2020-2021學(xué)年鄭州一模測(cè)試卷帶答案

2020—2021學(xué)年上期期末考試

九年級(jí)語(yǔ)文試題卷

注意：本試卷分試題卷和答題卡兩部分?？荚嚂r(shí)間120分

鐘，滿分120分。考生應(yīng)首先閱讀試題卷及答題卡上的相關(guān)

信息，然后在答題卡上作答，在試題卷上作答無(wú)效。交卷時(shí)

只交答題卡。

一、學(xué)?用（23分）

【古為今用】（8分）

1.根據(jù)語(yǔ)境，引用適當(dāng)?shù)脑?shī)文名句填空。（8分）

少年心事，當(dāng)胸懷天下。志存高遠(yuǎn)。所以我們像辛棄疾一

樣渴望“，"，將報(bào)國(guó)之志與個(gè)

人理想緊密相連。為了圓夢(mèng)于未來(lái)，我們?nèi)缢五ツ菢忧趯W(xué)好

問(wèn)，虛心向老師“,"，以解心

頭困惑?；嫉没际r(shí)，我們以范仲淹“,

”的超然豁達(dá)相互勸勉；追夢(mèng)遇阻時(shí)，我們以

李白"，”的樂(lè)觀自信相互激

勵(lì)。

【習(xí)字有方】（8分）

2.據(jù)義寫(xiě)字：請(qǐng)根據(jù)語(yǔ)境和釋義，在橫線上填寫(xiě)恰當(dāng)?shù)臐h字。

（3分）

“有些話，不可輕與人言；有些事，不可d然（輕率地）疾

行?！倍恕＃ㄗ屑?xì)地看）著老師寫(xiě)給自己的這句a言（勸誡的

話），一向任性不羈的他陷入了沉思。

3.因形解意：請(qǐng)結(jié)合示例，給漢字"川"做解析。（3分）

4.析字設(shè)謎：猜字謎是一種傳統(tǒng)的文字游戲，人們往往利用漢

字筆劃結(jié)構(gòu)的合并、減損、拆分重組等方法來(lái)設(shè)字謎和猜字

謎。請(qǐng)根據(jù)示倒，從備選字中任選兩個(gè)，結(jié)合括號(hào)中的提

示，擬寫(xiě)謎面（不需寫(xiě)用了什么方法）。（2分）

示例1：克：十個(gè)哥哥（合并法）

示例2：月：明日外出（減損法）

示例3：雷:需要一半，留下一半（拆分重組法）

備選漢字：干（水汗）重（千里）素（青紫）

①_________________________________________________

②________________________________________________________________

【讀寫(xiě)有法】（7分）

5.小華在誦讀艾青詩(shī)歌《我愛(ài)這土地》中“這永遠(yuǎn)洶涌著我們

的悲憤的河流"一句時(shí)，不知該把重音放在哪些詞語(yǔ)上，請(qǐng)你給他

提出建議（不少于兩處）并解釋原因。（3分）

6.請(qǐng)模仿穆旦《我看》第一節(jié)，描遇自己印象深刻的一個(gè)畫(huà)

面。（要求：畫(huà)面自然和諧，有詩(shī)意：詩(shī)歌結(jié)構(gòu)大致相同，句

式、字?jǐn)?shù)可靈活變化）（4分）

二、讀?思（47分）

（一）文學(xué)性文本閱讀（16分）

公共汽車(chē)

①我的孩子跟我說(shuō)了不止一次了:“我長(zhǎng)大了開(kāi)公共汽車(chē)!”

②我想了一想，我沒(méi)有意見(jiàn)。

③不過(guò)，這一來(lái)，每次上公共汽車(chē)，我就只好更得順著他了。

他一上來(lái)就往前面鉆，站在那里看司機(jī)叔叔開(kāi)汽車(chē)。有一兩

次我沒(méi)有尊重他的愿望,一上車(chē)就抱著他到后面去坐下了，及

至發(fā)覺(jué)，前面已堵得嚴(yán)嚴(yán)的，怎么也擠不過(guò)去了。于是他跟

我吵了一路?！拔艺f(shuō)上前面，你定要到后面來(lái)!”——“你沒(méi)有說(shuō)

呀!”——“我說(shuō)了!我說(shuō)了！”——他是沒(méi)有說(shuō)，不過(guò)他在心里是

說(shuō)了?！艾F(xiàn)在去也不行啦，這么多人!”“剛才沒(méi)有人!剛才沒(méi)有

人!”這以后，我就尊重他了。但是我“從思想里明確起來(lái)”，則

還在他宣布了他的志愿以后。

④開(kāi)公共汽車(chē)。這實(shí)在也不壞。

⑤開(kāi)公共汽車(chē)。這是一柱復(fù)雜的、艱巨的工作。你知道，

北京的公共汽車(chē)有多擠。在公共汽車(chē)上工作。這是對(duì)付人的

工作。不是對(duì)付機(jī)器。

⑥在北京的公共汽車(chē)上工作的。絕大部分是一些有本事

的、精干的人。我看過(guò)很多司機(jī)，很多售票員。有一些。確

乎是不好的。我看過(guò)一個(gè)面色蒼白的、萎弱的售票員，他幾

乎一早出車(chē)時(shí)就打不起精神來(lái)。他合含糊棚地報(bào)著站名，吃

力地點(diǎn)著錢(qián),劃著票，眼睛看也不看，帶著淡淡的怨氣：“不下

車(chē)的往后面走走，下面等車(chē)的人很多……也有的司機(jī)，在車(chē)子

到站，上客下客的時(shí)候就休息起來(lái)，或者看他手上的表，駕

駛臺(tái)后面的事他不關(guān)心。

⑦但是我看過(guò)很多精力旺盛的，機(jī)敏靈活的，不知疲倦的

售票員。我看到過(guò)一個(gè)長(zhǎng)著淺淺的兜腮胡子和一對(duì)烏黑的大

眼睛的角色，他在最擠的一趟車(chē)快要到達(dá)終點(diǎn)站的時(shí)候還是

聲若洪鐘。一副配在最大的演出會(huì)上報(bào)幕的真正漂亮的嗓

子。大聲地說(shuō)了那么多話而能一點(diǎn)不聲嘶力竭，氣急敗壞，這不

只是嗓子的問(wèn)題。我看到過(guò)一個(gè)家伙，他每次都能在一定的

地方，用一定的速度報(bào)告下車(chē)之后到什么地方該換乘什么車(chē)，

他保持著自然的語(yǔ)調(diào)高低，咬字準(zhǔn)確清楚,沒(méi)有像有些售票員一

樣把許多字音吃了，也沒(méi)有變成一種過(guò)分職業(yè)化的說(shuō)白，而

且每次他都是恰好把最后一句話說(shuō)完，車(chē)也就到了站，他就在

最后一個(gè)字的尾音里拉開(kāi)車(chē)門(mén)，順勢(shì)彈跳下車(chē)。我看見(jiàn)過(guò)一個(gè)

