初中英語教案（9篇）

初中英語教案（9篇）一、教材分析：

1、教學(xué)內(nèi)容：

本單元是——（下）Unit—。主要圍繞““這一主題綻開各種教學(xué)活動，并以這一主題引出xx等語言功能。本單元旨在制造一個輕松，開心的學(xué)習(xí)，溝通環(huán)境，通過聽，說，讀，寫來培育學(xué)生綜合運用這些學(xué)問的力量。并讓學(xué)生能在“做中學(xué)“（learningbydoing），通過有限的課堂實踐活動，拓展以往的經(jīng)受，能精確地用英語來表達。

2、教材的地位和作用：

——年級——單元

敘述的是——的用法，這是初中特別重要的時態(tài)之一。學(xué)生們能夠用現(xiàn)在——來表達自己的經(jīng)受，來體會別人的感受是很重要的。這個單元肯定要體會現(xiàn)在——的真正含義和用法。要避開混淆幾個重點詞組的使用。

我們更要使學(xué)生不僅理解枯燥的語法，還要讓學(xué)生們會用新學(xué)的語法學(xué)問來表達思想。

3、教材的處理：

依據(jù)《英語課程標準》（試驗稿）關(guān)于總目標的詳細描述，結(jié)合本單元這局部的教學(xué)內(nèi)容及基于對教材的分析，我對本單元的內(nèi)容進展如下處理，目的是突出重點，使課堂節(jié)奏緊湊，銜貫。本單元分為四課時，第一課時是SectionA，其次課時是SectionB，第三課時是SelfCheck，第四課時是——，最終一局部是做練習(xí)，以學(xué)生的自測為主，然后予以校對。

二、學(xué)情分析：

我們教學(xué)的對象是初二學(xué)生（好，中，差等生都有），他們學(xué)習(xí)英語既感到奇怪又擔憂，盼望能得到他人的確定。因此我在教學(xué)活動中盡量讓他們參加到活動中來，有更多的時機來說英語，削減他們的恐驚感，通過學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，降低他們的學(xué)習(xí)難度，使他們體驗到勝利的喜悅。同時在閱讀和書面表達中加以落實，提高他們綜合運用語言的力量，使各層次的學(xué)生都有所收獲。

三、教學(xué)目標：

依據(jù)以上我對本單元教材內(nèi)容的分析和新課標的指導(dǎo)，我確定以下幾個為本單元的教學(xué)目標：語言學(xué)問，語言技能，學(xué)習(xí)策略，情感態(tài)度和文化意識五個方面。

1、語言學(xué)問：

本單元要求學(xué)生把握以下詞匯——

語言功能：學(xué)習(xí)和增加閱讀技巧和閱讀策略。

語言構(gòu)造：——

2、語言技能：

（1）能用——的各種形式進展精確的描述和表達——經(jīng)受。

（2）能把握——時態(tài)中幾個詞組的正確使用。

（3）能在日常生活中恰當理解和運用本單元的話題范圍內(nèi)的單詞和習(xí)慣用語。

3、學(xué)習(xí)策略：

通過本單元的教學(xué)，我要求學(xué)生能通過上下文內(nèi)在的規(guī)律聯(lián)系和在肯定的語境中正確理解并運用——（時態(tài)）來精確地表達所發(fā)生過去的經(jīng)受。

4、情感態(tài)度：

通過對本單元的任務(wù)性活動，我的目的是讓學(xué)生們用英語描述他們過去的經(jīng)受，同時能提高他們的觀看力量和表達力量，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)英語的興趣和熱忱，在接近生活常態(tài)的交際中能樂于仿照，敢于開口，積極參加，主動請教。

