教育中心理效應(yīng)讀后感1000字

1/1教育中的心理效應(yīng)讀后感1000字對(duì)于一個(gè)走上班主任崗位已有幾年光陰的人，像我，雖然積累了肯定的教育教學(xué)閱歷，但是，面對(duì)著班里40多個(gè)不同共性的同學(xué)，如何才能達(dá)到良好的教育與管理效果，這是我時(shí)刻都在思索的問(wèn)題。在探究期間，我有幸拜讀了北京師范高校心理學(xué)院教授博士生導(dǎo)師劉德儒等著的《教育中的心理效應(yīng)》一書(shū)，書(shū)中結(jié)合了大量的事例來(lái)把那些高深的心理學(xué)理論生活化，讓讀者一下子就消解了閱讀這本書(shū)可能產(chǎn)生的嚴(yán)厲?感，使讀者從心理上一下子親近了這本書(shū)。同時(shí)，對(duì)每一條效應(yīng)的闡述，一般都是先講一個(gè)與本效應(yīng)有關(guān)的事例，然后從心理層面上詳細(xì)分析“闡述這條效應(yīng)的概念”作用，最終再例舉一個(gè)教育教同學(xué)活中的事例詳細(xì)說(shuō)明該怎么運(yùn)用這樣一條效應(yīng)。雖說(shuō)這是一本介紹心理學(xué)學(xué)問(wèn)的書(shū)，但是的這種敘述方法既給讀者一種輕松閱讀的愉悅感又使讀者獲得一種理性的提升。

在我看來(lái)，這既是一本特別有用的工具書(shū)，同時(shí)又是一本特別生動(dòng)的教學(xué)案例，他把晦澀難懂的心理學(xué)規(guī)律、效應(yīng)和法則用淺顯的語(yǔ)言、生動(dòng)的故事、好玩的試驗(yàn)以及案例來(lái)介紹，閱讀時(shí)能使讀者激活自己熟識(shí)的學(xué)問(wèn)閱歷，從而受到才智的啟迪，使原本覺(jué)得很“玄”的心理學(xué)學(xué)問(wèn)，很簡(jiǎn)單就和自己的實(shí)際工作掛上鉤。一篇篇文章讀下來(lái)，在學(xué)習(xí)到新的心理學(xué)學(xué)問(wèn)的同時(shí)，經(jīng)常會(huì)有豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。

所選出的這64條效應(yīng)都具有現(xiàn)實(shí)的意義。把握記憶規(guī)律可使同學(xué)輕松學(xué)習(xí)；明白思維定勢(shì)可引導(dǎo)同學(xué)從不同角度進(jìn)行思索，關(guān)心同學(xué)突破思維定勢(shì)的局限；明白首因效應(yīng)和近因效應(yīng)的利弊，可告誡我們透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，學(xué)會(huì)全面、正確地熟悉與了解同學(xué)，不會(huì)“一葉障目”；讀讀“禁果效應(yīng)”、“南風(fēng)效應(yīng)”、“霍桑效應(yīng)”、“扇貝效應(yīng)”、“圖形-背景現(xiàn)象”，就會(huì)知道增加同學(xué)的樂(lè)觀行為，削減同學(xué)的消極行為，原來(lái)竟有那么多的訣竅；理解“馬太效應(yīng)”、“互悅機(jī)制”“自己人效應(yīng)”“霍桑效應(yīng)”等，老師就能恰當(dāng)?shù)靥幚碜约号c同學(xué)之間的關(guān)系，建立師生良好的互動(dòng)機(jī)制；知道什么是習(xí)得性無(wú)助、什么是社會(huì)助長(zhǎng)和社會(huì)干擾，我們就能夠針對(duì)同學(xué)的問(wèn)題對(duì)癥下藥……

教育是一門(mén)宏大的藝術(shù)，要想把握這門(mén)藝術(shù)，必需把握教育中的大量規(guī)律。心理學(xué)是描述規(guī)律的科學(xué)，教育自然要遵循科學(xué)，所以，學(xué)習(xí)教育中所消失的心理效應(yīng)，對(duì)我們今后開(kāi)展教育教學(xué)工作具有極大的適用性：

一、它能夠使我們的教育工作更具科學(xué)性。

當(dāng)面對(duì)同學(xué)群體時(shí)，我們的工作更多地從群體心理的角度來(lái)分析，如討論群體去共性化現(xiàn)象和群體極化現(xiàn)象，而在面對(duì)單一的同學(xué)個(gè)體時(shí)，個(gè)體的差異更多地被納入我們的考慮范圍，我們的教育也才能夠更好地體現(xiàn)“因材施教”這個(gè)理念。劉儒德老師著的心理效應(yīng)一書(shū)中主要針對(duì)的就是個(gè)體的心理效應(yīng)，而且舉例極其詳盡，這對(duì)我們今后工作有極大的借鑒作用。在面對(duì)同學(xué)個(gè)體大事的剖析時(shí)，我們就可以精確?????地分析同學(xué)的心理，在教育措施上有的放矢，使自己的工作更具科學(xué)性，更加切合同學(xué)心理特點(diǎn)，更加切合教育教學(xué)規(guī)律。

二、它能夠使我們的教育工作更加人性化。

同學(xué)的行為是通過(guò)同學(xué)的心理反映出來(lái)的，所以要想管理好同學(xué)的行為、訂正同學(xué)的行為，首先要從他們的心理入手。同學(xué)的行為消失偏差，歸根究竟是他們的心理認(rèn)知消失偏差，“解鈴還須系鈴人”，只有熟知同學(xué)心理的老師，才知道怎樣做才能夠?qū)⑼瑢W(xué)的心理拉回正常的軌道，還原他們正確的認(rèn)知，而這種過(guò)程，是空洞的說(shuō)教和反復(fù)的批判所不能達(dá)成的，需要的是以愛(ài)與關(guān)懷為主旨的正確的引導(dǎo)。只有這樣，老師才能贏得同學(xué)的敬重，同學(xué)才能根據(jù)老師的要求去做；只有這樣，我們才能夠勝利地走進(jìn)他們的心靈世界，發(fā)覺(jué)他們巨大的潛能，不斷鼓舞，使他們朝著真、善、美方向進(jìn)展。在書(shū)中，劉儒德教授用到了泰戈?duì)柕囊痪湓?huà)：“神的巨大權(quán)威是在嚴(yán)厲的微風(fēng)里，而不在狂風(fēng)暴雨中?！边@句話(huà)告知我們，老師要想在教育中樹(shù)立威信，必需使自己的工作更加人性化，而把握教育中的心理學(xué)，就是一種最便捷的方法。

聞名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)這么一句話(huà)：“一個(gè)好的老師，是一個(gè)懂得教育學(xué)和心理學(xué)的人。”老師工作的繁復(fù)性，就在于它不僅僅關(guān)注教學(xué)，更關(guān)注同學(xué)身心健康的進(jìn)展與素養(yǎng)的培育