直播雜文隨筆

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不知道事隔這么久，我再說(shuō)“幼兒園”這個(gè)關(guān)鍵詞還會(huì)不會(huì)被網(wǎng)易認(rèn)定為“敏感詞”而屏蔽了這篇文章。今日和一個(gè)客戶(hù)交談之后，有了這篇文章的靈感?？蛻?hù)從事的是“幼兒園連通家長(zhǎng)”的中間機(jī)構(gòu)，例如在幼兒園安裝能夠隨時(shí)直播上課狀況、午休狀況等內(nèi)容的攝像頭，然后連通家長(zhǎng)的手機(jī)進(jìn)行直播播放的功能，這樣便于家長(zhǎng)隨時(shí)關(guān)注到自己的孩子在園區(qū)內(nèi)的實(shí)際狀況，同時(shí)也能夠保證家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的信任，以及對(duì)幼教和校方監(jiān)管的監(jiān)督作用。

功能是一個(gè)好功能，但是又總讓人覺(jué)得心里怪怪的。也許是由于此前發(fā)生過(guò)這么多關(guān)于幼兒園的大事，所以再回看這件事情的時(shí)候難免又讓人覺(jué)得“難受”——但是信任在這件事情發(fā)生之后，這個(gè)平臺(tái)的用戶(hù)將會(huì)與日俱增，由于這是看上去唯一一種能夠確定自己的孩子是否平安的方法吧。

常常會(huì)和伴侶開(kāi)玩笑，說(shuō)為什么感覺(jué)我們小時(shí)候都沒(méi)有這么多“嬌貴”的情形，被老師罵了、或是被老師留下來(lái)罰站、甚至是由于沒(méi)有做作業(yè)人被老師狠狠地批判被要求站在教室外面?zhèn)诨蚴潜涣P跑操場(chǎng)的時(shí)候，我們更多的心情不是說(shuō)要為自己“爭(zhēng)取合理的利益”，而是認(rèn)為這的確就是自己的過(guò)錯(cuò)，所以接受懲處也是必需的，更不敢回家告知家長(zhǎng)，由于就算告知了他們也多半得到的是另一頓批判和鞭打。不過(guò)在這個(gè)過(guò)程中也有慢慢轉(zhuǎn)型的事實(shí)，從高中開(kāi)頭我就不再被母親罰跪或是打手心兒，由于總覺(jué)得“孩子長(zhǎng)大了，這樣的懲處不再合適”，或者說(shuō)是“這樣的懲處已經(jīng)無(wú)法再讓我接受馴服和聽(tīng)話”，所以我的家庭換了一種教育方式。

所以有時(shí)候我也會(huì)問(wèn)他們，畢竟是什么緣由導(dǎo)致了如今這個(gè)社會(huì)越來(lái)越明顯的師生沖突。小時(shí)候覺(jué)得老師該罰是由于老師有這樣的責(zé)任，而現(xiàn)在覺(jué)得孩子不該被罰卻又說(shuō)不出實(shí)際的緣由，所以始終曖昧的.認(rèn)知讓人也捉摸不透。不過(guò)社會(huì)上也有一些比較明顯的說(shuō)詞——例如，現(xiàn)在的老師無(wú)論是力量還是師德都由于社會(huì)速度的告知進(jìn)展而變得不再重要，就學(xué)率、應(yīng)試教育、教育環(huán)境造就了需要更多的老師來(lái)支撐教育資源，所以在這個(gè)過(guò)程中難免會(huì)混雜進(jìn)一些沒(méi)有師德和力量的老師，從而導(dǎo)致了沖突的發(fā)生——一些老師會(huì)利用自己的老師身份對(duì)孩子進(jìn)行真實(shí)存在的損害和懲處，將自己的個(gè)人欲望和邪念都強(qiáng)加在孩子身上。但是這種極個(gè)別的現(xiàn)象真的就能夠早就這種普遍性的狀況？

說(shuō)實(shí)話，這件事情真的要推本其源，又將是一個(gè)浩大而學(xué)術(shù)性的過(guò)程，對(duì)于更多的人來(lái)說(shuō)，就算我們弄清了根本緣由又能如何——教育資源的的確、教育體系的架構(gòu)、教育環(huán)境的好壞，這些東西都不是一時(shí)半會(huì)能夠轉(zhuǎn)變的，所以人們?cè)谶@樣的過(guò)程中早就放棄了“折騰”而選擇了一種更加“無(wú)害的”至少是“自己的行為不會(huì)讓老師將氣撒到自己孩子身上”的妥協(xié)，而這種價(jià)值觀如此地傳下去，又將到什么時(shí)候才是個(gè)頭呢？

所以當(dāng)我看到這個(gè)客戶(hù)所搭建起來(lái)的這個(gè)產(chǎn)品體系的時(shí)候，我更多的是一種背脊發(fā)涼，或許我們都看到