總是高高興興的小伙子。夏天他穿一件背心，已經(jīng)完全汗?jié)?/p>

了而且頗有點(diǎn)污臟了，但他還是笑嘻嘻的。我看見(jiàn)他很親切地

請(qǐng)一位乘客起來(lái)，讓一位懷孕的女同志坐，而那位女同志不

坐，說(shuō)她再有兩站就下車(chē)了，“坐兩站也好嘛!”她竟然堅(jiān)持不坐,

于是他只好無(wú)可奈何地笑一笑；車(chē)上的人也都很同情他的

笑，包括那位剛剛站起來(lái)的乘客。這個(gè)座位終于只是空著，盡

管車(chē)上并不是不擠。車(chē)上的人這時(shí)想到的不是自己要不要坐

下，而是想的另外一類(lèi)事情。有那樣的售票員，在看見(jiàn)孕

婦、老人、孩子上車(chē)時(shí)也說(shuō)一聲:“勞駕，給孕婦、抱小孩的讓

個(gè)座吧!”說(shuō)完他就不管了。甚至有的說(shuō)過(guò)了還急忙離孕婦、老

人遠(yuǎn)一點(diǎn)，躲開(kāi)抱著孩子的母親向他看著的眼睛,他怕真給找起

座位來(lái)麻煩。他不。對(duì)于他提出的讓座請(qǐng)求是不會(huì)有人拒絕

的，因?yàn)樗_是在關(guān)心著老人、孕婦和孩子,不只是履行職

務(wù)，他是要想盡辦法使他們安全舒適的。當(dāng)車(chē)快到站的時(shí)

候，他立刻揚(yáng)聲報(bào)告所到的站名和轉(zhuǎn)乘車(chē)輛的路線，打開(kāi)車(chē)門(mén)，

穩(wěn)健而靈活地跳下去。

⑧我看到過(guò)一個(gè)司機(jī)，就是跟那個(gè)蒼白疲乏的售票員在一

輛車(chē)上的司機(jī)。這是一個(gè)沉默寡言的人，四十多歲，一張瘦

瘦黑黑的臉，沒(méi)有什么表情。這個(gè)人，車(chē)是開(kāi)得好的，在路

上遇到緊急情況時(shí)，從不大驚小怪，也不大聲呵斥騎車(chē)行路

的人。這個(gè)人，一到站，就站起來(lái)，轉(zhuǎn)身向后，偶爾也伸出

手來(lái)指點(diǎn)一下：“那位穿藍(lán)色制服的，你要到西單才下車(chē)，請(qǐng)

你往后走走。拿皮包的那位同志，請(qǐng)你偏過(guò)身子來(lái)，讓這位

老太太下車(chē)……”很奇怪，車(chē)上的人就在他簡(jiǎn)單、平淡的指揮

下，變得服服帖帖，很有秩序。他從來(lái)不呼吁，不請(qǐng)求，不

道“勞駕”，不說(shuō)“上下班的時(shí)候，人多，大家擠擠！”“外邊下

著雨，互相多照顧照顧吧，都上來(lái)了最好！”“上不來(lái)了！后邊

車(chē)就來(lái)啦!我不愿意多上幾個(gè)呀!也得擠得下呀!”他不說(shuō)這些!這

個(gè)人身上有一種奇特的東西，那就是：堅(jiān)定、自信。我看了

看車(chē)上釘著的“公共汽車(chē)司機(jī)售票員守則”，有一條是“負(fù)責(zé)疏

導(dǎo)乘客”，“疏導(dǎo)”，這兩個(gè)字用在他身上實(shí)在是再恰當(dāng)也沒(méi)有

了。我再看看“公約”，第一條是“熱愛(ài)乘客”，像他這樣，是

“熱愛(ài)”嗎？我想，是的，是熱愛(ài)。

⑨人，是各色各樣的。

⑩……我的孩子長(zhǎng)大了要開(kāi)公共汽車(chē)，我沒(méi)有意見(jiàn)。

（選自汪曾祺《慢煮生活》，有刪改）

7.對(duì)于"我"的孩子長(zhǎng)大要開(kāi)公共汽車(chē)這件事，開(kāi)頭和結(jié)尾作者

雖都說(shuō)"我沒(méi)有意見(jiàn)"，但態(tài)度又不盡相同，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析，并解

釋產(chǎn)生這種變化的原因。（4分）

8.第⑦段中“我看到過(guò)一個(gè)……角色""我看到過(guò)一個(gè)家伙""我看

見(jiàn)過(guò)一個(gè)……小伙子”，同樣是售票員，作者為什么分別使用

三個(gè)詞來(lái)稱呼他們？請(qǐng)結(jié)合語(yǔ)境具體分析。（4分）

9.汪曾祺的語(yǔ)言多含"弦外之音"。請(qǐng)從所給語(yǔ)句中任選其一，

根據(jù)提示，揣摩其言外之意，并具體分析這樣寫(xiě)的好處。（4

分）

（1）大聲地說(shuō)了那么多話而能一點(diǎn)不聲嘶力竭，氣急敗壞，

這不只是嗓子的問(wèn)題（還可能是什么原因？）。

（2）車(chē)上的人這時(shí)想到的不是自己要不要坐下，而是想的另

外一類(lèi)事情（他們會(huì)想什么？）。

10.為了最大限度地發(fā)揮寫(xiě)作技巧的作用，作者往往匠心獨(dú)

運(yùn)。試借鑒下面的示例，說(shuō)一說(shuō)本文在對(duì)比手法的運(yùn)用上有

何特點(diǎn)，并結(jié)合相關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。（4分）

示例：《變色龍》這篇文章在對(duì)比中善用夸張來(lái)增強(qiáng)諷刺效

果。小說(shuō)主要通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)奧楚蔑洛夫?qū)Υ」非昂?/p>

態(tài)度變化之快、反差之大，在富有喜劇性的對(duì)比夸張之中和

繪聲繪色的描寫(xiě)之中，突出人物趨炎附勢(shì)、媚上欺下的丑

態(tài)，具有強(qiáng)烈的諷刺效果，揭示并批判了孕育奴性人格的社

會(huì)環(huán)境。

（二）論述性文本閱讀（12分）

讀想象文學(xué)的"不要"

