小學三年級語文教學給予樹（共15篇）

1/1小學三年級語文教學給予樹（共15篇）【簡介】以下是我收集整理的學校三班級語文教學賜予樹（共15篇），盼望對大家有所關心。

篇1：學校三班級語文教學賜予樹

（出示課題。）

生：賜予樹。

師：讀得很對，給字，今日我們知道了它的有一個讀音，在課題中讀jǐ，再讀一讀課題，能讀得更好嗎？

生：賜予樹。

師：這個課題很特殊，不僅是讀音，還有他的意思，我看到這個課題是就覺得很驚奇，你們現(xiàn)在覺得驚奇嗎？看了課題，心中有沒有疑問？

生：賜予樹是一棵什么樣的樹？

生：賜予樹會結果嗎？

生：為什么要把這種樹的名字叫做賜予樹？

生：賜予樹的葉子是怎樣的？

生：賜予是什么意思？

師：是啊，看到這個課題我們正的會有很多疑問，有疑問是好事。古人說：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。意思是說：學習最重要的是心中要有疑問，帶著疑問學習才會有進步?，F(xiàn)在，同學們的心中已經(jīng)有很多問題了，我們可以開頭學習了吧！這些問題主要包括這樣兩個方面：賜予是什么意思？；賜予樹是一棵怎樣的樹？

師：有了疑問能想方法解決，在解決問題的過程中才能有進步。那么，我們先來解決第一個問題：賜予是什么意思？其實這是一個很難的問題，不過只要我們專心去思索，去體會，就肯定能解決。理解一個詞語有許多方法，有一種方法最簡潔，就是依*我們的感覺，現(xiàn)在，你閉上眼感覺一下賜予是什么意思？

生：賜予就是給與。

生：賜予就是關心。

生：賜予就是送。

師：感覺很簡潔，卻不肯定正確。感覺只有和我們的生活閱歷相結合，才能更精確?????，能說說你在生活中有過賜予的閱歷嗎？你賜予過別人什么？或者別人賜予過你什么？

生：我給災區(qū)的人捐獻過衣服。

師：那是你對災區(qū)人民的賜予，你真可愛。

生：我在大街上看到有的人很可憐，把零用錢給他們。

師：那是你對流浪人員的賜予，你真和善。

生：過年的時候，爸爸會給我壓歲錢。

師：那是你爸爸對你的賜予，那樣的時候你覺得幸福嗎？

生：是的。

師：是啊，賜予似乎很難說明白，但是我們有都似乎很熟識。其實還有一種方法，能關心我們比較精確?????地理解一個詞的意思，那就是讀課文，在課文中理解。下面，我們就來讀讀課文，想想課文中哪些事情是一種賜予？

生：自由讀課文。

師：我看到同學們讀得很起勁，我們讀書的時候還可以邊讀邊在書上劃一劃，比如──（示范）我讀到我給了每個孩子二十美元。這句的時候，我覺得這是媽媽對孩子的一種賜予，我就把這句話劃下來。

生：邊讀邊劃。

篇2：學校三班級語文教學賜予樹

《賜予樹》是人教版學校語文三班級上冊第八個主題單元“愛的奉獻”中的一篇精讀課文,敘述了一個脈脈溫情的故事。課文以愛貫穿始終，字里行間到處洋溢著濃濃的人文情懷。

教學由質疑課題動身，由同學提出問題，總結兩個主導問題：“賜予”是什么意思?“賜予樹”是一棵怎樣的樹?引導同學通過多種手段來解決這兩大問題。同學正是隨著問題解決的過程，一層一層地感知文本，理解文本。

一、把握課文主旨，引領同學深化文本。

本文從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過“我”的觀看、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的和善品質。特殊是通過孩子的做法和“我”開頭對金吉婭的誤會，襯托了金吉婭的美妙心靈。課文中有多種愛：金吉婭賜予母親的愛，賜予哥哥姐姐的愛，賜予生疏女孩的愛。而課文主要表現(xiàn)的是金吉婭對生疏女孩的愛，即理解和憐憫，因此我以此愛作為重點深化文本。另外，在課堂教學中，我對教材進行適當處理，“詳則略之，略則詳之”，在文本的留白處進行拓展，引領同學走進文本的最深處。賜予是歡樂的、幸福的，這是主旨，亦是靈魂。我提出“這棵樹除了可以叫賜予樹,還可以叫什么名字?”，讓同學多元地、多維地、多角度地去誦讀文本、感悟文本，同時又超越文本，去感受文字背后金吉婭那顆和善、仁愛之心、那種憐憫、愛護之意，引領同學層層剝筍式地感受文中人物的內心世界，讓課堂教學過程成為同學心靈自由馳騁的過程，成為同學情感拘束滋養(yǎng)的過程，成為同學精神自然豐厚的過程。

