學(xué)校心理危機(jī)預(yù)警制度

學(xué)校心理危機(jī)預(yù)警制度其次，預(yù)警對象需要明確。我們需要關(guān)注那些存在心理危機(jī)傾向或處于心理危機(jī)狀態(tài)的學(xué)生。學(xué)生心理危機(jī)的發(fā)生必須滿足三個條件：一是生活中出現(xiàn)了導(dǎo)致心理壓力的重大或意外的事件；二是軀體和意識出現(xiàn)不適感受，又未引起周圍人的重視而不能得到及時疏解；三是遭遇到依靠自身能力無法應(yīng)付的困境。上述三種情況同時出現(xiàn)就意味著個體出現(xiàn)了心理危機(jī)。心理壓力超過個體應(yīng)對能力、情緒障礙嚴(yán)重或行為失衡的個體，都極易出現(xiàn)有潛在傷害性的危機(jī)狀態(tài)。不同的學(xué)生因其個性特點(diǎn)、成長經(jīng)歷和生活狀況不同，在面臨心理困惑和危機(jī)時的表現(xiàn)也各不相同，有明顯的個性差異。針對不同的學(xué)生，我們需要進(jìn)行一般預(yù)警。這包括心理因素方面和學(xué)習(xí)壓力方面。在心理因素方面，我們需要關(guān)注那些個性較為內(nèi)向、沉默、喜怒不形于色，心事較重，遇到一些問題不愿或無處向人訴說；或個性過于暴躁，易怒者。我們還需要關(guān)注那些因個人感情受挫后出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生，如因各種原因?qū)е虑榫w失控者。此外，人際沖突后出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生也需要關(guān)注，如當(dāng)眾受辱、受驚嚇、與同學(xué)發(fā)生嚴(yán)重人際沖突而被排斥、受歧視的學(xué)生，或與老師發(fā)生嚴(yán)重人際沖突的學(xué)生。在學(xué)校和醫(yī)院門診心理測試中抑郁傾向較高者、有狂躁傾向及反社會型邊緣人格特點(diǎn)者，以及患有抑郁癥、恐怖癥、強(qiáng)迫癥、癔癥、焦慮癥等心理障礙的學(xué)生也需要關(guān)注。在學(xué)習(xí)壓力方面，我們需要關(guān)注那些由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力差，或者父母期望過高導(dǎo)致學(xué)習(xí)壓力過大而出現(xiàn)心理行為異常的學(xué)生，如學(xué)習(xí)努力但仍然考試不理想的學(xué)生。我們還需要關(guān)注那些因外地（校）新轉(zhuǎn)學(xué)、因病住院或休學(xué)后復(fù)學(xué)、各學(xué)期開學(xué)或結(jié)束等階段出現(xiàn)心理問題的學(xué)生。嚴(yán)重厭學(xué)、逃學(xué)，或有考試綜合征及學(xué)?？謶职Y的學(xué)生，以及因嚴(yán)重網(wǎng)絡(luò)成癮行為而影響其學(xué)習(xí)及社會功能的學(xué)生也需要關(guān)注。最后，在家庭生活方面，我們需要關(guān)注那些家庭生活不穩(wěn)定的學(xué)生，如父母離異、家庭暴力、親人離世等情況。這些學(xué)生可能會出現(xiàn)心理或行為異常。針對這些學(xué)生，我們需要及時采取措施，確保他們的身心健康。近期，學(xué)生在家庭和學(xué)校生活中遇到重大事件，如家庭遷居、父母或親屬變故、家庭經(jīng)濟(jì)狀況改變，或因犯規(guī)而受到批評、遭遇人際沖突、失敗等。這些事件可能會對學(xué)生的心理造成負(fù)面影響。某些學(xué)生在成長過程中有過自虐或自傷的記錄，最近又遇到了新的困難。這種情況需要引起關(guān)注和干預(yù)。有些學(xué)生在生活或?qū)W習(xí)中遭遇突然打擊，例如家庭發(fā)生重大變故、遭受性危機(jī)或其他不幸事件。這些事件可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理或行為異常，需要及時干預(yù)。由于經(jīng)濟(jì)困難，一些學(xué)生可能出現(xiàn)心理或行為異常，例如性格內(nèi)向、不善交往、缺乏社會支持等。這些學(xué)生需要特別關(guān)注和幫助。在心理健康普查測評中，篩查出有心理障礙、心理疾病或自殺傾向的學(xué)生，需要及時進(jìn)行危機(jī)評估和干預(yù)。如果學(xué)生身邊的同學(xué)出現(xiàn)個體危機(jī)狀況，可能會影響其他學(xué)生的心理健康。這些學(xué)生需要特別關(guān)注和幫助。一些學(xué)生在近期的言行