工學(xué)一體化-促進教師職業(yè)能力提升

工學(xué)一體化，促進教師職業(yè)能力提升評價項目評價內(nèi)容評價分數(shù)10-1教學(xué)設(shè)計1.選題價值。選取相對獨立、完整的人文素質(zhì)/職業(yè)學(xué)習(xí)活動或來自一體化課程學(xué)習(xí)任務(wù)的某一具體內(nèi)容，具有典型性。2.學(xué)習(xí)目標。能夠反映學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與綜合職業(yè)能力的要求，并能結(jié)合學(xué)生實際，明確、具體且可操作性強。3.學(xué)習(xí)內(nèi)容。包括理論知識和實踐知識及工作的各項要素要求，與人文素質(zhì)養(yǎng)成或企業(yè)生產(chǎn)過程緊密相關(guān)。4.學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)資源設(shè)計能體現(xiàn)學(xué)生在問題引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計與社會生活或工作環(huán)境要求盡可能相一致。教學(xué)實施5.學(xué)生投入。學(xué)習(xí)氛圍良好，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，對學(xué)習(xí)感興趣，能積極有效地投入到學(xué)習(xí)活動中。6.教學(xué)手段。有效支持學(xué)習(xí)活動的開展，利用多種教學(xué)媒體以及信息化手段和數(shù)字化資源，選擇與組合好，新穎、富有創(chuàng)意。7.教學(xué)方法。體現(xiàn)以學(xué)生為中心、行動導(dǎo)向的教學(xué)理念，采用混合式學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的適應(yīng)與接納，形式靈活，方法有效。8.教學(xué)視頻。節(jié)選視頻時長不超過8分鐘，視頻聲音清楚、畫面清晰、圖像穩(wěn)定，聲音與畫面同步，反映學(xué)與教的情況。教學(xué)評價9.學(xué)業(yè)評價。評價方式方法合理，易于操作，能有效解決實際教學(xué)問題，促進學(xué)生思維提升和素養(yǎng)與綜合職業(yè)能力的提高。大賽選項10-1.教學(xué)方案文本。所提交的教學(xué)設(shè)計文本及教學(xué)視頻體例規(guī)范，內(nèi)容全面，文字通順，圖表符合技術(shù)規(guī)范要求，表述清晰。10-2.說課與答辯要求。準確理解評委的提問，回答問題所陳述的觀點正確，內(nèi)容全面，層次分明，邏輯思路清晰。

第一屆全國技工院校教師職業(yè)能力大賽評分標準過渡頁目錄一體化課改概述一體化教學(xué)實施一體化課程教學(xué)質(zhì)量評價一二三一體化教學(xué)管理與資源建設(shè)四一體化課改案例五PART01一體化課改概述課改推行進程與模式課改文件解讀課改技術(shù)路徑5個試點專業(yè)●汽車維修●計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用●數(shù)控加工（數(shù)車）●鉗加工（機修、模具）●電氣自動化設(shè)備安裝與維修9個試點專業(yè)●金屬切削加工●電子技術(shù)應(yīng)用●計算機廣告設(shè)計●汽車鈑金與涂裝●焊接加工……出版2個專業(yè)國標課規(guī)、工作頁●汽車維修●計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用部頒文件●國家技能人才培養(yǎng)標準●一體化課程規(guī)范開發(fā)技術(shù)規(guī)程●技工院校一體化教師標準●一體化課程教學(xué)資源包（2012年）（2009年）（2015年）（2013年）17個試點專業(yè)●建筑施工●工業(yè)機器人應(yīng)用與維護●城市軌道交通運輸與管理●電子商務(wù)●食品加工與檢驗……（2018年）（2016年）出版10個專業(yè)國標課規(guī)、工作頁●數(shù)控加工●電氣自動化設(shè)備安裝與維修●機床切削加工●模具制造●焊接加工●數(shù)控機床裝調(diào)與維修●汽車鈑金與涂裝●電子技術(shù)應(yīng)用●平面設(shè)計●服裝設(shè)計與制作一體化課改進程課改推行進程與模式（三批共32個專業(yè)（課程），100多所技工院校參與）《技工院校一體化課程教學(xué)改革試點工作方案》國家技能人才培養(yǎng)標準及一體化課程規(guī)范（出版）教案（自行編寫）教學(xué)設(shè)計（自行編寫）工作頁（出版）編制依據(jù)：

1.《國家技能人才培養(yǎng)標準統(tǒng)制指南》

2.《一體化課程規(guī)范開發(fā)技術(shù)規(guī)程》編制人員：人社部試點專業(yè)各參與學(xué)校編制依據(jù)：本專業(yè)《國家技能人才培養(yǎng)標準及一體化課程規(guī)范》編制人員：學(xué)校課改團隊實施步驟：

1.編寫教學(xué)設(shè)計

2.編寫教案模式一：依據(jù)部頒標準及學(xué)材實施一體化課改1-1課改推行模式人才培養(yǎng)方案及課程標準教案教學(xué)設(shè)計工作頁編制依據(jù)：

1.《國家技能人才培養(yǎng)標準編指南》

2.《一體化課程規(guī)范開發(fā)技術(shù)規(guī)程》編制人員：學(xué)校課改團隊實施步驟：

1.開展本專業(yè)的行業(yè)企業(yè)調(diào)研活動

2.召開訪談會提煉典型工作任務(wù)并編寫描述表

3.一體化課程轉(zhuǎn)換

4.編制專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程標準

5.編寫教學(xué)設(shè)計6.編寫工作頁

7.編寫教案調(diào)研報告典型工作任務(wù)描述模式二：依據(jù)校頒標準及學(xué)材實施一體化課改1-1課改推行模式教案教學(xué)設(shè)計工作頁（節(jié)選）編制依據(jù)：

1.《國家技能人才培養(yǎng)標準編制指南》

2.《一體化課程規(guī)范開發(fā)技術(shù)規(guī)程》編制人員：教師個人實施步驟：

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)情景描述

2.編寫教學(xué)設(shè)計3.編寫工作頁（節(jié)選）

4.編寫教案學(xué)習(xí)任務(wù)描述模式三：局部（課程）實施一體化課改1-1課改推行模式1.一體化課程的定義1-2課改文件解讀

按照經(jīng)濟社會發(fā)展需要和技能人才培養(yǎng)規(guī)律，根據(jù)國家職業(yè)標準及國家技能人才培養(yǎng)標準，以職業(yè)能力為培養(yǎng)目標，通過典型工作任務(wù)分析，構(gòu)建課程體系，并以具體工作任務(wù)為學(xué)習(xí)載體，按照工作過程和學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)要求設(shè)計和安排教學(xué)活動的課程。職業(yè)領(lǐng)域（職業(yè)發(fā)展生涯）典型工作任務(wù)A課程一學(xué)習(xí)任務(wù)一典型工作任務(wù)B課程二學(xué)習(xí)任務(wù)一典型工作任務(wù)n課程n一體化課程（培養(yǎng)綜合職業(yè)能力）教學(xué)活動（工作過程導(dǎo)向，小組自主工作學(xué)習(xí)）生手、熟手、能手中級工（生手）1.汽車維護

2.汽車發(fā)動機簡單故障檢修3.汽車底盤簡單故障檢修4.汽車電氣簡單故障檢修5.汽車空調(diào)簡單故障檢修高級工（熟手）6.汽車總成大修7.汽車發(fā)動機疑難故障診斷與排除8.汽車底盤疑難故障診斷與排除9.汽車電氣與空調(diào)疑難故障診斷與排除技師（能手）10.汽車疑難故障診斷11.汽車綜合性能檢測與評估12.汽車維修現(xiàn)場指導(dǎo)與技術(shù)培訓(xùn)案例：汽車維修專業(yè)一體化課程1-2課改文件解讀按規(guī)范進行工作獨立工作，解決常規(guī)問題獨立解決非常規(guī)問題■國家標準（規(guī)范性文件）■解決行業(yè)（職業(yè)）層面問題■培養(yǎng)什么人（是什么）1.專業(yè)基本信息2.人才培養(yǎng)目標3.課程安排4.一體化課程標準5.實施建議6.考核與評價戰(zhàn)術(shù)層面■教學(xué)文件（計劃、大綱）■解決學(xué)校（專業(yè)）層面問題■如何培養(yǎng)學(xué)生（教什么）

1.學(xué)習(xí)任務(wù)2.工作頁編制3.教學(xué)活動策劃4.教學(xué)設(shè)備設(shè)施戰(zhàn)役層面1.培養(yǎng)目標2.培養(yǎng)要求3.培養(yǎng)模式4.培養(yǎng)條件5.培養(yǎng)質(zhì)量國家技能人才培養(yǎng)標準編制指南一體化課程規(guī)范開發(fā)技術(shù)規(guī)程一體化課程教學(xué)資源包戰(zhàn)略層面■教學(xué)資源（方法、條件）■解決教學(xué)（學(xué)業(yè)）層面問題■如何組織教學(xué)（怎么教）2.部頒文件1-2課改文件解讀

1.定義2.分級3.一體化教師標準人才層面技工院校一體化教師標準■評價標準（定義、分級）■解決教師（能力）層面問題■如何培養(yǎng)教師（怎么做）1-2課改文件解讀《國家技能人才培養(yǎng)標準編制指南》專業(yè)名稱專業(yè)編碼學(xué)制年限就業(yè)方向職業(yè)資格總體培養(yǎng)目標層級培養(yǎng)目標培養(yǎng)層次課程類型課程名稱基準學(xué)時學(xué)時分配課程名稱基準學(xué)時典型工作任務(wù)描述課程目標學(xué)習(xí)內(nèi)容參考性學(xué)習(xí)任務(wù)課程教學(xué)建議課程教學(xué)考核培養(yǎng)模式師資隊伍場地設(shè)備設(shè)施教學(xué)資源教學(xué)管理職業(yè)技能鑒定職業(yè)能力測評就業(yè)質(zhì)量分析專業(yè)基本信息人才培養(yǎng)目標課程安排一體化課程標準實施建議考核與評價一體化課程規(guī)范