①為了從“不要”的角度來(lái)說(shuō)明如何閱讀想象文學(xué)作品，就

有必要比較論說(shuō)性作品與想象文學(xué)的差異，這些差異會(huì)解釋

為什么我們不能像閱讀哲學(xué)作品一樣閱讀小說(shuō)，或是像證明

數(shù)學(xué)理論那樣閱讀詩(shī)。

②最明顯的差別，是兩種文體的目的不同。論說(shuō)性作品要

傳達(dá)的是知識(shí)——在讀者經(jīng)驗(yàn)中曾經(jīng)有過(guò)或沒(méi)有過(guò)的知識(shí)。

想象文學(xué)是在闡述經(jīng)驗(yàn)本身——那是讀者只能借助閱讀才能

擁有或分享的經(jīng)驗(yàn)。目的不同，這兩種作品對(duì)心智便有不同

的訴求。想象文學(xué)主要經(jīng)由感官與想象來(lái)體驗(yàn)，而論述性作

品主要運(yùn)用判斷與推論來(lái)理解，但這并不是說(shuō)我們?cè)谒伎紩r(shí)

用不上想象力，或我們的感官和想象完全獨(dú)立于理性的洞察

與反應(yīng)之外，關(guān)鍵在強(qiáng)調(diào)哪一方面而已，小說(shuō)主要是運(yùn)用想

來(lái)力，這也是稱之為想象文學(xué)的原因。以上事實(shí)引出了我們

要建議的一個(gè)否定指令——不要抗拒想象文學(xué)帶給你的影響

力，在閱讀一個(gè)故事時(shí)，一定要讓它在我們身上活動(dòng)，做任

何它想要做的事。我們一定得打開(kāi)心靈，接納它。

③因?yàn)槟康牟煌?，這兩種作品的寫(xiě)法也必然不同。論說(shuō)性

作品的邏輯目標(biāo)是完全清晰的，任何可以陳述的事都得盡可

能說(shuō)個(gè)一清二楚，不能有其他的含義。相反地，想象文學(xué)卻

要依賴文字中的言外之意。想象文學(xué)會(huì)盡量使用文字潛藏的

多重意義，來(lái)增加文章的豐富性與表現(xiàn)力；也會(huì)用隱喻的方

式讓整本書(shū)整合起來(lái)，隱喻所傳達(dá)的訊息，有時(shí)比文字本身

還要豐富。

④當(dāng)然我們也可以從想象文學(xué)中學(xué)習(xí)，只是方法與我們從

論說(shuō)性作品中學(xué)習(xí)不同。詩(shī)與故事能帶給我們愉悅，同時(shí)也

能教育我們。想象文學(xué)籍由創(chuàng)造我們可以從中學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，

教導(dǎo)我們衍生的意義，為了從這樣的書(shū)中學(xué)習(xí)，我們要從自

己的經(jīng)驗(yàn)中思考。論說(shuō)性的作品不會(huì)提供我們新奇的經(jīng)驗(yàn)，

而是教導(dǎo)我們基本的原理，為了從哲學(xué)與科學(xué)的書(shū)中學(xué)習(xí)，

我們首先必須了解他們的思想。

⑤從這些事實(shí)，我們得到下一個(gè)否定的指令：在想象文學(xué)

中，不要去找共識(shí)、主旨，詩(shī)人馬克?范多倫曾經(jīng)說(shuō)：“在詩(shī)與

戲劇中，敘述是讓人更模糊的一種媒介，“譬如，你很難在一

首詩(shī)的任何文句中找到任何他想要“說(shuō)明”的東西。然而從整首

詩(shī)來(lái)看，字里行間的關(guān)聯(lián)與互動(dòng)，卻又陳述了某種指向主旨

的東西。

⑥最后一個(gè)否定的指今：不要用適用于傳遞知識(shí)的，與真

理一致的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)批評(píng)小說(shuō)，對(duì)一個(gè)好故事來(lái)說(shuō)，所謂“真理”就

是一種內(nèi)在可能性，或與真實(shí)的神似，故事一定要像個(gè)故

事，但用不著像做研究或?qū)嶒?yàn)一樣呈現(xiàn)生活的事實(shí)或社會(huì)的

真相。許多世紀(jì)前，亞里士多德

強(qiáng)調(diào)：“詩(shī)與政治對(duì)正確的標(biāo)準(zhǔn)是不一致的?！叭绻墙馄蕦W(xué)、

地理或歷史作品，卻出現(xiàn)技

術(shù)上的錯(cuò)誤，那就應(yīng)該被批評(píng)。但將事實(shí)寫(xiě)錯(cuò)卻不會(huì)影響到

一本小說(shuō)，只要它能自圓其說(shuō)，將整體表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)便行

了。我們閱讀歷史時(shí)，希望多少能看到史實(shí)。如果沒(méi)有看

到，我們有權(quán)利抱怨。閱讀小說(shuō)時(shí)，我們想要的是一個(gè)故

事，這個(gè)故事只要在小說(shuō)家筆下創(chuàng)造，并在我們內(nèi)心重新創(chuàng)

造的世界中發(fā)生，就夠了。

⑦了解一本哲學(xué)的書(shū)之后，我們會(huì)做什么呢？我們會(huì)考驗(yàn)

這本書(shū)，與大家共通的經(jīng)驗(yàn)作

對(duì)照，我們會(huì)說(shuō)：這是真的嗎？我們是不是總是這樣想，卻

從來(lái)沒(méi)有意識(shí)到？以前或許很模糊的事，現(xiàn)在是不是明晰

了？……如果我們能肯定地回答上述問(wèn)題，我們與作者之間

的溝通

便算是建立起來(lái)了。當(dāng)我們了解，也不反對(duì)作者的觀點(diǎn)時(shí)，

我們一定會(huì)說(shuō)：“確實(shí)是我們共

通的觀念，我們檢驗(yàn)過(guò)你的理論，發(fā)現(xiàn)是正確的?！?/p>

⑧但是想象文學(xué)不一樣。我們無(wú)法依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)評(píng)斷

《奧賽羅》，除非我們也是摩

爾人，也和被懷疑不貞的威尼斯淑女結(jié)婚。而就算如此，也

不是每一個(gè)摩爾人都是奧賽羅，

每一個(gè)威尼斯淑女都是苔絲德蒙娜。而現(xiàn)實(shí)中大部分這樣的

夫妻都可能很幸福，不會(huì)碰到

陰險(xiǎn)的伊亞格。事實(shí)上，奧賽羅這么不幸的人，萬(wàn)中不見(jiàn)

一；他與這出戲一樣，都是獨(dú)一無(wú)二的。

（選自莫提默J艾德勒查爾斯?范多倫《如何閱讀一本書(shū)》，

有刪改）

11.下列對(duì)文章相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是

【】（3分）

A.文章采用總分結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)闡述了閱讀想象文學(xué)應(yīng)做到三個(gè)

"不要”的原因。

B.作者主要運(yùn)用對(duì)比論證、引證和舉例論證來(lái)論述觀點(diǎn)，增強(qiáng)