5、文化意識：

通過他們描述過去的經(jīng)受，了解一些西方國家的風(fēng)土人情。

四、教學(xué)的重、難點：

基于上述對教材的分析，我確定本單元的教學(xué)重點為——的用法。

教學(xué)難點為——含義和用法，能在交際中精確地運用——來描述或表達。

五、教學(xué)方法：

教法：情境教學(xué)法、語法翻譯法、直接法、聽說法、交際法、全身反響法

學(xué)法：自主、合作、探究

教法分析：

（1）——是初中特別重要的語法工程，而本單元的話題源自生活，立足這一點，我充分利用學(xué)生已有的學(xué)問和生活閱歷，讓他們敘述去過的國家或地方，創(chuàng)設(shè)生活化的真實情境引導(dǎo)學(xué)生在運用語言中學(xué)習(xí)語言，然后在學(xué)習(xí)新的語言學(xué)問后制造性地運用語言（為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用）。

（2）開展多種類型的任務(wù)型活動，供應(yīng)給學(xué)生合作溝通的空間和時間，促使學(xué)生為完成任務(wù)和同學(xué)進展合作，為完成任務(wù)進展探究性學(xué)習(xí)。

六、教學(xué)過程設(shè)計

Unit9

TheFirstPeriod（SectionA）

Step1Warmingup

（“良好的開端是勝利的一半“，因此，我認為能以一種新奇的問候方式或復(fù)習(xí)方式進入一節(jié)課，就能喚起學(xué)生的興趣，使學(xué)生保持一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，或循序漸進地導(dǎo)入所學(xué)的內(nèi)容，那么可為這節(jié)課的勝利打下根底，同時也能給自己適當?shù)臏p壓。）

T：Iliketravelling.IhavebeentoDalianandmanybigcities.Whataboutyou？

接下來教師讓幾個學(xué)生敘述他們?nèi)ミ^的`城市或國家，讓其他學(xué)生用英語來猜想。（目的是為本節(jié)課的現(xiàn)在完成時作好鋪墊）

Step2Presentation

教師出示幾張圖片，引消失在完成時的構(gòu)造和用法。

T：Haveyoubeentoanaquarium？

Yes，Ihave。

T：Haveyoubeentoawaterpark？

No，Ihaven”t。

這樣設(shè)計的目的是讓學(xué)生在交際情景中感受消失在完成時的構(gòu)造和用法。

然后叫學(xué)生歸納消失在完成時的構(gòu)造句型。

人教版初中英語優(yōu)質(zhì)教案篇四初中七年級下冊英語教案：Unit8I’dlikesomenoodles篇五人教版初中英語優(yōu)質(zhì)教案篇七

英語教案怎么寫

1、寫課題(Topic)和課型(LessonType)

課題相當于文章的標題，講課時要首先告知學(xué)生，并寫在黑板上。因此要寫得精確。課型是指該節(jié)課的講授類型。初中英語的主要課型有：：新授課(Newlesson)、穩(wěn)固課(ReinforcementLesson)、復(fù)習(xí)課(RevisionLesson)、語音課(PhoneticLesson)、聽力課(ListeningLesson)、聽說課(Aural-OralLesson)、閱讀課(ReadingLesson)、語法課(GrammarLesson)等。不同的課型應(yīng)用不同的授課方式或方法，只有確定了課型，才能選擇有效的素養(yǎng)教育教學(xué)方法。

2、寫教學(xué)目標(TeachingObjective)

教學(xué)目標是教案的核心內(nèi)容，是教師施教的準繩。教學(xué)目標要符合大綱對教材的要求。由于教學(xué)目標要在課堂上展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生明確，所以寫素養(yǎng)教育目標時，要力求簡明扼要，淺顯易懂，便于操作和檢測，一般3~4個目標為宜。

3、寫教學(xué)的重點(Main/focalPoints)、難點(DifficultPoints)和關(guān)鍵點(KeyPoints)

教學(xué)重點是課堂教學(xué)的主要任務(wù)；教學(xué)難點是師生順當完成教學(xué)任務(wù)的障礙；素養(yǎng)教學(xué)關(guān)鍵是攻克教學(xué)難點的突破口。在教案中寫清一節(jié)課的教學(xué)重點、難點和關(guān)鍵點，能提示教師在講課時留意突出重點、突破難點、抓住關(guān)鍵。

