2023年初中數(shù)學老師教學反思（通用篇）

2023年初中數(shù)學老師教學反思（通用篇）初中數(shù)學老師教學反思篇1

思之不慎，行而失當”反思意識人類早就有之?！胺辞笾T己，捫心自問”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐證。而當今社會反思已成為人們的自覺行為，何況作為老師，在教學中也應適時反思教化的得與失，消去弊端，得教益。

今年，我擔當初中數(shù)學教學工作，目前學期工作已基本結束，就此，我作了以下反思。

一、課堂教學中存在的問題。

1、由于新教材數(shù)學教學的特別性，我的講解基本上還拘泥于教材的信息，而開放型的、能激發(fā)學生想象力與創(chuàng)建力和發(fā)散學生思維的課堂比例還較小。在課堂教學中，有時缺乏主動有效的師生互動，部分課時過于注意講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關系，導致教與學不合拍，忽視對學生的基礎、實力的關注。

2、課堂教學不能針對學生實際，缺乏“備學生”、“備學案”這一必要環(huán)節(jié);對教材的處理和把握仍舊拘泥于教材，沒有進行有效地取舍、組合、拓展、加深;課堂教學沒有真正做到對學生進行基礎學問點、中考熱點和中考難點的滲透，學生原有的學問不能得到剛好、適時地活化;課堂密度要求不足，學生參加機會少、參加面小;課堂留給學生自疑、自悟、自學、自練、自得的時間非常有限。

3、對中考的探討不夠，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規(guī)律的了解不夠明確，在課堂教學中依靠于復習資料，缺乏對資料的精選與整合，忽視老師自身對學問框架的主動構建，從而課堂教學缺乏對學生英語學問體系的方法指導和實力培育。

4、課堂設計缺乏適當適時的教學評價，不能剛好獲悉學生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學情;課前設計“想教學生什么”，課堂反饋“學生學到什么”和課后反思“學生還想學什么”三個環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一。

二、學生數(shù)學學習存在的問題。

由于課堂教學中以上問題的存在，學生的數(shù)學學習與復習出現(xiàn)了很多問題。

1.學生對數(shù)學學習缺乏愛好、自信念和學習動力;在數(shù)學課堂上不主動參加，缺少主動發(fā)言的熱忱或根本不情愿發(fā)言;另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解老師相對較快的指示語。

2.學生對數(shù)學課堂學問的駕馭不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多;而大部分學生對書本學問不夠重視，找不到數(shù)學學科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回來課本，數(shù)學復習缺乏系統(tǒng)性，數(shù)學學習缺乏主動性。

3.部分學生缺少老師明確的指導，在復習時缺乏系統(tǒng)支配和科學安排，或者學習和復習沒有特性化特點,導致學習效果不明顯。

4.基于以上狀況，我認為作為學生中考的把關者，初中數(shù)學老師首先要有正確地意識，應充分相識到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指老師有沒有教完內容或教得仔細不仔細，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。假如學生不想學或學了沒有收獲，即使老師教得很辛苦也是無效教學;或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。

針對以上問題，我們可以從以下幾個方面進行提高：

1、老師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復習課堂上適當?shù)剡\用多媒體手段，不但可以活躍課堂，更能提高學生的參加面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學生的學習留意，從而最終提高學習的聽課效益;其次，課堂效益意識還體現(xiàn)在教學的設計中要充分為學而教，以學生如何有效獲得學問，提高實力的標準來設計教學。課堂設計要有助于學生在課堂上主動參加，有助于他們有效內化學問與信息，復習過程中要重視學習方法的指導，在教學中恰當?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學內容。

2、數(shù)學課堂上老師應剛好有效獲得學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結等環(huán)節(jié)的落實。為有效地提高英語課堂教學效益，老師還可以制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度，堅持對學生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進行跟蹤，剛好了解學生的學習、復習狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調整。

