法和配套政策，將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的日常管理工作納入本科生教學管理體系。在國家一系列相關(guān)政策的扶持下，我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育近年來發(fā)展迅猛，各種創(chuàng)新教育理念和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法層出不窮，并取得了很大的成果和進步。學科競賽作為課堂教學的延伸和第二課堂的重要陣地，是提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要平臺，起著舉足輕重的作用，越來越受到教育部門和教育從業(yè)工作者的重視。一、高校學科競賽的發(fā)展現(xiàn)狀學科競賽是面向大學生的群眾性科技活動，是在緊密結(jié)合課堂教學又高于課堂教學水平的基礎(chǔ)上，以競賽的方式考查學生某學科基本理論知識掌握程度和解決實際問題的能力。學科競賽作為高校培養(yǎng)大學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神的有效手段和重要載體，對于推進校風學風建設(shè)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、協(xié)作精神和實踐能力，激發(fā)學生學習興趣和潛能具有重要作用。目前，高校大學生學科競賽種類繁多，涉及到多種學科，而一些綜合性的競賽活動還需要不同學科知識的交叉。以在高校中廣受關(guān)注、學生參與度較高、對學生鍛煉能力較強為統(tǒng)計準則，按照學科門類不同大學生學科競賽可以劃分為綜合類學科競賽、理工科類專業(yè)競賽和文科類專業(yè)競賽。綜合類學科競賽主要有全國大學生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽、全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽、全國大學生英語競賽等。理工科類專業(yè)競賽主要有全國大學生數(shù)學建模競賽、全國大學生結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽、大學生機電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計競賽、全國大學生電子設(shè)計競賽、全國大學生機器人大賽、全國大學生化工設(shè)計大賽等。文科類專業(yè)競賽主要有全國大學生營銷大賽、全國大學生ERP沙盤比賽、全國大學生廣告策劃比賽、國際商事仲裁模擬法庭辯論賽等。除了國家級層面組織主辦的賽事，省級政府部門、學會、協(xié)會組織的大學生競賽，大多數(shù)是作為參加全國競賽的選拔賽而舉辦，而各高校則根據(jù)專業(yè)特色、教學需求、人才培養(yǎng)的需求等目的舉辦各類學科競賽。所有這些門類的學科競賽，已成為高校開展第二課堂、拓展學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要教學實踐平臺，起著越來越重要的作用。二、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)成要素大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是大學生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是高校人才培養(yǎng)的重要衡量指標，分析大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的影響因素，能更好地了解大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在需求和亟需提升和加強的能力，也能為高校更好地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐指明方向，做到有的放矢，提高教育效果。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力按照其內(nèi)涵界定，可以將其分為創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力兩大模塊。創(chuàng)新能力是基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)能力是升華，兩種能力相輔相成，協(xié)同作用于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐行為。