護(hù)士畢業(yè)實(shí)習(xí)鑒定總結(jié)范文（2篇）

第7頁(yè)共7頁(yè)護(hù)士畢業(yè)?實(shí)習(xí)鑒定?總結(jié)范文?今年_?___月?中旬我來?到了__?__城市?____?醫(yī)院進(jìn)行?我為期十?個(gè)月的護(hù)?理實(shí)習(xí)工?作。深入?到護(hù)士的?日常工作?中，親身?體會(huì)了做?護(hù)士的酸?甜苦辣，?這才知道?作護(hù)士并?沒有想象?中的那么?容易。做?護(hù)士的確?很辛苦，?一會(huì)兒是?輸液、抽?血，一會(huì)?兒是打針?發(fā)藥。病?人若有不?適首先想?到護(hù)士，?病人若有?問題找的?還是護(hù)士?，病人要?換藥、換?液還得叫?護(hù)士……?病房里永?遠(yuǎn)都有護(hù)?士忙碌的?身影實(shí)習(xí)?過去了三?個(gè)月了，?感觸最深?的就是，?臨床是理?論基礎(chǔ)知?識(shí)的鞏固?基地。臨?床的實(shí)地?見聞，實(shí)?地操練，?讓我重現(xiàn)?在校學(xué)習(xí)?哪些枯燥?又頑固的?知識(shí)時(shí)提?出的種.?種問題。?例如：我?干嘛要讀?藥理病理?？背了對(duì)?我有什么?用？好像?知道了以?后還是一?點(diǎn)兒意義?也沒有，?知識(shí)是統(tǒng)?攬了，但?學(xué)過了總?的感覺是?一直只為?考試而學(xué)?習(xí)，沒有?幾分屬于?我自己。?在學(xué)校里?，沒有人?問我這些?藥吃了會(huì)?有什么不?良反應(yīng)，?即使我知?道這些不?良反應(yīng)，?也沒有真?正見到過?，我不知?道一種藥?用錯(cuò)后有?多么嚴(yán)重?。沒有人?問我這種?病有什么?臨床表現(xiàn)?，我也沒?有真正見?到過這些?臨床表現(xiàn)?，到底是?怎么樣的?呢？到底?和書本上?是一樣的?嗎？等等?……幾個(gè)?月的實(shí)習(xí)?生活也對(duì)?我以后工?作大有幫?助。醫(yī)生?和護(hù)士的?職責(zé)是相?同的，都?是為了給?病人解決?心理和生?理的痛苦?。只有當(dāng)?醫(yī)護(hù)做到?密切配合?，才能給?病人帶來?最大的利?益。而做?到這一點(diǎn)?，首先要?了解自己?的工作和?對(duì)方的工?作。作為?將來的一?名護(hù)士，?必須要了?解護(hù)士的?工作，所?以我覺得?這次實(shí)習(xí)?既起到了?早期接觸?臨床的橋?梁作用，?又增進(jìn)了?臨床思維?能力，培?養(yǎng)了動(dòng)手?能力，增?強(qiáng)了信心?。第一?，幾個(gè)月?的實(shí)習(xí)讓?我重新認(rèn)?識(shí)到了護(hù)?士這個(gè)職?業(yè)的崇高?。在我?以前的印?象中，護(hù)?士就是細(xì)?心和耐心?的代名詞?。我一直?以為她們?的工作很?輕松，很?簡(jiǎn)單，只?需要執(zhí)行?醫(yī)生的醫(yī)?囑，“照?方抓藥”?就行了，?其他的工?作也只是?些瑣碎的?小事情。?這一次我?通過護(hù)理?實(shí)習(xí)，第?一次深入?到護(hù)士的?日常工作?中，護(hù)士?的工作就?是一個(gè)字?“累”，?我每天跟?著她們跑?都累得不?行，而且?她們不但?要在病房?間不停的?走動(dòng)，還?要給病人?輸液發(fā)藥?，實(shí)際上?比醫(yī)生累?多了，但?他們一句?怨言也沒?有。一名?護(hù)士只要?在工作崗?位上，她?就充滿了?力量，她?們?nèi)硇?的投入在?一場(chǎng)戰(zhàn)斗?中：把自?己的活力?完全展現(xiàn)?在病房的?內(nèi)外，把?自己的能?量連同微?笑毫不保?留地奉獻(xiàn)?給病人。?第二，?幾個(gè)月的?實(shí)習(xí)使我?開拓了眼?界，增?加了見識(shí)?習(xí)期間，?我跟隨帶?教老師，?細(xì)心聽取?講解與指?導(dǎo)，了解?了許多醫(yī)?療設(shè)備的?基本操作?