3、注意課堂教學效率的提高，要切實抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習要精，作業(yè)要精。同時，我們要主動進行教學反思，由老師自己剛好反省、思索、探究和解決教學過程中存在的問題，剛好調整教學方法，優(yōu)化教學過程。在課堂教學中強調基礎學問的學習。老師要突破現(xiàn)行教材的局限性，在重點內容上有系統(tǒng)的強化訓練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的計算層面，要搜集材料，適當拓寬。

4、要強化分層次教學與輔導，通過分層次教學和輔導提升學生的成果，從方法上，要抓住學生學習的薄弱點，區(qū)分不憐憫況，有針對性輔導。從策略上，加強學生實際問題的探討，做到缺什么、補什么，從對象上，要重點關注學科明顯薄弱的學生，采納老師定學生、師生結對、輔導等有效形式使學生隨時能得到老師的輔導和幫助，從而切實提高學生成果。

三、復習中應留意的幾個原則：

一是抓住課本，有效復習。教材和教學大綱是考前復習和考試命題的依據(jù)。因此，在復習時，老師和學生都應仔細學習并充分理解和精確把握教學大綱中對基礎學問與實力的要求。

二是系統(tǒng)歸納，分清脈絡。在總復習時，要突出一個“總”字。面對上千的題型，通過復習，要使學生對初中數(shù)學學習有個總體的、概括的印象。大到計算證明，小到詳細的學問點，使學生腦子中有清楚的框架和內容充溢的“網(wǎng)絡圖”。

三是專項練習，有的放矢。對于以往總復習暴露出來的問題，老師應有目的、有針對性地進行專題講解與訓練，搜集、積累學生平常在各方面出現(xiàn)的錯誤，逐題突破。

四、復習提示和建議。

在復習中，老師應要求學生學會整理錯題，把試卷和做過的練習題里的錯題整理出來，特地抄寫在一個本子上，剛好訂正反饋。老師要加以選擇，并要求學生有選擇性地做基礎學問練習，讓學生走出題海。關于閱讀理解，現(xiàn)在出題內容越來越接近生活，因此，學生復習時應加強練習，廣泛接觸各種題型，拓展學問面，同時要有意識地積累各種題型的解題方法和技巧，從而可削減中考時的答題失誤。

總之，中考數(shù)學復習階段特別重要，復習可以查漏補缺，能使學問達到系統(tǒng)、全面。雖然我們已經(jīng)逐相識到課堂教學的重要性和對學生指導的緊迫性，但是離相對滿足的數(shù)學課堂的目標還存在肯定的差距。因此，我們須要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐實力，為學生的數(shù)學發(fā)展和輕松面對中考作出更大的努力。

初中數(shù)學老師教學反思篇2

一、數(shù)學教學不能只憑閱歷

從閱歷中學習是每一個人每天都在做而且應當做的事情，然而閱歷本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學教學活動而言，單純依靠閱歷教學事實上只是將教學實際當作一個操作性活動，即依靠已有閱歷或套用學習理論而缺乏教學分析的簡潔重復活動;將教學作為一種技術，根據(jù)既定的程序和肯定的練習使之自動化。它使老師的教學決策是反應的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的。

這樣從事教學活動，我們可稱之為“閱歷型”的，認為自己的教學行為傳遞的信息與學生領悟的含義相同，而事實上這樣往往是不精確的，因為師生之間在數(shù)學學問、數(shù)學活動閱歷、這會社會閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不行靠的，甚至是錯誤的。

二、理智型的教學須要反思

理智型教學的一個根本特點是“職業(yè)化”。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)學問作為教學活動的基本動身點，努力追求教學實踐的合理性。從閱歷型教學走向理智型教學的關鍵步驟就是“教學反思”。

對一名數(shù)學老師而言教學反思可以從以下幾個方面綻開：對數(shù)學概念的反思、對學數(shù)學的反思、對教數(shù)學的反思。

1.對數(shù)學概念的反思——學會數(shù)學的思索

對于學生來說，學習數(shù)學的一個重要目的是要學會數(shù)學的思索，用數(shù)學的眼光去看世界。而對于老師來說，他還要從“教”的角度去看數(shù)學，他不僅要能“做”，還應當能夠教會別人去“做”，因此老師對教學概念的反思應當從邏輯的、歷史的、關系的等方面去綻開。

