直播雜文隨筆

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不知道事隔這么久，我再說“幼兒園”這個(gè)關(guān)鍵詞還會不會被網(wǎng)易認(rèn)定為“敏感詞”而屏蔽了這篇文章。今日和一個(gè)客戶交談之后，有了這篇文章的靈感?？蛻魪氖碌氖恰坝變簣@連通家長”的中間機(jī)構(gòu)，例如在幼兒園安裝能夠隨時(shí)直播上課狀況、午休狀況等內(nèi)容的攝像頭，然后連通家長的手機(jī)進(jìn)行直播播放的功能，這樣便于家長隨時(shí)關(guān)注到自己的孩子在園區(qū)內(nèi)的實(shí)際狀況，同時(shí)也能夠保證家長對學(xué)校的信任，以及對幼教和校方監(jiān)管的監(jiān)督作用。

功能是一個(gè)好功能，但是又總讓人覺得心里怪怪的。也許是由于此前發(fā)生過這么多關(guān)于幼兒園的大事，所以再回看這件事情的時(shí)候難免又讓人覺得“難受”——但是信任在這件事情發(fā)生之后，這個(gè)平臺的用戶將會與日俱增，由于這是看上去唯一一種能夠確定自己的孩子是否平安的方法吧。

常常會和伴侶開玩笑，說為什么感覺我們小時(shí)候都沒有這么多“嬌貴”的情形，被老師罵了、或是被老師留下來罰站、甚至是由于沒有做作業(yè)人被老師狠狠地批判被要求站在教室外面?zhèn)诨蚴潜涣P跑操場的時(shí)候，我們更多的心情不是說要為自己“爭取合理的利益”，而是認(rèn)為這的確就是自己的過錯，所以接受懲處也是必需的，更不敢回家告知家長，由于就算告知了他們也多半得到的是另一頓批判和鞭打。不過在這個(gè)過程中也有慢慢轉(zhuǎn)型的事實(shí)，從高中開頭我就不再被母親罰跪或是打手心兒，由于總覺得“孩子長大了，這樣的懲處不再合適”，或者說是“這樣的懲處已經(jīng)無法再讓我接受馴服和聽話”，所以我的家庭換了一種教育方式。

所以有時(shí)候我也會問他們，畢竟是什么緣由導(dǎo)致了如今這個(gè)社會越來越明顯的師生沖突。小時(shí)候覺得老師該罰是由于老師有這樣的責(zé)任，而現(xiàn)在覺得孩子不該被罰卻又說不出實(shí)際的緣由，所以始終曖昧的.認(rèn)知讓人也捉摸不透。不過社會上也有一些比較明顯的說詞——例如，現(xiàn)在的老師無論是力量還是師德都由于社會速度的告知進(jìn)展而變得不再重要，就學(xué)率、應(yīng)試教育、教育環(huán)境造就了需要更多的老師來支撐教育資源，所以在這個(gè)過程中難免會混雜進(jìn)一些沒有師德和力量的老師，從而導(dǎo)致了沖突的發(fā)生——一些老師會利用自己的老師身份對孩子進(jìn)行真實(shí)存在的損害和懲處，將自己的個(gè)人欲望和邪念都強(qiáng)加在孩子身上。但是這種極個(gè)別的現(xiàn)象真的就能夠早就這種普遍性的狀況？

說實(shí)話，這件事情真的要推本其源，又將是一個(gè)浩大而學(xué)術(shù)性的過程，對于更多的人來說，就算我們弄清了根本緣由又能如何——教育資源的的確、教育體系的架構(gòu)、教育環(huán)境的好壞，這些東西都不是一時(shí)半會能夠轉(zhuǎn)變的，所以人們在這樣的過程中早就放棄了“折騰”而選擇了一種更加“無害的”至少是“自己的行為不會讓老師將氣撒到自己孩子身上”的妥協(xié)，而這種價(jià)值觀如此地傳下去，又將到什么時(shí)候才是個(gè)頭呢？

所以當(dāng)我看到這個(gè)客戶所搭建起來的這個(gè)產(chǎn)品體系的時(shí)候，我更多的是一種背脊發(fā)涼，或許我們都看到