淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)

淺談小學(xué)語文閱讀教課淺談小學(xué)語文閱讀教課;;如何或進行語文閱讀教課，提升小學(xué)生的閱讀能力呢?經(jīng)過實踐，我以為應(yīng)從以下應(yīng)要幾方面下手。一、在閱讀教課中不停增強學(xué)生的自主性長久以來，教師在閱讀教課中為了趕時間或省心省事，經(jīng)常忽視學(xué)生的急迫性。老師拿著教課參照資料，依據(jù)作品的情境、作者介紹、分段分層，歸納段落粗心和主題思想，剖析作品的短文特點，一路介紹下來，不過僵硬地砍頭了作品。在這樣的閱讀教課中，學(xué)生是被動的接受者，接受的是老師對名作訓(xùn)導(dǎo)主任的解讀，而不是學(xué)生對作品的自主閱讀。實質(zhì)上，教師在教課過程中應(yīng)當(dāng)充散發(fā)揮學(xué)生的自主性，著重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，松手讓學(xué)生做力所能及的自主學(xué)習(xí)。如學(xué)生學(xué)會拼音這個家長識字工具后，就應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充分的時間借助注音把書讀通讀順。為加深對課文的理解，教師應(yīng)當(dāng)是點撥、啟迪、激勵學(xué)生，要點把更多的時間讓給學(xué)生閱讀、理解、品嘗、感悟。新《語文課程標準》中指出：“閱讀教課是學(xué)生、老師、文本之間對話的過程?！边@一思想觀點揭露了閱讀教課的基本要求：以教材為媒體，實現(xiàn)老師、學(xué)生、文本之間的對話和溝通。充散發(fā)揮學(xué)生在講堂上以上用的自主性，就是對這一理念的落到實處。二、在閱讀教課中培育出來學(xué)生優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣閱讀習(xí)慣的利害關(guān)于學(xué)生的閱讀成效特別重要。假如不培育學(xué)生養(yǎng)成自覺、專心地思慮習(xí)慣，閱讀就會充耳不聞。所以，在閱讀教課中，應(yīng)當(dāng)著重培育學(xué)生優(yōu)秀的閱讀朗誦習(xí)慣。第一，要提示學(xué)生在學(xué)生家長教程時不要一心多用，要靜下心來閱讀文章；而后，鼓舞學(xué)生在閱讀問題中不停提出問題，以達到理解文章的目的；最后，還要學(xué)生在閱讀過程中與作者進行感情溝通，與作者產(chǎn)生共識。自然，閱讀還要培育學(xué)生勤動筆的習(xí)慣。動筆的方法有好多，能夠摘抄優(yōu)美的詞句、段落，也能夠在文章中作出記號和批語，有必需的話還能夠?qū)懽x后有感。學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣，會讓閱讀教課更省力、高效，達到事半功倍的成效。三、在閱讀教課中所激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣學(xué)生一旦對閱讀產(chǎn)生了濃重的興趣，就會把念書當(dāng)作是一大樂事，就會開釋特別大的潛能，說真話越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的與日俱增，何愁語文知識不豐富，語文閱讀能力不不停提升。在閱讀教課中，如何惹起學(xué)生激烈的閱讀興趣呢？我以為要在閱讀前、教課之中和教課后三個教課階段下功夫。閱讀教課前，教師要調(diào)換學(xué)生的已知對課文內(nèi)容進行展望、產(chǎn)生猜想。最常有的方法是讓學(xué)生看著課題，想一想會產(chǎn)生什么風(fēng)險問題，或想知道些什么？或讀讀課題，猜一猜課文能夠怎么寫？當(dāng)學(xué)生疑問帶著第三種激烈的疑問進入閱讀，其實質(zhì)成效必定是最正確的。閱讀教課中，教師要環(huán)繞文本中情企圖，不停提出疑問或話題，使學(xué)生不停產(chǎn)生閱讀夢想。當(dāng)學(xué)生懷著某種夢想或為達到某種夢想而進入閱讀活動此時，他的整個閱讀過程會一直充滿著閱讀的期望、考慮和探究，一直保持著閱讀好感，閱讀成為學(xué)生輕松快樂自主建構(gòu)的過程。閱讀教課結(jié)束后，教師要依據(jù)所學(xué)內(nèi)容課文激發(fā)學(xué)生課外閱讀有關(guān)內(nèi)容的興趣，將學(xué)生閱讀的拓展到更廣闊的領(lǐng)域。這樣，學(xué)生就會一直保持自主探究的中學(xué)生濃重的閱讀天分。這關(guān)于提升學(xué)生的閱讀能力，無疑是比較重要的。四、在閱讀教課中培育培育學(xué)生的感悟靈巧性語言是表情達意的計算機程序。理解語言，不單要理解語言所表達的詳細內(nèi)容，還要領(lǐng)會包含口語在語言中的感情，特別是作者不直接表達的、比較委婉的感情。所以，感悟作品，對學(xué)生來說也而言是極為重要的。如《草原》一課教課中，教師課前可播放贊嘆草原的歌曲，播放描述草原風(fēng)景的課件，創(chuàng)建情形，讓學(xué)生入情入境，進而激起學(xué)習(xí)短文的興趣。教師在指引學(xué)生細讀第一段時，抓住光景品詞句，先讀出感覺再讀出感情，進而領(lǐng)會作者老舍先生是如何觸景生情的，而后把作者的感悟轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生家長自己的