簡言之，老師面對數(shù)學概念，應當學會數(shù)學的思索——為學生打算數(shù)學，即了解數(shù)學的產(chǎn)生、發(fā)展與形成的過程;在新的情境中運用不同的方式說明概念。

2.對學數(shù)學的反思

當學生走進數(shù)學課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學有著自己的相識和感受。老師不能把他們看著“空的容器”，根據(jù)自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學”這樣經(jīng)常會進入誤區(qū)，因為師生之間在數(shù)學學問、數(shù)學活動閱歷、愛好愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學學習素材，一個比較有效的方式就是在教學過程中盡可能多的把學生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。

3.對教數(shù)學的反思

教得好本質上是為了促進學得好。但在實際教學過程中是否能夠合乎我們的意愿呢?

我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清晰明白了，學生受到了肯定的啟發(fā)，但反思后發(fā)覺，自己的講解并沒有很好的針對學生原有的學問水平，從根本上解決學生存在的問題，只是一味的想要他們根據(jù)某個固定的程序去解決某一類問題，學生當時或許明白了，但并沒有理解問題的本質性的東西。

初中數(shù)學老師教學反思篇3

從多年的教學閱歷中總結出，能夠讓學生養(yǎng)成剛好反思，對數(shù)學教學成果的提高有著舉足輕重的意義。學生把整個數(shù)學課的學習過程，得到的閱歷，反思的點點滴滴形成一種習慣，是鞏固學習效果，提高學習實力最為有效的方法之一。數(shù)學習題的練習是學生學好數(shù)學的必定途徑，經(jīng)過練習積累點滴的反思，又有反作用于學生本身，激發(fā)他們的思維領域，形成一種指導的思想。經(jīng)過長期的訓練，學生的思維會變得廣袤，解題的思路寬廣，驗證性強，精確率高，并能提高推斷實力。學生可以借助反思所積累的平臺，平穩(wěn)的提高數(shù)學成果，提高自身的水平。實踐證明常常反思會在學生的思維領域形成一個結構清楚的框架，在解題的過程中，不會產(chǎn)生肓目性，久之會提高學生的思維靈敏性，并在頭腦中留下深刻的印象，形成自己的學問基礎，從而使解題邏輯性強，獨立解題的實力得到極大的提高。

學生作業(yè)后仔細反思，反饋回來的信息會給老師供應一個教學環(huán)節(jié)上的重要素材。這樣在今后的相關章節(jié)教學中，會注意這些因素的影響，不但可以削減學生的負擔，而且能夠順理成章的理清學生頭腦中的困惑。

邏輯性的思維不是老師能夠傳授的，是須要學生經(jīng)過自身的努力在學習過程中積累形成，一部分學生作業(yè)困難，不求深解，更不用說主動反思了，這樣長期會形成無法釋放的重負，數(shù)學成果低，邏輯思維空洞，所以在實踐中培育學生的反思是一件主動有效可行的教學措施。

初中數(shù)學老師教學反思篇4

新課程改革已經(jīng)伴隨我們師生一段時間了，課改后的數(shù)學課堂教學應當怎樣滿意學生的須要,是擺在全部數(shù)學老師面前的一個難題，記得60年頭小學畢業(yè)時，必需通過考試擇優(yōu)后，才能進入中學。

而今日變更了許多，小學畢業(yè)不論成果的凹凸可以干脆升入中學，這就干脆導致了學生之間成果的差異，由于起點不同，這給中學老師帶來很大的問題。

如何開展數(shù)學教學?值得我們思索。

在平常的教學過程中，或許我們常有這樣的困惑：不僅是講了，而且是講了多遍，可是學生的解題實力就是得不到提高!也常聽見學生這樣的埋怨：鞏固題做了千萬遍，數(shù)學成果卻遲遲得不到提高!這應當引起我們的反思了。