4、寫教具(TeachingTools)

課堂上需要什么教具要寫清晰，如錄音機、教材錄音帶、教學(xué)掛圖、卡片、實物（或模型）、小黑板、刻印好的練習(xí)題、彩色粉筆、幻燈片等。

5、寫教學(xué)過程(TeachingProcedure)

教學(xué)過程是教案的主要局部。寫教學(xué)過程主要寫以下幾方面的內(nèi)容：

a、寫教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)環(huán)節(jié)即教學(xué)任務(wù)是什么要寫清晰，做到心中有數(shù)。目前有些教師采納三階段六環(huán)節(jié)教學(xué)模式，即：預(yù)備階段（自由溝通、復(fù)習(xí)檢查）、講練階段（導(dǎo)入課程、分層操練）和進展階段（穩(wěn)固進展、布置作業(yè)）。

b、寫學(xué)問點和所用時間。寫好學(xué)問點，教師使用教案時能一目了然，有的放矢。寫好所用時間，能使教師沉著把握教學(xué)速度，合理安排每個教學(xué)環(huán)節(jié)所需的時間，充分利用課堂時間。

c、寫教師活動。不僅要寫教師教什么，還要寫出教師怎樣教，即寫清晰教師要教的內(nèi)容，寫出講授這些內(nèi)容的方法。寫出課堂用語和各環(huán)節(jié)的過渡語。課堂用語要求簡練、口語化，用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的熟識的、聽得懂的英語來解釋或表達新的教學(xué)內(nèi)容。各環(huán)節(jié)之間的過渡語要自然流暢。寫出訪用教具的時機和方法，寫板書內(nèi)容等。

d、寫學(xué)生活動。寫出學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，特殊是怎樣學(xué)應(yīng)寫清晰。不能簡潔地把學(xué)生活動寫成聽、讀、思索、操練、做題等。

初中英語教案與其他科目的教案寫法大致是一樣的，學(xué)問牽涉到英語的表述，對局部考生來說可能相對生疏一些，不過沒關(guān)系，只要勤加練習(xí)肯定能順當通過教師資格證考試。

人教版初中英語優(yōu)質(zhì)教案篇八

一、教材分析：

1、教學(xué)內(nèi)容：

本單元是——（下）Unit—。主要圍繞這一主題綻開各種教學(xué)活動，并以這一主題引出_____等語言功能。本單元旨在制造一個輕松，開心的學(xué)習(xí)，溝通環(huán)境，通過聽，說，讀，寫來培育學(xué)生綜合運用這些學(xué)問的力量。并讓學(xué)生能在做中學(xué)(learningbydoing)，通過有限的課堂實踐活動，拓展以往的經(jīng)受，能精確地用英語來表達。

2、教材的地位和作用：

——年級——單元

敘述的是——的用法，這是初中特別重要的時態(tài)之一。學(xué)生們能夠用現(xiàn)在——來表達自己的經(jīng)受，來體會別人的感受是很重要的。這個單元肯定要體會現(xiàn)在——的真正含義和用法。要避開混淆幾個重點詞組的使用。

我們更要使學(xué)生不僅理解枯燥的語法，還要讓學(xué)生們會用新學(xué)的語法學(xué)問來表達思想。

3、教材的處理：

依據(jù)《英語課程標準》（試驗稿）關(guān)于總目標的詳細描述，結(jié)合本單元這局部的教學(xué)內(nèi)容及基于對教材的分析，我對本單元的內(nèi)容進展如下處理，目的是突出重點，使課堂節(jié)奏緊湊，銜貫。本單元分為四課時，第一課時是SectionA，其次課時是SectionB，第三課時是SelfCheck，第四課時是——，最終一局部是做練習(xí)，以學(xué)生的自測為主，然后予以校對。