一體化課程規(guī)范==人才培養(yǎng)方案

（國家層面）（學(xué)校層面）1-2課改文件解讀《一體化課程規(guī)范開發(fā)技術(shù)規(guī)程》1-2課改文件解讀學(xué)習(xí)任務(wù)1教學(xué)活動策劃表1工作頁1………………學(xué)習(xí)任務(wù)n教學(xué)活動策劃表n××一體化課程教學(xué)資源包工作頁n教學(xué)資源包結(jié)構(gòu)圖教學(xué)資源包開發(fā)流程《一體化課程教學(xué)資源包》教師座談會教學(xué)評價行業(yè)企業(yè)調(diào)研實踐專家訪談確定一體化課程制定課程標準設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)外部評審內(nèi)部審定總結(jié)教學(xué)設(shè)計編寫工作頁建設(shè)學(xué)習(xí)工作站改造工作站修訂工作頁教學(xué)培訓(xùn)學(xué)生座談會研討修訂教學(xué)實施修訂課標修訂學(xué)習(xí)任務(wù)第一階段確立課程框架第二階段制定人培方案與課程標準第三階段建設(shè)課程資源第四階段教學(xué)實施1.一體化專業(yè)開發(fā)實施工作路徑1-3課改技術(shù)路徑通過行業(yè)企業(yè)調(diào)研，明確為哪些企業(yè)群的哪些崗位群培養(yǎng)技能人才，從而確定本專業(yè)人才培養(yǎng)方向、目標、層次。1.所培養(yǎng)的技能人才面向什么類型的企業(yè)就業(yè)？2.所培養(yǎng)的技能人才面向企業(yè)的哪些崗位群工作？3.所培養(yǎng)的技能人才在工作崗位上能勝任哪些工作任務(wù)？4.所培養(yǎng)的技能人才在完成工作任務(wù)過程中應(yīng)具備什么職業(yè)素質(zhì)？開展行業(yè)企業(yè)調(diào)研的主要目的第1步：確定本專業(yè)人才培養(yǎng)目標第4步：一體化課程轉(zhuǎn)化第5步：課程標準編寫1-3課改技術(shù)路徑2.一體化專業(yè)開發(fā)步驟第2步：提煉典型工作任務(wù)第3步：進行代表性工作任務(wù)描述第6步：專業(yè)人才培養(yǎng)方案召開企業(yè)實踐專家訪談會，提煉典型工作任務(wù)。將不同企業(yè)實踐專家做過的同一類代表性工作任務(wù)歸納為一類工作，成為一個典型工作任務(wù)，同時對該典型工作任務(wù)進行描述，并按職業(yè)生涯發(fā)展的進階進行排序，明確本專業(yè)不同層級的從業(yè)人員需要勝任的典型工作任務(wù)。第2步：提煉典型工作任務(wù)第3步：進行代表性工作任務(wù)描述第4步：一體化課程轉(zhuǎn)化第5步：課程標準編寫1-3課改技術(shù)路徑2.一體化專業(yè)開發(fā)步驟第1步：確定本專業(yè)人才培養(yǎng)目標第6步：專業(yè)人才培養(yǎng)方案對代表性工作任務(wù)的工作情境、工作過程、工作要求，使用的工具、方法、標準、規(guī)范、組織方式等進行描述，完成這些工作過程的每一環(huán)節(jié)會產(chǎn)生怎樣的階段性工作成果。第3步：進行代表性工作任務(wù)描述第4步：一體化課程和學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)化第5步：課程標準編寫1-3課改技術(shù)路徑2.一體化專業(yè)開發(fā)步驟工作內(nèi)容工作主體工作過程工作要求第1步：確定本專業(yè)人才培養(yǎng)目標第2步：提煉典型工作任務(wù)第6步：專業(yè)人才培養(yǎng)方案將典型工作任務(wù)作為專業(yè)課程進行轉(zhuǎn)化，代表性工作任務(wù)作為專業(yè)課程對應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)進行轉(zhuǎn)化。原則上：典型工作任務(wù)直接轉(zhuǎn)化成為一體化課程。第4步：一體化課程和學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)化第5步：課程標準編寫1-3課改技術(shù)路徑2.一體化專業(yè)開發(fā)步驟第1步：確定本專業(yè)人才培養(yǎng)目標第2步：提煉典型工作任務(wù)第3步：進行代表性工作任務(wù)描述第6步：專業(yè)人才培養(yǎng)方案第5步：課程標準編寫第6步：專業(yè)人才培養(yǎng)方案確定該課程的課程目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容、參考性學(xué)習(xí)任務(wù)、終結(jié)性考核任務(wù)等內(nèi)容，一個專業(yè)通常有10-20門一體化課程，以此形成專業(yè)人才培養(yǎng)目標。職業(yè)能力要求課程學(xué)習(xí)目標課程學(xué)習(xí)目標課程學(xué)習(xí)內(nèi)容課程學(xué)習(xí)內(nèi)容課程實施建議課程學(xué)習(xí)目標考核評價要求1-3課改技術(shù)路徑2.一體化專業(yè)開發(fā)步驟第4步：一體化課程和學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)化第1步：確定本專業(yè)人才培養(yǎng)目標第2步：提煉典型工作任務(wù)第3步：進行代表性工作任務(wù)描述第4步：一體化課程轉(zhuǎn)化第5步：課程標準編寫第6步：專業(yè)人才培養(yǎng)方案形成本專業(yè)人才培養(yǎng)方案，是開展教學(xué)實施的基礎(chǔ)性、指導(dǎo)性文件1-3課改技術(shù)路徑2.一體化專業(yè)開發(fā)步驟第1步：確定本專業(yè)人才培養(yǎng)目標第2步：提煉典型工作任務(wù)第3步：進行代表性工作任務(wù)描述第7步：學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計與魚骨圖分析第8步：教學(xué)活動策劃第9步：工作頁、信息頁、多媒體資源收集與編寫第10步：學(xué)習(xí)工作站規(guī)劃與建設(shè)第11步：師資隊伍規(guī)劃與建設(shè)第12步：校企合作項目開拓與實施1-3課改技術(shù)路徑2.一體化專業(yè)開發(fā)步驟在學(xué)習(xí)任務(wù)描述的基礎(chǔ)上，解決每一個工作環(huán)節(jié)獲得工作成果或?qū)W習(xí)成果所需掌握的專業(yè)知識、技能及具備的非專業(yè)能力等問題。第7步：學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計與魚骨圖分析第8步：教學(xué)活動策劃第10步：學(xué)習(xí)工作站規(guī)劃與建設(shè)第11步：師資隊伍規(guī)劃與建設(shè)第12步：校企合作項目開拓與實施1-3課改技術(shù)路徑2.一體化專業(yè)開發(fā)步驟通過行動，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。解決如何開展一體化教與學(xué)、如何具體開展工作任務(wù)的實施以得到相應(yīng)的工作成果和學(xué)習(xí)成果。包括教師該做什么、學(xué)生該怎么學(xué)、應(yīng)準備怎樣的資源（如學(xué)習(xí)所需要的材料，工作頁、信息頁等）、每完成一個工作環(huán)節(jié)應(yīng)該用怎么的評價標準開展評價，需要用多少時間等問題。第9步：工作頁、信息頁、多媒體資源收集與編寫第7步：學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計與魚骨圖分析第8步：教學(xué)活動策劃第10步：學(xué)習(xí)工作站規(guī)劃與建設(shè)第11步：師資隊伍規(guī)劃與建設(shè)第12步：校企合作項目開拓與實施1-3課改技術(shù)路徑2.一體化專業(yè)開發(fā)步驟（1）解決“依托什么教、用什么支撐著學(xué)生一步一步往下學(xué)和做”的問題。（2）解決的是“有什么資源支持學(xué)生學(xué)習(xí)和工作，以確保工作任務(wù)能順利開展下去，并取得相應(yīng)的工作成果或?qū)W習(xí)成果”等問題。第9步：工作頁、信息頁、多媒體資源收集與編寫第9步：工作頁、信息頁、多媒體資源收集與編寫第7步：學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計與魚骨圖分析第8步：教學(xué)活動策劃第10步：學(xué)習(xí)工作站規(guī)劃與建設(shè)第11步：師資隊伍規(guī)劃與建設(shè)第12步：校企合作項目開拓與實施1-3課改技術(shù)路徑2.一體化專業(yè)開發(fā)步驟教學(xué)區(qū)工作區(qū)資訊區(qū)工具、材料區(qū)第7步：學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計與魚骨圖分析第8步：教學(xué)活動策劃第9步：學(xué)材、數(shù)字資源收集或編寫第10步：學(xué)習(xí)工作站規(guī)劃與建設(shè)第11步：師資隊伍規(guī)劃與建設(shè)第12步：校企合作項目開拓與實施1-3課改技術(shù)路徑2.一體化專業(yè)開發(fā)步驟按《技工院校一體化化教師標準》制訂師資隊伍培養(yǎng)方案第7步：學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計與魚骨圖分析第8步：教學(xué)活動策劃第9步：學(xué)材、數(shù)字資源收集或編寫第10步：學(xué)習(xí)工作站規(guī)劃與建設(shè)第11步：師資隊伍規(guī)劃與建設(shè)第12步：校企合作項目開拓與實施1-3課改技術(shù)路徑2.一體化專業(yè)開發(fā)步驟深化校企合作，在企業(yè)建立一體化學(xué)習(xí)工作站，使學(xué)習(xí)任務(wù)能在真實的企業(yè)工作場景中進行。1-3課改技術(shù)路徑3.一體化課程教學(xué)路徑專業(yè)視頻

微課作業(yè)指導(dǎo)書

多媒體課件傳統(tǒng)教材

督導(dǎo)及同行聽課、評課反饋、修訂一體化課堂教學(xué)設(shè)計工作頁教案輔助學(xué)材及多媒體資源庫課程標準任課教師應(yīng)準備：1.學(xué)習(xí)任務(wù)描述2.教學(xué)活動策劃表3.工作頁4.教案PART02一體化教學(xué)實施三種教學(xué)組織形式教學(xué)設(shè)計編制工作頁編制課堂實施步驟1.理論課程（專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課）復(fù)習(xí)導(dǎo)課組織上課講授新課鞏固新課布置作業(yè)