誠然，出現(xiàn)上述狀況涉及方方面面，但其中的例題教學值得反思，數(shù)學的例題是學問由產(chǎn)生到應用的關鍵一步，即所謂“拋磚引玉”，然而許多時候只是講解例題，解后并沒有引導學生進行反思，因而學生的學習也就停留在例題表層，出現(xiàn)上述狀況也就不驚奇了。

孔子云：學而不思則罔。

“罔”即迷惑而沒有所得，把其意思引申一下，我們也就不難理解例題教學為什么要進行解后反思了。

事實上，解后反思是一個學問小結、方法提煉的過程；是一個吸取教訓、逐步提高的過程；是一個收獲希望的過程。

從這個角度上講，例題教學的解后反思應當成為例題教學的一個重要內容。

初中數(shù)學老師教學反思篇5

最近聽了李樹果，朱太德三位老師的課，觸動很大，感受到我校的課堂改革每天都在進步。每天都在不斷地完善。

李先麗老師依據(jù)本身學科特點投放了六個六個問題，并且每個問題都與社會生活相聯(lián)系。讓每個學生都有話去說。能讓每位同學都能參加到課堂教學的過程中來?？梢娎蠋焸湔n充分。學生展示到位。假如讓學生有肯定的時間進行鞏固練習，信任課堂教學效果會更好。

李樹國老師的課目標教學意識強，讓學生明白本節(jié)課學習目標，給學生自主的時間進行探究老師投放的問題組。之后讓學生進行小組合作，這樣合作的效果有效。小組展示有主持，有解答，有總結。建議：問題盡量讓學生進行解決。

朱太德老師的課上對學生預習的檢查很值得我們思索，值得我們每一個人進行學習，沒有充分的預習就沒有學生喜悅的展示。然后讓學生依據(jù)老師投放的六個問題進行自主學習，讓學生帶著問題進行小組合作學習，這樣的小組合作才有實效。小組展示采納了競爭的機制，調動了學生學習的主動性。小組展示到位，小組每位成員各有分工。每位成員都有事做，值得我們學習。建議：問題組是不是讓書寫好的同學板書，對學生進行示范作用。課上有肯定量的鞏固練習剛好對學生進行鞏固。課堂教學效果會更佳。

初中數(shù)學老師教學反思篇6

課的起先，由于小學階段學生已經(jīng)接觸過了平行線，我從視察街道上的十字路口，展示兩條路相交的情景，引入課題，從而增加學生學習活動的親切感，同時也把學生推向主體學習地位。這為引出本課的學習內容做了鋪墊。

在課堂中，讓學生回顧角的學問，讓學生從角的頂點和兩邊入手去找尋對頂角的特征，讓學生有明確的方向向教學目標靠攏。在找尋對頂角的練習中明確指出兩條相交線就可以組成兩組對頂角，這為最終的合作探究奠定了基礎。在探究對頂角的性質的時候，引導學生從已學的學問推倒對頂角相等，這符合學生的思維學習過程。在講解例2的過程中，讓學生思索并讓學生分析解題的思路，并將學生的解題思路和正確答案進行結合并板演，這為習題的解題過程書寫供應了格式。在合作探究時，先告知學生在找尋對頂角組數(shù)時應先明確兩條相交線就可以組成兩組對頂角，這與前面前后呼應，最終總結出找尋對頂角的方法。最終學生總結這節(jié)課的收獲，使學生回顧一節(jié)課的重點和難點，起到強調鞏固作用。

