初一英語(yǔ)教學(xué)心得

初一英語(yǔ)教學(xué)心得

中考是初中教學(xué)的指揮棒，它打算著我們初中教學(xué)的方向。張曼教師從中考命題的角度解讀了《課程標(biāo)準(zhǔn)》，通過(guò)課此題與中考題結(jié)合，就“中考考什么？中考怎么考？“的問(wèn)題給出了答案。張教師以20xx年中考題為例子，幫我們分析了命題的根源及命題的思路。20xx年中考題中有半數(shù)以上的題目在課本上能找到原型。原來(lái)課本就是根源，是根底。張曼教師向我們展現(xiàn)了中考命題的演化過(guò)程，每一次題目的設(shè)置和演化都表達(dá)著命題人的良苦專(zhuān)心：從單一考察到綜合考察，從數(shù)據(jù)的收集、整理到接受，從數(shù)學(xué)的應(yīng)用性和有用性上，無(wú)不滲透著命題人的心血。

我們的課堂是以學(xué)生為主體，中考命體又何嘗不是這樣？命題教師到處想的是學(xué)生的根底學(xué)問(wèn)和根本力量，以及學(xué)生的根本活動(dòng)閱歷。中考題源自教材，以考察學(xué)生力量為主?？磥?lái)，我們教學(xué)的方向應(yīng)當(dāng)以教材為主，拓展變式，在培育學(xué)生力量上多下功夫。

郝紅敏教師則在初三復(fù)習(xí)策略上賜予了詳細(xì)的指導(dǎo)。從學(xué)校層面，到教研組層面，再細(xì)到教師個(gè)人。郝教師說(shuō)中考復(fù)習(xí)的根本任務(wù)是幫忙學(xué)生提高。她說(shuō)，一要促成學(xué)生的課堂參加，二是功夫用在課堂之外，成于落實(shí)之中。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中最需要做的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思索，養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣，讓學(xué)生把握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

郝教師還分別對(duì)復(fù)習(xí)課和講評(píng)課給出了詳細(xì)的教學(xué)模式。她說(shuō)復(fù)習(xí)課不是新授課，課前學(xué)生完成根底學(xué)問(wèn)的梳理很有必要，教師選題要精，選題要在提出問(wèn)題上下功夫。郝教師建議當(dāng)堂檢測(cè)，準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)，以提高復(fù)習(xí)效率。至于講評(píng)課，郝教師認(rèn)為講評(píng)課的挨次應(yīng)當(dāng)先“評(píng)“后“講“，分類(lèi)評(píng)講，講評(píng)課不能就題論題。通過(guò)測(cè)試講評(píng)，要對(duì)教學(xué)起到查缺補(bǔ)漏的作用，“查缺“簡(jiǎn)單，“補(bǔ)漏“需要教師細(xì)心預(yù)備。

馮樹(shù)軍教師高屋建瓴，從核心素養(yǎng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)給我們作了精彩報(bào)告。馮教師從進(jìn)展學(xué)生核心素養(yǎng)的新理念給我們就核心素養(yǎng)與舊的教學(xué)模式作了比照。同時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)的六大核心素養(yǎng)作了深入分析，明確了我們的教學(xué)任務(wù)。馮教師還通過(guò)基于核心素養(yǎng)理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例給我們做了示范。他認(rèn)為，任何一個(gè)教材中的內(nèi)容的設(shè)置我們都要看到它的作用和意義。比方課本中的.章頭圖作用是什么？怎樣利用？都是課題，都值得我們思索。馮教師要求我們用六大素養(yǎng)的理念指導(dǎo)我們的教學(xué)，我們就要仔細(xì)討論教材、討論學(xué)生、討論課堂。

我認(rèn)為，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就是學(xué)生把所的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)都排解或忘掉后剩下的東西。通過(guò)教學(xué)能讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度看問(wèn)題，有條理地進(jìn)展理性思維、嚴(yán)密求證、規(guī)律推理和清楚精確地表達(dá)自己意識(shí)的力量。

許廣民教師則通過(guò)詳細(xì)生動(dòng)的例子告知我們?cè)鯓訉?duì)習(xí)題進(jìn)展討論。許教師通過(guò)幾個(gè)幾何的例子給我們展現(xiàn)了一題多解的探究過(guò)程。通過(guò)習(xí)題的變式及拓展，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂變的好玩，讓學(xué)生在課堂上有存在感，讓學(xué)生的價(jià)值得以在探究中得到表達(dá)。

今日聽(tīng)了幾位專(zhuān)家的報(bào)告，我最終體會(huì)到了數(shù)學(xué)的魅力。其實(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不難，難的是我們?cè)鯓影褜W(xué)生引入正確的學(xué)習(xí)軌道，怎樣讓學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地學(xué)習(xí)。教師細(xì)心設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)很關(guān)鍵的一環(huán)，學(xué)生主動(dòng)參加是高效課堂的保證。在各個(gè)環(huán)節(jié)下足功夫是每個(gè)教師應(yīng)做的，也必需要做好的。