1.充分理解教材、理解學(xué)生；

2.選擇最適宜的教學(xué)方法，確定媒體的應(yīng)用范圍和對象；

3.預(yù)設(shè)一定量的有價值的鞏固練習(xí)，做好教學(xué)時間的預(yù)期分配；

4.突出重點、難點、疑點、熱點；

5.精心設(shè)計教案。2-1三種教學(xué)組織形式講授法直切主體問題導(dǎo)入背景簡述主要闡述原理和要領(lǐng)及安全注意事項等從準備到結(jié)束從操作到安全從設(shè)備到工具從規(guī)范到標準強調(diào)規(guī)范性和標準全體學(xué)生實訓(xùn)可分成小單元互相督促檢查教師巡視指導(dǎo)主要解決掌握和基本要領(lǐng)的達成，伴隨評價、總結(jié)挑選學(xué)生模仿指導(dǎo)過程完成強調(diào)安全規(guī)范指出錯誤關(guān)鍵穿插學(xué)生討論和重點強調(diào)教師講解教師示范學(xué)生模仿學(xué)生實訓(xùn)2.一體化課程（理實一體化課、實習(xí)課）2-1三種教學(xué)組織形式四步法1.明確任務(wù)課2.制訂計劃課3.審定計劃課5.過程控制課6.驗收總結(jié)課4.實施計劃課3.工學(xué)一體化課程使學(xué)生清楚要完成什么任務(wù)，明白要完成任務(wù)的全過程。讓學(xué)生學(xué)會制訂完成工作任務(wù)的計劃，提高收集信息資料、溝通、協(xié)作、表達、寫作等能力。對所制訂的工作任務(wù)計劃進行審定并做出決策。依據(jù)工作計劃，組織學(xué)生開展工作任務(wù)的具體實施，體現(xiàn)學(xué)生專業(yè)能力。在工作任務(wù)的實施過程中，采取適當(dāng)?shù)姆绞綄ぷ鬟^程進行質(zhì)量控制。對已完成的工作任務(wù)進行驗收、總結(jié)、反饋、評價。2-1三種教學(xué)組織形式六步法2-2教學(xué)設(shè)計編制教學(xué)設(shè)計全稱為教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計，是為了達到預(yù)期的教學(xué)目標而運用系統(tǒng)觀點和方法，遵循教學(xué)過程基本規(guī)律，對教學(xué)活動進行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。1.什么是教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標設(shè)計教學(xué)對象析教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)目標編制教學(xué)策略設(shè)計編排教學(xué)順序教學(xué)手段與方法教學(xué)媒體優(yōu)化設(shè)計教學(xué)評價設(shè)計形成性評價設(shè)計總結(jié)性評價設(shè)計教學(xué)設(shè)計系統(tǒng)學(xué)材選用學(xué)習(xí)工作站設(shè)計教什么，學(xué)什么如何教，如何學(xué)教的怎樣，學(xué)的怎樣2-2教學(xué)設(shè)計編制2.教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容2-2教學(xué)設(shè)計編制分析的要點包括學(xué)生的知識、技能基礎(chǔ)，學(xué)生認知心理特點及認知發(fā)展水平和社會背景。教學(xué)對象分析教學(xué)目標設(shè)計內(nèi)容選取適當(dāng)，適應(yīng)多層次的需求；解釋學(xué)習(xí)內(nèi)容中知識和技能的相互關(guān)系，分析蘊含于知識中的智力因素和情感利于知識技能的掌握和職業(yè)情感的開發(fā)；分析教學(xué)內(nèi)容的特點，指出該部分內(nèi)容在課程整體內(nèi)容中的地位和作用。教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)目標是對學(xué)生通過教學(xué)以后能做什么的一種明確、具體的表達。編制教學(xué)目標時，要依據(jù)課程標準，特別注意目標的整體性（包括專業(yè)能力、方法能力和社會能力等三個方面的目標），可操作性和適應(yīng)性等特征。教學(xué)目標編制教什么，學(xué)什么2.教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容2-2教學(xué)設(shè)計編制編排學(xué)習(xí)任務(wù)或單元、課時，組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)順序。編排教學(xué)順序教學(xué)組織形式包括集體授課、小組教學(xué)、個別化教學(xué)等；教學(xué)方法包括講授法、關(guān)鍵詞教學(xué)法、旋轉(zhuǎn)木馬教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、思維導(dǎo)圖法、角色扮演法、現(xiàn)代工作崗位培訓(xùn)法等。教學(xué)手段與方法指傳播知識和技能過程中顯示信息的手段或工具。各種媒體組合教學(xué)最能體現(xiàn)教學(xué)的直觀性原則，合理地選擇和組織運用媒體，使學(xué)生在最佳的條件下學(xué)習(xí)，是實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的重要措施。教學(xué)媒體優(yōu)化設(shè)計教學(xué)策略設(shè)計學(xué)材包括工作頁、作業(yè)指導(dǎo)書、產(chǎn)品說明書、網(wǎng)絡(luò)資料以及傳統(tǒng)教材等，其中工作頁是為學(xué)生主動學(xué)習(xí)設(shè)計的素材，為學(xué)習(xí)任務(wù)的工作過程提供路徑，為職業(yè)能力的形成建立測試模型。它能為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供工作路徑，讓學(xué)生找到知識，使學(xué)生運用知識完成工作。學(xué)材選用根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的盡量真實的學(xué)習(xí)與工作一體化的教學(xué)環(huán)境。常包括：集中（知識與實踐）教學(xué)區(qū)、分組教學(xué)（討論）區(qū)、成果展示區(qū)、信息檢索區(qū)、工具設(shè)備存放區(qū)。學(xué)習(xí)工作站配置如何教，如何學(xué)2.教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容2-2教學(xué)設(shè)計編制是一種過程評價。在教學(xué)結(jié)果仍處于形成階段時用來改進這種結(jié)果的評價。其目的在于形成適合學(xué)生的教學(xué)，目標形成過程的診斷。形成性評價教學(xué)評價設(shè)計是一種目標參照性評價，其目的在于檢測教學(xué)目標的到達度?？偨Y(jié)性評價教的怎樣，學(xué)的怎樣2.教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容教學(xué)設(shè)計案例案例：教學(xué)設(shè)計使用格式（鏈接）2-2教學(xué)設(shè)計編制學(xué)習(xí)任務(wù)描述學(xué)習(xí)內(nèi)容分析教學(xué)活動策劃2.確定綜合職業(yè)能力目標

1.確定專業(yè)能力目標1.學(xué)習(xí)任務(wù)總目標4.確定學(xué)習(xí)活動資源3.設(shè)計學(xué)習(xí)活動組織形式2.確定單元學(xué)習(xí)活動成果

1.確定學(xué)習(xí)活動環(huán)節(jié)

1.教學(xué)活動策劃表3.確定所需的非專業(yè)能力點2.確定所需的技能點1.確定所需的知識點1.魚骨圖分析

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容2.學(xué)習(xí)活動分目標2-2教學(xué)設(shè)計編制3.教學(xué)設(shè)計四步曲學(xué)習(xí)目標1.確定工作任務(wù)背景2.設(shè)計給定條件3.確定完成工作任務(wù)標準4.設(shè)計學(xué)習(xí)成果1.情景描述2.對學(xué)習(xí)成果的要求1234學(xué)習(xí)任務(wù)描述2-2教學(xué)設(shè)計編制11.學(xué)習(xí)活動劃分為哪些環(huán)節(jié)：主步驟（六個學(xué)習(xí)活動環(huán)節(jié)）2.各環(huán)節(jié)有哪些主要步驟：子步驟，小標題3.各步驟有哪些工作內(nèi)容（1）遵循哪些工作標準（2）有什么學(xué)習(xí)要求（含非專業(yè)）（3）產(chǎn)出什么樣的學(xué)習(xí)成果（成果要求）4.學(xué)習(xí)任務(wù)描述的來源

代表性工作任務(wù)情境（代表性工作的步驟、工作標準和成果要求）。5.學(xué)習(xí)任務(wù)描述的產(chǎn)出

魚骨圖的脊柱骨、大魚刺、學(xué)習(xí)活動策劃表的步驟、工作頁目錄。6.工作過程及要求

（1）分解工作步驟，根據(jù)工作環(huán)節(jié)描述工作要求。

（2）為每個環(huán)節(jié)確定工作成果，設(shè)計學(xué)習(xí)成果。

（3）描述成果的功能特點（指出具體技術(shù)指標、要求）。7.成果分類（1）工作成果：固有的，可以按照行業(yè)標準進行驗收的，承載著產(chǎn)品質(zhì)量標準的。（2）學(xué)習(xí)成果：過程性的，由教師設(shè)計出來的，承載著學(xué)習(xí)內(nèi)容（知識和技能）的。有關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)描述的說明：不同職業(yè)的主步驟分類獲取信息制定計劃作出決策實施計劃檢查控制評價反饋了解客戶需求制定加工方案加工準備零件加工質(zhì)量監(jiān)測交付驗收判斷故障現(xiàn)象分析故障原因制定解決方案實施解決方案交付客戶故障排除驗證市場調(diào)研確定風(fēng)格選定面料設(shè)計成衣成衣制作市場跟蹤通用版加工類維修類創(chuàng)意類2-2教學(xué)設(shè)計編制工作任務(wù)描述（1）企業(yè)專家描述該工作任務(wù)的情境（背景和給定條件）（2）企業(yè)專家描述該工作任務(wù)的過程（主步驟→子步驟→該子步驟要干什么→該子步驟會輸出什么工作成果）學(xué)習(xí)任務(wù)描述（1）專業(yè)教師在該工作任務(wù)的情境描述基礎(chǔ)上，編制學(xué)習(xí)任務(wù)的情境（背景和給定條件）

（2）專業(yè)教師在該工作任務(wù)的過程描述基礎(chǔ)上，編制學(xué)習(xí)任務(wù)的過程（主步驟→子步驟→該子步驟要干什么、學(xué)習(xí)什么→該子步驟會輸出什么工作成果、學(xué)習(xí)成果）2-2教學(xué)設(shè)計編制學(xué)習(xí)任務(wù)描述12-2教學(xué)設(shè)計編制工作任務(wù)描述（案例）

學(xué)院校的企合作單位XX公司有一個生產(chǎn)性實習(xí)訂單,要求我院數(shù)控加工專業(yè)教師組織生產(chǎn),帶領(lǐng)同學(xué)共同完成該任務(wù)，具體工作任務(wù)要求如下：該批多孔導(dǎo)向板零件數(shù)量為50件，材料為45鋼，來料加工，尺寸見圖樣。該零件的主要幾何特征有:平面、倒角和孔系，孔的位置精度要求較高，尺寸精度為IT7，主要表面粗糙度值Ra為1.6μm。我院機械工程系數(shù)控教師認為該零件加工精度高、加工工序多，適合在加工中心設(shè)備上完成，準備接受該訂單，帶領(lǐng)同學(xué)共同完成該任務(wù)。（工作背景）操作工（學(xué)生）接到生產(chǎn)主管(教師)下達的生產(chǎn)任務(wù)書后，認真閱讀任務(wù)書及圖紙，了解客戶需求；收集相關(guān)資料，制定加工方案及工作計劃；進行加工準備，編寫、校驗加工程序；從倉庫領(lǐng)取毛坯、刀具、材料和量具并確認毛坯、設(shè)備是否符合加工要求，規(guī)范操作機床，按照“6S”標準進行零件加工；實施零件質(zhì)量檢測，出具質(zhì)量檢測報告；按照任務(wù)要求向生產(chǎn)主管(教師)交付驗收。（工作過程）任務(wù)名稱：《多孔導(dǎo)向板加工》2-2教學(xué)設(shè)計編制學(xué)習(xí)任務(wù)描述（案例）一、明確任務(wù)（了解客戶需求）