本節(jié)課的不足之處

1.在提出問題的時候，學生的思索時間較少，只有程度較好的學生思索出來，大部分學生都還在思索中。

2.欠缺對“學困生”的關注，我也沒能用更好的語言激發(fā)他們。

3.沒能讓每位學生都有足夠的時間發(fā)表自己的觀點。

4.沒能進行很好的學問延長和拓展。

5.合作探究的題目有肯定的難度，大多數(shù)學生還是沒能探討出結果。

初中數(shù)學老師教學反思篇7

整堂課上下來，有許多不足之處，設計練習的層次不明，訓練不到位，課堂調控不夠敏捷，學生提出的“為什么在現(xiàn)實中找不到直線”這樣的問題，事先并沒有好好地去思索，自己的幾何語言教學不夠精煉、精確等等。雖然課堂上學生對線段、直線、射線的區(qū)分和聯(lián)系駕馭很好，但還是有少數(shù)學生對它們的幾何語言表示稍顯困難，往往用一個大寫的字母或者一大一小的兩個字母就表示線段、射線、直線；在按語句畫圖的練習中，仍有少數(shù)學生讀不懂題目的要求，不知從何下手。

也存在一些問題：

（1）學生在小學已有的對直線、射線、線段的感性學問的基礎上再學習直線、射線、線段的性質及表示方法，有吃“夾生飯”的感覺，教材能否一次性支配完直線、射線、線段的內容，這樣可以避開許多重復性的教學（或者說怎樣處理小學教學和初中教學的連接）？

（2）學生課堂活躍，能夠表達清晰日常生活中的直線、射線、線段實例，但用幾何語言表達很困難，雖然對七年級的學生來說并不要求駕馭這么多，但在現(xiàn)在還風行的應試教化體制下，學生考試怎么辦？老師在教學的時候，該怎么把握尺度呢？

（3）對日常生活缺乏了解或者是不仔細視察的學生，本節(jié)課的教學設計對他們來說稍顯難，教學為了每一個學生，老師該怎么教學？

初中數(shù)學老師教學反思篇8

剛起先課改試驗時常想，數(shù)學課無論怎樣改，還不是代數(shù)學公式，用公式進行運算；幾何學定理，用定理進行證明，能改到哪呀。隨著課改的進一步進行，作為一個課改試驗的數(shù)學老師，我切實體會到新課改給我和我的學生帶來的諸多意想不到的收獲。

在《好玩的七巧板》一課中，我在備課時總覺得用七巧板進行拼圖來設計寓意也就那么幾種圖案，不會有什么更新的花樣，但在實際課堂上，學生卻給了我一個意外的驚喜，學生的主動性被調動起來后，充分展示了小組合作的力氣，他們不僅拼出了一些我意料之中的房屋、各種小動物等圖案，而且還創(chuàng)建性地拼出了《托起明天的太陽》、《憫農》、《百花齊放》等漂亮的圖案，更令我驚喜的是有的小組的同學結合邊疆口岸的實例，拼出了《國門》的圖案，使當時的課堂氣氛異樣活躍，再加上磁鐵小黑板、實物投影的應用，使學生的思維發(fā)揮得淋漓盡致，使他們的聰慧才智得以充分展示，本節(jié)課不僅熬煉了學生的動手、動腦實力，而且學生還能在活躍的氛圍中指出課堂中應用的數(shù)學學問。

經(jīng)過一段時間課改的詳細實施，我發(fā)覺也真正體會到，很多曾經(jīng)對數(shù)學不感愛好的學生，都對數(shù)學有了深厚的愛好，也使我真正體會到只要你給學生創(chuàng)建一個自由活動的空間，學生便會還給你一個意外的驚喜。

初中數(shù)學老師教學反思篇9

這節(jié)課的教學目標是使學生進一步相識圖形的旋轉，探究圖形旋轉的特征和性質。在教學這部分內容時，第一步我讓學生明確旋轉的含義。讓學生視察鐘表的指針，獨立思索如何描述出指針怎樣旋轉的。使學生弄清順時針和逆時針旋轉的含義，明確要想表述清晰指針的旋轉，肯定要說清“指針是繞哪個點旋轉”，“是向什么方向旋轉”，“轉動了多少度”這三點。其次步再來探究圖形旋轉的特征和性質。我先讓學生說一說，在風的吹動下，風車發(fā)生了怎樣的變換，學生都會發(fā)覺風車上的每個三角形都繞O點逆時針旋轉90度，旋轉后的三角形的形態(tài)、大小都沒有發(fā)生改變，只是位置變了。第三步通過小組合作完成畫一畫在方格紙上把一個圖形按順時針或逆時針方向旋轉90度。一起先學生有點手足無措，經(jīng)過提示學生明白了，只要找到三角形AOB的幾個關鍵點的對應點，再連線就可以了。

