兒童文學(xué)選文在語(yǔ)文教育中滲透探究

兒童文學(xué)選文在語(yǔ)文教育中滲透探究摘要：小學(xué)語(yǔ)文教材與兒童文學(xué)選文之間存在密不可分的關(guān)系，小學(xué)語(yǔ)文教材中包含多種兒童文學(xué)選文體裁，這與教材的合理編纂分不開(kāi)。正是由于語(yǔ)文教材中包含兒童文學(xué)選文，才讓小學(xué)生的童心有了滿(mǎn)足的機(jī)會(huì)，從而使語(yǔ)文教材成為小學(xué)生最好的讀物。為此，文章圍繞兒童文學(xué)選文展開(kāi)深入探究，闡述和分析兒童文學(xué)選文在小學(xué)語(yǔ)文教育中的滲透融合策略。關(guān)鍵詞：兒童文學(xué)選文；小學(xué)；語(yǔ)文教育；滲透融合兒童文學(xué)選文是專(zhuān)為小學(xué)生準(zhǔn)備的作品，是語(yǔ)文教材中不可或缺的內(nèi)容，可以滿(mǎn)足小學(xué)生閱讀的需求，也是符合小學(xué)生認(rèn)知和心理發(fā)展規(guī)律的，對(duì)小學(xué)生身心健康發(fā)展及語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高有著積極作用和影響。一、兒童文學(xué)選文滲透到小學(xué)語(yǔ)文教育中的重要性（一）兒童文學(xué)選文是小學(xué)語(yǔ)文教育的重要資源眾所周知，兒童文學(xué)選文在小學(xué)語(yǔ)文教材中占據(jù)較大的比重，是小學(xué)生接觸到的一種重要文學(xué)體裁，是培養(yǎng)小學(xué)生想象力、鑒賞能力的關(guān)鍵形式，其存在具有重要意義和必要性。如果與小學(xué)語(yǔ)文教育實(shí)現(xiàn)巧妙滲透融合，還有助于提升學(xué)生的審美水平和寫(xiě)作水平，可謂承擔(dān)著重要的教育教學(xué)責(zé)任。也正因如此，兒童文學(xué)選文備受師生歡迎和關(guān)注，成為語(yǔ)文教育的重要源泉也就不足為奇了。值得一提的是，小學(xué)語(yǔ)文教材中的兒童文學(xué)選文作品多種多樣，較好地滿(mǎn)足了學(xué)生的需求和教學(xué)的需要，這也是其成為小學(xué)語(yǔ)文教育重要資源的重要緣由。（二）兒童文學(xué)選文是提高學(xué)生思想的重要憑借兒童文學(xué)選文自成一派，是具有獨(dú)具一格特點(diǎn)與內(nèi)涵的，不僅可以成為師生交流的重要依據(jù)，也可以成為小學(xué)生精神思想的“食糧”，可以為提高小學(xué)生的思想提供服務(wù)，是最重要的憑借。具體說(shuō)來(lái)，兒童文學(xué)選文之所以在小學(xué)語(yǔ)文教材中體現(xiàn)并占據(jù)較大比重，除了因?yàn)樗梢晕W(xué)生的目光，激發(fā)小學(xué)生的好奇心和求知欲外，更重要的是它可以讓小學(xué)生領(lǐng)略多種多樣主題下的兒童文學(xué)選文作品，對(duì)小學(xué)生的思想有著較強(qiáng)的引導(dǎo)力，對(duì)塑造學(xué)生的精神世界有較好的推動(dòng)作用。正因如此，小學(xué)語(yǔ)文教師不能阻攔小學(xué)生廣泛閱讀兒童文學(xué)選文作品，要提倡小學(xué)生主動(dòng)地閱讀和學(xué)習(xí)兒童文學(xué)選文作品，進(jìn)而不斷豐富小學(xué)生的精神世界。（三）兒童文學(xué)選文是教師教學(xué)的重要途徑兒童文學(xué)選文作為教材中的重要組成部分，其自身具有教學(xué)意味，可以成為語(yǔ)文教師教學(xué)的較好途徑。一些做人、做事的道理和明辨是非、善惡的真理，都可透過(guò)兒童文學(xué)選文作品傳遞出來(lái)，還可讓小學(xué)生汲取這些“營(yíng)養(yǎng)”后打牢語(yǔ)文基礎(chǔ)，掌握最基本的生字、生詞，可謂將教學(xué)逐步深入的關(guān)鍵內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生思維、塑造學(xué)生心理有較好的幫助，可以成為教師達(dá)成教學(xué)、育人雙重目標(biāo)的重要保障，其作用和影響不可小覷。二、兒童文學(xué)選文在小學(xué)語(yǔ)文教育中的滲透融合策略?xún)和膶W(xué)選文在小學(xué)語(yǔ)文教育中的滲透與融合，需要講究策略和技巧，盲目和隨意地滲透融合只會(huì)浪費(fèi)兒童文學(xué)選文的資源、優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，是費(fèi)力不討好的做法。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師要高度重視兒童文學(xué)選文在小學(xué)語(yǔ)文教育中的滲透策略，要結(jié)合教學(xué)實(shí)際制訂和推行相應(yīng)的滲透融合策略，方可取得較好的成效。