1、創(chuàng)新能力倉0新能力是人們革舊布新和創(chuàng)造新事物的能力，它包括發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題以及在解決問題的過程中進一步發(fā)現(xiàn)新問題、新方法從而推動事物發(fā)展的能力。創(chuàng)新能力是一個人綜合素質(zhì)的最高體現(xiàn)，是一個人全面發(fā)展?jié)撡|(zhì)的必然結(jié)晶，具有綜合性、發(fā)展性、創(chuàng)見性和開拓性的特點。創(chuàng)新能力按照其內(nèi)涵和對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的促進效應(yīng)要求，主要包括邏輯思維能力、收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、理論分析能力、創(chuàng)新感知能力等。創(chuàng)新能力提升的源泉來自于創(chuàng)新性的思維。創(chuàng)新思維作為思維方式的高級形式，對在校大學生至關(guān)重要，是對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的內(nèi)在需求。創(chuàng)新思維需要在一定的客觀條件（高校教育環(huán)境、社會發(fā)展趨勢等）下，大學生在主觀意識上不斷追求，并要堅定而又持續(xù)性地參與各種客觀支撐活動的協(xié)同作用下形成的。高校的各類學科競賽作為學生認可度高、參與度高、平臺壁壘低的重要載體，是大學生養(yǎng)成創(chuàng)新性思維最好的選擇。2、創(chuàng)業(yè)能力創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)新能力發(fā)展的一個重要方向，是創(chuàng)業(yè)行為的孵化器。創(chuàng)業(yè)能力是指在一定條件下，人們發(fā)現(xiàn)和撲捉商機，將各種資源組合起來并創(chuàng)造出更大價值的能力，即潛在的創(chuàng)業(yè)者將自己的創(chuàng)業(yè)設(shè)想成功變?yōu)楝F(xiàn)實的能力。1998年，世界高等教育大會在《21世紀的高等教育振興計劃》中提出：把創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)作為‘第三本教育護照’，要求把事業(yè)心和開拓技能教育提到與學術(shù)性和職業(yè)性教育護照同等地位?！被趧?chuàng)業(yè)實踐的需求，創(chuàng)業(yè)能力主要包括機會識別能力、自主學習能力、領(lǐng)導決策能力、組織協(xié)調(diào)能力、經(jīng)營管理能力、社會適應(yīng)能力等。這六種能力滿足了創(chuàng)業(yè)實踐活動順利開展應(yīng)該具有的關(guān)鍵技能、心理條件和隱性知識，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的重要能力要素。三、學科競賽的功能效應(yīng)分析高校學科競賽作為大學生的重要實踐平臺，不但是理論知識有效成果轉(zhuǎn)化的重要手段，而且是提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的助推器。對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，學科競賽的功能主要體現(xiàn)在三個方面：鍛煉和養(yǎng)成創(chuàng)新性思維、培養(yǎng)和激發(fā)主動學習的熱情和興趣、培養(yǎng)團隊意識和組織協(xié)調(diào)能力。1、鍛煉和養(yǎng)成創(chuàng)新性思維學科競賽的種類很多，但不論是專業(yè)性較強的專業(yè)競賽范疇（大學生建模大賽、大學生化工設(shè)計大賽等），還是綜合性的學科競賽（“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃競賽等），大學生要想?yún)⒓舆@些比賽，并且期待取得較好的成績，具備創(chuàng)新性思維是基本素質(zhì)和潛在要求。在參與學科競賽過程中，大學生既要認真了解以前參賽的獲獎作品，更重要的是有別于以往的作品，推陳出新，獨辟蹊徑，從不同的角度和方向確定立題方向。以“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃競賽為例，工科類的參賽學生以技術(shù)性和應(yīng)用性占有明顯優(yōu)勢，這主要是基于其具備技術(shù)創(chuàng)新、發(fā)明專利等創(chuàng)新性的特點。2、培養(yǎng)和激發(fā)主動學習的熱情和興趣學科競賽作為大學生的第二課堂，是以第一課堂為基礎(chǔ)和依托，將第一課堂學習的理論知識重新組織、梳理，結(jié)合實際和實踐需求，完成理論知識到實踐行為的轉(zhuǎn)變。