這節(jié)課上完之后，我感覺勝利之處在于：

1.能駕馭教材，把握重難點，對學生提出的問題能抓住要點講到點子上。

2.能依據(jù)新課程標準則要求，引導學生經(jīng)驗從詳細情境中抽象出數(shù)學學問的過程，并在這個過程中與學生同等地溝通和給以恰到好處的點撥。

3.整個數(shù)學課堂留給學生較多的空間，讓學生有更多的獨立思索、動手實踐、合作溝通。

初中數(shù)學老師教學反思篇10

通過備課、上課的前后比較，我相識到課改老師課前備課當然重要，課后反思（回頭看）更有利于老師剛好反饋教學實踐的信息，不斷豐富自己的教學閱歷，提高自身教學水平。課后反思可從以下幾方面入手：

一、上完每節(jié)課后，應對教學情景創(chuàng)設進行回顧總結，考慮你所創(chuàng)設的情景是否與學生實際生活聯(lián)系緊密？是否與上課內容相符？在引入過程中還存在哪些不和諧之處？同時依據(jù)這節(jié)課的教學體會和從學生中反饋的信息，考慮下次課的情景創(chuàng)設，并剛好修正教案。

二、上課效果：備課的最終目的是

收到好的教學效果。因此，一節(jié)課下來，我們應仔細從每一位學生的上課表情、課堂作業(yè)、回答問題、演板以及老師的課堂視察等環(huán)節(jié)反思本節(jié)課的實際效果如何？做到心中有數(shù)。效果好要有閱歷積累，效果差要找出緣由，并在教案的反思一欄中作好具體的記載以便剛好修正。

三、教法學法：上完一節(jié)課，靜心深思，摸索出了哪些教學規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；組織教學方面有何新招；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。剛好登記這些得失，并進行必要的歸類與取舍。

四、教學中的疏漏與失誤在所難免，如教學內容支配欠妥，教學方法設計不當，教學重點不突出，教學方式單調等等。課后進行這樣的反思，剛好客觀的找出教學過程中的不足與失誤，并能虛心聽取學生的看法，正確的面對這些問題，做好剛好查漏補缺工作，我們的課堂便會越來越來完備。

初中數(shù)學老師教學反思篇11

老師可以從教學實踐的疑難、沖突和逆境中發(fā)覺探討課題。老師在教學過程中經(jīng)常會遇到各種各樣的疑難、沖突與逆境，并且沒有現(xiàn)成的勝利解決方法可供借鑒。這種疑難或逆境至少有以下幾種類型：

（1）老師的志向與實際存在著差距。例如，老師希望在教學過程中突出學生的主體性，以此為基點進行新的教學設計，試圖引發(fā)學生愛好，喚起學習熱忱，但實施下來效果并不明顯，學生的學習成果還受到了肯定的影響。

（2）教學情境中老師與學生、學生與學生的目標之間存在著沖突。如老師從“培育學生創(chuàng)建力”的指導思想動身，在教學中布置較有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，但這種做法卻導致一部分學生跟不上功課，產(chǎn)生挫敗感，最終厭學。

（3）老師與領導、同事、或家長對教化教學存在的不同甚至對立的看法。如有的老師為了提高教學質量，在課堂教學中不斷做出新的嘗試，以變更原來的“填鴨式”教學，但四周同事或學生家長卻不認同，認為他在出風頭，會影響學生學習。

（4）教學中存在著比比皆是的“兩難逆境”。例如顧及到了單個學生的特性發(fā)展，就有可能阻礙了學生集體；關注到了學生的愛好，規(guī)范性就很可能被減弱；充分發(fā)揮學生在課堂中的主體地位，老師的引導角色就可能無法實現(xiàn)了。上述的疑難、沖突和逆境都可成為老師的探討課題，老師在探討的過程中找出化解問題的方法，從而走出逆境，提升教學效果。