文章的說(shuō)服力。

C.想象文學(xué)的目的是闡述經(jīng)驗(yàn)本身而不是傳遞知識(shí)，所以無(wú)須

關(guān)注事實(shí)對(duì)錯(cuò)。

D.結(jié)尾分析奧賽羅的獨(dú)一無(wú)二，是為了證明想象文學(xué)很難用

個(gè)人經(jīng)驗(yàn)來(lái)評(píng)判。

12.文中三個(gè)"不要”的觀點(diǎn),是針對(duì)想象文學(xué)與論述性作品的哪

些差異提出的？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（3分）

13.根據(jù)作者在③~⑤段中的相關(guān)論述，結(jié)合你在九年級(jí)上冊(cè)的

小說(shuō)閱讀經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剳?yīng)該如何閱讀想象文學(xué)作品。（6分）

（三）整本書(shū)閱讀（4分）

14.九上語(yǔ)文教材"名著導(dǎo)讀”中說(shuō)《水滸傳》鮮明地表現(xiàn)了"官

逼民反"的主題，你認(rèn)為這種說(shuō)法合適嗎？請(qǐng)參考目錄提示，結(jié)

合閱讀整本書(shū)的印象及相關(guān)人物的故事，闡述你的看法。（4

分）

（四）古詩(shī)文閱讀（15分）

【材料一】

醉翁亭記

歐陽(yáng)修

環(huán)滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀

者，瑯珊也。山行六七里，漸聞水聲潺潺，而瀉出于兩峰之

間者，釀泉也。峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭

也。作亭者誰(shuí)？山之僧智仙也。名之者誰(shuí)？太守自謂也。太

守與客來(lái)飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號(hào)曰醉翁

也。醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè)，得之心

而寓之酒也。

若夫日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之

朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而

石出者，山間之四時(shí)也。朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，

而樂(lè)亦無(wú)窮也。

至于負(fù)者歌于途，行者休于樹(shù)，前者呼，后者應(yīng)，低僂提

攜，往來(lái)而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚(yú)肥，釀

泉為酒，泉香而酒洌，山肴野藏，雜然而前陳者，太守宴

也。宴酣之樂(lè)，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯(cuò)，起

坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉

也。

已而夕陽(yáng)在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹(shù)林陰

翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也。然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)，

而不知人之樂(lè)；人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)

也。醉能同其樂(lè)，醒能述以文者，太守也。太守謂誰(shuí)？廬陵

歐陽(yáng)修也。

【材料二】

左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘

韓愈

一封朝奏九重天，夕貶潮州路八千。

欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年！

云橫秦嶺家何在？雪擁藍(lán)關(guān)馬不前。

知汝遠(yuǎn)來(lái)應(yīng)有意，好收吾骨瘴江邊。

【材料三】

滿江紅

秋瑾

小住京華，早又是中秋佳節(jié)。為籬下黃花開(kāi)遍，秋容如

拭。四面歌殘終破楚，八年風(fēng)味徒思浙?？鄬z強(qiáng)派作蛾

眉，殊未屑！

身不得，男兒列，心卻比，男兒烈。算平生肝膽，因人常

熱。俗子胸襟誰(shuí)識(shí)我？英雄末路當(dāng)磨折。莽紅塵何處覓知

音？青衫濕！

15.下列加點(diǎn)字的意思都不同的一項(xiàng)是【】（2分）

A.名之者誰(shuí)聞名遐邇莫名其妙不可名狀

B.野芳發(fā)而幽香發(fā)憤圖強(qiáng)間不容發(fā)整裝待發(fā)

C.樂(lè)亦無(wú)窮也理屈詞窮山窮水盡窮途末路

D.射者中，弈者勝中規(guī)中矩百發(fā)百中一語(yǔ)中的

16.下列對(duì)詩(shī)文語(yǔ)句的理解和分析不正確的一項(xiàng)是【】（3

分）

A."山水之樂(lè)，得之心而寓之酒”意為欣賞山水而產(chǎn)生的快樂(lè)，

領(lǐng)會(huì)在心，寄托于酒。此句點(diǎn)名作者是因山水而陶醉，借宴

飲而抒懷。

B."負(fù)者歌于途，行者休于樹(shù)"意為背著東西的人一路歡歌，往

來(lái)山路的人在樹(shù)下休息。這兩句動(dòng)靜結(jié)合，表現(xiàn)了游人的快

樂(lè)愜意。

C."頹然乎其間''意為醉醺醺地坐在眾人中間。此句與"飲少輒

醉”相呼應(yīng)，以作者酒酣而醉的情態(tài)，將宴酣之樂(lè)推向了高

潮。

D."云橫秦嶺""雪擁藍(lán)關(guān)"意為陰云籠罩著秦嶺，大雪堵塞了藍(lán)

關(guān)。這兩處景物描寫(xiě)突出路途艱險(xiǎn)，蘊(yùn)含著英雄失路的迷

茫。

17.請(qǐng)聯(lián)系具體內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)材料一的第一段是如何一步步"推

出"醉翁亭的，并體會(huì)這樣描寫(xiě)的效果。（5分）

18.面對(duì)人生困境，歐陽(yáng)修、韓愈和秋瑾有著不同的表現(xiàn)，請(qǐng)

你聯(lián)系這些表現(xiàn)探究他們身上相同的精神品質(zhì)。（5分）

三、寫(xiě)?悟（50分）

19.閱讀下面的文字，按要求寫(xiě)作。（50分）

不同的人對(duì)于苦樂(lè)的感受是不同的，有的事情你可能深以

為苦，別人卻樂(lè)在其中；一個(gè)人對(duì)于苦樂(lè)的看法也不是一成

不變的，當(dāng)時(shí)覺(jué)得快樂(lè)的事情，回想起來(lái)卻可能變了味道。

反之亦然。而真實(shí)的生活常常是喜憂參半，苦樂(lè)交織，唯有

經(jīng)歷體察，才能道出其中滋味。

上述材料引發(fā)了你哪些回憶、思考或感悟？請(qǐng)寫(xiě)一篇文

章，可以講述經(jīng)歷，也可以闡述觀點(diǎn)。

要求：①立意自定，題目自擬。②寫(xiě)一篇記敘文或議論

文，不少于600字。③文中請(qǐng)回避與你相關(guān)的人名、校名、

地名。

2020-2021學(xué)年上學(xué)期期末考試

九年級(jí)語(yǔ)文參考答案

一'學(xué)?用（23分）

1.了卻君王天下事贏得生前身后名援疑質(zhì)

理俯身傾耳以請(qǐng)

不以物喜不以己悲長(zhǎng)風(fēng)破浪

會(huì)有時(shí)直掛云帆濟(jì)滄海

【每空1分，如有其他答案，引用適當(dāng)、前后語(yǔ)意連

貫，亦可。共8分】

2.①貿(mào)②詳③箴

【每空1分，見(jiàn)錯(cuò)該空不得分。共3分】

3.兩岸之間是湍急的河水?！按ā北玖x是“河流、水

道”。例如，《〈論語(yǔ)》十二章》中“子在川上曰”中的

“川”字即為“河流”之意。

【說(shuō)明畫(huà)面的含義、解釋本義、舉例說(shuō)明（不限于答案

所給，“欲渡黃河冰塞川”“山川之美”“海納百川”“川

流不息”等，均可）各1分，意思對(duì)即可。共3分】

4.①汗水流盡②千里姻緣一線牽（千里送鵝

毛）③青一塊紫一塊（半青半紫）

【每個(gè)1分，任選兩個(gè)，設(shè)迷合理即可。共2分】

5.示例1：（小華，）我建議重音放在“洶涌”“悲憤”