1.根據(jù)多孔導(dǎo)向板零件圖紙及我院五軸數(shù)控機床的功能參數(shù)等，分析列舉加工技術(shù)難點及切削可行性，制作一份加工技術(shù)難點分解及切削可行性分析表。2.制做一份介紹我院五軸數(shù)控機床優(yōu)勢、加工范圍、加工特點的PPT，并在學(xué)習(xí)小組中復(fù)述。二、制訂計劃（制定加工方案）1.根據(jù)工期及教師給定其他條件，制定一份加工方案，明確工作步驟、時間安排、人員職責(zé)、工作成果等。其中工作步驟應(yīng)包括工藝準備、編程、試切、批量加工、成品包裝等必要的環(huán)節(jié)。2.制作刀具清單，繪制各刀具裝夾示意圖，計算并標明切削參數(shù)，繪制該零件回轉(zhuǎn)進給切削的刀具路徑示意圖。3.繪制工件裝夾示意圖，標明工件坐標原點，分析定位合理性。三、審定計劃（加工準備）1.對擬訂好的加工方案進行可行性、合理性分析，在學(xué)習(xí)小組中做理由陳述，根據(jù)教師和同學(xué)意見做必要的修訂，制定成一份任務(wù)現(xiàn)場工作看板。2.根據(jù)編程案例完成教師給定的編程練習(xí)，在此基礎(chǔ)上應(yīng)用軟件按照既定工藝編制該零件加工程序，應(yīng)用仿真功能驗證程序正確性。四、實施計劃（零件加工）1.按照裝夾示意圖完成零件裝夾、對刀及程序輸入，錄入或傳輸程序，制作一份坐標零點設(shè)置操作說明。2.完成試切，記錄各幾何形體的切削時間，調(diào)整記錄合理切削參數(shù)及形狀補償值。五、過程控制（質(zhì)量檢測）1.小組制定檢測方案，測量各項切削精度值，出具檢測報告。對超差及精度做原因分析，給出解決措施，通過試切驗證措施合理性。2.制作一份加工全過程作業(yè)指導(dǎo)書，按作業(yè)指導(dǎo)書完成本小組的加工任務(wù)。六、驗收總結(jié)（交付驗收）1.對加工的零件進行展示，陳述零件的特征，分析須五軸加工的理由，制作一個技術(shù)分享PPT。2.回憶加工過程中出現(xiàn)的問題，總結(jié)不少于3個四軸加工操作中易出現(xiàn)的問題，描述或圖示問題現(xiàn)象和原因，給出修正措施。一、明確任務(wù)（了解客戶需求）

1.根據(jù)多孔導(dǎo)向板零件圖紙及我院五軸數(shù)控機床的功能參數(shù)等，分析列舉加工技術(shù)難點及切削可行性，制作一份加工技術(shù)難點分解及切削可行性分析表。2.制做一份介紹我院五軸數(shù)控機床優(yōu)勢、加工范圍、加工特點的PPT，并在學(xué)習(xí)小組中復(fù)述。二、制訂計劃（制定加工方案）1.根據(jù)工期及教師給定其他條件，制定一份加工方案，明確工作步驟、時間安排、人員職責(zé)、工作成果等。其中工作步驟應(yīng)包括工藝準備、編程、試切、批量加工、成品包裝等必要的環(huán)節(jié)。2.制作刀具清單，繪制各刀具裝夾示意圖，計算并標明切削參數(shù)，繪制該零件回轉(zhuǎn)進給切削的刀具路徑示意圖。3.繪制工件裝夾示意圖，標明工件坐標原點，分析定位合理性。三、審定計劃（加工準備）1.對擬訂好的加工方案進行可行性、合理性分析，在學(xué)習(xí)小組中做理由陳述，根據(jù)教師和同學(xué)意見做必要的修訂，制定成一份任務(wù)現(xiàn)場工作看板。2.根據(jù)編程案例完成教師給定的編程練習(xí)，在此基礎(chǔ)上應(yīng)用軟件按照既定工藝編制該零件加工程序，應(yīng)用仿真功能驗證程序正確性。四、實施計劃（零件加工）1.按照裝夾示意圖完成零件裝夾、對刀及程序輸入，錄入或傳輸程序，制作一份坐標零點設(shè)置操作說明。2.完成試切，記錄各幾何形體的切削時間，調(diào)整記錄合理切削參數(shù)及形狀補償值。五、過程控制（質(zhì)量檢測）1.小組制定檢測方案，測量各項切削精度值，出具檢測報告。對超差及精度做原因分析，給出解決措施，通過試切驗證措施合理性。2.制作一份加工全過程作業(yè)指導(dǎo)書，按作業(yè)指導(dǎo)書完成本小組的加工任務(wù)。六、驗收總結(jié)（交付驗收）1.對加工的零件進行展示，陳述零件的特征，分析須五軸加工的理由，制作一個技術(shù)分享PPT。2.回憶加工過程中出現(xiàn)的問題，總結(jié)不少于3個四軸加工操作中易出現(xiàn)的問題，描述或圖示問題現(xiàn)象和原因，給出修正措施。

（1）指完成學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)W習(xí)活動后，預(yù)期學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠達到的行為程度，包括所希望行為的條件、行為的結(jié)果和行為實現(xiàn)的技術(shù)標準，是教學(xué)活動所追求的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程結(jié)束后應(yīng)實現(xiàn)的最終行為。（2）為培養(yǎng)什么樣的人而設(shè)置的，即培養(yǎng)企業(yè)需要的人。企業(yè)關(guān)注學(xué)生的專業(yè)技術(shù)、工作能力、工作責(zé)任心的問題、工作紀律的問題、安全生產(chǎn)和規(guī)范意識、溝通表達的能力、分析解決問題的能力、團隊合作的問題、自我學(xué)習(xí)能力的問題、工作經(jīng)驗積累的問題……2-2教學(xué)設(shè)計編制學(xué)習(xí)目標2方法能力指能夠使學(xué)生將已學(xué)到的和使用過的技能和經(jīng)驗，靈活地和創(chuàng)造性地應(yīng)用到新的、至今還不熟悉的情境和行動領(lǐng)域中。方法能力主要通過行動導(dǎo)向的訓(xùn)練得以促進。社會能力

指在專業(yè)要求的情境下的合作、解決沖突、溝通以及互動的能力。學(xué)生必須要學(xué)會和理解社會交往、利益沖突，以便能理智地、認真負責(zé)地與其他人討論并且彼此取得一致意見。社會能力涉及團隊意識、寬容度、合作能力、禮貌、解決沖突、責(zé)任等。專業(yè)能力

指直接與職業(yè)有關(guān)的知識和技能以及在實踐中形成的對材料、裝置、工具、機器等材料的操作技能，遷移（將知識應(yīng)用于新任務(wù)）也屬于此種能力。2-2教學(xué)設(shè)計編制綜合職業(yè)能力目標分類目標內(nèi)容目標描述備注案例目標的表述類型輸入通過提示性的詞語復(fù)述已學(xué)過的內(nèi)容（知識或技能）學(xué)生通過學(xué)習(xí)能學(xué)到什么，這是他們輸入的部分，輸入的是知識（技能）理解分析說明書，能依據(jù)說明書獨立制作出符合要求的手工作品，同時培養(yǎng)嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，提升動手操作的興趣。輸出不僅是記住多少知識，而且能根據(jù)自己的理解和已有經(jīng)驗對這些材料進行加工和整理。輸入了知識后，經(jīng)過整理消化，學(xué)生能輸出什么影響把所學(xué)的知識、技能和經(jīng)驗運用到相類似的情中解決類似的問題在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，他們外顯出來的職業(yè)素質(zhì)能體現(xiàn)出來關(guān)鍵能力方法能力通常將專業(yè)能力、方法能力、社會能力統(tǒng)稱為綜合職業(yè)能力，而將方法能力、社會能力稱為關(guān)鍵能力團隊合作能力、溝通表達能力、自學(xué)能力、分析解決問題能力社會能力目標的分層再現(xiàn)對知識和技能的習(xí)得理解分析說明書，能依據(jù)說明書獨立制作出符合要求的手工作品，同時培養(yǎng)嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，提升動手操作的興趣。重組不僅是記住多少知識，而且能根據(jù)自己的理解和已有經(jīng)驗實施任務(wù)，達成相應(yīng)的要求結(jié)合所學(xué)專業(yè)，選擇合適的工具，善用各種資源，小組合作，采用有效的方法，創(chuàng)新性地制作或組裝有市場價值的專業(yè)手工作品，增強動手操作能力和自我學(xué)習(xí)能力。遷移把所學(xué)的知識、技能和經(jīng)驗運用到相類似的情境中解決類似的問題分析專業(yè)手工作品的制作要點、市場定位、實用性、制作成本等，并能有效解決這些問題，最后成功展示或售賣自己的作品。應(yīng)用創(chuàng)造性地利用所學(xué)的知識、技能和經(jīng)驗，解決從未遇到過的新問題養(yǎng)成在專業(yè)學(xué)習(xí)和工作中主動動手的習(xí)慣。①能根據(jù)圖紙識別刀架機械零件并完成刀架機械部件的拆裝；②能讀懂刀架機械裝配圖并描述刀架機械部件的工作原理；③能讀懂刀架電氣原理圖并描述刀架控制電路的工作原理；④能根據(jù)刀架電氣原理圖在實訓(xùn)設(shè)備中識別刀架電器元件；⑤能根據(jù)刀架PMC控制流程圖為刀架PMC程序編寫功能注釋；⑥能合理設(shè)置刀架PMC參數(shù)；⑦能根據(jù)刀架故障現(xiàn)象正確分析故障原因；⑧能根據(jù)故障原因合理設(shè)計故障排查計劃；⑨能恰當(dāng)運用各種檢測手段對刀架故障進行檢測與排除。專業(yè)能力的目標表述通過此學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠：①在沒有教師的指導(dǎo)下查閱相關(guān)學(xué)習(xí)資料，向同學(xué)敘述數(shù)控車床主軸控制系統(tǒng)的組成與工作原理；②在教師指導(dǎo)下，以小組協(xié)作方式根據(jù)電氣原理圖完成主軸控制系統(tǒng)的電氣連接與調(diào)試；③查閱維修資料，小組協(xié)作方式分析主軸電氣故障的原因；④利用學(xué)習(xí)資料，與小組成員合作制定維修方案；⑤小組協(xié)作執(zhí)行維修方案，完成主軸電氣故障的排除。綜合職業(yè)能力的目標表述自我學(xué)習(xí)能力信息處理能力團隊合作能力溝通表達、傾聽能力數(shù)控機床裝調(diào)與維修專業(yè)的學(xué)習(xí)任務(wù)“數(shù)控車床刀架故障檢測與排除”中的學(xué)習(xí)目標表述案例學(xué)習(xí)目標設(shè)計案例2-2教學(xué)設(shè)計編制2-2教學(xué)設(shè)計編制學(xué)習(xí)目標設(shè)計的常見表述詞學(xué)習(xí)目標層次行為動詞舉例再現(xiàn)認識，復(fù)述，說明，識別，標明，查到，……重組描述，確認，區(qū)別，歸類，講解，解釋，指出，概括，……遷移對比，利用，表明，執(zhí)行，……應(yīng)用判斷，得出結(jié)論，找出根據(jù)，推導(dǎo)，評價，擬定，……使用的輸出性動詞：查閱，敘述，分析，編制，填寫，執(zhí)行，測量，排除，……不使用的輸入性動詞：了解，熟悉，掌握，……學(xué)習(xí)內(nèi)容分析◆學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計應(yīng)按照企業(yè)工作要求，完整地完成學(xué)習(xí)任務(wù)工作實踐?！舾鶕?jù)工作實踐情況描述學(xué)習(xí)任務(wù)情境?！舾鶕?jù)學(xué)習(xí)任務(wù)情境和課程總目標制定本任務(wù)的學(xué)習(xí)目標。◆利用學(xué)習(xí)任務(wù)分析工具（魚骨圖）分析學(xué)習(xí)任務(wù)各工作環(huán)節(jié)所涉及的知識點和技能點?！粢哉n程為單位，把魚骨圖分析結(jié)果列在《學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)容序化表》中，按照知識和技能的漸進要求，調(diào)整和確定各學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容，保證各學(xué)習(xí)任務(wù)為學(xué)習(xí)目標服務(wù)。2-2教學(xué)設(shè)計編制3脊柱骨（主心骨）大魚刺中魚刺工作程序工作成果輸出工作任務(wù)布置工作任務(wù)2-2教學(xué)設(shè)計編制（子步驟）（主步驟）學(xué)習(xí)內(nèi)容分析3《多孔導(dǎo)向板加工》學(xué)習(xí)任務(wù)魚骨圖分析2-2教學(xué)設(shè)計編制學(xué)習(xí)內(nèi)容分析32-2教學(xué)設(shè)計編制《多孔導(dǎo)向板加工》學(xué)習(xí)任務(wù)魚骨圖分析學(xué)習(xí)內(nèi)容分析3課程名稱學(xué)習(xí)任務(wù)名稱

