高中物理教學(xué)方法論文

高中物理教學(xué)方法論文高中物理課堂教學(xué)方式探索論文摘要:隨著新課改的不斷推進，教育理念和制度也有很大改變．高中階段一直是我國教育中最重要的階段，但是一直以來的應(yīng)試教育制度，讓高中學(xué)生對于高中的學(xué)習(xí)具有懼怕心理，面對繁重的課業(yè)和升學(xué)的壓力，一些學(xué)生成為了只會學(xué)習(xí)的機器，一些教師在教學(xué)時，只會一味地采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課前既沒有導(dǎo)入，課上教師也只是單純的講述學(xué)習(xí)的知識點，就更加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)．因此，為了適應(yīng)時代的潮流，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時促進我國的教育制度的創(chuàng)新，教育部在指導(dǎo)的新課標(biāo)中也明確提倡“以人為本”的教育理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到知識的同時也獲得學(xué)習(xí)知識的樂趣，促進學(xué)生全面的發(fā)展．本文以高中物理教學(xué)為中心，從有效的課堂方式為出發(fā)點，探究如何促進高中物理課堂多樣化，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，實現(xiàn)以人為本的高中物理教學(xué)。關(guān)鍵詞:高中物理;課堂教學(xué);多樣化最新版《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“通過多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神．”由此可以看出，高中物理教師在教學(xué)中不能一味地采用灌輸式教學(xué)來講課，首先要從實際出發(fā)，找到新模式和舊模式相融之處，接著再積極的實踐和運用，在其過程中也要多聽聽學(xué)生的意見．同時，高中物理一直是高中學(xué)生在高一階段從心理上就覺得難的、抽象的科目，有的學(xué)生甚至達到了厭惡的程度．其實這些學(xué)生的情況歸根到底還是教師在課堂上沒有很多的引導(dǎo)，也沒有采用各種各樣的教學(xué)方法來增加物理課堂的多樣化．所以，要想改善這一情況，教師要立足物理教材，借助多樣化的教學(xué)方式來調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促使學(xué)生在高效的課堂中多樣化發(fā)展。一、引用問題探究模式其實高中物理的核心的學(xué)習(xí)思維很簡單，就是勤思考、多想象物理概念和知識點，嘗試用多種不同的思維來理解和學(xué)習(xí)某一內(nèi)容，久而久之，學(xué)生無論在學(xué)習(xí)或者在答題的時候，就會鍛煉出優(yōu)秀的謹(jǐn)慎的思維，從而得出完美的答案．所以，教師根據(jù)物理學(xué)科這一顯著的特點可以在課堂教學(xué)中引用問題探究的模式促進學(xué)生來思考物理概念深層次的意義和作用，理解物理知識的內(nèi)涵．通過這種模式既能豐富物理課堂的形式，也能提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，認(rèn)識到物理學(xué)習(xí)的本質(zhì)，在快樂的課堂上享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣［1］．問題是探究的前提，教師在課堂上提出適當(dāng)?shù)挠行У闹档锰接懸材軌虼龠M學(xué)生思考的問題，能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力，而且在問題探討過程中學(xué)生不再過多的看重學(xué)習(xí)的結(jié)果而是好好的享受學(xué)習(xí)的過程，這對學(xué)生探究能力的提高以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)起著非常重要的作用．因此，高中物理教師要敢于拋棄陳舊的傳統(tǒng)觀念，勇敢的嘗試不同的模式，采用多種多樣的教學(xué)模式來促進課堂學(xué)習(xí)的效率和課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量．例如，在講解“自由落體運動”時，教師可以先講解完自由落體有關(guān)的知識點和運用的內(nèi)容，然后再講述自由落體的下落過程中各個時間點所處的位置和所受的力．最后教師就提出幾個關(guān)于自由落體運動的關(guān)鍵問題來給學(xué)生自行思考．如自由落體運動中的加速度是如何變化的、是否所有的物體的下落過程是一樣的等問題，以供學(xué)生思考來探索，思考的最后可以讓學(xué)生來講解自己的思考結(jié)果，也可以讓學(xué)生來當(dāng)堂做實驗來更加清晰地表達出自己思考的內(nèi)容，讓學(xué)生了解到不同的思考模式和方法，創(chuàng)建出豐富多彩的歡樂的物理課堂，在不知不覺中，學(xué)生便掌握書本的知識，讓課堂進展的很順利，教師也就自然而然的全身心的投入在課堂中，間接地提高了課堂質(zhì)量和課堂效率。