八年級(jí)生物下冊(cè)的教學(xué)反思

八年級(jí)生物下冊(cè)的教學(xué)反思第七單元生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展第一章：生物的生殖和發(fā)育第一節(jié)：《植物的生殖》的教學(xué)反思本節(jié)課是一節(jié)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。首先，老師導(dǎo)入舊知識(shí)，回顧開(kāi)花、傳粉、受精以及受精后子房各部分的發(fā)育，明確有性生殖的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)無(wú)性生殖，讓學(xué)生知道無(wú)性生殖是利用植物細(xì)胞的全能性，在生產(chǎn)實(shí)踐中通常采用的方法。因?yàn)閷W(xué)生缺乏這方面的實(shí)踐，老師需要多舉一些這方面的例子，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。例如，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中怎樣種植馬鈴薯、草莓落地生根？讓學(xué)生相互討論交流，從生活中尋找答案，最后老師總結(jié)植物生殖方式。然而，針對(duì)這一節(jié)課，我總結(jié)自己教學(xué)中存在一些不足：1、課堂中主要是老師傳授，學(xué)生參與活動(dòng)較少，特別是多媒體課件中多處設(shè)問(wèn)都可以完全交給學(xué)生討論回答，鍛煉他們積極思考及回答問(wèn)題的能力。還有在解釋植物進(jìn)行種子繁殖的過(guò)程時(shí)，讓學(xué)生自己閱讀或利用多媒體動(dòng)畫展示，歸納出答案，老師稍加補(bǔ)充就行了，這樣符合新課標(biāo)的要求，培養(yǎng)學(xué)生多參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)。2、教學(xué)內(nèi)容安排較多，時(shí)間緊促，使學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)效率有所下降，不符合有效課堂要求。有效課堂要求老師精講精練，多參透學(xué)法指導(dǎo)。對(duì)于植物組織培養(yǎng)技術(shù)這個(gè)內(nèi)容，學(xué)生較陌生，難度又大，可以多列舉生活中生物實(shí)例，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。3、教學(xué)方法較單一，可以課前布置讓學(xué)生在家先探究，課堂收集探究結(jié)果，師生相互討論哪種方法有效？重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生親身去體驗(yàn)、去感悟、去創(chuàng)新。或讓學(xué)生觀看多媒體影片介紹植物生殖方式，再小組展開(kāi)討論，給課堂帶來(lái)一份精彩，給學(xué)生帶來(lái)幾分自信。優(yōu)點(diǎn)：在教學(xué)的過(guò)程中，老師充分了解和利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，積極引導(dǎo)和拓展，使教學(xué)過(guò)程順應(yīng)認(rèn)知規(guī)律。由老師的單方面的教，變成了學(xué)生探索的學(xué)。在介紹植物有性生殖時(shí)，老師通過(guò)多媒體的展示，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到花的結(jié)構(gòu)、被子植物的雙受精。利用電腦屏幕，講解植物無(wú)性生殖的方式。在獲得感性認(rèn)識(shí)后，讓學(xué)生閱讀教科書、發(fā)表自己的看法，老師把有代表性的看法展示出來(lái)供大家交流。通過(guò)點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo)，將學(xué)生的認(rèn)識(shí)上升到理性：植物無(wú)性生殖的概念、無(wú)性生殖的應(yīng)用、無(wú)性生殖的特點(diǎn)。本節(jié)課在教學(xué)上應(yīng)注意直觀性和學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)生物學(xué)的基本觀點(diǎn)。老師在交流中注意幫助學(xué)生矯正錯(cuò)誤概念和拓寬知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生概括出“無(wú)性生殖”的概念。本節(jié)課的教學(xué)方式靈活，組織嚴(yán)謹(jǐn)，教師語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，教學(xué)效果不錯(cuò)。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與生產(chǎn)實(shí)踐緊密聯(lián)系，但學(xué)生缺乏這方面的實(shí)踐。因此，建議教師多舉一些相關(guān)例子，例如展示馬鈴塊莖、姜、蒜、番薯等實(shí)物，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)列表對(duì)比有性生殖與無(wú)性生殖的本質(zhì)區(qū)別，通過(guò)播放錄像讓學(xué)生認(rèn)真觀察，了解嫁接和扦插的方法，并能學(xué)以致用。這些教學(xué)方法都得到了培養(yǎng)。但是，課堂上的學(xué)生活動(dòng)還要更多設(shè)置學(xué)生動(dòng)手性的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`內(nèi)容。“昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育”是一節(jié)關(guān)于昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育的教學(xué)內(nèi)容。只有用好生物實(shí)驗(yàn)室中的家蠶、菜粉蝶、蝗蟲(chóng)等的浸標(biāo)本，給學(xué)生以真實(shí)的感受，同時(shí)運(yùn)用多媒體課件，形象生動(dòng)地再現(xiàn)昆蟲(chóng)生殖發(fā)育過(guò)程，有助于學(xué)生理解昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)大體思路為：首先，運(yùn)用多媒體展示部分昆蟲(chóng)的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的興趣，回憶昆蟲(chóng)的主要特征，同時(shí)出示討論問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際展開(kāi)聯(lián)想討論，與教學(xué)內(nèi)容發(fā)生聯(lián)系；其次，運(yùn)用多媒體展示家蠶的生殖發(fā)育的場(chǎng)景，后觀察家蠶、菜粉蝶的浸標(biāo)本，讓學(xué)生有所直觀的感受。而后出示討論問(wèn)題，通過(guò)討論讓學(xué)生理解家蠶的變態(tài)發(fā)育，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生回答有關(guān)家蠶的內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，以及收集資料和分析資料的能力。第三，雖然蝗蟲(chóng)同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)，但缺乏發(fā)育的連貫性，因而運(yùn)用多媒體展示家蠶和蝗蟲(chóng)發(fā)育的場(chǎng)景，讓學(xué)生有所直觀的感受。而后出示討論問(wèn)題，通過(guò)討論讓學(xué)生理解蝗蟲(chóng)的不完全變態(tài)發(fā)育，后觀察蝗蟲(chóng)的浸標(biāo)本，同時(shí)讓學(xué)生比較家蠶和蝗蟲(chóng)發(fā)育的異同。最后小結(jié)和練習(xí)。本節(jié)課的教學(xué)體會(huì)是：首先，從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象入手，注意聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、思考、討論、比較、閱讀等活動(dòng)完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。其次，本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，多媒體課件和標(biāo)本的使用可以讓學(xué)生獲得有關(guān)昆蟲(chóng)生殖發(fā)育的最直接的感性認(rèn)識(shí)，效果很好。最后，在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)注意生物學(xué)知識(shí)的生活化，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，主動(dòng)觀察，在生活中學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)，在生活中應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)。在本節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了一系列的討論問(wèn)題，讓學(xué)生自主探究和交流，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，符合新課程所提倡的“探究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念。整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生學(xué)得比較輕松，氣氛活躍，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。由于本節(jié)內(nèi)容對(duì)學(xué)生而言難度不大，加之學(xué)生在生活中對(duì)昆蟲(chóng)都不陌生，所以我應(yīng)更大程度地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但在教學(xué)過(guò)程中，我有時(shí)會(huì)在較大程度上“干預(yù)”學(xué)生的活動(dòng)，我“放”的還不夠大膽。另外，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該注意生物學(xué)知識(shí)的生活化，聯(lián)系生活、貼近生活、走進(jìn)生活，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，在生活中應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生走出書本、課堂、校園，走近科學(xué)。在本節(jié)課的教學(xué)中，我注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的探究學(xué)習(xí)。兩棲動(dòng)物是從水生開(kāi)始向陸生過(guò)渡的一個(gè)類群，具有初步適應(yīng)陸生生活的結(jié)構(gòu)特征，但受精和幼體發(fā)育是在水中進(jìn)行的。