學科競賽所需要的理論知識基礎(chǔ)除了需要掌握扎實的課堂理論知識以外，還需要自行拓展專業(yè)相關(guān)的最新研究進展，甚至還需要主動學習和掌握專業(yè)以外的知識內(nèi)容。大學生在完成參加學科競賽的作品的過程中，學科競賽對知識內(nèi)容的潛在要求和完成作品的“使命感”會大大激發(fā)大學生主動學習的熱情和興趣。比如一件創(chuàng)業(yè)計劃競賽的作品，需要不同專業(yè)背景的同學組成團隊共同完成，負責技術(shù)環(huán)節(jié)的隊員需要了解市場營銷方面的知識，負責財務(wù)方面的隊員需要了解技術(shù)環(huán)節(jié)方面的知識，而作為團隊負責人，則需要了解專業(yè)技術(shù)、市場營銷、人事管理、財務(wù)管理、政策法規(guī)等方面的知識，這些需求，不但強化了大學生自身專業(yè)的理論知識，同時也培養(yǎng)和激發(fā)了大學生主動學習不同專業(yè)知識的熱情和興趣。3、培養(yǎng)團隊意識和組織協(xié)調(diào)能力學科競賽的參賽作品絕大多數(shù)都是以團隊形式共同完成的，這就需要大學生在參加各類學科競賽時必須具備較強的團隊意識。作為參賽團隊的成員，組建團隊之初，可能彼此之間并不熟悉，專業(yè)知識、思維方式、性格特點均有很大差異。在完成作品的過程中，參賽學生要學會相互溝通，密切合作，每名參賽隊員要分工明確，各司其職。另外，參賽隊員除了要做好內(nèi)部資源整合之外，還需要積極地利用一切可以利用的資源，為自己作品的完成爭取便利條件?？梢?，學科競賽對參賽大學生的團隊意識和組織協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)起著很重要的促進作用，也是大學生綜合素質(zhì)提升的重要平臺和手段。四、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的措施學科競賽的性質(zhì)和功能決定了其在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和提升中的重要作用，而舉辦和參加學科競賽作為高校第二課堂的重要手段和實踐平臺，與高校人才培養(yǎng)方案和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求高度契合。因此，學科競賽作為一種較為新穎的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育手段，需要優(yōu)化形式和結(jié)構(gòu)，提升效果，發(fā)揮教育效果的優(yōu)勢作用，為大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)和提升提供新的思考和路徑。1、加強專業(yè)學科知識教育專業(yè)學科知識是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的源泉。創(chuàng)新不是脫離實際的憑空想象，是以專業(yè)學科知識和專業(yè)素養(yǎng)為基礎(chǔ)的綜合素質(zhì)的升華。學科競賽的內(nèi)容必須以專業(yè)學科知識為基礎(chǔ)，圍繞專業(yè)學科知識特點設(shè)計比賽內(nèi)容，完成參賽作品，并在完成作品的過程中，提升對專業(yè)學科知識的再深入學習和理解。借助學科競賽的第二課堂實踐平臺的優(yōu)勢，鼓勵學生將專業(yè)學科知識與實踐相結(jié)合，并在實踐中思考新問題，在實踐中創(chuàng)新。這就要求學科競賽的作品必須緊緊圍繞專業(yè)知識和最新的學術(shù)內(nèi)容展開，既不能脫離學科的范圍，同時還要為學生提供自主設(shè)計、自主學習、自由探索、親身參與實踐的機會，激發(fā)學生參與科研創(chuàng)新的興趣和潛能。2、完善競賽管理制度，建立激勵機制目前的高校學科競賽，一般都是按照不同的專業(yè)門類歸口到各個專業(yè)教育部門，綜合類的競賽大多由學校的團委、學工部門負責組織。為了能夠更好地突出學科競賽的重要地位，高校首先應(yīng)該成立專門的組織結(jié)構(gòu)，明確崗位職責，為學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作制定相關(guān)的政策和制度，指導各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動工作，并安排專人負責各類學科競賽的組織協(xié)調(diào)工作，保證學科競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作在制度上有章可循，在具體工作開展上相得益彰，有機結(jié)合。其次，應(yīng)建立激勵機制。