二、合作學(xué)習(xí)模式的采用因為物理課堂的復(fù)雜性和多樣性，在學(xué)習(xí)過程中又夾雜了很多重要的.物理實驗和物理探究問題，對于有些基礎(chǔ)薄弱或者學(xué)習(xí)能力不強的學(xué)生學(xué)起來非常的吃力，如果只是采用問題探究的模式來教學(xué)的話，易拉開學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距，這樣學(xué)習(xí)不好的學(xué)生的壓力就會更大．因此，基于物理學(xué)習(xí)的多樣性和學(xué)生情況，我們還需要一種讓學(xué)生能夠帶動學(xué)生思考、探究的模式，班級的學(xué)生一起學(xué)習(xí)一起進步。因此，就出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的模式進入了我們的物理課堂，合作學(xué)習(xí)模式也叫小組學(xué)習(xí)模式．小組學(xué)習(xí)模式是指兩個或兩個以上的學(xué)生為一組進行的學(xué)習(xí)活動，一般為6個人為一個小組，小組成員既要有學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的，也要有學(xué)習(xí)成績不好的和思維能力強思維能力差的學(xué)生，這樣就能保證以各自的優(yōu)點來幫助其他學(xué)生，大家一起學(xué)習(xí)一起探究，共同努力和堅持，因為教師畢竟只有一個人，有的地方教師可能一個人帶幾個班，所以教師的精力和時間都是有限的．小組學(xué)習(xí)的模式既能讓教師的教學(xué)壓力減輕，也能培養(yǎng)學(xué)生集體意識和合作意識，最終促進學(xué)生全面的發(fā)展．例如，教師在講解“電磁感應(yīng)定律”一課后，教師覺得學(xué)生基本掌握了課本的內(nèi)容和原理后，可以先通過問題探究模式讓學(xué)生思考現(xiàn)實的電器中是如何運用電磁感應(yīng)知識的，接著就可以在課上或者課下開展講述生活中的電器的運用原理的活動，這時就可以以小組為單位，小組之間進行比賽，小組成員共同選擇電器和研究原理，然后選擇合適的時間進行展示和評比，教師在活動過程中要積極地評比和評價，對于學(xué)生的優(yōu)點要表揚，錯誤之處要明確的指出來，這樣學(xué)生在合作中不僅學(xué)懂了物理知識并且在現(xiàn)實生活中也會運用，也能促進班級學(xué)習(xí)物理的氛圍，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、生生交流中掌握基本的物理知識和物理技能。三、運用生活情境模式“藝術(shù)來源于生活，但又高于生活．”其實物理又何嘗不是一種生活的藝術(shù)．細心觀察就會發(fā)現(xiàn)，物理的學(xué)習(xí)和發(fā)展靠的不僅是物理學(xué)家的實驗和探索，而是生活中的現(xiàn)象和對于生活現(xiàn)象的解釋．因此，教師在教學(xué)物理過程中，也不要過于照本宣科，使用傳統(tǒng)的填鴨式教育的方法，而是要結(jié)合物理學(xué)科的本質(zhì)和其特點來在課堂上，引用大量的生活的例子和生活的經(jīng)驗來幫助學(xué)生理解物理概念真正的來源和用處，讓學(xué)生在日常生活中能夠使用到所學(xué)的物理知識，只有學(xué)生在日常生活中應(yīng)用到了平時課堂上的物理知識才能讓學(xué)生了解和掌握物理學(xué)習(xí)的意義［3］，在日常的生活中也能夠思考物理．久而久之，學(xué)生在這種物理環(huán)境的熏陶下，就會形成物理學(xué)習(xí)思維，就會發(fā)現(xiàn)物理的學(xué)習(xí)其實很簡單?？傊岣吒咧形锢碚n堂的多樣化還有很多優(yōu)秀的方法，自主學(xué)習(xí)模式和自主實驗?zāi)Ｊ竭€有直觀教學(xué)模式等，教師在選擇這些創(chuàng)新的模式時，要先結(jié)合班里的學(xué)習(xí)情況、學(xué)生的接受情況和本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容來選擇合適的方法，可以根據(jù)需要在一節(jié)課上選用兩種或者多種的模式．此外，教師要堅持使用這些創(chuàng)新方法，才能從根本上改善目前的教學(xué)情況．才能有效的減輕高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生在充滿生機的課堂中學(xué)習(xí)。參考文獻:［1］胡海濤．如何構(gòu)建高效高中物理課堂［J］．學(xué)園:教育科研，2012(17):54．［2］邢紅軍．物理教育的生態(tài)化及其隊伍里課程改革的啟示［J］．教育科學(xué)研究，2010(1):60．［3］陳玲．新課標(biāo)背景下高中物理課堂教學(xué)導(dǎo)入策略研究［D］．新鄉(xiāng);河南師范大學(xué)，2011(05):23－24．高中物理教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法及策略論文高中物理教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法及策略論文在社會的各個領(lǐng)域，大家都有寫論文的經(jīng)歷，對論文很是熟悉吧，通過論文寫作可以提高我們綜合運用所學(xué)知識的能力。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？