如何評(píng)課議課課件

上海市盧灣區(qū)第一中心小學(xué)虞怡玲怎樣評(píng)議一節(jié)課上海市盧灣區(qū)第一中心小學(xué)虞怡玲怎樣評(píng)議一節(jié)課1誰(shuí)來(lái)評(píng)議課？怎樣來(lái)評(píng)議一節(jié)課？誰(shuí)來(lái)評(píng)議課？怎樣來(lái)評(píng)議一節(jié)課？2一、評(píng)課的意義

1.對(duì)執(zhí)教者

得到中肯評(píng)價(jià)

引發(fā)回顧反思

獲得有益啟示

(教學(xué)臨床診斷)

(發(fā)揮激勵(lì)功能)(重在行為跟進(jìn))

誰(shuí)來(lái)評(píng)議課？一、評(píng)課的意義1.對(duì)執(zhí)教者得到中肯評(píng)價(jià)引發(fā)回顧反思3誰(shuí)來(lái)評(píng)議課？一、評(píng)課的意義

1.對(duì)執(zhí)教者2.對(duì)觀摩者感悟教育理念

啟發(fā)鉆研教材

借鑒成功經(jīng)驗(yàn)誰(shuí)來(lái)評(píng)議課？一、評(píng)課的意義1.對(duì)執(zhí)教者2.對(duì)觀摩者4誰(shuí)來(lái)評(píng)議課？1.對(duì)執(zhí)教者

2.對(duì)觀摩者

3.對(duì)評(píng)課者

引起深入思考

促進(jìn)整理歸納

提高指導(dǎo)水平

研究、指導(dǎo)、服務(wù)

會(huì)寫(xiě)、會(huì)說(shuō)、會(huì)做

一、評(píng)課的意義

誰(shuí)來(lái)評(píng)議課？1.對(duì)執(zhí)教者2.對(duì)觀摩者3.對(duì)評(píng)課者5怎樣來(lái)評(píng)議一節(jié)課？二、評(píng)課的理論支撐1.教育學(xué)的理論

德育論課程論教學(xué)論……“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”

方式：“滲透”→“無(wú)痕”內(nèi)容：“挖掘”＋“整合”怎樣來(lái)評(píng)議一節(jié)課？二、評(píng)課的理論支撐1.教育學(xué)的理論德育6怎樣來(lái)評(píng)議一節(jié)課？二、評(píng)課的理論支撐1.教育學(xué)的理論

德育論課程論教學(xué)論……“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”

“落差”說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)改革初衷教材課本實(shí)際教學(xué)弱化異化

怎樣來(lái)評(píng)議一節(jié)課？二、評(píng)課的理論支撐1.教育學(xué)的理論德育7怎樣來(lái)評(píng)議一節(jié)課？1.教育學(xué)的理論

德育論課程論教學(xué)論……“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”

“落差”說(shuō)“互動(dòng)”說(shuō)“讓課堂煥發(fā)生命活力”

怎樣來(lái)評(píng)議一節(jié)課？1.教育學(xué)的理論德育論課程論教學(xué)論……8怎樣來(lái)評(píng)議一節(jié)課？1.教育學(xué)的理論

2.心理學(xué)的理論

兒童心理學(xué)認(rèn)知心理學(xué)形象思維過(guò)渡抽象思維(言傳)（默會(huì)）陳述性知識(shí),程序性知識(shí)二、評(píng)課的理論支撐怎樣來(lái)評(píng)議一節(jié)課？1.教育學(xué)的理論2.心理學(xué)的理論兒9怎樣來(lái)評(píng)議一節(jié)課？1.教育學(xué)的理論

2.心理學(xué)的理論

兒童心理學(xué)認(rèn)知心理學(xué)形象思維過(guò)渡抽象思維(言傳)（默會(huì)）陳述性知識(shí),程序性知識(shí)二、評(píng)課的理論支撐學(xué)科教學(xué)心理學(xué)……怎樣來(lái)評(píng)議一節(jié)課？1.教育學(xué)的理論2.心理學(xué)的理論兒10怎樣來(lái)評(píng)議一節(jié)課？1.教育學(xué)的理論

