基于“工作過程導(dǎo)向”的高職應(yīng)用寫作課程一體化教學(xué)模式改革實(shí)踐探討-以工商企業(yè)管理專業(yè)為例

基于“工作過程導(dǎo)向”的高職應(yīng)用寫作課程一體化教學(xué)模式改革實(shí)踐探討——以工商企業(yè)管理專業(yè)為例基于“工作過程導(dǎo)向”的高職應(yīng)用寫作課程一體化教學(xué)模式改革實(shí)踐探討——以工商企業(yè)管理專業(yè)為例

摘要：高職應(yīng)用寫作課程的改革是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，本文以工商企業(yè)管理專業(yè)為例，探討了一種基于“工作過程導(dǎo)向”的高職應(yīng)用寫作課程一體化教學(xué)模式的實(shí)踐和效果。本文通過介紹這一教學(xué)模式的設(shè)計(jì)思路、實(shí)施方法以及學(xué)生實(shí)踐成果，并分析了該模式對學(xué)生寫作能力、綜合素質(zhì)以及職業(yè)能力的提高效果，得出了基于“工作過程導(dǎo)向”的高職應(yīng)用寫作課程一體化教學(xué)模式具有積極意義的結(jié)論。

關(guān)鍵詞：高職應(yīng)用寫作課程；工作過程導(dǎo)向；一體化教學(xué)模式；工商企業(yè)管理專業(yè)

一、引言

高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)與社會需求相適應(yīng)的應(yīng)用型人才，應(yīng)用寫作課程是其中重要的一環(huán)。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，許多高職應(yīng)用寫作課程存在內(nèi)容過于理論化、脫離實(shí)際應(yīng)用、學(xué)生參與度不高的問題。因此，本文將探討一種基于“工作過程導(dǎo)向”的高職應(yīng)用寫作課程一體化教學(xué)模式改革的實(shí)踐與效果，以工商企業(yè)管理專業(yè)為例。

二、基于“工作過程導(dǎo)向”的教學(xué)模式設(shè)計(jì)

1.設(shè)計(jì)思路

基于“工作過程導(dǎo)向”的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)將學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際工作流程相結(jié)合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力和應(yīng)用能力。在應(yīng)用寫作課程中，我們秉持“從實(shí)際工作出發(fā)，回應(yīng)需求，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力”這一原則。

2.教學(xué)目標(biāo)

基于“工作過程導(dǎo)向”的教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)主要包括以下幾個(gè)方面：

（1）提高學(xué)生的寫作技巧和寫作能力；

（2）鍛煉學(xué)生解決實(shí)際職場問題的能力；

（3）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通能力；

（4）促使學(xué)生深入理解和運(yùn)用相關(guān)知識。

3.教學(xué)內(nèi)容與實(shí)施方法

基于“工作過程導(dǎo)向”的教學(xué)模式下，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合實(shí)際工作流程和實(shí)際案例，通過實(shí)際寫作任務(wù)的布置和團(tuán)隊(duì)合作，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和分析解決問題的能力。

四、實(shí)踐與結(jié)果

1.實(shí)踐過程

本文以一所工商企業(yè)管理專業(yè)的班級為例進(jìn)行實(shí)踐。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生分為若干團(tuán)隊(duì)，并在每個(gè)團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行實(shí)際職場的寫作任務(wù)。這些任務(wù)包括撰寫市場調(diào)研報(bào)告、書面匯報(bào)、工作總結(jié)等。學(xué)生需要按照實(shí)際工作流程進(jìn)行任務(wù)完成，并進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作。

2.成果分析

通過對學(xué)生實(shí)踐成果的評估和分析，發(fā)現(xiàn)該教學(xué)模式對于學(xué)生的寫作能力和綜合素質(zhì)有著明顯的促進(jìn)作用。學(xué)生們在實(shí)踐中通過解決問題、撰寫實(shí)際項(xiàng)目報(bào)告等任務(wù)，提高了寫作能力和綜合素質(zhì)。此外，團(tuán)隊(duì)合作環(huán)節(jié)也培養(yǎng)了學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通能力。在總結(jié)中，學(xué)生紛紛表示這種教學(xué)模式能夠使他們更好地應(yīng)對實(shí)際工作需求，提高他們的應(yīng)用能力。