二、學(xué)情分析：

我們教學(xué)的對象是初二學(xué)生（好，中，差等生都有），他們學(xué)習(xí)英語既感到奇怪又擔憂，盼望能得到他人的確定。因此我在教學(xué)活動中盡量讓他們參加到活動中來，有更多的時機來說英語，削減他們的恐驚感，通過學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，降低他們的學(xué)習(xí)難度，使他們體驗到勝利的喜悅。同時在閱讀和書面表達中加以落實，提高他們綜合運用語言的力量，使各層次的學(xué)生都有所收獲。

三、教學(xué)目標：

依據(jù)以上我對本單元教材內(nèi)容的分析和新課標的指導(dǎo)，我確定以下幾個為本單元的教學(xué)目標：語言學(xué)問，語言技能，學(xué)習(xí)策略，情感態(tài)度和文化意識五個方面。

1、語言學(xué)問：

本單元要求學(xué)生把握以下詞匯——

語言功能：學(xué)習(xí)和增加閱讀技巧和閱讀策略。

語言構(gòu)造：——

2、語言技能：

（1）能用——的各種形式進展精確的描述和表達——經(jīng)受。

（2）能把握——時態(tài)中幾個詞組的正確使用。

（3）能在日常生活中恰當理解和運用本單元的話題范圍內(nèi)的單詞和習(xí)慣用語。

3、學(xué)習(xí)策略：

通過本單元的教學(xué)，我要求學(xué)生能通過上下文內(nèi)在的規(guī)律聯(lián)系和在肯定的語境中正確理解并運用——（時態(tài)）來精確地表達所發(fā)生過去的經(jīng)受。

4、情感態(tài)度：

通過對本單元的任務(wù)性活動，我的目的是讓學(xué)生們用英語描述他們過去的經(jīng)受，同時能提高他們的觀看力量和表達力量，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)英語的興趣和熱忱，在接近生活常態(tài)的交際中能樂于仿照，敢于開口，積極參加，主動請教。

5、文化意識：

通過他們描述過去的經(jīng)受，了解一些西方國家的風(fēng)土人情。

四、教學(xué)的重、難點：

基于上述對教材的分析，我確定本單元的教學(xué)重點為——的用法。

教學(xué)難點為——含義和用法，能在交際中精確地運用——來描述或表達。

五、教學(xué)方法：

教法：情境教學(xué)法、語法翻譯法、直接法、聽說法、交際法、全身反響法

學(xué)法：自主、合作、探究

教法分析：

（1）——是初中特別重要的語法工程，而本單元的話題源自生活，立足這一點，我充分利用學(xué)生已有的學(xué)問和生活閱歷，讓他們敘述去過的國家或地方，創(chuàng)設(shè)生活化的真實情境引導(dǎo)學(xué)生在運用語言中學(xué)習(xí)語言，然后在學(xué)習(xí)新的語言學(xué)問后制造性地運用語言（為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用）。

（2）開展多種類型的任務(wù)型活動，供應(yīng)給學(xué)生合作溝通的空間和時間，促使學(xué)生為完成任務(wù)和同學(xué)進展合作，為完成任務(wù)進展探究性學(xué)習(xí)。

六、教學(xué)過程設(shè)計

Unit9

TheFirstPeriod(SectionA)

Step1Warmingup

（良好的開端是勝利的一半，因此，我認為能以一種新奇的問候方式或復(fù)習(xí)方式進入一節(jié)課，就能喚起學(xué)生的興趣，使學(xué)生保持一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，或循序漸進地導(dǎo)入所學(xué)的內(nèi)容，那么可為這節(jié)課的勝利打下根底，同時也能給自己適當?shù)臏p壓。）

T：Iliketravelling.IhavebeentoDalianandmanybigcities.Whataboutyou?

接下來教師讓幾個學(xué)生敘述他們?nèi)ミ^的城市或國家，讓其他學(xué)生用英語來猜想。（目的是為本節(jié)課的現(xiàn)在完成時作好鋪墊）

Step2Presentation

教師出示幾張圖片，引消失在完成時的構(gòu)造和用法。

T：Haveyoubeentoanaquarium?