因此，本節(jié)課的重點(diǎn)是兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育過(guò)程及其特點(diǎn)，我以青蛙為例進(jìn)行講解。通過(guò)宋朝詩(shī)人趙師秀的詩(shī)句“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙，有約不來(lái)過(guò)夜半，閑敲棋子落燈花”，結(jié)合動(dòng)畫視頻，我激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)人吟詩(shī)時(shí)的心情，分析在什么環(huán)境條件下能聽(tīng)到蛙的鳴叫，蛙的鳴叫意味著什么，從而激發(fā)學(xué)生的探究心理，同時(shí)進(jìn)行人文精神的教育。本課通過(guò)圖片和動(dòng)畫來(lái)展示蛙生殖和發(fā)育的過(guò)程，通過(guò)觀察圖片，使學(xué)生能夠描述蛙卵受精的方式和環(huán)境條件，通過(guò)列表對(duì)比蝌蚪與成蛙在形態(tài)結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，分析蝌蚪的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)對(duì)適合于水中生活的意義，從而理解蛙的生殖發(fā)育為什么離不開(kāi)水，為什么兩棲動(dòng)物不是真正的陸生動(dòng)物。同時(shí)，讓學(xué)生調(diào)查身邊的兩棲動(dòng)物，如蛙種群數(shù)量的變化以及導(dǎo)致這一變化的原因，從而培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、關(guān)注環(huán)境變化的意識(shí)。我在生物課堂上使用了多媒體課件來(lái)提高教學(xué)效果。首先，我利用學(xué)生熟悉的現(xiàn)象作為教學(xué)情境，豐富了教材實(shí)例并提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解兩棲動(dòng)物的發(fā)育時(shí)，我使用了“青蛙的發(fā)育過(guò)程”的動(dòng)畫來(lái)幫助學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)逐一解決問(wèn)題。其次，在課堂鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我使用課件展示課堂鞏固練習(xí)，以節(jié)約時(shí)間并合理控制教學(xué)節(jié)奏。不管是學(xué)生自主學(xué)習(xí)還是小組合作學(xué)習(xí)，我都適時(shí)給予學(xué)生幫助與解答，例如在學(xué)生自學(xué)兩棲動(dòng)物的生殖時(shí)，我給予他們適時(shí)的指導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)一些不足之處。由于光線原因，有些字體顏色較為單調(diào)，不吸引眼球。此外，我口頭禪使用過(guò)頻，需要加以改進(jìn)。另外，由于季節(jié)原因，我沒(méi)有給學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)體的青蛙來(lái)進(jìn)行觀察。在第四節(jié)《鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育》的教學(xué)中，我采用了引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式，包括四個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、探究學(xué)習(xí)、總結(jié)提高和鞏固練習(xí)。在創(chuàng)設(shè)情境階段，我讓學(xué)生通過(guò)鳥(niǎo)這個(gè)熟悉的動(dòng)物，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。在探究學(xué)習(xí)階段，我讓學(xué)生觀察雞卵的結(jié)構(gòu)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作來(lái)理解鳥(niǎo)卵為什么可以在陸地上發(fā)育。這個(gè)環(huán)節(jié)分為兩部分，首先讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，然后引導(dǎo)學(xué)生討論各結(jié)構(gòu)的功能。我鼓勵(lì)學(xué)生勤于動(dòng)手，大膽實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法，體會(huì)成功的喜悅。在課堂上，我先讓學(xué)生自學(xué)，然后以問(wèn)題的形式引導(dǎo)學(xué)生回答，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。觀看鳥(niǎo)類生殖和發(fā)育的錄像片可以讓學(xué)生形象、逼真地了解鳥(niǎo)類的生殖和發(fā)育過(guò)程，包括哪幾個(gè)階段。通過(guò)對(duì)比早成鳥(niǎo)和晚成鳥(niǎo)，也可以向?qū)W生滲透德育教育。在這個(gè)階段中，我們可以巧妙地設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生動(dòng)眼去觀察、動(dòng)腦去思考，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。第三個(gè)環(huán)節(jié)是總結(jié)提高。