學科競賽活動和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動與大學生在學分修讀、綜合素質(zhì)評定、評獎評優(yōu)等與大學生順利完成學業(yè)密切相關(guān)的重要事項有機結(jié)合，讓參賽學生有足夠的被認同感和優(yōu)越感，以影響和引領(lǐng)更多的大學生參加學科競賽，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)活動。最后，應(yīng)該有足夠的經(jīng)費做保障。不但要能夠保障各類學科競賽的順利開展，還要能夠給予優(yōu)秀的參賽作品以獎勵，甚至對于參賽作品的后續(xù)成果轉(zhuǎn)化提供經(jīng)費上的支持，以此來激發(fā)組織者、指導教師、參賽學生的參與積極性和熱情。3、加強學科競賽指導教師隊伍建設(shè)指導教師在高校學科競賽中起著不可替代的作用。學科競賽的參賽學生往往具備很好的創(chuàng)意，但在具體的創(chuàng)意打磨、具象化、與現(xiàn)實接軌等環(huán)節(jié)卻不能很好的銜接，而指導教師在這些方面有較為豐富的經(jīng)驗。在學科競賽的現(xiàn)實中，大多數(shù)的專業(yè)教師參與指導學科競賽的程度卻嚴重不足，這就出現(xiàn)了兩個極端：一種是一個指導教師指導多個參賽作品，因精力有限、專業(yè)不符等因素，指導的深度不夠；另一種是指導教師為了完成任務(wù)而應(yīng)付，實際參與作品很少，往往對參賽作品僅僅是走馬觀花，不做深入地指導。因此，高校首先要在制度上重視學科競賽指導教師隊伍的建設(shè)，將指導學科競賽與職稱評定、職務(wù)晉升、評獎評優(yōu)有機結(jié)合，調(diào)動廣大專業(yè)教師參與學科競賽指導工作的積極性。其次，建立學科競賽的指導教師信息庫，細化參與指導學科競賽的專業(yè)門類，做到有的放矢。最后，應(yīng)積極開展雙師型指導教師隊伍建設(shè)，加強對指導教師的培訓，鼓勵他們進行專業(yè)研修和專業(yè)實訓，全面提升實踐指導能力，加大對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的引領(lǐng)和指導。4、構(gòu)建學科競賽的成果孵化、轉(zhuǎn)化體系高校學科競賽的作品絕大多數(shù)是一種創(chuàng)意或者設(shè)計理念的體現(xiàn)，是“書面的”、“理想化”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢想和意愿。一件很好的學科競賽作品，往往是參加完競賽、獲了獎，因為沒有很好的成果孵化、轉(zhuǎn)化機制的支持而被迫中斷和擱置。大部分的學科競賽都沒有成果展示和成果推介的環(huán)節(jié)設(shè)置，少部分綜合類的學科競賽（比如挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)計劃競賽）成果推介工作僅僅省級以上組織單位才有能力組織開展，即便舉辦了類似的成果推介會，往往也因為種種客觀原因大都流于形式，實際效果甚微。因此，學科競賽的舉辦方和高校應(yīng)把學科競賽的成果轉(zhuǎn)化作為舉辦或者組織學科競賽的最終目的，應(yīng)建立健全學科競賽的成果孵化、轉(zhuǎn)化體系。首先，通過設(shè)立學科競賽或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持基金、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基金等形式，對學科競賽的成果進行后續(xù)的資金支持，讓優(yōu)秀的學科競賽成果和優(yōu)秀作品能夠沒有后顧之憂的做下去，爭取取得更大的成果。其次，設(shè)立大學生創(chuàng)業(yè)園或者大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，對于有發(fā)展?jié)摿Φ某晒M行系統(tǒng)的孵化，并給予政策上、資金上、物資上的支持。另外，高?？梢耘c校外企業(yè)開展良性合作，根據(jù)企業(yè)的需求推介優(yōu)秀的學科競賽成果，將其推向市場，讓優(yōu)秀成果的價值得到完全體現(xiàn)。五、結(jié)語學科競賽是高校培養(yǎng)人才的重要手段和平臺，對提升大學生綜合素質(zhì)和能力起到很重要的作用。在校大學生參加各類學科競賽，不但對高校學風建設(shè)有很大的推動作用，更重要的是，在參與學科競賽的過程中，鍛煉了自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。作為高校，只有充分重視學科競賽，并采取有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)措施，才能為社會培養(yǎng)更為優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才?！緟⒖嘉墨I】[1]十七大報告輔導讀本[M].人民出版社，2007.劉麗、朱曉林、馬曉琳：以學科競賽促