Yes,Ihave.

T：Haveyoubeentoawaterpark?

No,Ihavent.

這樣設(shè)計的目的是讓學(xué)生在交際情景中感受消失在完成時的構(gòu)造和用法。

然后叫學(xué)生歸納消失在完成時的構(gòu)造句型。

初中初一英語教案英文版：Unit4Iwanttobeanactor篇九

Languagegoal

Inthisunit,studentslearntotalkaboutjobs.

Newlanguage

Whatdoyoudo?Imareporter

Whatdoeshedo.Hesastudent.

Whatdoyouwanttobe?Iwanttobeanactor。

Whatdoesshewanttobe?Shewantstobeapoliceofficer

namesofjobsandprofessions

SectionA

Brainstormwithstudentsalistofjobsthatfriendsorrelativesdo.（Brainstormingisanactivityinwhichyousetatopicandstudentssaywhateverwordstheycanthinkofrelatingtothattopic.）Writethewordjobsontheboardandlistallthejobsstudentsmention.

Pointtothejobsonebyoneandaskstudentstosaywhatevertheycanaboutthesejobs.Acceptsinglewordanswersorsimplesentencessuchas,Itsfun.Itsagoodjob.

laThisactivityintroducesthekeyvocabulary.

Focusattentionontheart.Askstudentstotellwhattheyseeineachscene.Askstudentstonameasmanyofthejobsshownastheycan.Thenpointtoascene,namethejob,andaskstudentstorepeat.

Pointtothenumberedlistofwords.Sayeachoneandaskstudentstorepeat.

Thenaskstudentstomatcheachwordwllfaoneofthescenes.Say,Writetheletterofeachscenenexttooneoftheivords.Pointtothesampleanswer.

1bThisactivitygivesstudentspracticeinunderstandingthetargetlanguageinspokenconversation.

Pointtothedifferentpeopleshowninthepicture.Askvariousstudentstotellwhattheydoasyoupointtoeachone,

Say,Nowyouwillhearthreeconversations.Theconversationsareaboutthreeofthepeopleinthispicture.

Playtherecordingthefirsttime.Studentsonlylisten.

Playtherecordingasecondtime.Thistimeaskstudentstowriteanumber1nexttothepersonbeingtalkedaboutinconversation1.Havestudentsputa2and3nexttothepeoplebeingtalkedaboutinconversations2and3.

Correcttheanswers.

1cThisactivityprovidesguidedoralpracticeusingthetargetlanguage-

Askastudenttoreadtheexampleconversationwithyou.Holdupthebookandpointtothedoctorinthepicture.

Say,Nowworkwithyourpartner.Makeyourownconversationsaboutthepicture.Youcanusesentencesliketheonesinactivity1b.

Sayadialoguewithastudent.Pointtoapictureofoneofthepeople.Guidethestudenttoanswerusingoneofthewordsinactivity1a.

Asstudentsworkinpairs,movearoundtheroommonitoringtheirwork.Onerlanguageorpronunciationsupportasneeded.

2aThisactivitygivesstudentspracticeinunderstandingthetargetlanguageinspokenconversation.

Askstudentstolookatthethreepictures.Askdifferentstudentstotellyouwhattheysecineachpicture.Whatarethepeopledoing?Whatjobsdotheyhave?

Playtherecordingthefirsttime.Studentsonlylisten.Say,Youwillhearconversationsaboutthepeopleinthesepictures.

Playtherecordingasecondtime.Say,Writethenumberofeachconversationbelowthepictureofthepersonbeingtalkedabout.

Correcttheanswers.

2bThisactivitygivesstudentspracticeinunderstandingthetargetlanguageinspokenconversation.

Pointtothethreeheadingsinthechartandreadtheheadingstotheclass.Askstudents,Whatdoeswantstobemean?（ItisnottheJobthepersonliasnow.Itisthejobthepersonwantsinthefuture.）

Playtherecordingthefirsttime.Studentsonlylisten.Say,YouwiUhearaboutthepeopleinthesepictures.Youwillhearthejobtheyhawnowandthejobtheywantinthefuture.

