2023年一路走來(lái)教師隨筆

一路走來(lái)從2023年2月27日開(kāi)始，我堅(jiān)持每天在上完課之后就寫(xiě)。每次，或幾十字或幾百字或幾千字，無(wú)論繁忙與悠閑、疲乏與輕松。這是我給自己安排的作業(yè)。這本書(shū)，是我對(duì)教學(xué)手記的凝煉與提升。這些文字是不折不扣真實(shí)記錄與切膚之感。一路走來(lái)生于二十世紀(jì)七十年代的我，為師十七年，在全國(guó)29個(gè)省、市、自治區(qū)的教育報(bào)刊上發(fā)表了600多篇文章，三次獲江蘇省“教海探航〃征文評(píng)比一等獎(jiǎng)，參加第五屆全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)觀摩課評(píng)比獲一等獎(jiǎng)，被江蘇省教育廳表彰為“江蘇省青年教師新秀〃、“江蘇省優(yōu)秀教育工作者〃。許多人說(shuō)我“年輕有為〃。我總是笑言：年輕，漸漸成為過(guò)去；有為，需要未來(lái)努力。我清楚地意識(shí)道：我只是一個(gè)普一般通的年輕教師，我和全部人一樣，愛(ài)翩翩聯(lián)想，愛(ài)自由的生活，崇尚時(shí)尚與潮流，但我更有自己不懈的追求。我追求有創(chuàng)意的成功的課堂教學(xué)，我追求有個(gè)性的深刻的教育思考?；ㄩ_(kāi)花落，回首我的課堂教學(xué)之路，從最初的蹣跚學(xué)步到現(xiàn)在的步態(tài)沉著，我經(jīng)歷、體驗(yàn)過(guò)糊涂、失敗、窘迫、平淡、涅槃……糊涂1990年秋，我懷揣著一紙“優(yōu)秀畢業(yè)生〃證書(shū)走出南通師范學(xué)校的大門(mén)，回到了我兒時(shí)的母校，那是我熟悉又陌生的學(xué)校——一所只有六個(gè)年級(jí)六個(gè)班、180位學(xué)生、9位老師的農(nóng)村小學(xué)。兩排教室，還是六年前（我從小學(xué)畢業(yè)后，讀了三年初中，三年師范。）的模樣，墻壁剝落，門(mén)窗破舊。老師，還是原來(lái)教過(guò)我的那幫老師。六年的變化，唯有學(xué)生，畢業(yè)了一屆又一屆。由于學(xué)校剛剛調(diào)走了一位任教四、五兩個(gè)年級(jí)數(shù)學(xué)的老師，我作為“替補(bǔ)〃順理成章也就成了一位數(shù)學(xué)教員。這就是我做教師的開(kāi)始。實(shí)話實(shí)說(shuō)，農(nóng)民家庭出身的我，沒(méi)有選擇也無(wú)從選擇。不久，鄉(xiāng)教委組織聽(tīng)課。我依據(jù)教學(xué)進(jìn)度，在五年級(jí)上了一節(jié)小數(shù)乘法簡(jiǎn)便運(yùn)算，設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)采納當(dāng)時(shí)影響甚大且很“流行〃的嘗試教學(xué)法。為什么采納嘗試教學(xué)法？現(xiàn)在回想，當(dāng)時(shí)的我也是稀里糊涂，說(shuō)不清道不明。而十多年后的今天再來(lái)反思，實(shí)在感覺(jué)在這一節(jié)課中采納嘗試的教學(xué)策略是可行的、正確的。因?yàn)樵诖苏n之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法簡(jiǎn)便運(yùn)算和小數(shù)乘法。他們完全有能力憑借自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決本課問(wèn)題。一節(jié)課在我的惶惶不安中結(jié)束了，卻意外地得到了聽(tīng)課的鄉(xiāng)教委領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。后來(lái)我把這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)與體會(huì)進(jìn)行了整理，再投寄（廣東教育）編輯部，一年后在（廣東教育）第7、8合刊發(fā)表了。