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文檔簡介
《土地改革》說課稿
第1頁今天我說課課題是《土地改革》,它是人教版教材八年級下冊第一單元《中華人民共和國成立和鞏固》第三課。下面,我從教材、教學辦法、教學過程、板書設計四個方面來談一談我教學思緒。第2頁一、說教材1、教材地位和作用新中國成立背面臨著要鞏固新生政權。人民政府從政治上、經(jīng)濟上、軍事上采取了鞏固政權和恢復經(jīng)濟一系列措施。土地改革就是政治上采取鞏固措施之一。土地改革勝利不但鞏固了人民民主專政政權,也為即將進行社會主義建設——國家工業(yè)化建設準備了條件。本課上承并與教材上前兩課《中國人民站起來了》《最可愛人》貫通起來,形成新中國鞏固一條主要歷史主線,本課就是這條主線上主要步驟之一。它又引發(fā)了下一課《工業(yè)化起步》。作為鞏固新中國重大事件,它具有典型承上啟下作用。第3頁一、說教材2、學情本校學生大多為農(nóng)村出身,與土地有著與生俱來密切聯(lián)系,也有著無法割舍情感,因此學生對學習本課內(nèi)容感到必要和愛好。通過前面學習,學生對新中國成立及政權鞏固有了一定理解,在日常生活中,學生通過接觸影視和文學作品,與長輩交流初步理解了土地改革有關情形。第4頁一、說教材3、目標:課程標準:懂得《中華人民共和國土地改革法》,理解廢除封建土地制度意義。根據(jù)《課程標準》、教學內(nèi)容和學生實際,再結合本課本身特點,我制定本課下列三層教學目標:知識與能力:通過本課學習,使學生理解掌握土地改革必要性,《中華人民共和國土地改革法》公布及其內(nèi)容,土地改革開展及基本完成,土地改革意義等歷史基礎知識。過程與辦法:通過采訪老人、搜集整頓課本圖片、查閱影視和文學作品、閱讀鄉(xiāng)土教材等課程資源中有關土地改革信息,形成正確歷史概念;討論分析土地改革作用,培養(yǎng)學生利用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點觀測、分析問題能力。情感態(tài)度價值觀:通過本課學習,使學生結識到中國農(nóng)民在兩千數(shù)年封建社會始終憧憬“耕者有其田”抱負終于在中國共產(chǎn)黨領導下實現(xiàn)了,加深對“中國共產(chǎn)黨始終代表最廣大人民利益”理解,以此激發(fā)學生熱愛黨、熱愛社會主義祖國感情。第5頁一、說教材4、重難點根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標;充足考慮到初二學生年紀和心理特點:這時他們知識水平和閱歷使他們難以把握較抽象理論。因此我把本課重難點設定為:(1)重點:《中華人民共和國土地改革法》(2)難點:土地改革歷史意義第6頁二、說教學辦法1、教法:根據(jù)學生年紀特點,生動、有趣、能夠吸引學生注意力。因此,本課我采取創(chuàng)設情境體驗歷史法,結合“讀、講、議、練”綜合教學法,來突出重點、化解難點。我又要在課堂上做好學習組織者、參與者、引導者,與學生一道成為課堂主體,同步教師適時給以鼓勵和指導,充足當好“導”作用。第7頁2、學法:從某種意義上說,教法與學法是統(tǒng)一,有什么樣教法就有什么樣學法。無論是教法還是學法,都必須重視學生存在,以學生為中心,讓學生自主學習,充足調(diào)動學生學習積極性和積極性。結合本課特點。我在這節(jié)課學習過程中指導學生用閱讀法、對比法、討論法、歸納法來把握文本。充足發(fā)揮學生主體作用,煅煉他們口頭體現(xiàn)能力和邏輯思維能力。二、說教學辦法
第8頁三、說教學過程本著教重啟發(fā)、學重思維感知教學標準,為了突出重點,突破難點;完成教學目標,優(yōu)化教學過程。本課我打算安排導入新課、、講授新課、課堂小結、課堂延伸四個教學步驟:1、導入新課:30數(shù)年前,十一屆三中全會召開,家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制實行,極大地調(diào)動了廣大農(nóng)民積極性,使一種積貧積弱人口大國處理了溫飽,邁向了小康。但在60數(shù)年前,一種歷史事件讓農(nóng)民成為土地主人,那就是——【設計目標】聯(lián)系現(xiàn)實,引入新課。第9頁2、講授新課:第一步驟:教師首先指導學生認真閱讀課文第一段,再利用多媒體演示解放前舊中國人口百分比和土地占有百分比圖,提出探究問題——為何要進行土地改革?(或說一說土地改革必要性)三、說教學過程第10頁這一步驟學生通過直觀對比探究能使學生明白土地改革必要性有:(1)國家要發(fā)展:舊中國這種封建土地制度嚴重妨礙了農(nóng)村經(jīng)濟和中國社會發(fā)展。(2)農(nóng)民要土地:新中國成立后,占全國三億多人口新解放區(qū)還沒有進行土地改革。新解放區(qū)廣大農(nóng)民迫切要求進行土地改革,取得土地。