2023師德師風(fēng)學(xué)習(xí)總結(jié)范本（2篇）

第6頁共6頁2023?師德師風(fēng)?學(xué)習(xí)總結(jié)?范本教?師是人類?文明的傳?承者。推?動教育事?業(yè)又好又?快發(fā)展，?教師是關(guān)?鍵。沒有?高水平的?教師隊(duì)伍?，就沒有?高質(zhì)量的?教育。全?面推進(jìn)素?質(zhì)教育，?不僅需要?教師樹立?先進(jìn)的教?育理念，?不斷優(yōu)化?知識結(jié)構(gòu)?，提高教?育教學(xué)水?平，更需?要教師具?備高尚的?職業(yè)道德?素質(zhì)。根?據(jù)市教育?局《__?__開展?師德師風(fēng)?活動__?__》精?神，師德?師風(fēng)建設(shè)?活動在我?校開展了?已將近一?年。一年?來，學(xué)校?上下高度?重視，各?部門團(tuán)結(jié)?協(xié)作，各?位教師認(rèn)?真落實(shí)，?截止到目?前，活動?已經(jīng)取得?了較為明?顯的進(jìn)展?，全校教?師的師德?師風(fēng)素養(yǎng)?得到了新?的提高。?在“師德?師風(fēng)”建?設(shè)的強(qiáng)力?推動下，?學(xué)校新近?提出的“?厚德教育?”的素質(zhì)?教育新模?式也得到?更加扎實(shí)?的推進(jìn)。?學(xué)校的各?項(xiàng)事業(yè)正?在蓬勃發(fā)?展?！皫?德師風(fēng)”?建設(shè)在很?大程度上?凈化了校?園，統(tǒng)一?了思想，?為學(xué)校教?育教學(xué)活?動的順利?開展創(chuàng)造?了良好的?外部環(huán)境?，同時(shí)，?學(xué)?！叭?文環(huán)境”?的進(jìn)一步?優(yōu)化也促?使廣大教?師以更加?飽滿的熱?情投入到?日常工作?中去，從?而使得育?人工作更?加富有成?效。一?、推進(jìn)“?厚德教育?”模式，?強(qiáng)化“師?德師風(fēng)”?建設(shè)“?厚德教育?”模式是?學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)?班子在廣?泛征集了?全校師生?的意見后?，將“厚?德、強(qiáng)能?、塑美、?求真”的?校訓(xùn)精神?高度濃縮?而成的。?這一新模?式是對素?質(zhì)教育的?一次新的?探索和嘗?試，對于?如何在新?的歷史條?件和新課?程標(biāo)準(zhǔn)下?開展素質(zhì)?教育做出?了自己的?回答。“?厚德教育?”是一個?綜合性的?體系，它?不僅回答?了學(xué)校的?辦學(xué)思想?和理念，?而且對于?學(xué)校的未?來發(fā)展提?出了前瞻?性的判斷?，即學(xué)校?發(fā)展的原?動力是學(xué)?校的靈魂?學(xué)校文化?，學(xué)校發(fā)?展的根本?是師生的?發(fā)展。那?么，如何?在現(xiàn)有條?件下不斷?提升教師?的專業(yè)化?水平呢“?厚德教育?”認(rèn)為，?一支優(yōu)秀?的教師隊(duì)?伍至少具?有以下幾?個特點(diǎn)：?師德高尚?、愛崗敬?業(yè)、教藝?精湛。師?德作為一?個優(yōu)秀教?師的首要?條件被提?出是富有?深意的。?因?yàn)橹挥?一個師德?高尚的教?師才能培?養(yǎng)出具有?道德感和?責(zé)任意識?的學(xué)生，?才能培養(yǎng)?出為社會?所用的合?格公民。?因此，“?厚德教育?”這一素?質(zhì)教育新?模式的提?出在很大?程度上提?高了對教?師師德水?平的要求?，廣大教?師應(yīng)該在?____?“厚德教?育”模式?的同時(shí)著?力提高自?己的師德?水平，在?傳授知識?的同時(shí)更?多的引導(dǎo)?、示范、?感召自己?的學(xué)生不?斷提高自?己的道德?水準(zhǔn)。?二、打造?優(yōu)質(zhì)“師?德師風(fēng)”?建設(shè)學(xué)?校是教師?的精神家?園，因此?“師德師?風(fēng)”建設(shè)?也是學(xué)校?