二、抓住文本，引導同學合抱負象

在教學設計中，我設計了這樣一個環(huán)節(jié)：當金吉婭站在這樣一棵奇妙的“賜予樹”下，看到女孩的卡片，她想到了什么呢?設計這個環(huán)節(jié)主要出于這樣的目的：對仆人公的心理活動領悟有助于關心同學更好的理解仆人公的行為，感受文字中所體會的情感。在設計時我充分考慮到三班級同學的領悟力，對于金吉婭心中的想法不行能一氣呵成。所以我將這個環(huán)節(jié)依據(jù)課文中金吉婭的語言，行為分成了幾步。第一步：當看到卡片上小女孩的心愿，金吉婭第一反應是什么?其次步：思索金吉婭為什么說話時聲音低，為什么會難受?從而讓同學知道金吉婭站在賜予樹下還想到了家人。第三步：金吉婭最終選擇了女孩的緣由是什么?從而讓同學知道金吉婭內心的打算。這個心理活動的描述是充分聯(lián)系了課文的文本，最終我出示“聯(lián)系課文想象”，告知同學進行想象的方法。從教學狀況來看，同學以課文為載體進行合理、完整的想象，效果不錯。

篇3：學校三班級語文教學賜予樹

《賜予樹》是一篇富有濃濃的人文情懷的課文，愛的教育是本篇課文的教學主題。我們可以感受到緊緊圍繞“愛”字綻開教學，是本堂課的主要特點。在教學過程中我抓住三個重點字詞的理解、深化挖掘文本,在培育同學自主閱讀力量做了點滴的探究。

精彩之處：

1、感受愿望，激發(fā)憐憫心

為了更深刻的理解金吉亞所“賜予”的東西，老師先讓同學體會小女孩對得到這份禮物的渴望心情。因此她從理解“如愿以償”一詞入手，什么叫‘如愿以償’？文中沒有介紹那個小女孩在卡片上詳細寫了什么，老師為了使同學和文本的仆人公金吉婭產(chǎn)生心理共鳴，課堂中創(chuàng)設情境，拓展內容，出示心愿卡，配上音樂讓同學讀讀上面的內容，通過生動而富有感情的語句的朗讀中，激發(fā)了同學的憐憫心。

2、感受生疏、理解“并不富?！?/p>

在這個環(huán)節(jié)，我設計了幾個問題引導同學讀文體會：“金吉婭是誰？她的好伴侶嗎？（不是）你是從課文哪個詞語知道的？”為了更深刻的加深對課文內容的理解，并進一步理解金吉婭對小女孩的仁愛與愛護。想象“小女孩為什么希望一個穿裙子的洋娃娃？她希望得到洋娃娃做什么？”引導同學跳出文本，聯(lián)系同齡孩子的生活需求，體會小女孩希望得到這份禮物的'急迫心情。其實這個洋娃娃不僅只是一個玩具，更是一個可以陪伴她、可以傾聽她的話語，可以帶給她暖和的伴侶。所以同學就可以深刻的體會到，金吉亞所“賜予”給小女孩的是一種歡樂，是一種暖和，是一種愛，再次升華了對課文內容的理解。

3、創(chuàng)設情境，進行拓展與延長

文中沒有介紹那個小女孩在卡片上詳細寫了什么，老師為了使同學和文本的仆人公金吉婭產(chǎn)生心理共鳴，課堂中創(chuàng)設情境，拓展內容，出示心愿卡，配上音樂讓同學讀讀上面的內容，通過生動而富有感情的語句的朗讀，激發(fā)了同學的憐憫心。在此基礎上，再去讀讀金吉婭怎么做的句子，說說新的體會，在說的過程中使同學的心靈受到了震驚，與金吉婭產(chǎn)生了情感共鳴，實現(xiàn)了同學與文本的對話，潛移默化地給予了文中人物鮮活的生命力，提升了同學的人文素養(yǎng)。

4、再解題目，強化課文主題

當圣誕的鐘聲敲響，小女孩收到了金吉婭送給她的洋娃娃。她感動極了，她很想寫一封信感謝金吉婭，在此環(huán)節(jié)讓學代表小女孩寫一寫對金吉婭的感謝。最終，老師通過讓同學在回答“‘賜予樹’是一棵什么樣的樹？”時，其實是讓同學提升文章的情感一種方法，即“賜予樹是一棵實現(xiàn)幻想、滿意愿望的樹?！薄百n予樹是一棵布滿和善和仁愛的樹?！?/p>

不足之處：

雖然在這堂課上我做了細心的設計，但是還有許多不足之處，比如：在朗讀上形式不夠多樣，比較單一，只是采納齊讀、男女讀。其次是對時間的把握不夠精確?????。

總之，在今后的教學中，教學方法還需不但改進，讓自主閱讀不僅僅流于形式，而是讓同學的閱讀理解力量得到真實提高。

篇4：學校三班級語文《賜予樹》教學反思

學校三班級語文《賜予樹》教學反思

這一課是描寫圣誕前一個小女孩一家的狀況，與現(xiàn)實生活有肯定的差距。這一單元都是教育孩子們怎樣去關懷別人，這是一篇極好的教材，教育同學愛每一個人。要給我們班上課時，我先領著同學了解了一下圣誕節(jié)的時間及