在教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下，比較鳥(niǎo)卵和青蛙卵的結(jié)構(gòu)、比較鳥(niǎo)類和兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育方式，明確了鳥(niǎo)卵適于在陸地上發(fā)育的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并滲透生物的生殖發(fā)育是由水生向陸生過(guò)渡這一進(jìn)化觀點(diǎn)。這個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容很好地為后面學(xué)習(xí)生物的進(jìn)化做了鋪墊。第四個(gè)環(huán)節(jié)是通過(guò)練習(xí)鞏固所學(xué)的新知識(shí)。在本節(jié)課中，我們運(yùn)用了多媒體教學(xué)，形象逼真，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感覺(jué)器官參與課堂教學(xué)活動(dòng)，提高了教學(xué)效果。探究雞卵的結(jié)構(gòu)時(shí)，讓學(xué)生親自動(dòng)手，能讓學(xué)生感悟到平時(shí)自己熟悉的事物原來(lái)還有這么多的知識(shí)。課堂上，每一環(huán)節(jié)我都先讓學(xué)生自學(xué)，然后再以問(wèn)題的形式引導(dǎo)學(xué)生回答，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。不足的地方是，學(xué)生在探究卵的結(jié)構(gòu)時(shí)，實(shí)驗(yàn)時(shí)間不夠充分。在引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)，有時(shí)給的時(shí)間不夠富余，有的問(wèn)題啟發(fā)性還存在差距。在今后的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手操作的能力。我深刻認(rèn)識(shí)到，要想上好一節(jié)課，必須花費(fèi)一定的功夫去備課，比如準(zhǔn)備探究的材料、查閱資料、收集資料、研究教材，并能預(yù)見(jiàn)課上可能出現(xiàn)的問(wèn)題等，做到心中有數(shù)，課堂上才能游刃有余。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要注意將抽象變?yōu)樾蜗?，幫助學(xué)生理解。在教學(xué)中還要注意培養(yǎng)學(xué)生觀察能力及分析問(wèn)題的能力。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地將所看所想表達(dá)出來(lái)。在本節(jié)課中，我們可以利用上節(jié)課的復(fù)習(xí)鞏固作為新知識(shí)的切入點(diǎn)，例如：性狀是由基因控制的，那么父母遺傳給后代的是性狀還是基因？推論2指出，基因可以控制相對(duì)性狀，其中顯性基因和隱性基因分別控制顯性性狀和隱性性狀。顯性基因用大寫字母表示，而隱性基因用小寫字母表示。學(xué)生應(yīng)該先了解親代和子代的性狀表現(xiàn)，然后填寫孟德?tīng)栕右淮倪z傳圖譜。學(xué)生需要注意，體細(xì)胞的基因和生殖細(xì)胞的基因必須成對(duì)出現(xiàn)。通過(guò)分析父母的性狀和純種特點(diǎn)，學(xué)生可以嘗試寫出父母的基因組成，并根據(jù)基因在親子代間的變化規(guī)律，推導(dǎo)出子一代的基因組成。學(xué)生還應(yīng)該總結(jié)顯性性狀和隱性性狀的基因組成有幾種組合，以及基因的顯性、隱性和性狀的顯性和隱性的關(guān)系。這些都是孟德?tīng)柕牡诙l和第三條推論，可以幫助學(xué)生完成基因遺傳圖譜并理解遺傳圖譜的方法。最后，學(xué)生應(yīng)該通過(guò)分析子一代的高莖基因組成Dd，來(lái)探討d控制的性狀矮莖在子一代中未表現(xiàn)是否會(huì)永遠(yuǎn)不表現(xiàn)。學(xué)生可以結(jié)合子一代寫遺傳圖譜的方法，推導(dǎo)出子二代的遺傳圖譜，并分析所有子代的性狀，從而更好地理解最后一個(gè)推論：在雜種子一代中，隱性控制的性狀不會(huì)永遠(yuǎn)不表現(xiàn)。這節(jié)課的導(dǎo)入很好，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索知識(shí)的熱情，使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。這符合新課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和好習(xí)慣的要求。積極參與教學(xué)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生學(xué)好生物學(xué)是必不可少的?！吧锏淖儺悺笔且粋€(gè)普遍存在的現(xiàn)象，本節(jié)課采用了科學(xué)探究“花生果實(shí)大小的變異”來(lái)讓學(xué)生探究變異現(xiàn)象。通過(guò)舉例，學(xué)生更容易理解變異是普遍存在的。本節(jié)課圍繞生物的變異展開(kāi)，讓學(xué)生對(duì)變異有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，并歸納出變異的概念。通過(guò)學(xué)生的討論和案例分析，學(xué)生能夠理解轉(zhuǎn)基因技術(shù)，并了解其應(yīng)用前景。在進(jìn)行花生種子大小的變異實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生結(jié)合對(duì)話提出自己小組要探究的問(wèn)題，并進(jìn)行試驗(yàn)探究，最終總結(jié)各組討論結(jié)論。