2.心理學(xué)的理論

3.教學(xué)法的理論

課程標(biāo)準(zhǔn)教材教法、學(xué)法信息技術(shù)……“整合”教學(xué)手段學(xué)習(xí)對(duì)象學(xué)習(xí)工具二、評(píng)課的理論支撐怎樣來(lái)評(píng)議一節(jié)課？1.教育學(xué)的理論2.心理學(xué)的理論311怎樣來(lái)評(píng)議一節(jié)課？二、評(píng)課的理論支撐1.教育學(xué)的理論

2.心理學(xué)的理論

3.教學(xué)法的理論

4.其他方面的理論

數(shù)學(xué)發(fā)展史“圓周率是祖沖之發(fā)明的”古埃及？怎樣來(lái)評(píng)議一節(jié)課？二、評(píng)課的理論支撐1.教育學(xué)的理論2.12怎樣來(lái)評(píng)議一節(jié)課？二、評(píng)課的理論支撐1.教育學(xué)的理論

2.心理學(xué)的理論

3.教學(xué)法的理論

4.其他方面的理論

數(shù)學(xué)發(fā)展史數(shù)學(xué)方法論……認(rèn)識(shí)論、邏輯學(xué)怎樣來(lái)評(píng)議一節(jié)課？二、評(píng)課的理論支撐1.教育學(xué)的理論2.13怎樣來(lái)評(píng)議一節(jié)課？二、評(píng)課的理論支撐1.教育學(xué)的理論

2.心理學(xué)的理論

3.教學(xué)法的理論

4.其他方面的理論

提高評(píng)課者自身素養(yǎng)更新課堂教學(xué)評(píng)價(jià)觀自如作出價(jià)值判斷、性質(zhì)判斷怎樣來(lái)評(píng)議一節(jié)課？二、評(píng)課的理論支撐1.教育學(xué)的理論2.14怎樣來(lái)評(píng)議一節(jié)課？三、評(píng)課的視角

1.教學(xué)分析的視角

教學(xué)目標(biāo)與效果

教學(xué)內(nèi)容與加工

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)方法與手段

教學(xué)過(guò)程與結(jié)構(gòu)

√√*怎樣來(lái)評(píng)議一節(jié)課？三、評(píng)課的視角1.教學(xué)分析的視角教學(xué)目15怎樣來(lái)評(píng)議一節(jié)課？三、評(píng)課的視角

教學(xué)目標(biāo)的基本要求：具體明確，恰如其分教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)方法：ABCD法指一條教學(xué)目標(biāo)通常包括四個(gè)要素：行為主體（audience）即學(xué)生或哪一層次學(xué)生

行為動(dòng)詞（behavior）即描述學(xué)習(xí)后產(chǎn)生的可觀察的具體行為變化

行為條件(condition）即影響學(xué)習(xí)結(jié)果的特定限制或范圍表現(xiàn)程度（degree）即表現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果的水準(zhǔn)

怎樣來(lái)評(píng)議一節(jié)課？三、評(píng)課的視角教學(xué)目標(biāo)的基本要求：具體明16怎樣來(lái)評(píng)議一節(jié)課？三、評(píng)課的視角

這種根據(jù)行為主義觀點(diǎn)所總結(jié)的教學(xué)目標(biāo)編寫(xiě)方法，強(qiáng)調(diào)行為結(jié)果，有助于克服教學(xué)目標(biāo)表述的模糊性。但由于不少心理過(guò)程難以行為化，所以ABCD法并非通行無(wú)阻。目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)在國(guó)內(nèi)外都曾受到普遍關(guān)注。但隨著實(shí)踐和研究的深入，人們認(rèn)識(shí)到，不應(yīng)過(guò)分夸大目標(biāo)的作用。特別是“教學(xué)目標(biāo)對(duì)高級(jí)認(rèn)知水平的領(lǐng)域有無(wú)普適性，還缺乏必要的證據(jù)”。怎樣來(lái)評(píng)議一節(jié)課？三、評(píng)課的視角這種根據(jù)行為主義觀17怎樣來(lái)評(píng)議一節(jié)課？