下面是我整理的高中物理教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法及策略論文，僅供參考，大家一起來看看吧。摘要：在新課改背景下，教師要對學(xué)生進行學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所謂核心素養(yǎng)，是指學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是關(guān)于學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面的綜合素質(zhì)。教師只有通過具體的學(xué)科實踐，才能夠促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。高中物理學(xué)科的核心素養(yǎng)就是指學(xué)生在接受物理教育的過程中，必須積極運用物理知識、物理技能建立起適應(yīng)個人發(fā)展和社會需要的關(guān)鍵品格和能力。在培育學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)時，教師最重要的就是轉(zhuǎn)變思想觀念，深入了解物理核心素養(yǎng)的本質(zhì)，并且將其作為重要的教學(xué)指導(dǎo)，從而探究高效的教學(xué)方法。關(guān)鍵詞：高中物理；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)方法及策略；物理學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受物理教育過程中逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的.必備品格和關(guān)鍵能力。它是學(xué)生通過物理學(xué)習(xí)而內(nèi)化的帶有物理學(xué)科特性的品質(zhì)，是學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中逐步形成的知識積淀、思維品質(zhì)、能力表現(xiàn)，以及科學(xué)的態(tài)度、情感和價值觀的綜合體現(xiàn)。一、高考對五種能力的考查與學(xué)科核心素養(yǎng)之間的關(guān)聯(lián)高考對學(xué)生五種能力的考查，主要包括理解能力、推理能力、分析能力、運用物理知識處理問題的能力以及實驗?zāi)芰ΑＮ锢韺W(xué)科素養(yǎng)則包括物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度等，這五種能力與物理學(xué)科核心素養(yǎng)具有一一對應(yīng)的關(guān)系。物理觀念可以考查學(xué)生的理解能力、應(yīng)用物理知識處理問題的能力以及實驗?zāi)芰Γ豢茖W(xué)思維則考查學(xué)生的推理能力和實驗?zāi)芰?；科學(xué)探究考察學(xué)生的推理能力、實驗?zāi)芰?；科學(xué)態(tài)度與責(zé)任考查學(xué)生的實驗?zāi)芰Α1]由此可見，要想提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，教師就必須認(rèn)識物理學(xué)科的本質(zhì)，形成信息加工、判斷推理的能力，充分提高學(xué)生對物理學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)知與了解。二、提高學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的主要方法（一）巧妙設(shè)計物理問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維科學(xué)思維是學(xué)生掌握知識的充分和必要條件，也是物理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。因此，在課堂教學(xué)時，教師必須要巧妙設(shè)計問題，調(diào)動學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的欲望。在物理課堂教學(xué)的過程中，教師最主要的就是確保問題能夠激活學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生自覺利用所學(xué)的物理知識，對相應(yīng)問題進行解答，有效培育學(xué)生的科學(xué)思維素養(yǎng)。[2]例如，在講解重力勢能這一知識點時，為了激發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維，教師就應(yīng)該巧妙設(shè)計物理問題，為學(xué)生提供科學(xué)探究的機會。眾所周知，地球上的引力要超過月球上的引力，如果同一質(zhì)量的物體從地球和月球的不同高度分別落下，那么，它們所產(chǎn)生的重力勢能是否相同呢？根據(jù)這一問題，教師可以給予學(xué)生充足的時間，讓他們進行思考與討論，強化學(xué)生思考和探索的能力。（二）開展小組實驗，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究與交流能力科學(xué)探究與交流能力是學(xué)生物理學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力。