這樣的探究學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生思維訓(xùn)練和規(guī)律探尋的過(guò)程，幫助學(xué)生習(xí)得科學(xué)方法和理性科學(xué)思維，達(dá)到探究學(xué)習(xí)的最高境界。教師不能代替學(xué)生去做，而是要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這是“生本課堂”理念的核心所在。本節(jié)課的亮點(diǎn)是學(xué)生們參與了生物變異現(xiàn)象的探究活動(dòng)，展示了他們的科學(xué)思維能力。然而，這個(gè)過(guò)程耗費(fèi)了很長(zhǎng)時(shí)間，只解決了變異的概念和普遍性，而變異的類型和意義則被忽視了。此外，教師講解過(guò)多，容易讓學(xué)生疲勞。在語(yǔ)言上，要具體到課本的頁(yè)碼和段落，同時(shí)給予問(wèn)題，提高學(xué)生的效率和信息處理能力。語(yǔ)言的精煉和抑揚(yáng)頓挫也能喚起學(xué)生的注意力。生物學(xué)教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的關(guān)注，從直觀認(rèn)識(shí)上升到感性認(rèn)識(shí)，再歸納其抽象意義，最終回到理性實(shí)踐的應(yīng)用。在探究生物變異現(xiàn)象時(shí)，我們要明確其概念，包括親代與子代之間和同種生物個(gè)體之間的差異現(xiàn)象，以及有利和不利的變異。此外，時(shí)間分配要合理，避免虎頭蛇尾。語(yǔ)言要精煉，啟發(fā)性和鼓勵(lì)性要充分。在今后的教學(xué)中，我們要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)能力，解決問(wèn)題的能力，系統(tǒng)梳理知識(shí)的能力，以及設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)方案的能力。在教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生之間存在很大的個(gè)體差異的情況。有的學(xué)生已經(jīng)非常熟悉教材講述的內(nèi)容，有的則很陌生，還有的則完全不感興趣。這時(shí)候要關(guān)注全體學(xué)生的感受是很不容易的。對(duì)于那些知識(shí)比較淵博的學(xué)生，我們可以邀請(qǐng)他們發(fā)言，讓他們參與進(jìn)來(lái)，保持他們的關(guān)注度。但是有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)相反的情況，因?yàn)閷W(xué)生的很多認(rèn)識(shí)是模糊不清的，他雖然知道，但講不明白甚至有錯(cuò)誤，反而引起其他同學(xué)的反感。所以，我們需要盡可能地利用不同的教學(xué)方法來(lái)講授同樣的知識(shí)。比如，我們可以用標(biāo)圖比賽的方式來(lái)講解“化石年代順序”，通過(guò)同學(xué)的動(dòng)手活動(dòng)，使已經(jīng)具有這部分知識(shí)的同學(xué)積極參加競(jìng)賽，對(duì)這部分知識(shí)比較陌生的同學(xué)可以通過(guò)觀摩來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。我們也可以引進(jìn)一些相關(guān)的課外知識(shí)，既保持了新鮮感，又達(dá)到了同樣的目的。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)著重放在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我認(rèn)為我做到了，達(dá)到了我的教學(xué)目標(biāo)要求，也培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的思維方式，這是我本節(jié)課的成功之處。通過(guò)本次生物優(yōu)質(zhì)課的學(xué)習(xí)和交流，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處。例如，課件的制作和使用與其他老師存在著很大的差距，這是我需要向其他老師多學(xué)習(xí)的地方。其次，課堂氛圍的調(diào)動(dòng)及普通話的使用也是我的弱項(xiàng)，需要向他們學(xué)習(xí)。其他不足之處，我希望評(píng)委老師能夠多多指導(dǎo)，傳授寶貴經(jīng)驗(yàn)，以便在以后的教學(xué)中受益終身。對(duì)于第三節(jié)《生物進(jìn)化的原因》的教學(xué)反思，我認(rèn)為課文設(shè)計(jì)的模擬探究很有必要，因?yàn)橛辛诉@個(gè)親身體會(huì)，才能解決一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。但是這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要花費(fèi)一定的時(shí)間，可以安排學(xué)生在課下完成。對(duì)于自然選擇學(xué)說(shuō)，學(xué)生理解起來(lái)有難度，尤其要分清過(guò)渡繁殖、生存競(jìng)爭(zhēng)、遺傳和變異、適者生存之間的界線更加困難。課本內(nèi)容不難，但很多練習(xí)題太難，尤其關(guān)于青霉素的使用問(wèn)題，需要深入討論。我們采用游戲的方式來(lái)教學(xué)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，同時(shí)也很輕松地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。