（一）合理篩選兒童文學(xué)選文作品為了更好地促進(jìn)兒童文學(xué)選文與小學(xué)語(yǔ)文教育的相互滲透融合，語(yǔ)文教師務(wù)必要在清晰地認(rèn)知學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律基礎(chǔ)上，合理篩選兒童文學(xué)選文作品，使篩選出來(lái)的作品更好地讓學(xué)生理解和吸收，充分發(fā)揮和呈現(xiàn)兒童文學(xué)選文作品的教學(xué)益處，讓小學(xué)生在逐步深入學(xué)習(xí)下受益，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量起到積極作用。想要達(dá)成該項(xiàng)目標(biāo)，還需小學(xué)語(yǔ)文教師付出較多的心血和精力，更要根據(jù)學(xué)生年齡和認(rèn)知特征進(jìn)行差異化的作品推薦，滿(mǎn)足不同學(xué)生的閱讀、學(xué)習(xí)需求，最終打造個(gè)性化課堂，實(shí)現(xiàn)因材施教。對(duì)小學(xué)低段學(xué)生，可推薦和篩選閱讀難度系數(shù)較低的兒童文學(xué)選文作品；針對(duì)小學(xué)高段學(xué)生，可推薦和篩選難度系數(shù)稍高的兒童文學(xué)選文作品，逐步提升學(xué)生的閱讀水平。教師務(wù)必遵循年級(jí)越高、推薦作品的難度系數(shù)越高的原則進(jìn)行作品篩選，使不同階段的小學(xué)生都可獲取相應(yīng)的知識(shí)和內(nèi)涵，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步拉近學(xué)生與兒童文學(xué)選文作品的距離。值得一提的是，兒童文學(xué)選文作品之所以吸引學(xué)生，正是因?yàn)槠渚哂腥の缎裕易x起來(lái)較為簡(jiǎn)單。小學(xué)語(yǔ)文教師要在拿捏好理解難度的基礎(chǔ)上，多篩選一些具有趣味性的兒童文學(xué)選文作品，提高小學(xué)生閱讀、學(xué)習(xí)的欲望，從而取得更好的教學(xué)效果。（二）加強(qiáng)兒童文學(xué)選文的閱讀指導(dǎo)將好的兒童文學(xué)選文推送到學(xué)生面前，只是小學(xué)語(yǔ)文教育的第一步，接下來(lái)還需小學(xué)語(yǔ)文教師在學(xué)生自行閱讀過(guò)程中加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，從而為小學(xué)生閱讀兒童文學(xué)選文提供助力，提高小學(xué)生的閱讀效率。閱讀過(guò)程中，小學(xué)生一旦出現(xiàn)閱讀上的困難，教師要及時(shí)開(kāi)導(dǎo)、引導(dǎo)或給予學(xué)生實(shí)質(zhì)性的幫助，讓小學(xué)生輕松邁過(guò)這個(gè)坎兒，樹(shù)立閱讀信心和勇氣，才能提高閱讀效果。另外，還要注意閱讀指導(dǎo)的方式、方法，要以保護(hù)學(xué)生自尊心、自信心為前提，更要有意識(shí)地提高學(xué)生的閱讀效率，形成對(duì)兒童文學(xué)選文作品閱讀的元認(rèn)知，切實(shí)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的閱讀習(xí)慣和閱讀意識(shí)。同時(shí)，還要客觀看待每一位學(xué)生在閱讀中的差異表現(xiàn)，給予不同表現(xiàn)的學(xué)生不同的閱讀指導(dǎo)，也是教師的重點(diǎn)任務(wù)和關(guān)鍵工作。具體說(shuō)來(lái)，兒童文學(xué)選文的閱讀方法可歸納為三種：首先，是精讀法。旨在通過(guò)細(xì)細(xì)品讀加深了解和認(rèn)知，講究不放過(guò)一個(gè)關(guān)鍵細(xì)節(jié)，讓小學(xué)生在掌握閱讀技巧、收獲閱讀經(jīng)驗(yàn)之余，更好地開(kāi)闊眼界、拓展思維。其次，是速讀法。該方法主要突出的是速度，學(xué)生需要在限定的時(shí)間內(nèi)完成閱讀，有利于短時(shí)間內(nèi)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，屬于閱讀速度訓(xùn)練。再次，是摘錄法。該方法是引導(dǎo)學(xué)生在兒童文學(xué)選文閱讀中邊閱讀邊摘抄，為日后寫(xiě)作積累素材。（三）強(qiáng)化兒童文學(xué)選文閱讀評(píng)價(jià)為了更好地讓兒童文學(xué)選文在小學(xué)語(yǔ)文教育中滲透融合，也為了盡可能地讓小學(xué)生體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣和喜悅，小學(xué)語(yǔ)文教師還可推出閱讀評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，更要想辦法不斷強(qiáng)化兒童文學(xué)選文閱讀評(píng)價(jià)，才可體現(xiàn)學(xué)生閱讀課堂的主體地位。也只有這樣，小學(xué)生閱讀兒童文學(xué)選文才會(huì)更具有主動(dòng)性和積極性，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生閱讀體會(huì)、收獲成就感有較多好處。以往的閱讀評(píng)價(jià)雖然也存在，但是由于實(shí)施的不合理，往往很難達(dá)成較好的教學(xué)成效。