基準學(xué)時

工作主步驟工作子步驟成果學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動評價資源準備課時明確任務(wù)制訂計劃審定計劃實施計劃過程控制驗收總結(jié)教學(xué)活動策劃2-2教學(xué)設(shè)計編制4課程名稱學(xué)習(xí)任務(wù)名稱

基準學(xué)時

工作主步驟工作子步驟成果學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動評價資源準備課時

來自魚骨圖的脊柱骨，是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基本環(huán)節(jié)，如工作過程六步驟。

來自魚骨圖的大魚刺，是工作主步驟的分解。每一個工作子步驟一般都產(chǎn)出階段性工作成果或?qū)W習(xí)成果。

來自工作子步驟的階段性工作成果或?qū)W習(xí)成果，是通過工作或?qū)W習(xí)產(chǎn)生的、物化的、具體可見的產(chǎn)物。來自魚骨圖的中魚刺，列舉出產(chǎn)生階段性工作成果或?qū)W習(xí)成果所需的知識點、技能點。1.為了產(chǎn)出階段性工作成果或?qū)W習(xí)成果，為學(xué)生掌握知識點、技能點，為培養(yǎng)學(xué)生非專業(yè)能力而設(shè)計的學(xué)生系列活動。

2.活動安排平滑連貫，符合學(xué)生認知水平，體現(xiàn)學(xué)生為中心的行動導(dǎo)向。

3.活動設(shè)計要求具有課程組織的可實施性。1.依據(jù)學(xué)生活動策劃教師活動，體現(xiàn)教師為主導(dǎo)。

2.在對課堂作出全面預(yù)測的基礎(chǔ)上，提出課堂組織管理的具體措施，確保課堂教學(xué)高效有序開展。

3.對任教該學(xué)習(xí)任務(wù)的其他教師有指引性。1.圍繞工作成果或?qū)W習(xí)成果設(shè)計評價，提出過程評價內(nèi)容與成果驗收方式。

2.過程評價內(nèi)容包括學(xué)生的專業(yè)能力和非專業(yè)能力，也包括如何開展，如觀察什么？反饋什么？

3.成果驗收方式包括成果驗收標準，也包括如何開展。1.硬資源：設(shè)備、工具、材料等。

2.軟資源：工作頁、工具書、參考教材、數(shù)字化資源等教學(xué)設(shè)施：投影、一體機、白板、海報紙、卡片紙等。產(chǎn)出該項成果所需要的時間，包含對成果的分享與評價時間。教學(xué)活動策劃2-2教學(xué)設(shè)計編制4課程名稱學(xué)習(xí)任務(wù)名稱

基準學(xué)時

工作主步驟工作子步驟成果學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動評價資源準備課時

明確任務(wù)/了解客戶需求

1.根據(jù)多孔導(dǎo)向板零件圖紙及我院五軸數(shù)控機床的功能參數(shù)等，分析列舉加工技術(shù)難點及切削可行性，制作一份加工技術(shù)難點分解及切削可行性分析表。工作成果：復(fù)述工作任務(wù)要求學(xué)習(xí)成果：加工技術(shù)難點分解及切削可行性分析表職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)：通過分析，培養(yǎng)學(xué)生的評估實施解決方案的可行性能力知識點:1.視圖、剖視、剖面及其它規(guī)定和簡化畫法2.形位公差—平行度技能點：1.識讀任務(wù)書，歸納任務(wù)關(guān)鍵要求。2.閱讀零件圖，讀懂零件的材料、內(nèi)、外形狀、結(jié)構(gòu)、尺寸精度和技術(shù)要求。

1.學(xué)生獨立閱讀任務(wù)書（工作頁），畫關(guān)鍵詞。2.應(yīng)用旋轉(zhuǎn)木馬教學(xué)活動，練習(xí)口頭復(fù)述工作任務(wù)。3.獨立識讀零件圖，查閱教材學(xué)習(xí)視圖、剖視、剖面及平行度的表達方法。4.分析零件圖紙，填寫加工技術(shù)難點及切削可行性分析表。

1.教師組織學(xué)生代表展示關(guān)鍵詞選擇并點評。2.教師組織旋轉(zhuǎn)木馬活動，維持活動規(guī)則及時間，點名表達欠缺的同學(xué)做全班展示。3.組織學(xué)生分析零件圖紙，填寫加工技術(shù)難點及切削可行性分析表，與同學(xué)形成共識。

1.找關(guān)鍵詞的全面與速率2.復(fù)述表達的完整、清晰3.書寫的規(guī)則、內(nèi)容的正確，查找的速率4.加工技術(shù)難點分解及切削可行性分析表合理可行。

1.機械制圖教材2.加工中心零件加工工作頁3.任務(wù)書4.零件圖5.電腦、網(wǎng)絡(luò)2教學(xué)活動策劃2-2教學(xué)設(shè)計編制4教學(xué)設(shè)計案例案例：多孔導(dǎo)向板加工（鏈接）2-2教學(xué)設(shè)計編制12-3工作頁編寫定義◆依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的工作過程邏輯編制的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的文本。◆工作頁編制應(yīng)由引導(dǎo)問題貫穿始終，圍繞各環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的重點、難點、關(guān)鍵點進行設(shè)計，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。功能◆具有完整的工作過程邏輯，是學(xué)生完成工作、學(xué)習(xí)任務(wù)的向?qū)??！魩椭鷮W(xué)生建立起工作與學(xué)習(xí)的聯(lián)系，完成任務(wù)與所需知識、技能的聯(lián)系，本任務(wù)與其它任務(wù)的聯(lián)系。1.工作頁定義與功能2.工作頁在教學(xué)鏈中的位置人才培養(yǎng)方案及課程標準調(diào)研報告典型工作任務(wù)描述工作頁教案教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計教學(xué)活動策劃135246

工作頁在功能和內(nèi)容上與教案沒有重疊（互補關(guān)系），主要呈現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵數(shù)據(jù)（文本、表格、圖片、程序……等），沒有明顯的教學(xué)引導(dǎo)（教學(xué)引導(dǎo)在教案）。外顯特征是：簡潔地呈現(xiàn)關(guān)鍵信息（通常僅有任務(wù)描述和過程記錄），一般是以活頁形式逐漸添加而成。2-3工作頁編寫3.活頁形式，按需發(fā)放32-3工作頁編寫4.工作頁的結(jié)構(gòu)分類工作頁基本框架含義來源學(xué)習(xí)任務(wù)屬性《工作情景描述》什么樣的工作？能產(chǎn)生什么成果？來自《學(xué)習(xí)任務(wù)描述》中的學(xué)習(xí)任務(wù)情景《學(xué)習(xí)目標》為什么要做這項工作，做完會有哪些能力提升？從《學(xué)習(xí)任務(wù)描述》中的工作要求中提煉《基準學(xué)時》本學(xué)習(xí)任務(wù)需要多長時間來完成？來自《教學(xué)活動策劃表》中的基準課時《工作流程與活動》工作流程指引，即本學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)活動環(huán)節(jié)來自《教學(xué)活動策劃表》中的主步驟學(xué)習(xí)活動屬性《標題》本學(xué)習(xí)活動環(huán)節(jié)的名稱來自《教學(xué)活動策劃表》中的主步驟、子步驟《學(xué)習(xí)目標》本學(xué)習(xí)活動環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)目標從《教學(xué)活動策劃表》中提煉《基準課時》本學(xué)習(xí)活動環(huán)節(jié)需要多長時間來完成來自《教學(xué)活動策劃表》中學(xué)習(xí)活動的基準課時《學(xué)習(xí)過程》引導(dǎo)性問題，每一步需要獲得關(guān)鍵的提示依據(jù)《教學(xué)活動策劃表》中的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生活動等進行設(shè)計《信息或鏈接方式》根據(jù)關(guān)鍵的提示，能獲取相應(yīng)的具體信息依據(jù)《教學(xué)活動策劃表》中的學(xué)生活動、資源準備等進行設(shè)計《學(xué)習(xí)評價》圍繞學(xué)習(xí)成果的評價，內(nèi)容包括專業(yè)能力、非專業(yè)能力、成果驗收等依據(jù)《教學(xué)活動策劃表》中的評價進行設(shè)計2-3工作頁編寫學(xué)習(xí)活動相關(guān)信息35.工作頁案例分析案例：多孔導(dǎo)向板加工（鏈接）2-3工作頁編寫（1）對學(xué)習(xí)成果的評價