以后如果有可能，我們會(huì)多量使用這種方式，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)生物是快樂(lè)的。今天我們將通過(guò)保護(hù)色的形成來(lái)探究生物進(jìn)化的原因。在課本上，我們已經(jīng)探究了保護(hù)色的形成，但由于時(shí)間有限，今天我們將通過(guò)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)來(lái)模擬保護(hù)色的形成過(guò)程。在實(shí)驗(yàn)中，一位同學(xué)將取棋子，其他同學(xué)將倒計(jì)時(shí)從10開(kāi)始，然后他將告訴大家結(jié)果，黑多白少。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？因?yàn)榘咨遄优c環(huán)境相似，不明顯，而黑色棋子反差大，容易被發(fā)現(xiàn)。如果我們把棋子比作昆蟲(chóng)，哪種顏色的昆蟲(chóng)容易存活下來(lái)呢？白色昆蟲(chóng)，因?yàn)樗沫h(huán)境與周圍環(huán)境相似，所以不容易被發(fā)現(xiàn)。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們可以推測(cè)出樺尺蠖保護(hù)色形成的過(guò)程。由于樹(shù)皮顏色變深，淺色的樺尺蠖由于與樹(shù)皮色反差大，已被小鳥(niǎo)發(fā)現(xiàn)而吃掉，而深色的樺尺蠖，由于與樹(shù)皮顏色相似，卻能逃過(guò)小鳥(niǎo)的眼睛而生存下來(lái)并繁殖后代，這樣，深色的樺尺蠖就越來(lái)越多，而淺色的樺尺蠖越來(lái)越少，形成深色的保護(hù)色。如果要想使曼徹斯特的淺色樺尺蠖重新恢復(fù)為常見(jiàn)類型，應(yīng)該怎樣做？治理環(huán)境，消除污染，把環(huán)境恢復(fù)成原來(lái)的山清水秀，綠樹(shù)成蔭的樣子。在這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，教師發(fā)揮了主導(dǎo)作用，但也確立了學(xué)生的主體地位。通過(guò)逐個(gè)問(wèn)題的分析，學(xué)生能夠自己找出問(wèn)題的答案。課堂上的信息反饋形式是多層次、多渠道、多方向的，包括師生之間的相互反饋、學(xué)生群體之間的相互反饋和學(xué)生個(gè)體之間的自我反饋等。通過(guò)這些信息反饋和傳授，教師盡可能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意向，并依靠學(xué)生之間以及學(xué)生自我教育的能力開(kāi)展學(xué)習(xí)上的獨(dú)立鉆研，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使教學(xué)活動(dòng)向著預(yù)定的目標(biāo)前進(jìn)?！秱魅静〖捌漕A(yù)防》這節(jié)課內(nèi)容繁多，需要精心設(shè)計(jì)才能在一節(jié)課內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)并取得顯著效果。我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材認(rèn)真設(shè)計(jì)了這堂課，并在教學(xué)中采用多種方法，取得了以下教學(xué)亮點(diǎn)：首先，通過(guò)播放有關(guān)非典的視頻引入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣，引出傳染病這個(gè)話題。其次，在學(xué)習(xí)傳染病流行的環(huán)節(jié)中，我安排了學(xué)生表演了一段有關(guān)流感傳播的情景劇，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生處于學(xué)習(xí)主體地位，通過(guò)對(duì)情景劇和相關(guān)圖片的分析，學(xué)生很快掌握了傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)。第三，利用多媒體教學(xué)，向?qū)W生展示預(yù)防傳染病的一般措施的圖片，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)，并結(jié)合生活實(shí)際，從理性上掌握了預(yù)防傳染病的知識(shí)。最后，通過(guò)艾滋病這個(gè)典型范例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育。然而，這節(jié)課的不足之處在于沒(méi)有向?qū)W生陳述“共用一個(gè)不潔的注射器進(jìn)行靜脈注射毒品”這個(gè)重要的艾滋病傳播途徑，也沒(méi)有為學(xué)生留出足夠的活動(dòng)時(shí)間。作為一名生物教師，我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)、不斷探索，敢于創(chuàng)新，更好地研究學(xué)生、鉆研教材和標(biāo)準(zhǔn)，精心設(shè)計(jì)完成每一節(jié)課，使每個(gè)學(xué)生都能在生物課中增長(zhǎng)知識(shí)、提高能力并擁有正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。在第一節(jié)《免疫與計(jì)劃免疫》的教學(xué)中，我認(rèn)為教師需要將教案和學(xué)生的學(xué)案結(jié)合起來(lái)，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成一系列的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力