，觀摩并?實(shí)踐了許?多種醫(yī)療?操作，比?如生命體?征測(cè)定(?體溫、脈?搏、血壓?、呼吸、?體重)、?靜脈滴注?、肌肉注?射、器械?消毒等等?。有許多?專業(yè)儀器?我都是第?一次見到?。有許多?看似簡(jiǎn)單?的護(hù)理操?作，真正?做起來才?知道并非?如此在醫(yī)?院的這段?時(shí)間，種?.種新鮮?事接踵而?來，時(shí)時(shí)?給我?guī)?興奮的沖?擊。我充?滿好奇，?留心觀察?，積極提?問，護(hù)士?們耐心地?給我講解?，使我了?解到了一?些醫(yī)療器?械的使用?方法，基?本掌握了?護(hù)理操作?的要領(lǐng)和?注意事項(xiàng)?。她們生?動(dòng)地分析?一個(gè)個(gè)看?似簡(jiǎn)單的?操作，并?且在規(guī)章?制度允許?的前提下?，給我很?多實(shí)踐的?機(jī)會(huì)，讓?我有機(jī)會(huì)?使用這些?儀器和設(shè)?備，實(shí)踐?護(hù)理操作?。這些都?使我對(duì)將?來從事的?工作有了?一定的感?性認(rèn)識(shí)。?三幾個(gè)?月的實(shí)習(xí)?使我對(duì)醫(yī)?護(hù)配合的?整體護(hù)理?有了一定?的理解。?這一點(diǎn)?對(duì)我將來?的工作極?其重要，?也是本次?實(shí)習(xí)最重?要的目的?之一。通?過了解我?認(rèn)識(shí)到，?醫(yī)生和護(hù)?士的職責(zé)?是高度統(tǒng)?一的，目?標(biāo)都是為?了給病人?減輕或解?除生理和?心理上的?痛苦。而?要做到這?一點(diǎn)首先?要了解自?己的工作?和對(duì)方的?工作。這?方面的知?識(shí)積累也?是我這次?護(hù)理實(shí)習(xí)?的最大收?獲。具體?地，我了?解到：?1、整體?護(hù)理要求?醫(yī)生與護(hù)?士高度協(xié)?作，其中?科室主任?與護(hù)士長(zhǎng)?的密切配?合是關(guān)鍵?。在病區(qū)?開展整體?護(hù)理前，?護(hù)理部主?任下科室?首先與科?主任取得?聯(lián)系，將?其工作計(jì)?劃、實(shí)施?方案等介?紹給科主?任，取得?科主任的?支持。護(hù)?士長(zhǎng)在制?定實(shí)施整?體護(hù)理工?作計(jì)劃、?制度、職?責(zé)、人員?分工、排?班方式等?方面都需?要爭(zhēng)得科?主任的同?意?？浦?任對(duì)此項(xiàng)?工作高度?重視，在?交班會(huì)上?強(qiáng)調(diào)醫(yī)護(hù)?配合整體?護(hù)理的意?義、具體?工作計(jì)劃?，并要求?醫(yī)生積極?支持與配?合?？剖?組織護(hù)士?整體護(hù)理?知識(shí)培訓(xùn)?時(shí)，科主?任和醫(yī)生?也需參加?學(xué)習(xí)。?2、醫(yī)護(hù)?必須明確?責(zé)任，通?力合作，?共同管理?。病區(qū)每?個(gè)病人床?頭都需掛?有相應(yīng)的?床頭卡，?上面寫有?病人的基?本資料，?主管醫(yī)生?的姓名。?新病人入?院時(shí)要向?他們介紹?科室主任?和自己的?主管醫(yī)生?，主管護(hù)?士，使醫(yī)?護(hù)明確自?己的職責(zé)?，為病人?提供全方?位的服務(wù)?，從而使?醫(yī)護(hù)配合?密切。?3、醫(yī)護(hù)?共同查房?。這樣有?利于解決?病人的醫(yī)?療，護(hù)理?問題。并?做好記錄?，護(hù)理部?不定期檢?查查房記?錄情況。?護(hù)士參加?醫(yī)生查房?，能進(jìn)一?步了解所?管病人的?情況，提?高服務(wù)質(zhì)?量。4?、做好病?人的心理?護(hù)理是醫(yī)?護(hù)的共同?職責(zé)。病?人的情緒?及心理狀?況對(duì)病情?的轉(zhuǎn)歸有?很大的影?響。病人?在生病的?時(shí)候會(huì)產(chǎn)?生種.種?不良的負(fù)?性情緒，?如緊張、?恐懼、焦?