Playtherecordingasecondtime.Thistimeaskstudentstofillintheblankswiththejobsthepeoplehavenowandtheonestheywantinthefuture.Pointoutthesample

2cThisactivityprovidesguidedoralpracticeusingthetargetlanguage.

Pointoutthepicturesinactivity2a.Askwhoeachpersonis.（TheyareSusansbrother.Annasmother,andTonysfather.）

Say,Nowworkwithyourpartner.Askandanswerquestionsaboutthepictures.Ask,Whatdoesheorshedo?Thenask,Whatdoesheorshewanttobe?

Sayadialoguewithastudent.PointtoAnnasmotherandthentotheexampleinthespeechballoons.Practicethedialoguewithastudent.

AsstudentsworkInpairs,movearoundtheroommonitoringtheirwork.Offerlanguagesupportasneeded.

3aThisactivityintroducesthenamesfortheplaceswherepeoplework,andgivesreadingpracticeusingthetargetlanguage.

Callattentiontothepictures.Askstudentstoreadthenameforeachplace.Astheynameeachplace,writethewordontheboardand-asktheclasstorepeatit.

Pointoutthelistofjobswiththenumbersnexttoeach.Thencallattentiontothepeopleinthepicturesandthespeechbubbles.Pointoutthesampleanswerandhaveastudentreadoutthespeechbubble.

Askstudentstoworkalone.Say,Writethenumberofeachjobinthesquarenexttoeachworkplace.

Checktheanswers.

3bThisactivityprovidesguidedoralpracticeusingthetargetlanguage.

Pointoutthepicturesinactivity3a.AskstudentstonametheworkplaceshownIneachpicture.

Thenpointouttheconversationinthespeechbubbles.AsktwostudentstoreadIttotheclass.

Say,Wowworkwithapartner.Firstpracticetheconversationinthepicture.Thenmakenewconversations.Usejobsandplacesfromactivity3a.

Sayadialoguewithastudent.Pointtothewordwaiterinactivity3aandthentothepictureoftherestaurant.Askastudent.Wheredoeshework?Guidethestudenttoanswerusingthecorrectplace:Heworksinarestaurant.Thenask.Whatdoeshedo?andguidethestudenttoanswer,Hesawaiter.

Asstudentsworkinpairs,movearoundtheroommonitoringtheirwork.Offerlanguagesupportasneeded.

4Thisactivityprovideslisteningandspeakingpracticeusingthetargetlanguage.

Callattentiontothepicturesinthebookshowinghowtoplaythegame.Say,Youwilldrawapictureofsomeoneworking.Otherstudentswillaskquestionsaboutthekindofjobyouaredrawing.Aftertwoquestionssomeonecantrytoguessthejob.

Demonstratebydrawingapictureontheboardofastickfigurereporter.Adddetails（microphone,notebook,etc.）untilstudentsguesswhatjobitis.

Askastudenttogototheboard.Say,Drawapictureofapersonworking.Ifnecessary,helpthestudentadddetailsthatshowthejobthepersonisdoing.Heorshecanaddabankinteriortoshowthatthepersonisabankclerk.Astudentcouldalsouseaneyechartonthewalltoshowthattheplaceisadoctorsofficeandthepersonisadoctor.

AsktwodifferentstudentstoaskquestionsabouttheJob,andthenaskathirdstudenttoguesswhatjobitis.

Playthegameusingdrawingsbyseveraldifferentstudents.

Alternative:Ifyoudonotwantstudentstomovefromtheirseats,thenyoucanaskthemtodothisactivitysittingdowningroupsoffour.Theywillneedpiecesofpaperonwhichtodrawtheirpictures.Theywillalsoneedpencils.

SectionB

Newlanguage

Wordsthatdescribejobs,suchasexciting,dangerous,boring,difficult,busy,fun

Additionalmaterialstobringtoclass:

helpwantedadsfromanEnglish-languagenewspaper

1aThisactivityintroducesthekeyvocabulary.