糊里糊涂的我在課堂教學(xué)得到領(lǐng)導(dǎo)好評(píng)的同時(shí)，朦模糊朧地意識(shí)到：教師的看家本事在課堂。要想做一名好教師，肯定要能上好課。于是，上好數(shù)學(xué)課，就成了我當(dāng)時(shí)的目標(biāo)。有人說(shuō)，優(yōu)秀與平凡，最根本的差異，不在于天賦，也不在于機(jī)遇，而在于有無(wú)目標(biāo)。有了目標(biāo)，才有累積；有了累積，才有優(yōu)勢(shì)；有了優(yōu)勢(shì)，才有突破。失敗在這年的秋冬之交，鄉(xiāng)教委組織青年教師課堂教學(xué)比賽。這一次，我打算得更是充分，連上師范時(shí)的聽(tīng)課筆記也給翻了出來(lái)（這大概是我當(dāng)年唯一能參考的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方面的資料了）。依據(jù)教學(xué)進(jìn)度（當(dāng)時(shí)全然不知，教學(xué)內(nèi)容還可以依據(jù)自己的喜好作一些調(diào)整），確定教學(xué)內(nèi)容為“小數(shù)四則混合運(yùn)算〃，因?yàn)槭怯嘘P(guān)計(jì)算教學(xué)的課，我參考了讀師范時(shí)聽(tīng)過(guò)的常州一位教師的“9加幾〃的練習(xí)設(shè)計(jì)，像個(gè)蹩腳的二傳手般將此課的練習(xí)采納游戲的形式，忽而讓學(xué)生當(dāng)“小醫(yī)生〃辨錯(cuò)改錯(cuò)，忽而讓學(xué)生“放鞭炮〃選題計(jì)算，課上熱鬧非凡，我頗有成績(jī)感，然而，在評(píng)課時(shí)，中心校的一位資深教導(dǎo)主任真摯而中肯地說(shuō)：練習(xí)采納這樣的游戲形式，不合適小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)課。一句話似一聲響雷，我的心被驀然攪動(dòng)，他喚醒了自鳴得意的我：課堂教學(xué)，簡(jiǎn)單模仿不行！邯鄲學(xué)步，注定要失敗！雖然這一節(jié)課失敗了，但多了一些感想，也算作受益匪淺吧。失敗也好，成功也罷，都已過(guò)去，留下的是思考。而堅(jiān)持思考下去，形成習(xí)慣，則受益無(wú)窮——只要持之以恒，上帝都會(huì)敬佩你。窘迫那一年的春節(jié)較晚，第一學(xué)期上課時(shí)間較長(zhǎng)，鄉(xiāng)教委決定期末考試結(jié)束后再教兩周新課。在教人教版通用教材第八冊(cè)的（數(shù)學(xué)）時(shí)，教材中有這樣一題：11）濱海村養(yǎng)蝦專(zhuān)業(yè)組用人工養(yǎng)對(duì)蝦，去年的產(chǎn)量是6857千克，今年的產(chǎn)量到達(dá)8325千克，今年比去年增產(chǎn)多少千克？（2）把上題改編成加法應(yīng)用題。學(xué)生改編時(shí)出現(xiàn)了兩種不同的方法：濱海村養(yǎng)蝦專(zhuān)業(yè)組用人工養(yǎng)對(duì)蝦，去年的產(chǎn)量是6857千克，今年比去年增產(chǎn)1468千克，今年的產(chǎn)量到達(dá)多少千克？濱海村養(yǎng)蝦專(zhuān)業(yè)組用人工養(yǎng)對(duì)蝦，去年的產(chǎn)量是6857千克，今年的產(chǎn)量到達(dá)8325千克，今年和去年的產(chǎn)量一共是多少千克？“問(wèn)題〃如何解決？年輕的我在課堂上說(shuō)不清楚，陷入窘迫的境地?！斑@個(gè)問(wèn)題，我們課后再來(lái)探討?！ㄈ绱舜掖银Q金收兵，是搪塞、是敷衍，是給自己救場(chǎng)。下課之后，我不敢懈怠。查閱教學(xué)用書(shū)，書(shū)上未對(duì)此題作相關(guān)說(shuō)明。靜心研讀教材，我的理解是，第一種改編方法符合題目要求。