初中數(shù)學老師教學反思篇12

上周五，徐主任劉老師一行視導組對我校進行了課堂大檢閱，本節(jié)課本著把課堂還給學生，踐行１２６策略的原則，中規(guī)中矩的上完了，通過他們的精彩點評加上本人的仔細反思，感覺自己還有以下幾點須要進一步加強，現(xiàn)總結如下與大家共勉：

１、給學生探究的時間與空間還不夠大。

２、學生展示時的自信念、語言等還須要加強。

３、學生展示的面還能更廣，還有許多學問完全可以由大號同學完成。

４、對學生的解法，對學問的呈現(xiàn)還須要再整合。

５、課堂展示還須要進一步做到機會均等。

６、對學生解題的規(guī)范性還須要留意。

每一次被聽課總是有許多的感想，其實最關鍵的應當是平常的每一節(jié)課都應當有許多的感想！

視導反思

五月十八日教研室成員在徐以山主任的帶領下來我校視導。由于學校的支配，很缺憾我沒有去聽課。在班主任會上，曹校長說了徐主任對胡家波老師和李先莉老師的課，徐主任給與了這兩位老師很高的'評價。更是感覺自己失去了一次很好的學習機會。

好的榜樣就在我們身邊，我應當多向這些優(yōu)秀的老師學習，自己盡快趕上學校的課改步伐。我校的小組合作學習進行的如火如荼，肯定要抓住這次課改的機會使自己的教學水平有所提高。

初中數(shù)學老師教學反思篇13

這節(jié)課主要是圓的標準方程的推導和一些簡潔的運用。它的探討方法坐標法不僅是探討幾何問題的重要方法，而且是一種廣泛應用于其他領域的重要數(shù)學方法。假如學生駕馭得好，后面的學習“圓錐曲線與方程”會輕松很多。

標準方程的推導，先通過學生的切身體驗，來發(fā)覺確定圓的要素圓心和半徑，讓學生明確一個圓對應一個方程，在此基礎上借助求曲線方程的基本步驟，由學生自主探究推導出以（3，5）為圓心，4為半徑的圓的標準方程，再由特別到一般，歸納出以（a，b）為圓心，r為半徑的圓的標準方程。并引導學生找出方程的特征，以幫助學生理解和記憶。

例題教學的設計，主要加深對圓的標準方程的理解及一些簡潔的應用。例題支配不多，但變式較多，變式的設計由特別到一般，由簡到繁，由淺入深，比較符合學生的認知規(guī)律，這樣學生接受起來比較簡單。

課堂練習，是對本節(jié)課目標落實狀況的檢測，讓學生明確本節(jié)課應當?shù)竭_什么樣的目標。

這節(jié)課幾乎是按自己的教學設計順當完成。在學生動手，雙基落實方面還不錯，學生的活動也比較充分，老師僅是剛好的引導和點評，讓學生的主體性得到了較為充分的體現(xiàn)。另外，在教學中不斷的滲透數(shù)學思想和方法，讓學生思維得到提升。

初中數(shù)學老師教學反思篇14

隨著課改的不斷深化，新的課堂教學形式日益凸顯出來，小組合作學習。合作學習有利于體現(xiàn)學生的主體性，有利于張揚學生的特性。我們要努力為學生創(chuàng)建條件，努力為學生供應合作學習的空間提高小組合作學習的有效性，本人認為應從留意以下幾點：

（1）老師要精確定位，發(fā)揮老師主導作用。

在合作學習之前，老師首先要有估測：提出的問題，有沒有合作的必要？假如有，什么時候進行？問題怎么提？大約須要多少時間？可能會出現(xiàn)哪能些狀況？老師該如何點撥、引導？如何把全班教學、小組教學、個人自學這三種教學形式結合起來，做到優(yōu)勢互補？