兩個(gè)詞語(yǔ)上?！氨瘧崱敝笔阈匾埽星閺?qiáng)烈，“洶涌”突出

了河流的特點(diǎn)和情感的強(qiáng)度，所以這兩個(gè)詞應(yīng)該重讀。

示例2：我建議重音放在“這”“我們”兩個(gè)詞

語(yǔ)上。“這”表近指，突出遭受災(zāi)難的河流（土地）就近在

眼前，“我們”強(qiáng)調(diào)對(duì)象，突出中國(guó)人民，有助于喚起讀者

（聽(tīng)眾）的共鳴，所以這兩個(gè)詞可以重讀。

【找出兩個(gè)適合重讀的詞（不拘于示例）1分；分析重讀

原因2分；言之成理即可。共3分】

6.示例1：我看一陣遠(yuǎn)來(lái)的秋風(fēng)，輕輕拂過(guò)垂露的黃葉，

我看它們顫抖又顫抖，也許遠(yuǎn)山蕩起了一陣漣漪。

示例2：我看半輪羞澀的夕陽(yáng)，靜靜臥在黛青色的晚云

上，我看著它漸漸地隱沒(méi)，也許是月光報(bào)告了夜的來(lái)臨。

示例3：我看到一束金色的暖陽(yáng)，照亮了那片悠游的云

彩，我看它流動(dòng)又流動(dòng)也許風(fēng)兒送來(lái)了輕柔的問(wèn)候。

【結(jié)構(gòu)大致相同（修辭不做要求）1分；畫(huà)面和諧自然

2分；語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔1分，共4分。如果畫(huà)面不和諧，無(wú)意

境，或無(wú)詩(shī)意，可酌情扣1-2分】

二'讀?思（47分）

（-）文學(xué)性文本閱讀（16分）

7.開(kāi)頭的“我沒(méi)有意見(jiàn)”是想了想才說(shuō)的，暗含猶豫、擔(dān)

憂，態(tài)度不那么肯定；結(jié)尾重復(fù)“我沒(méi)有意見(jiàn)”，則是對(duì)孩

子志愿的充分肯定和堅(jiān)定支持。因?yàn)椤拔摇痹诔俗坏倪^(guò)

程中看到各色各樣的司機(jī)和售票員，被其中一些司機(jī)和售票

員對(duì)待工作和乘客的態(tài)度打動(dòng)了（意識(shí)到開(kāi)公共汽車(chē)只要認(rèn)

真負(fù)責(zé)、熱愛(ài)乘客，就值得肯定和贊美）；也意識(shí)到人是各

種各樣、各有特點(diǎn)和特長(zhǎng)的，兒子喜歡公共汽車(chē)，“我”就

應(yīng)該尊重他的意愿。

【開(kāi)頭和結(jié)尾的態(tài)度各1分；原因2分，分號(hào)前后答出

任意一點(diǎn)；意思對(duì)即可。共4分?！?/p>

8.①這樣用詞，活潑而富于變化，可以避免行文上的重復(fù)

單調(diào)；②三個(gè)稱呼分別跟人物的特點(diǎn)巧妙照應(yīng)：第一個(gè)售票

員長(zhǎng)相很有特點(diǎn)，嗓子特別漂亮，很有“角兒”的風(fēng)范，所

以用“角色”；第二個(gè)售票員報(bào)站提醒準(zhǔn)確及時(shí)，對(duì)到站時(shí)

間的把握精準(zhǔn)之極，“好家伙”，真令人贊嘆，所以稱之為

“家伙”；第三個(gè)售票員年輕、活潑、快樂(lè)、熱情洋溢，以

“小伙子”呼之，親切自然。（三個(gè)稱呼暗含作者對(duì)三個(gè)售

票員的情感態(tài)度：“角色”一般指劇中人物，用以稱呼擁有

“一副配在最大的演出會(huì)上報(bào)幕的真正漂亮的噪子”且自始

至終不知倦怠的售票員，含有佩服之意；“家伙”用于稱呼

人，有詼諧幽默之感，第二個(gè)售票員報(bào)站提醒語(yǔ)調(diào)自然，咬

字清楚，對(duì)到站時(shí)間把握精準(zhǔn)，下車(chē)動(dòng)作輕盈瀟灑，稱之為

“家伙”有贊嘆喜愛(ài)之意；“小伙子”用來(lái)稱呼年輕人，而

第三個(gè)售票員年輕、活潑、快樂(lè)、熱情、討人喜歡，以“小

伙子”呼之，貼切、親切，洋溢著喜愛(ài)之情。）

【第①點(diǎn)1分，第②點(diǎn)3分，每個(gè)詞的分析1分，言之

成理即可。共4分】

9.（1）①言外之意：還因?yàn)樗袑?duì)乘客負(fù)責(zé)的態(tài)度，對(duì)

工作飽滿的熱情和平和樂(lè)觀的心態(tài)。（答出任意兩點(diǎn)，意思

對(duì)即可，2分）②好處：作者不直接評(píng)價(jià)這個(gè)售票員，而是通

過(guò)留白推動(dòng)讀者由淺入深，思考其精神品質(zhì)（有助于調(diào)動(dòng)讀

者深入思考這個(gè)售票員不知疲倦、不氣急敗壞的原因，理解

其精神品質(zhì)）。（意思對(duì)即可，2分。如果只答套話，如“言

有盡而意無(wú)窮，引人思考”，“給人留下想象的空間，耐人

尋味”等，最多給1分）

（2）①言外之意作答示例：這個(gè)小伙子真好啊，他是真正

為乘客著想（不像有些售票員那樣敷衍了事，怕麻煩）；孕

婦執(zhí)意拒絕小伙子和讓座人的好意，弄得場(chǎng)面多尷尬，售票

員的工作還真是不容易啊，以后可要積極配合他們；這輛車(chē)

的乘客素質(zhì)挺高的，即使位置空著也不坐，大約是被售票員

的認(rèn)真和讓座人、孕婦的謙讓?xiě)B(tài)度打動(dòng)了吧；以后我坐車(chē)時(shí)