初一英語(yǔ)教學(xué)心得2

一、培育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立自信念

仔細(xì)上好第一節(jié)導(dǎo)言課：為什么學(xué)英語(yǔ)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。

用英語(yǔ)作簡(jiǎn)潔自我介紹，引出第一課內(nèi)容：hello！what’syourname？鼓舞學(xué)生答復(fù)：hello！mynameis…然后師生一問(wèn)一答，同學(xué)很快就感動(dòng)起來(lái)，所以第一節(jié)課很重要，要鼓舞學(xué)生成為課堂的仆人。愛(ài)英斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是第一愛(ài)好”。為了培育興趣，我常常組織學(xué)生參加課堂教學(xué)活動(dòng)，把表演帶進(jìn)課堂，鼓舞每位學(xué)生開(kāi)口講。尤其是多鼓舞、表?yè)P(yáng)那些性格內(nèi)向的學(xué)生開(kāi)口說(shuō)，大膽說(shuō)，只要開(kāi)口就賜予表?yè)P(yáng)，使他們進(jìn)入角色，產(chǎn)生興趣。初一教材圖文并茂，對(duì)話(huà)較多，可通過(guò)做嬉戲，唱英語(yǔ)歌曲，畫(huà)畫(huà)等，使課堂教學(xué)活動(dòng)豐富多彩，提高學(xué)生的熟悉力量，利用分層教學(xué)，分組爭(zhēng)論，讓幾個(gè)學(xué)活潑分子帶動(dòng)全班?；顫娖饋?lái)，培育交際力量，使學(xué)生共享勝利的喜悅，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，消退心理障礙，樹(shù)立學(xué)生的自信念。

二、營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境

采納確定性和感動(dòng)性評(píng)價(jià)方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生答復(fù)的問(wèn)題，注意發(fā)覺(jué)其閃光點(diǎn)，并準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)給學(xué)生。如：你說(shuō)得特別好，你回答下列問(wèn)題的聲音很洪亮，比以前進(jìn)步多了，等等。鼓舞學(xué)生不要怕錯(cuò)，人不是圣人，沒(méi)有錯(cuò)就沒(méi)有對(duì)，錯(cuò)與對(duì)是相輔相成的。在教學(xué)中還要留意關(guān)愛(ài)學(xué)生、信任學(xué)生、敬重學(xué)生、師生間形式民主、公平的人際關(guān)系，使學(xué)生身心愉悅，有安全感，形成積極向上的精神壯態(tài)和安康心理。只有不斷創(chuàng)設(shè)這種寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的思維才會(huì)不受束縛，他們才會(huì)自主學(xué)習(xí)，才可能去探究、制造。

三、課堂要求“五到”，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)因作用

有些教學(xué)方法、手段多樣，教學(xué)內(nèi)容豐富、新奇，但教學(xué)效果并不令人滿(mǎn)足，這就關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素即自覺(jué)意識(shí)。我認(rèn)為“五到”是促進(jìn)因條件轉(zhuǎn)移為內(nèi)因條件的一個(gè)過(guò)程，，起著橋梁作用。“五到”是指：眼到：眼睛掃描求精確；耳到：耳朵聽(tīng)音強(qiáng)語(yǔ)感。音形的結(jié)合是最根本、最好的一種組合形式，它能使頭腦里形成的印象全面、長(zhǎng)久；口到：嘴巴勤記憶快?？梢源舐暲首x，也可默讀、心讀；手到：好記性不如爛筆頭。教師傳授的學(xué)問(wèn)，即使學(xué)生當(dāng)時(shí)能記住，但隨著時(shí)間的推移，內(nèi)容的增多，范圍的擴(kuò)大，漸漸地就會(huì)甚至全部遺忘。做筆記，既可以加強(qiáng)記憶，也可以作為珍貴資料保存下來(lái)，以便于他們隨時(shí)翻閱和穩(wěn)固練習(xí)；心到：一心一意聚精會(huì)神。

四、導(dǎo)練結(jié)合，精講多練

教師應(yīng)以導(dǎo)為主，學(xué)生練為輔，導(dǎo)與練應(yīng)有機(jī)結(jié)合。其次要處理好教材內(nèi)容，仔細(xì)備好課，把簡(jiǎn)單問(wèn)題簡(jiǎn)潔化、抽象問(wèn)題詳細(xì)化。分析哪些材料讓學(xué)生自學(xué)，哪些材料由教師講解，哪些是本課材料或本單元的骨髓。要讓學(xué)生學(xué)得會(huì)，學(xué)得輕松。每單元的生字都要求聽(tīng)寫(xiě)兩遍，要學(xué)好英語(yǔ)把好詞匯關(guān)是關(guān)健。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，使學(xué)生漸漸進(jìn)入狀態(tài)，進(jìn)入角色。