五、結(jié)論

基于“工作過程導(dǎo)向”的高職應(yīng)用寫作課程一體化教學(xué)模式改革是目前高職教育中的一項(xiàng)重要試驗(yàn)。通過本文的實(shí)踐與分析，可以得出以下結(jié)論：

1.基于“工作過程導(dǎo)向”的教學(xué)模式對于高職應(yīng)用寫作課程的改革是有益的；

2.這種教學(xué)模式有助于提高學(xué)生的實(shí)操能力和應(yīng)用能力；

3.團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力的培養(yǎng)在這種教學(xué)模式中起到非常重要的作用。

綜上所述，基于“工作過程導(dǎo)向”的高職應(yīng)用寫作課程一體化教學(xué)模式的改革實(shí)踐在工商企業(yè)管理專業(yè)的應(yīng)用取得了明顯的效果。然而，本研究還存在一些不足之處，例如樣本數(shù)量較少、實(shí)踐期限較短等。因此，未來仍需進(jìn)一步研究和實(shí)踐，以提高該教學(xué)模式的實(shí)施效果高職應(yīng)用寫作課程一體化教學(xué)模式的改革是為了培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力，通過實(shí)踐和分析，發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)模式對于學(xué)生的寫作能力和綜合素質(zhì)有明顯的促進(jìn)作用。

首先，通過解決問題和撰寫實(shí)際項(xiàng)目報(bào)告等任務(wù)，學(xué)生們在實(shí)踐中提高了寫作能力。實(shí)踐任務(wù)的具體要求和實(shí)際應(yīng)用場景讓學(xué)生們能夠更好地理解寫作的目的和要求。通過實(shí)踐的過程，學(xué)生們學(xué)會了如何準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，如何組織文章的結(jié)構(gòu)和邏輯，以及如何運(yùn)用合適的語言和詞匯來表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這些對于他們以后的工作和實(shí)踐都非常有益。

其次，這種教學(xué)模式也有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在實(shí)踐過程中，學(xué)生不僅需要運(yùn)用自己的寫作能力，還需要運(yùn)用其他知識和技能來解決實(shí)際問題。例如，在解決實(shí)際項(xiàng)目報(bào)告的過程中，學(xué)生需要運(yùn)用自己的專業(yè)知識和技能，以及與他人的合作和溝通能力。這些綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是非常重要的，對于學(xué)生以后的工作和實(shí)踐都有很大的幫助。

此外，團(tuán)隊(duì)合作環(huán)節(jié)也培養(yǎng)了學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通能力。在實(shí)踐過程中，學(xué)生們需要與其他團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行密切合作，共同完成實(shí)踐任務(wù)。通過團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)生們學(xué)會了如何有效地與團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行溝通和協(xié)作，如何充分發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢，以及如何解決團(tuán)隊(duì)合作中出現(xiàn)的問題。這對于學(xué)生們以后的工作和實(shí)踐中都是非常重要的能力。

綜上所述，基于“工作過程導(dǎo)向”的高職應(yīng)用寫作課程一體化教學(xué)模式改革在工商企業(yè)管理專業(yè)的應(yīng)用取得了明顯的效果。學(xué)生們通過實(shí)踐任務(wù)的完成，提高了自己的寫作能力和綜合素質(zhì)。此外，團(tuán)隊(duì)合作環(huán)節(jié)的培養(yǎng)也為他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通能力的提升做出了貢獻(xiàn)。

然而，需要指出的是，本研究還存在一些不足之處，例如樣本數(shù)量較少、實(shí)踐期限較短等。這些不足之處可能會對研究結(jié)果的準(zhǔn)確性和可靠性產(chǎn)生一定的影響。因此，在未來的研究中，我們需要進(jìn)一步擴(kuò)大樣本數(shù)量，延長實(shí)踐期限，以提高該教學(xué)模式的實(shí)施效果。同時(shí)，還可以對其他專業(yè)進(jìn)行類似的教學(xué)改革實(shí)踐，以進(jìn)一步驗(yàn)證該教學(xué)模式的有效性。