要主動(dòng)把位置讓給更需要的人，不爭(zhēng)不搶……（根據(jù)當(dāng)時(shí)的

情境，想象合理、價(jià)值觀正確即可，2分。）②好處：作者不

對(duì)想象的內(nèi)容做固定解讀，不僅節(jié)約文字，還可以讓不同讀

者對(duì)未盡之處做各種揣測(cè)（補(bǔ)白），更好地表現(xiàn)人們心理活

動(dòng)的豐富多樣（通過(guò)留白，讓讀者通過(guò)舍身處地的想象/參與

文本建構(gòu)的過(guò)程，揣摩乘客們?cè)诖饲榫诚碌男睦砘顒?dòng)，有助

于豐富其閱讀體驗(yàn)。（意思對(duì)即可，2分。如果只答套話，如

“言有盡而意無(wú)窮，引人思考”，“給人留下想象的空間，

耐人尋味”等，最多給1分）

【共4分】

10.示例1：對(duì)比點(diǎn)多（多處運(yùn)用了對(duì)比）。有不同類(lèi)型的

售票員、司機(jī)整體上的對(duì)比；有同一車(chē)上的售票員與司機(jī)對(duì)

比；有不同售票員、不同司機(jī)之間的對(duì)比。在對(duì)比中（含蓄

地批評(píng)了不負(fù)責(zé)任的司機(jī)和售票員，）熱情地贊美了那些認(rèn)

真負(fù)責(zé)、熱愛(ài)乘客的司機(jī)和售票員（通過(guò)對(duì)比突出了一些司

機(jī)和售票員認(rèn)真負(fù)責(zé)、熱愛(ài)乘客的精神）。

【能發(fā)現(xiàn)多處使用對(duì)比這一特點(diǎn)1分；簡(jiǎn)要概括不同的對(duì)

比點(diǎn)，每點(diǎn)1分，不少于兩組，2分；對(duì)比的作用1分；言之

成理即可?！?/p>

示例2：在具體描寫(xiě)中進(jìn)行對(duì)比（把不同售票員或不同司

機(jī)放在同一情境中加以對(duì)比）。通過(guò)神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等描

寫(xiě)，讓不同司機(jī)和售票員的工作狀態(tài)或處理同一問(wèn)題的不同

態(tài)度方式等形成鮮明對(duì)比（如將一些售票員的“蒼白萎弱”

與小伙子的“總是高高興興”“笑嘻嘻”加以對(duì)比/將一位司

機(jī)冷靜疏導(dǎo)乘客與別的司機(jī)總是呼吁請(qǐng)求加以對(duì)比），在描

寫(xiě)、對(duì)比中蘊(yùn)含著作者對(duì)那些認(rèn)真負(fù)責(zé)、熱愛(ài)乘客的司機(jī)或

售票員的贊美之情（通過(guò)描寫(xiě)和對(duì)比突出了一些司機(jī)和售票

員認(rèn)真負(fù)責(zé)、熱愛(ài)乘客的精神）。

【能注意到在描寫(xiě)中進(jìn)行對(duì)比或把人物置于具體情境中

加以對(duì)比，2分；舉例分析1分；對(duì)比的作用1分；言之成理

即可?！?/p>

示例3：在對(duì)比中穿插評(píng)論（議論），點(diǎn)明人物的性格特

點(diǎn)、精神品質(zhì)。如第⑥段（“……他不?！?yàn)樗_是在

關(guān)心著老人、孕婦和孩子，不只是履行職務(wù)……”）第⑦段

（“……他不說(shuō)這些！這個(gè)人身上有一種奇特的東西，那就

是：堅(jiān)定、自信?！保?，在比較小伙子和司機(jī)與其他售票員

和司機(jī)行為態(tài)度山的不同時(shí)，融入對(duì)小伙子、司機(jī)的評(píng)價(jià)，

表現(xiàn)了對(duì)他們的肯定和贊賞。

【能注意到在對(duì)比中穿插議論來(lái)點(diǎn)明人物的精神品質(zhì)2

分；舉例分析1分；作者的情感態(tài)度1分；言之成理即

可。】

示例4：在對(duì)比人物的言行時(shí)，通過(guò)恰當(dāng)?shù)脑斅园才艁?lái)突

出想要贊美的對(duì)象。文章重點(diǎn)寫(xiě)了那些精干負(fù)責(zé)的司機(jī)和售

票員，而對(duì)那些“確乎不好的”則著墨不多，從而突出這個(gè)

群體整體上是可愛(ài)可敬的，也交代了作者最終贊同兒子的愿

望的原因/這種印象使得作者最終堅(jiān)定地支持兒子的愿望。

（第⑥段詳寫(xiě)了小伙子幫乘客找座位以及被拒絕后的表現(xiàn)，

略寫(xiě)了做同樣的事情但是害怕麻煩、敷衍應(yīng)付的售票員的表

現(xiàn)，從而突出小伙子積極、熱情的形象）?！灸茏⒁獾皆趯?duì)

比中通過(guò)詳寫(xiě)來(lái)突出人物形象的特點(diǎn)2分；結(jié)合文中詳略安

排分析1分；對(duì)比的作用1分；言之成理即可?！?/p>

【將不同特點(diǎn)融合在一起，或有其他理解，言之成理亦可

酌情給分，共4分】

（二）論述性文本閱讀（12分）

11.C（3分）

12.①想象文學(xué)與論說(shuō)性作品的目的不同（對(duì)讀者心智的訴

求也不同）；②想象文學(xué)與論說(shuō)性作品的寫(xiě)法不同（我們從

想象文學(xué)和論說(shuō)性作品中學(xué)習(xí)的方法也不同）；③想象文學(xué)

與論說(shuō)性作品關(guān)于“寫(xiě)實(shí)”的標(biāo)準(zhǔn)/評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)不同。

【每點(diǎn)1分，意思對(duì)即可。共3分】

13.示例1：①理解“想象文學(xué)”的主旨，必須關(guān)注字里行

間的關(guān)聯(lián)與互動(dòng)（分析字里行間的多重含義/分析隱喻所傳達(dá)

的訊息），而不是生硬地尋找共識(shí)、主旨。例如在閱讀《孤

獨(dú)之旅》時(shí)，我發(fā)現(xiàn)小說(shuō)并沒(méi)有直接說(shuō)明主旨，但其中對(duì)鴨

群前后不同狀態(tài)的描寫(xiě)（對(duì)杜小康前后不同心理狀態(tài)的描

寫(xiě)）暗含著“成長(zhǎng)”的主題。②鑒賞“想象文學(xué)”還必須借

助自己的經(jīng)驗(yàn)（關(guān)注其在我們想象中所創(chuàng)造出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)），

思考其衍生的意義。仍以我閱讀小說(shuō)《孤獨(dú)之旅》的經(jīng)驗(yàn)為

例，主人公杜小康輟學(xué)離家、遭受孤獨(dú)，從軟弱、膽怯到勇

敢、堅(jiān)強(qiáng)的變化，讓我想起了自己初中住校、遠(yuǎn)離父母的經(jīng)