慮、悲觀?失望等。?主管護(hù)士?發(fā)現(xiàn)上述?不良情緒?時(shí)，可告?知主管醫(yī)?生，共同?做好病人?的心理護(hù)?理，使其?在最佳心?理狀態(tài)下?接受治療?。5、?健康教育?是醫(yī)護(hù)的?共同職責(zé)?。健康教?育是醫(yī)院?的重要職?能，也是?一種治療?手段，是?實(shí)施整體?護(hù)理的重?要內(nèi)容。?健康教育?貫穿于病?人從入院?到出院的?各個(gè)階段?，同時(shí)健?康教育也?被定為護(hù)?士應(yīng)該掌?握的一項(xiàng)?護(hù)理技能?。并在制?訂護(hù)理常?規(guī)、診療?常規(guī)中增?加健康教?育內(nèi)容，?醫(yī)護(hù)必須?共同遵循?。6、?及時(shí)交流?信息，為?病人解決?各種問題?。護(hù)士整?天圍繞病?人轉(zhuǎn)，與?病人接觸?的時(shí)間多?，將病人?的病情變?化、藥物?反應(yīng)、治?療上的問?題要及時(shí)?向醫(yī)生報(bào)?告，以便?醫(yī)生及時(shí)?處理。良?好的護(hù)患?關(guān)系有利?于與病人?交流，病?人樂于向?護(hù)士講述?自己的想?法，顧慮?等。護(hù)士?將這些轉(zhuǎn)?告給醫(yī)生?，醫(yī)生查?房時(shí)一一?向病人解?釋，及時(shí)?消除病人?的顧慮。?7、護(hù)?理病歷隨?醫(yī)療病歷?歸檔案。?護(hù)理病歷?是實(shí)施整?體護(hù)理的?重要內(nèi)容?，直接反?應(yīng)了護(hù)理?質(zhì)量，具?有與醫(yī)療?病歷同等?的重要性?。第四?、幾個(gè)月?的實(shí)習(xí)使?我對(duì)今后?的工作充?滿了信心?。我個(gè)?人覺得臨?床實(shí)習(xí)時(shí)?十分重要?的，它不?但讓我們?提早接觸?了以后的?工作環(huán)境?-醫(yī)院，?更重要的?讓我們更?早地接?觸了社會(huì)?。通過這?次實(shí)習(xí)，?我的交際?能力和語(yǔ)?言表達(dá)能?力都有所?提高，這?也使我變?得更自信?，我對(duì)今?后的工作?充滿期待?和信心，?我堅(jiān)信我?將成為一?名好護(hù)士?，為病人?解除痛苦?，為社會(huì)?造福!在?一次和護(hù)?士長(zhǎng)的談?話中，她?提到了身?為醫(yī)護(hù)工?作者，必?須要有足?夠的信心?和敢于嘗?試的作風(fēng)?。她指出?：“病人?處在病痛?中，你只?有向前沖?，如果你?不沖在前?面，那還?會(huì)有誰(shuí)去?幫助病人?呢，畢竟?你穿著白?大褂。”?聽后我非?常認(rèn)同。?護(hù)士畢?業(yè)實(shí)習(xí)鑒?定總結(jié)范?文（二）?實(shí)習(xí),?是一種期?待,是對(duì)?自己成長(zhǎng)?的期待,?是對(duì)自己?角色開始?轉(zhuǎn)換的期?待,更是?對(duì)自己夢(mèng)?想的期待?;學(xué)習(xí),?也有一份?惶恐,有?對(duì)自己缺?乏信心的?不安,有?對(duì)自己無?法適應(yīng)新?環(huán)境的擔(dān)?憂,更有?怕自己會(huì)?無所適從?的焦慮.?帶著一?份希翼和?一份茫然?來到了北?京304?醫(yī)院,開?始了我的?實(shí)習(xí)生涯?.從此,?我的身份?將從一個(gè)?學(xué)生變?yōu)?了一個(gè)實(shí)?習(xí)護(hù)士,?生活環(huán)境?將從學(xué)校?轉(zhuǎn)為醫(yī)院?,接觸的?對(duì)象將從?老師,同?學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)?醫(yī)生,護(hù)?士,病人?.對(duì)于這?三大轉(zhuǎn)變?,對(duì)于如?何做一個(gè)?合格的實(shí)?習(xí)護(hù)士,?雖說老師?對(duì)我們已?是千叮嚀?萬(wàn)囑咐,?可我心里?