在學生的合作學習中，老師不應等待，不應觀望，更不應干自己的事情，而是深化到學生之中，了解學生的合作進程、探討的焦點，為下一個教學環(huán)節(jié)的支配做好充分的打算，擔負起更大的管理和調控的職責。

（2）分工明確，讓學生成為小組學習的主子。

合作學習是小組成員為了完成共同任務，有著明確分工的互助性學習活動。發(fā)材料、做試驗、記錄、發(fā)言、總結、匯報等等都由不同的學生擔當，使每人在小組學習中都有表現(xiàn)自己的機會。

（3）建立合理的有效的小組評價機制，促進合作習慣的養(yǎng)成。

我們要有意識地強化學習小組的集體榮譽感，讓每一個成員感到自己的行為會影響整組的學習結果，引導學生學會傾聽別人的述說，敬重別人的看法，主動參加，學會思索。

初中數(shù)學老師教學反思篇15

第一、能達到我們所制定的目標

在教學的過程中我以例題精講，并與中考相同或靠近的題目為例，在解題過程中實現(xiàn)三個目標，化解重難點，使學生了解，理解，駕馭并應用！

其次、突出中考的熱點

現(xiàn)在中考試題強調特性與創(chuàng)新，我在例題中也突出（如用“curren；”定義新運算：對于隨意實數(shù)ａ，ｂ都有ａcurren；ｂ=（ａ*ａ+ｂ）/3，求3curren；（—2）的值。）這樣考察了學生的閱讀理解實力，同時也作適當?shù)耐貜V。

第三、注意基礎重在實效

題目面對大眾，不搞偏難怪。讓學生“看起來塊塊，做起來怪怪”，使學生對此類的題不敢掉以輕心，不敢瞧不起“它”。

第四、進行“小題大做”思想貫徹

對于如：計算：

解題前提問：如何解答？讓學生思索并回答。而后我再作答，比較學生剛才他們的思路有何不同。并注：必需按部就班，一步一個腳印，切記應小題大做！不能單有一個答案。

第五、強化書寫格式

在解題的過程中，我巡察學生的作題狀況，對于發(fā)覺問題作出剛好處理以達到規(guī)范。

第六、同時也存在幾個缺點

①有的學問點沒有顧及到。

②有的學生沒有自覺在解決問題。

③與學生互動不激烈。

第七、以后的努力

①夯實基礎。

②題目靠近中考，讓學生了解中考理解中考，實戰(zhàn)中考，對其不生疏，覺得中考不過而而。

③在授課過程中要精講多練，多讓學生發(fā)問，而且也要讓學生多多總結，學以致用。

初中數(shù)學老師教學反思篇16

因為視導，又因為新課上完好幾天，所以沒有新課來迎接視導，所以選擇了代數(shù)式這章的復習課來公開課，其實，很少這么系統(tǒng)的一個一個學問點進行復習了，每次都是干脆聯(lián)系，這次因為這一章學問點比較繁多，特殊是代數(shù)式，整式，單項式，多項式，次數(shù)，系數(shù)一系列的學問，當時上課的時候學生都許多亂了，煩了，這次章復習就好好的學習了下，我實行的方式是，學生不看書，回憶下這一章我們都學到多少學問點，學生通過自己舉例子，回憶概念，定理，法則，對本章的學問點有了肯定的了解，然后做題目，我盡管這一章也學完了幾天，但是難得題目基本沒有，主要還是選擇練習基本學問進行的，所以這次公開課我選擇了幾個典型的題目，例如求代數(shù)的值得時候，我們有干脆給未知數(shù)的數(shù)值，而是告知這樣的式子X+7的肯定值+Y+3的平方等于零，這樣的題目，還有X的平方+X+7=10，求2X的平方+2X等于多少，因為平?；緵]有練習，所以這樣的題目讓學生干脆做出現(xiàn)了問題，我上完，覺得應當先出一個，老師講解，或者和學生一起探討，然后在來個變式讓學生做，這樣會好許多。

小結與思