因此，新時(shí)期的兒童文學(xué)選文閱讀評(píng)價(jià)還需以新的方式展開(kāi)和落實(shí)，教師不可故步自封，還需不斷實(shí)踐、嘗試新手段，貫徹新策略，切實(shí)讓閱讀評(píng)價(jià)多樣化，讓閱讀評(píng)價(jià)創(chuàng)新化，進(jìn)而締造一個(gè)全新的語(yǔ)文課堂。在兒童文學(xué)選文閱讀評(píng)價(jià)中，要賦予學(xué)生足夠的發(fā)言權(quán)，可以針對(duì)自身閱讀感悟進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可對(duì)兒童文學(xué)選文作品或作品中的人物進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，還可對(duì)教師課堂上的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)?？傊?，要讓兒童文學(xué)選文閱讀評(píng)價(jià)盡可能多樣化，切實(shí)帶給學(xué)生新鮮感、滿(mǎn)足感；更要通過(guò)這類(lèi)手段完善學(xué)生對(duì)兒童文學(xué)選文作品閱讀的體會(huì)和認(rèn)知，從而提升兒童文學(xué)選文的閱讀價(jià)值和學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。值得一提的是，兒童文學(xué)選文閱讀評(píng)價(jià)的開(kāi)展具有重要意義，是促成兒童文學(xué)選文與小學(xué)語(yǔ)文教育巧妙滲透融合的較好辦法，如若可以落實(shí)一些激勵(lì)機(jī)制，相信教育教學(xué)效果會(huì)更好，所以小學(xué)語(yǔ)文教師需大膽嘗試。三、兒童文學(xué)選文在小學(xué)語(yǔ)文教育中的滲透融合思考與建議雖說(shuō)兒童文學(xué)選文的教學(xué)價(jià)值已經(jīng)得到了很多教師的認(rèn)可，且得到了廣泛的關(guān)注和重視，但這并不意味著兒童文學(xué)選文在小學(xué)語(yǔ)文教育中的滲透融合目標(biāo)能輕松實(shí)現(xiàn)。秉持著為教師減壓的初心提出以下建議，希望可以協(xié)助部分教師更好、更快地達(dá)成滲透融合的目標(biāo)。首先，小學(xué)語(yǔ)文教師的兒童文學(xué)選文素養(yǎng)需要提高，因?yàn)榻處熓墙虒W(xué)的組織者、籌辦者，其自身的文學(xué)素養(yǎng)直接關(guān)乎兒童文學(xué)選文在小學(xué)語(yǔ)文教育中的滲透融合，也會(huì)直接影響學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，因此需小學(xué)語(yǔ)文教師將部分精力放在自己身上，積極努力地提高個(gè)人的兒童文學(xué)選文素養(yǎng)。只有這樣，才可能保障課堂教學(xué)不斷創(chuàng)新，也才可保障學(xué)生真正從兒童文學(xué)選文中獲取知識(shí)和“營(yíng)養(yǎng)”。只有教師具備深厚的兒童文學(xué)選文素養(yǎng)，兒童文學(xué)選文在小學(xué)語(yǔ)文教育中的滲透融合才會(huì)更具希望和可能。其次，要洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和兒童文學(xué)選文滲透融合中的問(wèn)題。在促成兒童文學(xué)選文在小學(xué)語(yǔ)文教育中的滲透融合過(guò)程中，必然會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的教學(xué)行為和辦法，這是正常的現(xiàn)象，需要小學(xué)語(yǔ)文教師洞察兒童文學(xué)選文在小學(xué)語(yǔ)文教育中滲透融合的不合理之處，做到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)解決問(wèn)題，方可加快目標(biāo)實(shí)現(xiàn)速度。還要秉持“以人為本”的原則，洞察學(xué)生在兒童文學(xué)選文學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，如若學(xué)生表現(xiàn)得不盡如人意，要反思自身的教學(xué)，思考是否出現(xiàn)了不合理行為，要帶著反省的心投入課堂教學(xué)，才可令讓教學(xué)質(zhì)量更為突出。再次，要加強(qiáng)教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流，有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。不同的教師肯定有不同的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也同樣會(huì)在兒童文學(xué)選文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育的滲透融合中有獨(dú)到的見(jiàn)解，還