引導(dǎo)學(xué)生清楚回答問題三法

精品文檔-下載后可編輯引導(dǎo)學(xué)生清楚回答問題三法思維與語言往往不是同步的，語言常常滯后于思維，例如我們明明知道是那個(gè)意思，可就是找不到恰當(dāng)?shù)恼Z言把它說清楚。學(xué)生在課堂回答問題也是這樣，很多時(shí)候理解了，但回答起來卻是詞不達(dá)意，語無倫次，不知所云。這時(shí)就需要教師引導(dǎo)學(xué)生回答清楚。在具體教學(xué)過程中，教師不妨運(yùn)用以下三種方法進(jìn)行引導(dǎo)：

一、運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞

當(dāng)學(xué)生回答問題語言表達(dá)不清時(shí)，教師可以提示學(xué)生在回答時(shí)運(yùn)用一些關(guān)聯(lián)詞。

例如在教學(xué)《負(fù)荊請罪》時(shí)，教師問學(xué)生：藺相如一再避讓廉頗，是因?yàn)樗铝H嗎？學(xué)生回答：不是！是為了趙國的利益。教師又追問：為什么是為了趙國的利益？可學(xué)生再答時(shí)就說得不夠清楚，不夠深入。這時(shí)教師提示：你能用一些關(guān)聯(lián)詞把這個(gè)問題說清楚嗎？學(xué)生經(jīng)過思考討論，回答道：秦王之所以不敢侵犯趙國，是因?yàn)橼w國武有廉頗，文有藺相如。如果他們鬧翻了，秦王就會乘機(jī)攻打趙國。只有藺相如和廉頗和好，趙國才能立于不敗之地。藺相如深深知道這一點(diǎn)，所以無論廉頗怎么侮辱他，他都采取忍讓的態(tài)度。所以說，藺相如避讓廉頗不是怕他，而是為了趙國的利益。

以上教例中，當(dāng)學(xué)生回答不夠清楚或不夠深入時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞去回答，這樣做不僅培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維的能力，而且訓(xùn)練了學(xué)生表達(dá)的條理性，使學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力都有了提升。

二、教師引答

教師可以采取教師說前半句，學(xué)生根據(jù)前半句回答后半句的方法，就像朗讀指導(dǎo)中的“引讀”一樣，一步步引導(dǎo)學(xué)生把問題回答清楚。

例如在教學(xué)《錢學(xué)森》一文時(shí)，教師出示第一自然段中的語言“我是中國人。我現(xiàn)在所做的一切，都是在作準(zhǔn)備，為的是回到祖國后能為人們多做點(diǎn)事?！弊寣W(xué)生說說讀完后的感受。大部分學(xué)生都說錢學(xué)森很愛國?；卮鸬煤芸斩?。這時(shí)，教師開始引答：錢學(xué)森學(xué)習(xí)不是為了自己，而是為了祖國，所以他刻苦學(xué)習(xí)，成了馮?卡門最得意的學(xué)生和最得力的助手。雖然他當(dāng)時(shí)享受著優(yōu)厚的待遇，富裕的生活和優(yōu)越的條件，但他一刻也沒有忘記自己的祖國。（橫線處學(xué)生回答）

學(xué)生在教師的引答下，就能把感受說得清楚，具體。

三、提供句式

當(dāng)學(xué)生對某問題回答不清楚時(shí)，教師也可以提供一些句式，讓學(xué)生按照句式來回答。

例如《長江之歌》，課文后面有個(gè)問題：為什么說“長江是無窮的源泉，長江有母親的情懷？”學(xué)生一開始答得語無倫次，這時(shí)教師提供了句式：“說長江是無窮的源泉，是因?yàn)?；說長江有母親的情懷，是因?yàn)?/p>

?！睂W(xué)生有了可用的句式，經(jīng)過整理，就答出了清楚明了的答案：“說長江是無窮的源泉，是因?yàn)殚L江從雪山一直流向6300多千米的東海，從遠(yuǎn)古流到現(xiàn)代流向未來，滔滔不絕；說長江有母親的情懷，是因?yàn)殚L江像母親一樣用它的乳汁哺育人民，灌溉花草，無私奉I(lǐng)，默默無聞?！?/p>

再如教學(xué)《安塞腰鼓》一文時(shí)，教師問“好一個(gè)安塞腰鼓，安塞腰鼓究竟好在哪里呢？請用‘好一個(gè)安塞腰鼓，好在_________________’的句式來回答。”學(xué)生你一句我一句，最后形成了“好一個(gè)安塞腰鼓，好在豪放、火熱的舞蹈場面，好在渾厚沉重的鼓聲，好在元?dú)饬芾斓膿艄暮笊迷谧兓媚獪y的舞姿”這樣一段優(yōu)美的答案。

當(dāng)然方法不止這些。引導(dǎo)學(xué)