一堂富有“語文味”的語文課-《昆明的雨》評(píng)課稿

一堂富有“語文味”的語文課——《昆明的雨》評(píng)課稿今天我聽了曹老師講《昆明的雨》的語文課，非常精彩。她用聲情并茂的語言組織和對(duì)課文的深刻解析，讓我們感受到了一股清香，這股清香來自于她對(duì)課文的深入理解和情感的傳達(dá)?！独ッ鞯挠辍肥且黄⑽模髡咄粼饔闷降形兜恼Z言，記錄了自己青年時(shí)代在昆明的足跡和對(duì)昆明雨的懷念。曹老師在課堂上緊緊抓住了這種平淡而有味的語言，讓我們體驗(yàn)到了一堂充滿“語文味”的語文課。在課堂上，曹老師創(chuàng)造了一種輕松愉悅的詩意氛圍，讓學(xué)生享受美的熏陶。她通過播放雨滴聲和吟誦雨的詩句，引出了課題，讓學(xué)生快速進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。在整個(gè)教學(xué)過程中，她用富含激情的語言點(diǎn)燃了學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組討論、合作交流，深入地融入課文的意境，與作者對(duì)話，與文本交流，體味到作者及文本的思想感情。曹老師還通過多樣的讀書形式，讓學(xué)生感受到祖國(guó)語言文字的無窮魅力。在課堂上，學(xué)生進(jìn)行了詩句對(duì)誦、自由朗讀、齊讀、分角色讀等多種讀書形式。尤其是在模仿“賣楊梅——”的吆喝聲時(shí)，老師進(jìn)行了耐心的引導(dǎo)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到有聲的語言的魔力。在這種“語文味”十足的朗讀中，再配以多媒體展示的形象的畫面和優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生感受到了語言文字的魅力和文本的吸引力。這堂語文課充滿了詩意和魅力，讓學(xué)生深入地理解了課文，感受到了語言文字的美妙和老師的親和力。教師應(yīng)該充分利用多媒體展示來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)他們的想象力，擴(kuò)大課堂信息容量，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。曹老師在多媒體運(yùn)用上做得非常好，特別是在賞析語言時(shí)出示的圖片和文字材料，讓學(xué)生從多種感官上去感受。此外，通過煽情的語言、悅耳的音樂和優(yōu)美的畫面，這節(jié)課創(chuàng)設(shè)了一種叫人欲罷不能的情境，把教學(xué)變成了一首“美的協(xié)奏曲”，從而使學(xué)生更深切地體味文本的感情和意蘊(yùn)。汪曾祺的文章語言樸實(shí)平淡但“淡而有味”，曹老師通過讓學(xué)生精彩的分享體味到了語言的特點(diǎn)，但對(duì)“淡而有味”中的“味”的品味不夠到位。自讀課文的教學(xué)要求學(xué)生借助講讀課文中學(xué)到的方法和自讀課文課后的“閱讀提示”以及文中旁批，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造新的閱讀。因此，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣能力至關(guān)重要，老師的引導(dǎo)只是引路的作用，關(guān)鍵在于學(xué)生的自主閱讀習(xí)