寒假里，我把學(xué)生的改編方法與我的想法整理后投寄（小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)）。投稿，是非常偶然的舉動(dòng)?，F(xiàn)在想來(lái)，大概那時(shí)有一種傾訴的沖動(dòng)。一個(gè)月后，（小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)）刊載出來(lái)，盡管是一份小學(xué)生看的報(bào)紙，盡管是一篇只有幾百字的“豆腐塊〃，但對(duì)于一位對(duì)發(fā)表文章毫無(wú)奢望的人來(lái)說(shuō)，我沖動(dòng)、歡喜、鼓舞，得意，心窩里漾滿了高興。也許正是這篇“小方塊〃，啟發(fā)了我：做教師必須扎根課堂，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，研究問(wèn)題。它無(wú)意中把我?guī)涎芯恐?，作為教師，研究的?duì)象首先是所教的教材和學(xué)生，研究的主陣地首先是自己的課堂。平淡課堂教學(xué)日復(fù)一日、年復(fù)一年地進(jìn)行著……做教師，大多數(shù)的日子都是清水無(wú)蝦，寡淡得很。教師的生活，平平淡淡是本色。我觀賞海爾集團(tuán)首席執(zhí)行官?gòu)埲鹈粝壬囊痪湓挘喊衙恳患?jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單，把每一件平凡的事做好就是不平凡。有老師艷羨我幸運(yùn)——上課比賽獲獎(jiǎng)、文章頻頻發(fā)表。豈不知，在工作的第八個(gè)年頭，我才第一次在市級(jí)教研活動(dòng)中上課亮相。沒(méi)有時(shí)機(jī)參加比賽,但我每一節(jié)課都在實(shí)實(shí)在在地實(shí)踐、探究、思考。有老師夸贊我“厲害〃——上課沉著自如，駕馭課堂能力強(qiáng)，即便有時(shí)學(xué)生的致辭讓課堂幾乎陷入窘境，也總能急中生智，絕處逢生。其實(shí)，我內(nèi)心非常明白，這都源于平常的課堂累積。臺(tái)前40分鐘，需要幕后n個(gè)40分鐘的修煉。這種修煉，就是甘于平淡，耐得寂寞，吃得辛苦。堅(jiān)守一線，不斷豐富課堂教學(xué)實(shí)踐，堅(jiān)持不懈，及時(shí)學(xué)習(xí)、總結(jié)、反思，不斷豐富知識(shí)累積，提升理性思維?！皺C(jī)遇垂青有打算的頭腦?！ㄒ舱窃谝还?jié)一節(jié)的課堂實(shí)踐中，我撰寫(xiě)了數(shù)百篇文稿，接著發(fā)表在全國(guó)的各家教育報(bào)刊±o這樣的機(jī)遇，不是他人賜予的，而是自己爭(zhēng)取的。平淡的生活中，我給自己打算了兩盆“水〃：一盆“冷水〃，用來(lái)“洗頭〃；一盆“熱水〃，用來(lái)“洗腳〃。冷水洗頭，讓自己始終保持清醒的頭腦；熱水洗腳，讓自己永葆工作的動(dòng)力與激情。涅槃2001年春，我參加了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)競(jìng)賽，一路坎坷，歷盡艱辛，總算通過(guò)了縣、市、省的初賽、復(fù)賽，成為代表江蘇參加全國(guó)比賽的唯一選手。在省復(fù)賽過(guò)后，專(zhuān)家們對(duì)我的課進(jìn)行了深刻剖析，提出了很多修改建議，我認(rèn)真地記錄下來(lái)?；氐綄W(xué)校，我依據(jù)筆記對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)大刀闊斧重新修改，可再次試教時(shí)，怎么也找不回上課的感覺(jué)，聽(tīng)課的老師也面露抱憾之色，覺(jué)得這節(jié)課變成了“四不像〃，原先的一些特點(diǎn)突然間銷(xiāo)聲匿跡。一節(jié)課在痛苦中結(jié)束。專(zhuān)家的建議和指點(diǎn)使我認(rèn)識(shí)到要從課中找回“自我〃。