驗(yàn)，讓我明白只有面對(duì)挑戰(zhàn)，才能獲得心靈的成長(zhǎng)。

【每個(gè)方面3分，其中，依據(jù)文本，說(shuō)清應(yīng)該怎樣閱讀想

象文學(xué)，1分；聯(lián)系閱讀經(jīng)驗(yàn)分析，2分；言之成理即可?！?/p>

示例2：①理解“想象文學(xué)”的主旨，必須關(guān)注字里行間

的關(guān)聯(lián)與互動(dòng)（分析字里行間的多重含義/分析隱喻所傳達(dá)的

訊息），而不是生硬地尋找共識(shí)、主旨。例如在《故鄉(xiāng)》

中，“我”重回故鄉(xiāng)，看到故鄉(xiāng)環(huán)境及人物的變化，在前后

的關(guān)聯(lián)對(duì)比中暗示了小說(shuō)的主旨。②鑒賞“想象文學(xué)”，還

必須借助自己的經(jīng)驗(yàn)思考其衍生的意義（關(guān)注其在我們想象

中所創(chuàng)造出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)）。以《我的叔叔于勒》為例，小說(shuō)中

“我”給叔叔小費(fèi)的舉動(dòng)（面對(duì)窮困潦倒的叔叔時(shí)的內(nèi)心活

動(dòng)），喚醒了我在生活中與親人相處的經(jīng)驗(yàn)，從而思考作者

的態(tài)度和立場(chǎng)（理解了小說(shuō)“呼喚真情”的主旨）?！久總€(gè)

方面3分，其中，依據(jù)文本，說(shuō)清應(yīng)該怎樣閱讀想象文學(xué)，1

分；聯(lián)系閱讀經(jīng)驗(yàn)分析，2分；言之成理即可?！?/p>

【舉例篇目若不是九上教材中的，而是九下或七八年級(jí)教

材中的，只要屬于“想象/虛構(gòu)文學(xué)”并合理分析，亦正常給

分。共6分】

（三）整本書(shū)閱讀（4分）

14.示例1：不合適（以偏概全）。小說(shuō)中梁山好漢“上梁

山”原因非常復(fù)雜，有因失職或犯罪走投無(wú)路而上梁山的，

如楊志因丟失了生辰綱而落草為寇，后來(lái)去了梁山，宋江因

殺人、寫(xiě)反詩(shī)犯下重罪，走投無(wú)路，最后上了梁山；有自愿

上山入伙的如李逵、孫二娘和張青；有被吳用宋江等人設(shè)計(jì)

陷害“賺上梁山”的，如盧俊義、朱仝、秦明。沒(méi)有過(guò)錯(cuò)而

被官員逼上絕路，投奔梁山的只有林沖一人。所以說(shuō)用“官

逼民反”來(lái)概括《水滸傳》的主題是不合適的?！灸苷f(shuō)出上

梁山的三種不同原因并分類(lèi)舉例，有力證明自己的觀點(diǎn)，給4

分；能說(shuō)出兩種原因并分類(lèi)舉例，給3分；上兩種情況，若

不能分類(lèi)舉例，扣1-2分。只說(shuō)出一種原因（官逼民反除

外）并舉例分析，給1分；若沒(méi)有舉例，不得分。只有觀點(diǎn)

不給分。言之成理即可。共4分】

示例2：合適。梁山好漢上梁山的具體原因很復(fù)雜，有被

官員設(shè)計(jì)陷害逼上梁山的，如林沖；有因失職或犯罪走投無(wú)

路上梁山的，如宋江、楊志、武松；有自愿上梁山的，如李

逵、張青、孫二娘……表面上看，他們上梁山的原因各不相

同，但究其根源，還是因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)的社會(huì)制度下，官吏貪污

腐敗，為非作歹，社會(huì)混亂黑暗。一個(gè)壞的社會(huì)，逼好人變

惡、讓壞人更惡。所以小說(shuō)的確凸顯了“官逼民反”的主

題?！灸芨爬ǔ隽荷胶脻h上梁山的兩種原因，并舉例，2分，

若無(wú)舉例，扣1分；分析社會(huì)根源，2分；言之成理即可。共

4分】

示例3：合適。林沖曾是東京八十萬(wàn)禁軍教頭，一直安分

守己，循規(guī)蹈矩，卻遭陷害發(fā)配滄州，途中險(xiǎn)些被兩名公差

害死。發(fā)配滄州牢城后，又被高俅、陸謙等人設(shè)計(jì)（火燒草

料廠）謀害；林沖得知真相，才殺死陸謙等人，走投無(wú)路，

被逼上梁山。楊志本是將門(mén)之后，武藝非凡，渴望建功立

業(yè)，封妻蔭子，但因?yàn)楣倮舾瘮?，壯志難酬，英雄落魄，最

終走向梁山。【結(jié)合林沖、楊志或武松的經(jīng)歷合理分析，能

有力地證明觀點(diǎn)，4分。只結(jié)合一個(gè)人物及相關(guān)情節(jié)來(lái)分析，

論證充分，最高得3分】

（四）古詩(shī)文閱讀（15分）

15.B（2分）

16.C（3分）

17.以“環(huán)滁皆山也”總起（仿佛是一個(gè)全景鏡頭），一筆

勾出滁州的地理環(huán)境；然后層層推進(jìn)，寫(xiě)沿途的所見(jiàn)所聞

（先寫(xiě)西南諸峰林壑之美，后寫(xiě)瑯珊山草木之秀，再寫(xiě)泉水

潺潺）/層層推進(jìn)，寫(xiě)“西南諸峰”、瑯珊草木、山行之路、

釀泉之水；最后定格在“醉翁亭”上。寥寥數(shù)語(yǔ)，既準(zhǔn)確交

代了醉翁亭的地理位置，又給人以身臨其境之感。

【結(jié)合內(nèi)容闡述寫(xiě)景過(guò)程，每個(gè)分號(hào)1分，共3分；作用

每點(diǎn)1分，共2分，意思對(duì)即可。共5分。如果概括作答

“先用廣鏡頭、長(zhǎng)鏡頭拍攝全景，然后不斷拉近鏡頭，變?yōu)樾?/p>

鏡頭、短鏡頭，最后定格為特寫(xiě)鏡頭，猶如逐漸拉近的電影畫(huà)

面一般，給人以身臨其境之感”，也可給5分】

18.歐陽(yáng)修被貶之后造福百姓，與民同樂(lè)（隨遇而安，豁達(dá)

樂(lè)觀）；韓愈被貶之后內(nèi)心沉痛（無(wú)限悲慨）；秋瑾面對(duì)心

比男兒烈卻身為女兒的尷尬處境，苦悶惆悵（激越抗?fàn)帲?/p>

對(duì)待人生的困境，他們的行為態(tài)度各有不同，但是透過(guò)表

象，能看出他們都有憂國(guó)憂民的情懷（為國(guó)為民的擔(dān)當(dāng)精神/

責(zé)任感）。

【結(jié)合材料分別概括其不同表現(xiàn)和態(tài)度，各1分；歸納他

們的相同品質(zhì)2分；意思對(duì)即可。如有其他理解，言之成理

亦可。如果籠統(tǒng)地答“愛(ài)國(guó)精神”，或者“面對(duì)逆境不屈

服”等，只給1分。共5分】

三'寫(xiě)?悟（50分）

19.（50分）

（1）分項(xiàng)分等評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

分書(shū)寫(xiě)與標(biāo)