三、說教學過程第11頁第二步驟:設問體驗法:如何處理以上情況呢?是不是光用嘴說說就行了?假如你是人民共和國領導人,怎么辦?(教師引導:應依法治國,依法行政)這一步驟學生進入歷史角色,理解《中華人民共和國土地改革法》是指導土地改革基本法律根據(jù)。【設計目標】通過創(chuàng)設情境問題引導學生進入歷史情境,激發(fā)學生多器官參與課堂,并體會到依法治國主要性,激發(fā)學生守法意識。三、說教學過程第12頁第三步驟:自主學習。學生獨立閱讀教材和輔助資料歸納、概括出土地改革基本內(nèi)容:1、開始標志:1950年,中央人民政府頒布《中華人民共和國土地改革法》。2、主線任務:廢除地主階級封建剝削土地所有制,實行農(nóng)民土地所有制。3、步驟:全國分批進行4、成果:到1952年終,除部分少數(shù)民族地域外,全國大陸基本上完成了土地改革。【知識鞏固】土地改革為何把地主家土地分給農(nóng)民?【設計目標】這一步驟是本課重點,學生獨立閱讀教材概括出這些內(nèi)容,在這過程學生遇到不懂或歸納不全面教師加以引導。這樣可培養(yǎng)學生自主學習習慣,鍛煉學生膽量、語言體現(xiàn)。三、說教學過程第13頁第四步驟:引導學生探討土地改革意義。教師展現(xiàn)補充資料,同窗談談課前對家鄉(xiāng)長輩采訪、交流:資料1:這是1952年1月1日,為了宣傳農(nóng)村土地改革勝利成果,中華人民共和國郵電部發(fā)行一套《土地改革》特種郵票,全套4枚,由孫傳哲設計,上海大業(yè)印刷公司雕刻,上海大業(yè)印刷公司印制,1955年1月10日再版。生動地展示了土地改革極大調(diào)動了農(nóng)民生產(chǎn)積極性,促進了農(nóng)村生產(chǎn)力發(fā)展。按照要求,農(nóng)村劃分出了地主、富農(nóng)、中農(nóng)、貧農(nóng)、雇農(nóng)等幾個階級和階層。沒收來土地和財產(chǎn),被重新分派。無論是地主,還是雇農(nóng),每個人都得到一份土地。當然,最快樂要數(shù)那些從前一無所有貧雇農(nóng),他們中有人甚至把土地證當作了寶貝,始終珍藏到今天。三、說教學過程第14頁
資料2:時任中共山西省委第一書記陶魯笳說:“農(nóng)民得到了土地,我們黨就得到了農(nóng)民擁戴。全國農(nóng)民擁戴事情,那個時候,沒有辦不成。因此說,這是一次了徹底最全面最成功一次土地改革?!辟Y料3:毛澤東也曾興奮地說:“我為新中國數(shù)萬萬農(nóng)民取得翻身機會和國家取得工業(yè)化基本條件而表達快樂表達慶祝,”資料4:在屬于自己土地上,耕耘和收獲。這就是勞動農(nóng)民翻身做主人感覺。土地改革解放了農(nóng)村生產(chǎn)力,極大地提升了農(nóng)民生產(chǎn)積極性。1951年,中國糧食產(chǎn)量達成1.4363億噸,比1949年增加了26.9%。三、說教學過程第15頁學生通過此活動能結識到:土地改革徹底摧毀了我國存在兩千數(shù)年封建土地制度,消滅了地主階級;農(nóng)民成為土地主人,在經(jīng)濟上、政治上翻了身,這使人民政權得到鞏固,也大大解放了農(nóng)村生產(chǎn)力,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)取得迅速恢復和發(fā)展,為國家工業(yè)化建設準備了條件。(教師深化:封建土地制度下土地掌握在地主手中,容易形成土地兼并,農(nóng)民失地局面,進而引發(fā)社會動亂甚至朝代更替。)三、說教學過程第16頁“接龍”活動:就土地改革歷史意義,請七位同窗以每人一句方式以最快速度完成朗聲背誦,加深記憶,深刻印象?!局R鞏固】下列哪一選項不是土地改革意義()A、廢除了兩千數(shù)年封建土地制度B、解放了農(nóng)村生產(chǎn)力,是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)迅速發(fā)展C、建立了土地公有制D、農(nóng)民翻了身,成了土地主人【設計目標】通過小組分工搜集資料、采訪、交流,訓練學生獲取信息能力并養(yǎng)成團體合作習慣。初步做到論從史出,史論結合。深入鞏固:土地改革必要性。三、說教學過程第17頁三、說教學過程3、課堂小結:土地問題始終是千百年來中國人民密切關注重大問題。代表最廣大人民利益中國共產(chǎn)黨在新中國成立后進行土地改革有其深遠歷史意義。中國近代無論哪個階級都沒有處理好土地問題,只有中國共產(chǎn)黨根據(jù)不一樣國情及環(huán)境,適應了農(nóng)民土地要求,這是中國共產(chǎn)黨領導下中華民族偉大復興一種基本經(jīng)驗。第18頁三、說教學過程4、課堂延伸目前中國農(nóng)村往何處去?引發(fā)了廣泛思考。究竟是堅持
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