最終，作為教師，既要喜愛(ài)優(yōu)生，也要喜愛(ài)因?qū)W習(xí)承受力量和不良習(xí)慣而造成的所謂差生，不僅要喜愛(ài)，實(shí)際上作為教師還應(yīng)給他們更多的關(guān)愛(ài)和符合其實(shí)際進(jìn)展需要的嚴(yán)格要求。我深深體會(huì)到，教學(xué)中還可以通過(guò)分層次教學(xué)，依據(jù)后進(jìn)生的實(shí)際狀況動(dòng)身，充分挖掘后進(jìn)生的潛能，低起點(diǎn)的學(xué)生是完全有可能把學(xué)習(xí)搞好的，能夠成為教師教學(xué)中的積極因素，而且我們的教書(shū)育人的目的也可以真正到達(dá)，由于小孩子的可持續(xù)學(xué)習(xí)力量已經(jīng)漸漸得以形成。

初一英語(yǔ)教學(xué)心得3

在初一英語(yǔ)教學(xué)中，單詞教學(xué)是必不行少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。由于小學(xué)生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花費(fèi)在記單詞上，因此，幾乎全部的小學(xué)生一提起英語(yǔ)單詞，就感到很頭痛。這就要求教師留意教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把單詞教學(xué)貫穿到消遣之中，結(jié)合單詞的直拼法等等使學(xué)生學(xué)起來(lái)不感到枯燥、乏味，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們每個(gè)人的學(xué)習(xí)才能得以充分發(fā)揮。

一、英語(yǔ)單詞教學(xué)的五個(gè)步驟

1、讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)單詞的讀音。教師可放錄音給他們聽(tīng)，使學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)上正確地感受某個(gè)單詞的讀音。

2、讓學(xué)生看所學(xué)單詞所代表的事物之外形。由于初一英語(yǔ)中，大局部單詞是表示詳細(xì)的事物，抽象的甚少。這樣教師就可以通過(guò)實(shí)物、卡片或了了幾筆的簡(jiǎn)筆畫(huà)，把要學(xué)的單詞展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生有一種直觀感受。如學(xué)習(xí)用品、交通工具、動(dòng)物等單詞，可以用實(shí)物或玩具進(jìn)展直觀教學(xué)。像sun，moon，star等單詞，教師可用簡(jiǎn)筆畫(huà)幫忙教學(xué)，既生動(dòng)，又形象。

3、讓學(xué)生拼讀單詞。教師把所學(xué)單詞書(shū)寫(xiě)在黑板上或卡片上，讓學(xué)生拼讀，把握單詞是由哪些字母組合而成的。

4、讓學(xué)生想其讀音和構(gòu)成。通過(guò)以上三個(gè)步驟的訓(xùn)練，所學(xué)單詞的讀音和構(gòu)成已根本上在學(xué)生大腦中形成。這時(shí)要求學(xué)生想一想所學(xué)單詞讀音和字母組合，主要是加深印象，讓學(xué)生記牢。5、讓學(xué)生說(shuō)出和寫(xiě)出單詞，目的是檢驗(yàn)學(xué)生的把握狀況。教師拿出實(shí)物或卡片，要求學(xué)生正確拼讀出來(lái)，并能在三線本上寫(xiě)出來(lái)。如教師拿出蘋(píng)果，學(xué)生觀其形，就拼寫(xiě)出a—p—p—l—e。

以上五個(gè)步驟，缺一不行，只有通過(guò)聽(tīng)、看、讀、說(shuō)、寫(xiě)的練習(xí)，才算系統(tǒng)地完成了一個(gè)新單詞的教學(xué)。

二、教單詞與做嬉戲相結(jié)合，寓單詞教學(xué)于消遣之中

僅僅憑以上五個(gè)步驟的訓(xùn)練教學(xué)還不夠，由于它們簡(jiǎn)單使學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，會(huì)使學(xué)生感到厭煩，課堂教學(xué)氣氛沉悶，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。于是，我在教單詞時(shí)，輔以嬉戲，主要是測(cè)試學(xué)生的記憶力如何。要求每個(gè)學(xué)生自制一朵大紅花。教師教每個(gè)單詞都只用3分鐘，那就是讓學(xué)生聽(tīng)30秒，看30秒，讀1分鐘，寫(xiě)1分鐘。然后就聽(tīng)寫(xiě)所學(xué)單詞，看誰(shuí)的記憶力強(qiáng)。教師備有一本記錄本，一次通過(guò)的，記憶力為100%，譽(yù)為“記憶力強(qiáng)者”，自己拿出大紅花戴在胸前。有時(shí)教師還可備些小的獎(jiǎng)品。3分鐘不能通過(guò)，再重新背一遍。兩次通過(guò)者，記憶力為80%，三次以上通過(guò)者，記憶力為60%。這樣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。個(gè)個(gè)都爭(zhēng)做“記憶力強(qiáng)者”。有的同學(xué)因記憶力較差，就在教師教新單詞前提前預(yù)習(xí)，做到笨鳥(niǎo)先飛。于是全班記憶單詞的力量有了很大的提高。把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂，激發(fā)了學(xué)生的興趣和求勝的欲望，的確起