以企業(yè)的質(zhì)量標準檢驗學(xué)生成果（制作的產(chǎn)品或提供的服務(wù)）是否達到驗收要求，常見的是工作頁中的檢測指標列表。56.學(xué)習(xí)評價2-3工作頁編寫教學(xué)評價：通常按照知識或技能的考核點進行評價，60分及格（允許缺陷）產(chǎn)品標準：通常按照產(chǎn)品（服務(wù)）的質(zhì)量要求來評判，100分及格（不允許缺陷）零件檢測報告零件名稱型號規(guī)格數(shù)量抽檢比例抽檢數(shù)量序號檢測項目技術(shù)要求實測合格檢測員1外觀質(zhì)量產(chǎn)品不得有損傷、變形銹蝕2表面粗糙度符合圖樣的要求3幾何尺寸符合圖樣的要求4端面圓跳動符合圖樣的要求5齒厚偏差符合圖樣的要求6公法線長度偏差符合圖樣的要求7齒輪徑向跳動符合圖樣的要求8齒圈對稱度符合圖樣的要求齒輪檢測結(jié)論產(chǎn)生不合格品的情況分析（零件返修是否可用）：檢測結(jié)論：檢測員：日期：注：實測合格的打“√”表示學(xué)習(xí)活動評價表案例1評價環(huán)節(jié)評價項目自我評價小組評價教師評價10～98～65～110～98～65～110～98～65～1占總評10%占總評30%占總評60%學(xué)習(xí)活動11n學(xué)習(xí)活動2n+1m學(xué)習(xí)活動3m+1o學(xué)習(xí)活動4o+1p學(xué)習(xí)活動5p+1q學(xué)習(xí)活動6q+1r小計總評評價項目來源：教學(xué)活動策劃表中的“評價”內(nèi)容學(xué)習(xí)活動評價表案例2類別評價項目自我評價小組評價教師評價10～98～65～110～98～65～110～98～65～1占總評10%占總評30%占總評60%綜合職業(yè)能力12……n專業(yè)能力n+1……m小計總評2-3工作頁編寫（2）對職業(yè)能力養(yǎng)成的評價52-3工作頁編寫6.學(xué)習(xí)評價（2）對職業(yè)能力養(yǎng)成的評價52-3工作頁編寫6.學(xué)習(xí)評價老師到底觀察什么？1.每個小組成員都積極參與？2.展示的風(fēng)格在多大程度上能吸引人并引人入勝？3.小組成員的好奇心或創(chuàng)造性有多大？4.時間控制、計劃和組織進行的如何？5.如何克服了問題或挑戰(zhàn)？6.有多么注重細節(jié)？7.團隊中的領(lǐng)隊是否加入并指出方向？1.主動性2.演講能力3.創(chuàng)造能力4.計劃/時間控制5.細節(jié)關(guān)注度6.領(lǐng)導(dǎo)力1.被動的2.單向交流3.焦慮/交流障礙4.時間損失5.匆忙而質(zhì)量不高6.事不關(guān)己52-3工作頁編寫6.學(xué)習(xí)評價如何反饋？序號能力1未表現(xiàn)2較少表現(xiàn)3充分表現(xiàn)4頻繁表現(xiàn)5一直表現(xiàn)1主動性2演講能力3創(chuàng)造力4規(guī)劃/組織力5細節(jié)關(guān)注度6領(lǐng)導(dǎo)力56.學(xué)習(xí)評價2-3工作頁編寫反饋什么？序號能力學(xué)生自我評價教師評價效率性1234512345偏差1主動性02演講能力03創(chuàng)造力14規(guī)劃/組織力15細節(jié)關(guān)注度06領(lǐng)導(dǎo)力1總評估0反饋談話56.學(xué)習(xí)評價2-3工作頁編寫

（1）通過觀察和記錄學(xué)生在活動中的工作態(tài)度、行為習(xí)慣、通用能力、基本工作方法……等細節(jié)，以寫實性描述來關(guān)注學(xué)生成長與變化，并通過反饋促進學(xué)生持續(xù)改善。（2）學(xué)習(xí)活動的評價是貫穿全程、長期與教學(xué)相伴的過程評價，對強化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和工作規(guī)范有著重要的引導(dǎo)作用。一般不用試卷，可在工作頁中呈現(xiàn)評價表。52-3工作頁編寫6.學(xué)習(xí)評價563112明確任務(wù)課制訂計劃課審定計劃課過程計劃課驗收總結(jié)課（執(zhí)行1次，可與實施計劃課合并）（執(zhí)行1次，可與制訂計劃課合并）4實施計劃課學(xué)習(xí)任務(wù)實施過程（執(zhí)行1次）（執(zhí)行1次）（執(zhí)行若干次）（執(zhí)行若干次）2-4課堂實施步驟步驟4：由組長組織本組同學(xué)在現(xiàn)場進行討論式的觀察，教師巡回指導(dǎo)；步驟5：由組長組織在資訊區(qū)利用電腦查閱相關(guān)資料，老師巡回指導(dǎo)；步驟6：組長組織，全組同學(xué)結(jié)合工作頁相關(guān)內(nèi)容，學(xué)習(xí)、討論、熟悉老師的示范或PPT展示的任務(wù)過程，老師巡回指導(dǎo)；步驟7：組長帶頭，其他同學(xué)配合，通過集體共同口頭描述即將完成的學(xué)習(xí)任務(wù)全過程，老師巡回指導(dǎo)?？陬^描述內(nèi)容要圍繞本次任務(wù)應(yīng)達到的標準、實施步驟、所用方法、質(zhì)量要求、時間要求、注意事項等六個方面展開；步驟8：組長組織，每個同學(xué)在組內(nèi)口頭描述一次完成學(xué)習(xí)任務(wù)的全過程，口頭描述內(nèi)容同上；步驟9：組長主持并點評組內(nèi)各位同學(xué)對本學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況；步驟10：組長向老師確認每個同學(xué)對學(xué)習(xí)任務(wù)全過程已經(jīng)有了清晰的認識；步驟11：教師主持，每個小組選一位同學(xué)上臺描述學(xué)習(xí)任務(wù)全過程；步驟12：教師點評與再展示：①點評上臺展示的每個小組的描述質(zhì)量②點評全班對學(xué)習(xí)任務(wù)全過程的認識③再次展示PPT，提醒學(xué)生，完成任務(wù)應(yīng)當(dāng)注意的重點、難點問題。明確任務(wù)課（執(zhí)行1次）教學(xué)手段教師展示+學(xué)生兩類口述+六個方面的描述要求教學(xué)方法：任務(wù)展示法、資料查詢法、學(xué)生口頭描述法教學(xué)步驟步驟1：學(xué)生分組；步驟2：教師用PPT等方式展示、布置本次課的學(xué)習(xí)任務(wù)；步驟3：教師示范或用PPT展示完成學(xué)習(xí)任務(wù)的全過程，方式：教師現(xiàn)場實操示范、用PPT展示教師實操示范、用PPT展示企業(yè)實踐專家現(xiàn)場實操示范、用PPT展示上一屆學(xué)生現(xiàn)場實操示范；教學(xué)活動一2-4課堂實施步驟相關(guān)步驟是圍繞工作頁中的引導(dǎo)性問題展開的步驟3：教師布置本次課的任務(wù)，要求每人制訂一份完成本任務(wù)的計劃，并提出相關(guān)要求：①制訂計劃的組織方式、地點范圍、計劃的范本、計劃的寫法等；②計劃要與本任務(wù)工作標準的對應(yīng)、鼓勵學(xué)生運用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)制訂計劃；步驟4：教師展示自己制訂的計劃；①通過PPT展示自己制訂的工作計劃并講解；②可以通過PPT展示企業(yè)實踐專家制訂的工作計劃；③展示高年級學(xué)生制訂的成功（或不成功）工作計劃；步驟5：每位同學(xué)獨自制訂一份“工作計劃”，教師巡回指導(dǎo)；步驟6：組長主持有異議，每位同學(xué)在會上宣讀自己制訂的“工作計劃”；步驟7：組長向老師匯報，確認每位同學(xué)均已制訂的工作計劃；步驟8：教師點評、收集全班同學(xué)的“工作計劃”；步驟9：課后，教師仔細批改、審定每個同學(xué)所制訂的“工作計劃”，用于“審定計劃”教學(xué)活動環(huán)節(jié)。制訂計劃課（執(zhí)行1次）教學(xué)手段教師展示+學(xué)生獨制計劃+學(xué)生宣讀計劃教學(xué)方法：計劃討論法、計劃宣讀法教學(xué)步驟步驟1：學(xué)生分組（既可與上次相同，也可有所變化）；步驟2：教師宣布，每個小組制訂一個完成工作任務(wù)的計劃或每個同學(xué)制訂；教學(xué)活動二2-4課堂實施步驟教學(xué)手段

教師“三審”+小組“一審”教學(xué)方法審改結(jié)合法教學(xué)步驟步驟1：教師布置本次課的任務(wù)。下發(fā)上節(jié)課收集并于課后仔細批改、審定（稱為“一審”）后的每個學(xué)生所制訂的工作計劃，要求每個學(xué)生認真閱讀；步驟2：小組長組織，學(xué)生按照教師“一審”的意見修改計劃；步驟3：小組審議。小組長主持，討論本組每位同學(xué)根據(jù)教師的“一審”意見進行修改的情況；步驟4：教師當(dāng)場對學(xué)生修改好的工作計劃進行“二審”。合格的，簽署同意實施的審定意見，不合格的發(fā)回，要求學(xué)生根據(jù)教師“二審”提出的修改意見再次進行了修改；步驟5：教師當(dāng)場對學(xué)生修改好的工作計劃進行“三審”，直至全班學(xué)生的工作計劃人人通過審定。審定計劃課（執(zhí)行1次，可與制訂計劃課合并）教學(xué)活動三2-4課堂實施步驟教學(xué)手段

助手訓(xùn)練+互換監(jiān)控+完成兩次教學(xué)方法助手訓(xùn)練法、組內(nèi)分組、“六能”展示法教學(xué)步驟

步驟1：課前準備（訓(xùn)練教學(xué)助手、確定高年級同學(xué)助手、確定分組名單、確定教學(xué)資源）；

步驟2：課前整隊；步驟3：教師用PPT展示操作本學(xué)習(xí)任務(wù)全過程的應(yīng)達標準、實施步驟、所用方法、質(zhì)量要求、時間要求、注意事項；