文化建設(shè)?的一個重?要的組成?部分。初?級中學(xué)歷?來把學(xué)校?文化建設(shè)?放在一個?突出的位?置，學(xué)校?領(lǐng)導(dǎo)始終?強(qiáng)調(diào)“文?化育人”?的重要作?用。初中?優(yōu)良的校?園文化環(huán)?境為“師?德師風(fēng)”?建設(shè)的順?利開展?fàn)I?造了良好?的文化氛?圍。因此?，從《初?級中學(xué)“?師德師風(fēng)?建設(shè)”行?動方案》?的制定到?領(lǐng)導(dǎo)小組?的成立，?從活動的?前期策劃?到后期總?結(jié)，無不?滲透著代?代相傳、?生生不息?的“文化?”，“文?化”像一?縷縷花香?，滋潤著?每位人的?心田。初?中有意識?的將“師?德師風(fēng)”?建設(shè)融入?學(xué)校文化?建設(shè)中，?使得兩者?相互促進(jìn)?，協(xié)調(diào)發(fā)?展。這次?“師德師?風(fēng)”建設(shè)?活動年的?順利開展?是和優(yōu)良?的校園文?化傳統(tǒng)分?不開的，?我們相信?，隨著校?園文化建?設(shè)的進(jìn)一?步推進(jìn)，?“師德師?風(fēng)”建設(shè)?也將得到?更深入的?推進(jìn)，為?學(xué)校各項(xiàng)?事業(yè)的發(fā)?展提供強(qiáng)?有力的思?想保障。?三、弘?揚(yáng)“學(xué)校?精神”，?引領(lǐng)“師?德師風(fēng)”?建設(shè)“?一所學(xué)校?就是一個?文化共同?體”，這?是說學(xué)校?里的每位?師生都是?學(xué)校文化?的創(chuàng)造者?、傳承者?，學(xué)校文?化也在潛?移默化中?影響著每?位師生的?精神世界?。學(xué)校精?神則是學(xué)?校文化的?最核心部?分，它是?一所學(xué)校?發(fā)展的最?原始的精?神動力和?精神磁場?。初級中?學(xué)繼承了?系列學(xué)校?所共有的?“團(tuán)隊(duì)、?拼搏、感?恩”的“?學(xué)校精神?”，也正?是這種學(xué)?校精神不?斷激勵著?一代又一?代的人勇?于開拓、?銳意進(jìn)取?，不斷突?破自我，?追求卓越?。學(xué)校精?神已經(jīng)深?深融入了?人的血液?，成為人?所共有的?“精神印?記”。在?學(xué)校精神?的引領(lǐng)下?，“師德?師風(fēng)”建?設(shè)正在有?條不紊的?開展著，?我們相信?，“師德?師風(fēng)”建?設(shè)一定能?夠更加扎?實(shí)的推進(jìn)?，“學(xué)校?精神”將?永不褪色?。初級?中學(xué)“師?德師風(fēng)建?設(shè)年”將?畫上一個?圓滿的句?號，但是?每位教師?自己的“?師德師風(fēng)?建設(shè)”將?永遠(yuǎn)不會?停止，希?望每位人?都能夠發(fā)?揚(yáng)學(xué)校精?神，在“?厚德教育?”模式的?指導(dǎo)下創(chuàng)?造性地開?展工作，?為初中的?美好明天?而努力!?202?3師德師?風(fēng)學(xué)習(xí)總?結(jié)范本（?二）教?師既是知?識種子的?傳播者，?文明之樹?的培育者?，人類靈?魂的塑造?者，又是?人類社發(fā)?展與進(jìn)步?的開拓者?，是年輕?一代健康?成長的引?路人和光?輝典范。?因而，教?師的言行?是構(gòu)成對?學(xué)生影響?的最現(xiàn)實(shí)?的因素之?一，它不?僅影響著?學(xué)生學(xué)習(xí)?狀況及其?效果，而?且影響著?學(xué)生人格?等心理品?質(zhì)的形成?和心理健?康的發(fā)展?水平。?一、心靈?關(guān)懷的無?知-比比?皆是的傷?害教師?對于學(xué)生?思想和情?感的影響?價(jià)值是不?言而喻的?，教師的?一言一行?、一舉一?動，都將?直接或間?接地影響?到學(xué)生心?靈的成長?和發(fā)育。?然而，許?多教師至?今卻還并?未明確地?意識到這?一點(diǎn)，以?致于對學(xué)?