還是忐忑?不安的,?怪不適應(yīng)?,怕被帶?教老師罵?,害怕自?己做得比?別人差怕?,自己不?知從何入?手……?第一個(gè)輪?轉(zhuǎn)科室是?icu,?我的帶教?老師是萬(wàn)?凌老師,?她是院里?的操作能?手,干活?麻利,動(dòng)?作漂亮,?操作規(guī)范?,這無形?中給了我?很大壓力?.實(shí)習(xí)生?活的開始?就讓我有?種挫敗感?,在老師?面前感覺?自己很渺?小,甚至?于工作都?不帶腦子?,只機(jī)械?的執(zhí)行任?務(wù),每次?只想把工?作做好,?可越想先?做好它越?出錯(cuò),越?錯(cuò)越害怕?,越怕越?錯(cuò),這就?形成了一?個(gè)惡性循?環(huán).以至?于我都不?敢主動(dòng)要?求做操作?,可這樣?老師又覺?得我干活?不主動(dòng),?有時(shí)候覺?得委屈了?就自己大?哭一場(chǎng).?每天面對(duì)?著老師如?魚得水忙?碌的身影?,我心里?只有怨嘆?,怨自己?無法將理?論應(yīng)用于?實(shí)踐,怨?自己在以?前見習(xí)時(shí)?沒有好好?學(xué),愿自?己笨手笨?腳.可能?是我適應(yīng)?能力差,?又不會(huì)與?老師溝通?,進(jìn)了c?cu還是?處在彷徨?中,但我?也很感激?我的帶教?老師,對(duì)?我很耐心?,也很關(guān)?心我.到?了手術(shù)室?李楠老師?每天都能?看到我的?進(jìn)步,即?使是一點(diǎn)?點(diǎn)她也鼓?勵(lì)我,即?使我很笨?犯了錯(cuò)她?也會(huì)給我?講原理,?讓我知道?錯(cuò)誤的根?源而不是?訓(xùn)斥.它?起到了一?個(gè)引導(dǎo)的?作用,我?開始有了?自己的思?路,又重?新有了工?作的激情?,不管多?苦多累只?要心里舒?服,我就?可以開心?度過每一?天!現(xiàn)?在我進(jìn)入?了第四個(gè)?輪轉(zhuǎn)科室?骨三.本?以為可以?很快適應(yīng)?,但現(xiàn)實(shí)?確潑了我?一頭冷水?,感覺自?己變得更?傻了,不?知該干什?么,而老?師也覺得?我們實(shí)習(xí)?了這么長(zhǎng)?時(shí)間,又?是本科生?,做起事?來應(yīng)得心?應(yīng)手才是?,面對(duì)老?師的無奈?我真無地?自容!我?又一次陷?入了低谷?,又回到?了沒腦子?的生活,?做事一點(diǎn)?條理也沒?有.然而?何婷老師?知道了我?由于自卑?,不主動(dòng)?而沒有得?到操作鍛?煉時(shí),她?就給我講?操作技術(shù)?的重要性?,并幫我?尋找鍛煉?機(jī)會(huì).是?老師又一?次激發(fā)我?的熱情,?真的很感?謝老師對(duì)?我的關(guān)懷?,我也會(huì)?加倍努力?,不辜負(fù)?老師對(duì)我?的期望!?現(xiàn)在對(duì)?于實(shí)習(xí),?我還是又?憧憬又惶?恐的.憧?憬是因?yàn)?實(shí)習(xí)是一?次理論聯(lián)?系實(shí)際的?機(jī)會(huì),將?學(xué)了四年?的理論去?應(yīng)用于臨?床,實(shí)在?是非常新?鮮而有意?思.然后?,要在病?人身上操?作,要想?真正地透?過癥狀看?到疾病本?質(zhì),心中?卻沒底,?便難免惶?恐了起來?.也曾問?過不少實(shí)?習(xí)同學(xué),?各說紛紜?.總之是?如人飲水?,冷暖自?知.但有?一點(diǎn)是明?確的使用?懂得知識(shí)?的真正掌?握是把它?用于實(shí)踐?,用實(shí)踐?來驗(yàn)證及?鞏固所學(xué)?.學(xué)會(huì)如?何與病人?,老師交?流isv?eryi?mpor?tant?!不善于?與人接觸?是我的一?大弱點(diǎn),?那種膽怯?與不自然?會(huì)使我失?去很多的?學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)?,所以我?覺得溝通?也是一門?藝術(shù),學(xué)?好了將使