后來(lái)，我恢復(fù)了原先的多處設(shè)計(jì)，最終獲全國(guó)比賽一等獎(jiǎng)。課堂，必定帶著教師個(gè)人的印記，沒(méi)有個(gè)性的課不可能是好課。參加比賽,帶給我的是什么？我在上完這節(jié)比賽課后寫(xiě)下了一段文字：在磨課的過(guò)程中，作為執(zhí)教老師，必須理性地面對(duì)每次修改，審慎地整合他人的建議，積極地吸納不同觀點(diǎn)，形成自己的“教學(xué)方案〃，切忌囪囤吞棗、生吞活剝、“穿他人的衣服〃。尤為難忘的是孫麗谷老師給我的指點(diǎn)：你在課堂上要注意“聽(tīng)〃學(xué)生的致辭,你的話要和學(xué)生的話“接〃得上去。通俗的話語(yǔ)，讓我經(jīng)歷了一場(chǎng)洗禮?！奥?tīng)〃、“接〃，不僅是言語(yǔ)層面，而是一種“傾聽(tīng)〃，是一種“對(duì)話〃，是老師與學(xué)生雙方認(rèn)知視界、精神領(lǐng)域的溝通、會(huì)聚、融合、共鳴。課堂，是預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一。我豁然開(kāi)朗，課堂探究又躍上一個(gè)新的平臺(tái)。幸福得到人的援助是愉快的，被人引領(lǐng)著是幸福的。曾在（讀者）雜志中讀到這樣一句話：永遠(yuǎn)記得別人給過(guò)自己什么的人，是幸福的人。我是幸福的！在農(nóng)村小學(xué)的時(shí)候，我遇到了一位在當(dāng)?shù)睾苡型慕處煛愋闾m［她曾是我的小學(xué)數(shù)學(xué)老師），是她扶我起步，他對(duì)我的影響是恒久深遠(yuǎn)的。在農(nóng)村小學(xué)的工作是平和的，一次偶然的時(shí)機(jī)，我接到縣教研室陳今晨先生捎給我的到市里聽(tīng)課的通知。這是我第一次結(jié)識(shí)陳今晨先生，自那時(shí)起，我一直得到他的關(guān)懷、指導(dǎo)、援助。后來(lái)，認(rèn)識(shí)了崔廣柏先生，在他的舉薦及相助之下，我通過(guò)考試走進(jìn)了海安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。在這所百年老校里，我遇到了華應(yīng)龍、金沙、翟書(shū)烈……華應(yīng)龍先生推舉我走進(jìn)了張興華老師主持的“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心理研究〃課題組，我近距離感受到張興華老師的風(fēng)采，更得到他的無(wú)私的指導(dǎo)。在課題組中，我和徐斌老師、張齊華老師的交往更多了，還結(jié)識(shí)了朱玉如老師、蔡宏圣等老師。有時(shí)機(jī)參加各種活動(dòng)，認(rèn)識(shí)的人越來(lái)越多，得到的指導(dǎo)越來(lái)越多，我可以說(shuō)出一串讓我心懷感謝的名字，他們?cè)诓煌瑫r(shí)間、不同地點(diǎn)都給予了我無(wú)私的指導(dǎo)與援助。在我30歲生日的那一天，我幸運(yùn)地走進(jìn)了蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材編寫(xiě)組。在這里，我有幸得到王林、孫麗谷、壯大啟等老師更多更直接的指導(dǎo)，視野更開(kāi)闊，思考更深刻了。回憶這本書(shū)的形成過(guò)程，閻勤校長(zhǎng)的支持給了我把零散文字整理成集的動(dòng)力;劉堅(jiān)、張梅玲、成尚榮、顧汝佐幾位專(zhuān)家多我的鼓舞給了我前行的信心。游建華先生的鼎力相助、朱凌燕編輯的精心工作讓我在心儀已久的江蘇教育公開(kāi)出版本書(shū)夢(mèng)想成真。我還不能忘記身邊支持與援助我的人：同事、朋友、學(xué)生、家人……我了解，唯有不斷錘煉自己，豐富自己，我才不負(fù)大家的厚愛(ài)與期待。今天的成功就是因?yàn)樽蛱斓睦鄯e，明天的成功則依賴于今天的努力。其實(shí)，真正的成功是一個(gè)過(guò)程，是將勤奮和努力融入每天的生活中，融