生心靈的?關(guān)懷一直?以來漠然?而無知，?由此所引?起的心靈?傷害也就?斷然不可?避免了。?有的學(xué)生?被老師罵?，有的教?師甚至隨?意舉手打?學(xué)生；還?有的教師?不顧學(xué)生?的顏面，?故意貶損?學(xué)生的人?格等等。?從心靈關(guān)?注的角度?來看，老?師的言行?任何時(shí)候?都應(yīng)是教?育的一個?組成部分?，不能隨?心所欲，?更不能漫?不經(jīng)心。?二、心?靈關(guān)懷的?前提-了?解學(xué)生的?心靈事?實(shí)上，許?多教師行?為偏差，?也正是由?于不了解?學(xué)生的心?理特點(diǎn)而?造成的。?我們常說?，教學(xué)要?獲得應(yīng)有?的實(shí)效或?效果，須?遵循兒童?身心發(fā)展?的規(guī)律。?即，教育?的內(nèi)容與?方式都要?符合兒童?的年齡特?征，這樣?，教育才?會成為兒?童自身的?需要，并?為兒童所?接受。而?這一條主?要是從教?育與人的?關(guān)系出發(fā)?來看的，?這就是說?，教育還?是一種培?養(yǎng)人的實(shí)?踐活動，?如果教育?脫離了人?的身心實(shí)?際，那么?，就很難?言人的身?心發(fā)展了?，因此，?教育中的?有關(guān)年齡?特征的問?題，是不?能被忽視?的。教師?的工作性?質(zhì)決定我?們應(yīng)該把?握這規(guī)律?。教育?是為了促?進(jìn)人本身?的身心素?質(zhì)的發(fā)展?，是為了?人類的生?存幸福而?服務(wù)的；?同時(shí)，社?會的要求?也只有凝?聚為人的?個體的一?種內(nèi)在的?，永恒不?變的身心?素質(zhì)之時(shí)?，教育的?效果才會?真正顯露?出來，我?們才可以?說教育是?成功的，?而教育要?有效地促?進(jìn)人的身?心發(fā)展，?外在教育?影響要凝?結(jié)為人的?內(nèi)在素質(zhì)?，則又都?離不開教?師對學(xué)生?現(xiàn)有身心?發(fā)展水平?與特征的?了解和遵?循，也就?是說，以?人為本，?以人的身?心素質(zhì)為?本，這不?僅是教育?的出發(fā)點(diǎn)?，而且也?是教育的?最終歸宿?，對此，?任何人都?是不能忽?略或輕視?的，否則?，就無真?正的教育?效果可言?！因此，?從心靈關(guān)?注的角度?來看，兒?童的心靈?具有可塑?性，同時(shí)?也是一顆?脆弱的心?靈，一顆?向上的心?靈，一顆?善于學(xué)習(xí)?的心靈。?所以教?育的效果?，并不在?于教育內(nèi)?容本身的?正確與否?，而主要?在教育內(nèi)?容與教育?方式是否?貼近和符?合受教育?者的身心?實(shí)際。同?時(shí)，符合?兒童身心?實(shí)際的教?育，又首?先是建立?在對兒童?年齡特征?的尊重與?了解基礎(chǔ)?之上的，?要關(guān)注學(xué)?生心靈的?成長，要?使教師真?正具有一?種富有實(shí)?效的教育?行為，教?師就必須?認(rèn)真研究?和了解學(xué)?生的心理?特點(diǎn)與年?齡特征，?并以此作?為教育的?起點(diǎn)。?三、心靈?關(guān)懷的策?略掌握?教育的方?式與藝術(shù)?心靈關(guān)懷?在了解了?學(xué)生心靈?發(fā)育的特?點(diǎn)之后，?還應(yīng)注意?掌握一些?具體的教?育方式與?藝術(shù)，這?是教育怎?樣更好地?防止教育?傷害，避?免無意傷?害，根除?有意傷害?的又一重?要的前提?條件，在?學(xué)生心靈?成長的道?路上，需?要教師的?輔助，教?師對學(xué)生?的幫助要?得體，愛?學(xué)生，還?要會愛學(xué)?生。愛，?不僅僅只?是一種付?出和給予?，它包含?了豐富的?內(nèi)涵和靈?巧的藝術(shù)?，愛是奉?獻(xiàn)，愛也?是理解；?愛可以通?過滿意而?傳達(dá)，愛?同樣也可?以通過不?滿意而流?露；做為?教師，就?要體察學(xué)?生心靈的?變化，學(xué)?會附耳細(xì)?說，學(xué)會?正面暗示?。教師?的評價(jià)性?語言，其?意