步驟4：組內(nèi)分組；步驟5：過程實施組學(xué)生開始實施計劃；

步驟6：過程監(jiān)控組學(xué)生變?yōu)檫^程實施組同學(xué)，實施工作計劃；過程實施組學(xué)生變?yōu)檫^程監(jiān)控組學(xué)生，監(jiān)控實施過程；

步驟7：教師巡回指導(dǎo)，發(fā)揮示、導(dǎo)、糾、控、幫、錄的作用；

步驟8：全班學(xué)生重復(fù)一次完成學(xué)習(xí)任務(wù)的操作；步驟9：學(xué)生認真填寫《一體化課程學(xué)習(xí)活動自我評價表》；

步驟10：教師進行系統(tǒng)的點評學(xué)生實施計劃情況。實施計劃課（執(zhí)行若干次）教學(xué)活動四2-4課堂實施步驟步驟2：教師引導(dǎo)學(xué)生明確控制主體的責(zé)任，即：①過程實施組學(xué)生嚴格按審定的計劃實施；②過程實施組學(xué)生完成任務(wù)后須自檢；③過程監(jiān)控組學(xué)生嚴格按審定的計劃，著重從應(yīng)達標準、實施步驟、所用方法、質(zhì)量要求、時間要求、注意事項等六個方面進行監(jiān)控。④教師的監(jiān)控步驟3：教師用PPT形式自檢應(yīng)當(dāng)采用的步驟、方法；步驟4：教師設(shè)立過程監(jiān)控質(zhì)量獎，鼓勵過程實施和過程監(jiān)控兩組學(xué)生開展質(zhì)量監(jiān)控競賽；步驟5：教師發(fā)揮示范能力、引導(dǎo)能力、糾錯能力、控制能力的特長。對學(xué)生操作過程進行有效監(jiān)控；步驟6：學(xué)生自檢；步驟7：小組長組織對每位學(xué)生的自檢進行評議；步驟8：教師點評。過程控制課（執(zhí)行1次，可與實施計劃課合并）教學(xué)手段

學(xué)生過程互控+教師“四能”+學(xué)生自檢教學(xué)方法：分組互控法、自檢法教學(xué)步驟步驟1：教師引導(dǎo)學(xué)生明確三個控制主體：過程實施者、過程監(jiān)控者、教師；教學(xué)活動五2-4課堂實施步驟控組學(xué)生的記錄意見和學(xué)生本人所填的《一體化課程學(xué)習(xí)活動自評表》，對每位學(xué)生完成工作任務(wù)的情況進行了互評，并以小組名義給每位學(xué)生評分（驗收結(jié)論）；步驟2：教師驗收。若以小組為單位完成一個任務(wù)的驗收，教師對各組完成任務(wù)情況逐一評價和評分（驗收結(jié)論）；若以個人為單位完成一個任務(wù)的驗收，則對每位學(xué)生完成工作任務(wù)的表現(xiàn)逐一評價和評分（驗收結(jié)論）?？偨Y(jié)工作的教學(xué)步驟個人總結(jié)步驟1：課前要求學(xué)生完成個人工作總結(jié)初稿?？偨Y(jié)內(nèi)容包括五個部分：項目實施的過程、項目實施的成績、項目實施存在的問題、改進的措施、個人的體會；步驟2：按照公文規(guī)范寫成書面工作總結(jié)，標題為《×××學(xué)習(xí)任務(wù)個人總結(jié)》；步驟3：每個學(xué)生在組內(nèi)宣讀自己的《×××學(xué)習(xí)任務(wù)個人總結(jié)》；教學(xué)手段兩種驗收+三類總結(jié)+兩級反饋教學(xué)方法：二次驗收法、六環(huán)總結(jié)法、反饋整改法教學(xué)步驟驗收工作的教學(xué)步驟步驟1：小組（客戶）驗收。被驗收的學(xué)生口頭作驗收匯報，小組長主持，根據(jù)驗收標準和《一體化課程學(xué)習(xí)活動小組評價表》，結(jié)合監(jiān)（執(zhí)行若干次）驗收總結(jié)課教學(xué)活動六2-4課堂實施步驟步驟3：把《×××學(xué)習(xí)任務(wù)小組總結(jié)》制作成PPT形式；步驟4：每組選擇一人，將小組的總結(jié)用PPT形式在班上展示；步驟5：根據(jù)教師、其他組的意見和和建議修改、完善《×××學(xué)習(xí)任務(wù)小組總結(jié)》。教師總結(jié)步驟1：歸納前六個步驟工作取得的成績，對溝通交流、團結(jié)協(xié)作、互幫互學(xué)、使用信息化手段完成任務(wù)，有創(chuàng)意的人和事等予以表揚；步驟2：尋找前六個教學(xué)活動工作存在的不足；步驟3：尋找存在不足的原因；步驟4：提出前五個步驟工作需要改進的意見和相關(guān)問題的后續(xù)安排。反饋工作的教學(xué)步驟步驟1：教師向小組反饋。教師召開小組長會議，把各小組存在的問題和處理意見反饋給各小組長；步驟2：小組長向每位學(xué)生反饋。小組長或召開小組長會議或用合適的方式，將小組、教師對某位學(xué)生的前五個步驟工作所提的改進意見轉(zhuǎn)達給本人，并幫助學(xué)生改進。步驟4：小組提出修改意見，建議個人修改、完善《×××學(xué)習(xí)任務(wù)個人總結(jié)》。小組總結(jié)步驟1：課前要求小組長牽頭全組學(xué)生共同完成小組工作總結(jié)初稿?？偨Y(jié)內(nèi)容包括四個部分：任務(wù)完成的比例、值得肯定的方面、存在的問題、需要改進的意見和建議；步驟2：按照公文規(guī)范寫成書面工作總結(jié)，標題為《×××學(xué)習(xí)任務(wù)小組總結(jié)》；（執(zhí)行若干次）驗收總結(jié)課教學(xué)活動六2-4課堂實施步驟學(xué)生分組明確任務(wù)現(xiàn)場2-4課堂實施步驟學(xué)生查閱資料學(xué)生完成工作頁2-4課堂實施步驟學(xué)生小組復(fù)述學(xué)生代表復(fù)述2-4課堂實施步驟學(xué)生在實施任務(wù)學(xué)生小組輪流上臺描述2-4課堂實施步驟學(xué)習(xí)任務(wù)描述是綱領(lǐng)，呈現(xiàn)步驟及每步的工作要求與成果。魚骨圖是按步驟呈現(xiàn)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是教學(xué)活動策劃和工作頁編寫的重要依據(jù)教學(xué)活動策劃是課堂組織（教學(xué)方法、學(xué)生活動）具體呈現(xiàn)、工作頁的直接來源工作頁是連接學(xué)生活動和知識的橋梁，是引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的線索信息源是學(xué)生在行動過程中要取得并且應(yīng)用的重要資源過渡頁PART03一體化課程教學(xué)質(zhì)量評價

一體化課程評價體系構(gòu)成課堂教學(xué)質(zhì)量的評價現(xiàn)狀目標ABC通過評價來認定、判斷學(xué)生在完成一個學(xué)習(xí)任務(wù)之后的實際水平，如合格與否、優(yōu)劣程度、水平高低等，檢驗教學(xué)實施的有效度。同時檢驗學(xué)習(xí)目標的科學(xué)性。A評估功能評價的導(dǎo)向功能，指評價本身需具有的引導(dǎo)學(xué)生朝著理想目標前進的功效與能力，可以及時糾正學(xué)生的偏差，確保學(xué)習(xí)目標的實現(xiàn)。B導(dǎo)航功能合理、有效運地用評價，能夠激發(fā)和維持學(xué)生的內(nèi)在動力，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)部潛力，提高其工作的積極性和創(chuàng)造性。C激勵功能3-1一體化課程評價體系構(gòu)成1.評價的功能2.評價體系圖過程性考核日常性評價學(xué)習(xí)活動評價階段性評價學(xué)習(xí)任務(wù)評價終結(jié)性考核職業(yè)能力測評課程評價五種評價方式技能等級鑒定3-1一體化課程評價體系構(gòu)成

學(xué)習(xí)活動通常是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的環(huán)節(jié)，是最小的教學(xué)單元，比較常見的是：一個學(xué)習(xí)任務(wù)包含“明確任務(wù)、制定計劃、審定計劃、實施計劃、過程控制、驗收總結(jié)”這六個學(xué)習(xí)活動，對每個學(xué)習(xí)活動的評價，以自我評價、小組評價和教師評價相結(jié)合的形式進行，通過觀察和記錄學(xué)生在活動中的工作態(tài)度、行為習(xí)慣、通用能力、基本工作方法……等細節(jié)，以寫實性描述來關(guān)注學(xué)生成長與變化，并通過反饋促進學(xué)生持續(xù)改善。3-2課堂教學(xué)質(zhì)量的評價3.學(xué)習(xí)活動評價評價范圍：明確任務(wù)、制訂計劃、審定計劃、實施計劃、過程控制、驗收總結(jié)評價主體：學(xué)生、學(xué)生小組、任課教師、督導(dǎo)人員、企業(yè)實踐專家評價介質(zhì)：工作頁評價表、督導(dǎo)聽評課評價表、企業(yè)實踐專家聽課評價表、同行聽課評價表成績評定：自我評價+小組評價+任課教師評價評價占比：中級工：學(xué)生自評數(shù)10%+小組互評數(shù)30%+任課教師數(shù)60%高級工：學(xué)生自評數(shù)20%+小組互評數(shù)35%+任課教師數(shù)45%技師：學(xué)生自評20%+小組互評20%+任課教師20%+企業(yè)專家40%各類一體化課程評價表學(xué)習(xí)活動評價表：產(chǎn)品質(zhì)量檢測表一體化課程學(xué)習(xí)活動自我評價表一體化課程學(xué)習(xí)活動小組評價表一體化課程學(xué)習(xí)活動教師評價表教學(xué)督導(dǎo)聽課評價表：一體化課堂“明確任務(wù)”教學(xué)活動環(huán)節(jié)督導(dǎo)聽課評價表一體化課堂“制訂計劃”教學(xué)活動環(huán)節(jié)督導(dǎo)聽課評價表一體化課堂“審定計劃”教學(xué)活動環(huán)節(jié)督導(dǎo)聽課評價表一體化課堂“實施計劃”教學(xué)活動環(huán)節(jié)督導(dǎo)聽課評價表一體化課堂“過程控制”教學(xué)活動環(huán)節(jié)督導(dǎo)聽課評價表一體化課堂“驗收總結(jié)”教學(xué)活動環(huán)節(jié)督導(dǎo)聽課評價表同行、企業(yè)實踐專家聽課評價表：一體化課堂教學(xué)同行聽課評價表一體化課程學(xué)習(xí)任務(wù)企業(yè)實踐專家聽課評價表3-2課堂教學(xué)質(zhì)量的評價