文主題與內(nèi)容結(jié)構(gòu)與表達(dá)

項(xiàng)點(diǎn)

體（25分）（20分）

等級(jí)（5分）

（21-25分）（17-20分）（5分）

記①能通過(guò)具體事件寫(xiě)出①敘事完整，詳略得①書(shū)寫(xiě)清晰

敘生活中的"苦"與"樂(lè)"；②當(dāng)，描寫(xiě)真實(shí)，有畫(huà)整潔，只有

A

文能通過(guò)生動(dòng)、鮮活的敘面感；②行文自然，個(gè)別錯(cuò)別字

述和描寫(xiě)，表現(xiàn)出"可脈絡(luò)清晰，如涉及到（重復(fù)錯(cuò)誤

樂(lè)"之處或‘苦"在哪里；對(duì)苦樂(lè)認(rèn)識(shí)、態(tài)度的不計(jì)，下

③能寫(xiě)出苦樂(lè)轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變，應(yīng)真實(shí)、自同）和較少

或?qū)鄻?lè)認(rèn)識(shí)、態(tài)度的然；③沒(méi)有無(wú)意義的涂抹；②能

變化；④等能傳達(dá)出真套話、堆砌或湊字嫌恰當(dāng)使用標(biāo)

實(shí)的感受和心理，情感疑；④語(yǔ)言準(zhǔn)確、流點(diǎn)表情達(dá)

真摯，沒(méi)有無(wú)病呻吟之暢、生動(dòng)，能較好地Jalo

感；⑤能體現(xiàn)出對(duì)生活表情達(dá)意，沒(méi)有明顯

的理解和認(rèn)知，符合普的語(yǔ)病。

適性的價(jià)值取向。

議①能?chē)@"苦"與"樂(lè)"的關(guān)①論證思路清晰，結(jié)

論系提出觀點(diǎn)，并做到觀構(gòu)層次分明，邏輯順

文點(diǎn)明確、經(jīng)得起追問(wèn)；序合理；②能恰當(dāng)使

②能?chē)@觀點(diǎn)有條有理用論證方法來(lái)證明觀

地展開(kāi)論述，論據(jù)恰點(diǎn)；③語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)

當(dāng)，論證比較嚴(yán)謹(jǐn)；③確、簡(jiǎn)潔、嚴(yán)密，沒(méi)

能體現(xiàn)出對(duì)生活的理解有明顯的邏輯問(wèn)題，

和認(rèn)知，符合普適性的沒(méi)有語(yǔ)病。

價(jià)值取向。

記（16-20分）（13-16分）（4分）

敘①能通過(guò)具體事件寫(xiě)出①敘事基本完整，重①書(shū)寫(xiě)清

文生活中的"苦"與"樂(lè)";②點(diǎn)突出；②行文脈絡(luò)晰，涂抹不

能表現(xiàn)出"可樂(lè)"之處或基本清晰；③語(yǔ)言準(zhǔn)多，有兩三

"苦"在哪里，有一些生確、流暢，能有效地個(gè)錯(cuò)別字；

B活細(xì)節(jié)；③能寫(xiě)出苦樂(lè)表情達(dá)意，語(yǔ)病不超②標(biāo)點(diǎn)使用

之間或?qū)鄻?lè)認(rèn)識(shí)、態(tài)過(guò)兩處。基本正確、

度等的變化；④能傳達(dá)規(guī)范。

出真實(shí)的感受和心理，

不空洞，不虛假；⑤符

合普適性的價(jià)值取向。

議①能?chē)@"苦"與"樂(lè)"的關(guān)①結(jié)構(gòu)層次分明，邏

論系提出自己的觀點(diǎn)，并輯順序沒(méi)有明顯的問(wèn)

文做到觀點(diǎn)明確；②能?chē)}；②能使用常見(jiàn)的

繞觀點(diǎn)展開(kāi)論述，論據(jù)論證方法來(lái)證明觀

恰當(dāng)，論證合理；③符點(diǎn)；③語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)

合普適性的價(jià)值取向。確、簡(jiǎn)潔，沒(méi)有明顯

的邏輯問(wèn)題，沒(méi)有語(yǔ)

病。

記（11-15分）（9-12分）（3分）

敘①能寫(xiě)出生活中的"苦"①結(jié)構(gòu)基本合理，能①字跡能辨

文或"樂(lè)"；②能表現(xiàn)出"可注意詳略；②行文脈認(rèn)，有四五

樂(lè)"之處或"苦"在哪里，絡(luò)基本清晰；③語(yǔ)句個(gè)錯(cuò)別字；

但內(nèi)容有點(diǎn)單薄，敘事基本通順，病句或表②標(biāo)點(diǎn)使用

描寫(xiě)不具體；③符合普意不清的地方有三四不太規(guī)范。

c

適性的價(jià)值取向。處。

議①能?chē)@"苦"與"樂(lè)"的關(guān)①論證思路基本清

論系提出自己的觀點(diǎn)；②晰；②符合文體的基

文能?chē)@觀點(diǎn)展開(kāi)論述；本要求；③語(yǔ)句基本

③符合普適性的價(jià)值取通順，病句或表意不

向。清的地方有三四處。

記（6-10分）（5-8分）（2分）

敘①內(nèi)容只寫(xiě)"樂(lè)"或"苦"且①結(jié)構(gòu)不完整或有些①書(shū)寫(xiě)潦

文非常空洞或貧乏，通篇混亂，導(dǎo)致主次不草，不易辨

堆砌過(guò)多套話廢話；②分、表意不明。認(rèn)；卷面臟

D價(jià)值取向不夠健康（不②語(yǔ)句不夠通順，病亂，錯(cuò)別字

在于是否表現(xiàn)了人性、句或辭不達(dá)意的地方超過(guò)六個(gè)；

社會(huì)中的陰暗丑惡現(xiàn)超過(guò)五處，嚴(yán)重影響②標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

象，而在于作文的價(jià)值了意思的表達(dá)。使用隨意。

取向是否指向具有普適

性的價(jià)值觀）。

議①觀點(diǎn)沒(méi)有體現(xiàn)"苦"與①論證思路不清晰，

論"樂(lè)”的關(guān)系，或看不出層次混亂；②語(yǔ)句不

文什么觀點(diǎn)；②論述不能通順，病句或辭不達(dá)

為觀點(diǎn)服務(wù)；③價(jià)值取意的地方超過(guò)五處，

向不健康。嚴(yán)重影響了意思的表

達(dá)。