總之，基于“工作過程導(dǎo)向”的高職應(yīng)用寫作課程一體化教學(xué)模式的改革在學(xué)生的寫作能力和綜合素質(zhì)方面取得了明顯的效果。這種教學(xué)模式通過實(shí)踐任務(wù)的完成，提高了學(xué)生的寫作能力，并培養(yǎng)了他們的綜合素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作精神。然而，研究中還存在一些不足之處，未來仍需進(jìn)一步研究和實(shí)踐，以提高該教學(xué)模式的實(shí)施效果綜合以上討論，基于“工作過程導(dǎo)向”的高職應(yīng)用寫作課程一體化教學(xué)模式改革在學(xué)生的寫作能力和綜合素質(zhì)方面取得了明顯的效果。該教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)的知識傳授模式，注重實(shí)踐任務(wù)的完成，使學(xué)生能夠真正運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)際寫作操作，并通過實(shí)踐中的互動(dòng)交流來提高自己的寫作能力。同時(shí)，該教學(xué)模式還注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在團(tuán)隊(duì)合作中充分發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢，解決團(tuán)隊(duì)合作中出現(xiàn)的問題。

通過實(shí)踐任務(wù)的完成，學(xué)生們不僅提高了自己的寫作能力，還培養(yǎng)了自己的綜合素質(zhì)。在實(shí)踐任務(wù)中，學(xué)生們需要充分發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢，運(yùn)用所學(xué)的知識和技能進(jìn)行實(shí)際操作。在這個(gè)過程中，學(xué)生們需要運(yùn)用自己的創(chuàng)造力和思維能力，找到解決問題的最佳方法和策略。這樣的實(shí)踐任務(wù)不僅能夠提高學(xué)生的寫作能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，為他們以后的工作和實(shí)踐提供了重要的基礎(chǔ)。

同時(shí)，該教學(xué)模式還注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。在實(shí)踐任務(wù)中，學(xué)生們需要與團(tuán)隊(duì)成員合作，共同完成任務(wù)。在這個(gè)過程中，學(xué)生們需要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，與團(tuán)隊(duì)成員協(xié)作，解決團(tuán)隊(duì)合作中出現(xiàn)的問題。通過這樣的團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)生們不僅能夠提高自己的溝通能力，還能夠培養(yǎng)自己的團(tuán)隊(duì)合作精神，學(xué)會與他人合作，共同完成任務(wù)。

然而，需要指出的是，本研究還存在一些不足之處。首先，樣本數(shù)量較少，可能會對研究結(jié)果的準(zhǔn)確性和可靠性產(chǎn)生一定的影響。因此，在未來的研究中，我們需要進(jìn)一步擴(kuò)大樣本數(shù)量，以提高研究結(jié)果的可靠性。其次，實(shí)踐期限較短，可能會限制學(xué)生們在實(shí)踐任務(wù)中的表現(xiàn)和成長。因此，在未來的研究中，我們需要延長實(shí)踐期限，為學(xué)生們提供更充分的實(shí)踐機(jī)會，以提高他們的寫作能力和綜合素質(zhì)。

在未來的研究中，我們還可以對其他專業(yè)進(jìn)行類似的教學(xué)改革實(shí)踐，以進(jìn)一步驗(yàn)證該教學(xué)模式的有效性。通過對不同專業(yè)的教學(xué)改革實(shí)踐，我們可以更全面地了解該教學(xué)模式的適用范圍和實(shí)施效果，為今后的教學(xué)改革提供有益的參考。

綜上所述，基于“工作過程導(dǎo)向”的高職應(yīng)用寫作課程一體化教學(xué)模式的改革在學(xué)生的寫作能力和綜合素質(zhì)方面取得了明顯