學(xué)習(xí)任務(wù)評價是對學(xué)生完成一項學(xué)習(xí)任務(wù)后作出的評價，由于學(xué)習(xí)任務(wù)是完整的，因此必將產(chǎn)生學(xué)業(yè)成果（物化的或者無形的），對學(xué)習(xí)任務(wù)的評價，主要以學(xué)業(yè)成果為載體，以行業(yè)或企業(yè)的生產(chǎn)質(zhì)量標準為準繩，客觀評價學(xué)業(yè)成果，學(xué)習(xí)任務(wù)評價主要培養(yǎng)學(xué)生“100分及格”的產(chǎn)品（服務(wù)）意識，使學(xué)業(yè)成果（制作的產(chǎn)品或提供的服務(wù)）達到行業(yè)驗收標準。3-2課堂教學(xué)質(zhì)量的評價4.學(xué)習(xí)任務(wù)評價評價范圍：完成一項學(xué)習(xí)任務(wù)后所產(chǎn)生的學(xué)業(yè)成果（物化的或無形的）評價主體：學(xué)生、學(xué)生小組、任課教師、企業(yè)實踐專家成績評定：（1）匯總式評價（將各學(xué)習(xí)活動的評價成績匯總）學(xué)習(xí)任務(wù)評價成績=（自我評價+小組評價+教師評價）/加權(quán)平均（2）一次性評價（針對一個完整學(xué)習(xí)任務(wù)的評價）學(xué)習(xí)任務(wù)評價成績=（自我評價+小組評價+教師評價）/加權(quán)平均+（教學(xué)督導(dǎo)評價+企業(yè)實踐專家評價）/加權(quán)平均

評價范圍：完成一門一體化課程以后的評價，以評估學(xué)生在某一類任務(wù)中舉一反三的遷移能力評價主體：學(xué)生、學(xué)生小組、任課教師、企業(yè)實踐專家成績評定：（1）過程性評價

課程評價成績=（學(xué)習(xí)任務(wù)1+……+學(xué)習(xí)任務(wù)n）/加權(quán)平均（2）終結(jié)性評價

學(xué)習(xí)任務(wù)評價成績=明確任務(wù)×10%＋制訂計劃×10%＋審訂計劃×10%＋實施計劃×40%＋過程控制×10%＋驗收總結(jié)×10%＋基礎(chǔ)知識×10%

過程性評價是對學(xué)生平時所學(xué)的每一個學(xué)習(xí)任務(wù)完成后的考核，對該門一體化課程的每一個學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)質(zhì)量評價成績進行加權(quán)求平均，得到該門課程的過程性考核成績。終結(jié)性評價是指期末安排每一個學(xué)生完成同一個學(xué)習(xí)任務(wù)，該任務(wù)是學(xué)生未學(xué)過的且與學(xué)過的學(xué)習(xí)任務(wù)難度相近的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時還應(yīng)包括理論基礎(chǔ)知識以及完成學(xué)習(xí)任務(wù)的工作步驟、所用資料、所遇困難、解決方法、工作成果等的筆試。3-2課堂教學(xué)質(zhì)量的評價4.課程評價評價范圍：當(dāng)所有課程結(jié)束之后，對本專業(yè)學(xué)生進行整體素質(zhì)和能力進行考核，評價由職業(yè)能力測評、畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價兩部分組成。評價主體：行政主管部門、教務(wù)處、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)等相關(guān)人員成績評定：

專業(yè)評價成績＝職業(yè)能力評價×50%＋畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價×50%

職業(yè)能力（專業(yè)）評價由職業(yè)能力測試和自主學(xué)習(xí)能力問卷調(diào)查兩部分組成。⑴職業(yè)能力測試：以一個具體學(xué)習(xí)任務(wù)為考核題目，采用先紙筆測試、后實操測試的形式，評測學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展水平。測試內(nèi)容以相應(yīng)級別工種的國家職業(yè)標準為命題依據(jù)，參照本專業(yè)一體化課程標準、工作頁學(xué)材中學(xué)習(xí)任務(wù)的目標、過程和評價要求，涵蓋職業(yè)典型工作任務(wù)。⑵自主學(xué)習(xí)能力問卷調(diào)查：結(jié)合學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)條件，針對機動維度和學(xué)習(xí)策略維度進行問卷命題。通過對實施一體化課程教學(xué)班級與非一體化課程教學(xué)班級的畢業(yè)生進行職業(yè)能力對比測評，觀察一體化課程教學(xué)的質(zhì)量狀況。3-2課堂教學(xué)質(zhì)量的評價5.職業(yè)能力評價畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價：

可委托第三方機構(gòu)進行專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量評價，并根據(jù)評價結(jié)果及畢業(yè)生、用人單位提出的意見和建議召開專題座談會，提出整改意見，落實整改措施。評價指標為就業(yè)率、專業(yè)對口就業(yè)率、穩(wěn)定就業(yè)率、工資水平、用人單位滿意度、畢業(yè)生滿意度。

⑴就業(yè)率：自謀就業(yè)人數(shù)、非自謀就業(yè)畢業(yè)生與用人單位簽訂勞動合同人數(shù)占本屆畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的百分比。

⑵專業(yè)對口就業(yè)率：畢業(yè)生就業(yè)崗位與其所學(xué)專業(yè)的相關(guān)度

⑶穩(wěn)定就業(yè)率：畢業(yè)生兩類就業(yè)人員在專業(yè)對口行業(yè)內(nèi)連續(xù)工作六個月以上。

⑷工資水平：畢業(yè)生就業(yè)收入水平狀況。

⑸用人位單滿意度：用人單位對畢業(yè)生就業(yè)表現(xiàn)的綜合性評價情況。

⑹畢業(yè)生滿意度：畢業(yè)生對自己就業(yè)質(zhì)量的綜合性評價情況。3-2課堂教學(xué)質(zhì)量的評價5.就業(yè)質(zhì)量評價PART04一體化課程教學(xué)管理與資源建設(shè)

一體化教學(xué)管理一體化教師培養(yǎng)一體化學(xué)習(xí)工作站建設(shè)課程開發(fā)一體化專業(yè)師資培養(yǎng)課程教學(xué)課程管理課程評價課程改進一體化學(xué)習(xí)任務(wù)明確任務(wù)制訂計劃審定計劃實施計劃過程控制驗收總結(jié)擴展課程一體化課程文化基礎(chǔ)課程基本技能培養(yǎng)課程（擴展課程）文化基礎(chǔ)課程一體化學(xué)習(xí)活動1.一體化專業(yè)管理路徑成果教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動評價資源準備4-1一體化教學(xué)管理4-1一體化教學(xué)管理3.一體化管理辦法界定一體化課程的相關(guān)概念一體化體系概念管理辦法專業(yè)評價標準、學(xué)習(xí)工作站配置標準、一體化教師標準專業(yè)與課程設(shè)計一體化課程教學(xué)準備、課堂教學(xué)標準一體化教學(xué)實施教學(xué)監(jiān)督和管理教學(xué)督導(dǎo)、監(jiān)控、審查制度，過程管理教學(xué)質(zhì)量評價學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)任務(wù)、課程、專業(yè)等四級教學(xué)質(zhì)量評價教學(xué)工作量制度一體化課程教學(xué)工作量制度1.一體化教師定義4-2一體化教師培養(yǎng)

定義：一體化教師是指按照《一體化課程規(guī)范》，進行一體化課程設(shè)計并實施一體化課程教學(xué)的專業(yè)教師。

分級：一體化教師按應(yīng)達到的基本條件、勝任的典型工作任務(wù)及對應(yīng)的能力要求，設(shè)三級、二級、一級，最高級別為一級，三個級別的標準依次遞進，高級別涵蓋低級別。一體化教師的工作路徑：

⑴理解《一體化課程規(guī)范》要求

⑵按照《一體化課程規(guī)范》完成一體化教學(xué)設(shè)計

⑶根據(jù)一體化教學(xué)設(shè)計組織一體化課程教學(xué)1.基本條件

(1)具有教師資格證書，本專業(yè)一線教學(xué)經(jīng)歷滿兩年；

(2)具有初級以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)和相關(guān)職業(yè)高級工以上職業(yè)資格；

(3)具有不少于每兩年兩個月的企業(yè)實踐經(jīng)歷。2.典型工作任務(wù)

(1)中、高級工一體化課程教學(xué)；(2)一體化教學(xué)班級管理；(3)一體化教學(xué)場所設(shè)備維護與管理。3.能力要求

(1)能完成任教課程的學(xué)習(xí)任務(wù)實踐；(2)能依據(jù)一體化課程標準、學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計、工作頁、教學(xué)活動策劃表等教學(xué)材料，制訂一體化課程授課進度計劃并編寫教案；(3)能組織中、高級工層次一體化課程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，體現(xiàn)工作過程導(dǎo)向的教學(xué)理念，達到課程目標要求；(4)能依據(jù)一體化課程標準規(guī)定的教學(xué)考核要求，測評學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，分析教學(xué)中存在的問題并持續(xù)改進；(5)能管理一體化教學(xué)班級，形成與一體化課程教學(xué)特征相適應(yīng)的班級管理模式，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力；(6)能完成一體化教學(xué)場所的規(guī)范管理，維護保養(yǎng)教學(xué)設(shè)備設(shè)施，滿足一體化課程教學(xué)需要。1.基本條件(1)具有教師資格證書，本專業(yè)一線教學(xué)經(jīng)歷滿三年；(2)具有中級以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)和相關(guān)職業(yè)技師以上職業(yè)資格；(3)具有不少于每兩年兩個月的企業(yè)實踐經(jīng)歷。2.典型工作任務(wù)

(1)一體化課程教學(xué)活動策劃；(2)預(yù)備技師一體化課程教學(xué)；(3)企業(yè)員工中、高級工培訓(xùn)。3.能力要求

(1)能組建和帶領(lǐng)團隊，結(jié)合教學(xué)實際情況，依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計編制教學(xué)活動策劃表；(2)能依據(jù)教學(xué)要求，實施預(yù)備技師層次一體化課程教學(xué)，能較好地解決教學(xué)過程中的疑難問題；