Focusattentiononthesixpictures.Ask,Whatjobdoesthepersonhave?Wheredoesthepersonivnrk?

Pointoutthenumberedlistofwords.Sayeachoneandaskstudentstorepeat.Thenusesimpleexplanationsandshortsamplesentencestohelpstudentsunderstandwhateachwordmeans.Forexample,Excitingmeansveryinterestingandveryfast-moving.Apoliceofficerhasanexcitingjob.Thejobisalwayschanging.Somethingisalwayshappening.Fordangerousyoumightsay,Dangerousmeansnotsafe.Youmightbehurtorkilledinadangerousjob.

Thenaskstudentstomatcheachwordwithoneofthepictures.Say,Writetheletterofeachpicturenexttooneofthewords.Pointoutthesampleanswer.

Checktheanswers.

1bThisactivityprovidesguidedoralpracticeusingthetargetlanguage.

CallattentiontothepictureInthisactivityandaskastudenttoreadthestatementtotheclass.Thenpointtothepictureofthepoliceofficerandsay.Itsanexcitingjob.Asktheclasstorepeat.Thensay,Whatelsecanyousayaboutbeingapoliceofficer?Someonemayanswer,Itsadangerousjob.Asktheclasstorepeateachcorrectanswer.

Thenaskstudentstoworkinpairs.Suggestthattheyeachpointtothepicturesoftheworkersandmakestatementsaboutthem.Asstudentspractice,movearoundtheclassroommonitoringtheirwork.

1cThisactivityprovidesanopportunityfororalpractice.

Say,Namesomeofthejobsfromthisunit.Writethislistofjobsontheboard.Say,Canyounamesomeotherjobs?Addanynewjobstothelist.

AsksomestudentstomakestatementsaboutJobsonthelistusingthewordsinactivityla.Youmaywishtowritesomeofthesentencesontheboardsothatstudentscancopythesentencesintotheirnotebooks.

2aThisactivityprovideslisteningandwritingpracticewiththetargetlanguage.

Callattentiontothetwoheadingsandaskastudenttoreaddieheadingstotheclass.

Pointouttheblanklineswherestudentswillwritethenameofajob(underthewordswantstobe)。

PlayIherecordingthefirsttime.Studentsonlylisten.

Say,NowIwillplaythetapeagain.Thistimewritethenameofajobunderthewordswantstobe.

2bThisactivityprovideslisteningandwritingpracticewiththetargetlanguage,

Callattentiontothesecondheadingandaskastudenttoreadittotheclass.Say,Thistimeyouwillunitewhyeachpersonwantsthejob.

Playtherecordingagain.Studentsonlylisten.

Thensay,NowIwillplaythetapeagain.ThistimewritethereasonthepersonwantsthejobunderthewordWhy?

Playtherecording.Studentswritetheiranswers.

Checktheanswers.

2CThisactivityprovidesopen-endedoralpracticeusingthetargetlanguage.

Say,Whatdoyouwanttobe?Whatwordsdescribeeachjob?Helptheclassmakeupalistofjobstheymightliketodo.Asstudentssuggestpossiblejobs,asktheclasstosuggestwordstodescribethem.Useabilingualdictionary,ifnecessary,tofindthenamesofjobsandwordstodescribeeachone.

Thenaskstudentstoworkinsmallgroups.Theytelleachotherwhattheywanttodoandwhy.Encouragestudentstousedictionariesifnecessary.Movefromgrouptogroupofferingassistanceasneeded.

Askindividualstudentstotelltheclassaboutwhattheywanttobeandwhy.

3aThisactivityprovidesreadingandwritingpracticeusingthetargetlanguage.

Callattentiontothethreenewspaperadsandreadtheseadstotheclass.Sayblankeachtimeyoucometoablankline.

Thenreadeachadagainseparately,pausingtoallowstudentstoaskquestionsaboutanythingtheydontunderstand.