分析課改背景下的教學(xué)目標(biāo)要注意：（1）邏輯起點(diǎn)與認(rèn)知起點(diǎn)（2）提供判據(jù)與表明意圖

（3）全面落實(shí)與有所側(cè)重

（4）預(yù)設(shè)目標(biāo)與生成目標(biāo)三、評(píng)課的視角

怎樣來(lái)評(píng)議一節(jié)課？分析課改背景下的教學(xué)目標(biāo)要注意：三、評(píng)18怎樣來(lái)評(píng)議一節(jié)課？

分析課改背景下的內(nèi)容處理要注意：（1）教材意圖的體現(xiàn)（2）教學(xué)內(nèi)容的理解（3）教學(xué)內(nèi)容的加工三、評(píng)課的視角怎樣來(lái)評(píng)議一節(jié)課？分析課改背景下的內(nèi)容處理要注意：三、評(píng)19怎樣來(lái)評(píng)議一節(jié)課？科學(xué)性與通俗性

理論性與應(yīng)用性

邏輯性與系統(tǒng)性

歷史性與人文性

2.學(xué)科分析的視角三、評(píng)課的視角

怎樣來(lái)評(píng)議一節(jié)課？科學(xué)性與通俗性理論性與應(yīng)用性邏輯性與20怎樣來(lái)評(píng)議一節(jié)課？探究與接受

群體與個(gè)體認(rèn)知與情感

預(yù)設(shè)與生成創(chuàng)新與實(shí)踐溫故與知新講解與練習(xí)3.理論分析的視角建構(gòu)與應(yīng)用由舊引新,融會(huì)貫通

講解；啟發(fā)性條理性生動(dòng)性三、評(píng)課的視角

怎樣來(lái)評(píng)議一節(jié)課？探究與接受群體與個(gè)體認(rèn)知與情感預(yù)設(shè)與生21怎樣來(lái)評(píng)議一節(jié)課？3.理論分析的視角扎實(shí)充實(shí)豐實(shí)平實(shí)真實(shí)

有意義的課有效率的課生成性的課常態(tài)下的課待完善的課

三、評(píng)課的視角

葉闌的分析框架怎樣來(lái)評(píng)議一節(jié)課？3.理論分析的視角扎實(shí)有意義的課三、評(píng)課的22怎樣來(lái)評(píng)議一節(jié)課？1.教學(xué)分析的視角2.學(xué)科分析的視角3.理論分析的視角各種角度可以有機(jī)結(jié)合關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)新的視點(diǎn)：于無(wú)疑處生疑——獨(dú)到的問(wèn)題合理的詮釋三、評(píng)課的視角

怎樣來(lái)評(píng)議一節(jié)課？1.教學(xué)分析的視角2.學(xué)科分析的視角3.23怎樣來(lái)評(píng)議一節(jié)課？四、評(píng)課的方式

1.定性分析

2.定量分析

3.全息分析

量表;賦分視頻;統(tǒng)計(jì)分析微格分析4.系統(tǒng)分析

四元復(fù)雜系統(tǒng)目標(biāo);條件;過(guò)程;結(jié)果各種方式可以結(jié)合使用怎樣來(lái)評(píng)議一節(jié)課？四、評(píng)課的方式1.定性分析2.定量分析24怎樣來(lái)評(píng)議一節(jié)課？五、評(píng)課注意事項(xiàng)

1.充分肯定優(yōu)點(diǎn)這個(gè)世界不缺少美，缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛2＋3＋1怎樣來(lái)評(píng)議一節(jié)課？五、評(píng)課注意事項(xiàng)1.充分肯定優(yōu)點(diǎn)這個(gè)世界25怎樣來(lái)評(píng)議一節(jié)課？五、評(píng)課注意事項(xiàng)

1.充分肯定優(yōu)點(diǎn)2.注意突出重點(diǎn)

4.克服“官氣”、“流氣”3.避免吹毛求疵5.力求深入淺出

“領(lǐng)導(dǎo)式評(píng)課”；“老