在小組合作教學(xué)時，學(xué)生只有充分進行合作與交流，才能提高學(xué)習(xí)水平。物理教師可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位進行自主探究。這樣既可以活躍課堂氣氛，讓每一位學(xué)生都可以主動參與課堂教學(xué)，又能夠促進學(xué)生的交流與合作，讓學(xué)生養(yǎng)成相互幫助的良好習(xí)慣。例如，在講解力的合成這一部分知識時，為了充分激活學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生對物理知識產(chǎn)生濃厚的興趣，教師可以讓學(xué)生以五人一組的形式進行任務(wù)探究。教師可以設(shè)置這些問題：單人單手提起重物與雙人雙手提起重物有什么區(qū)別？力度變化是怎樣的？然后下達任務(wù)給各小組。學(xué)生可以立即動手實踐操作，然后在小組內(nèi)進行討論。這樣能讓所有學(xué)生都積極參與，分享自己的觀點和看法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，提高課堂教學(xué)效率。[3]（三）聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度科學(xué)態(tài)度是學(xué)生物理學(xué)習(xí)必須具備的品質(zhì)，也是物理學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。在生活中，學(xué)生經(jīng)常會遇到各種各樣的物理現(xiàn)象，但是卻并沒有進行深入的觀察與探索。為此，高中物理教師就應(yīng)該積極引導(dǎo)，讓學(xué)生將生活現(xiàn)象與物理知識緊密聯(lián)系，用自己所學(xué)的物理知識去解決生活中的實際問題。教師將生活元素融入到物理課堂教學(xué)的過程中，不僅能為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生明確物理知識的實用性和科學(xué)性，還能培育學(xué)生自主探究的能力，充分培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度。[4]例如，在講解生活中的圓周運動這一課時，為了讓學(xué)生了解圓周運動，教師就可以讓學(xué)生觀察汽車、火車、自行車等交通工具的運轉(zhuǎn)過程，以火車轉(zhuǎn)彎作為案例，讓學(xué)生思考在自行車轉(zhuǎn)彎時是什么給自行車提供了向心力。學(xué)生根據(jù)日常的生活經(jīng)驗，通過對火車轉(zhuǎn)彎時車輪的受力作用進行分析，可以有效判斷向心力的來源。三、結(jié)束語總而言之，在新課改的要求下，教師要積極培育學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。教師只有徹底拋棄傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，從學(xué)科核心素養(yǎng)出發(fā)巧妙設(shè)計各種問題，或者通過小組合作實驗等方式，才能有效提高物理教學(xué)的質(zhì)量與水平，滿足核心素養(yǎng)教學(xué)的要求，切實提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。四、參考文獻[1]劉麗英.淺談高中物理教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的提升[J].魅力中國,2019(21):382-383.[2]張海靜.高中物理教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略[J].文淵（高中版）,2019(6):139.[3]米仁沙阿不都熱合曼.高中物理教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略[J].文淵（中學(xué)版）,2019(4):561.[4]胡又中.高中物理教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略[J].中外交流,2018(8):188.高中物理電場教學(xué)措施論文高中物理電場教學(xué)措施論文摘要：電場是高中物理的難點，也是高考中的重點之一。高中物理教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行高中物理電場部分教學(xué)的時候，要針對以往教學(xué)中存在的問題進行改革，優(yōu)化電場教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理電場部分時更加輕松，讓學(xué)生在達到教學(xué)目的的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生探究精神，使教學(xué)目的達到事半功倍的效果。關(guān)鍵詞：高中物理;物理教學(xué);電場教學(xué);教學(xué)方法物理在高中課程中占有非常重要的地位，電場又是物理教學(xué)的重中之重，能否學(xué)好電場決定了你是否可以學(xué)好物理這一門課程。學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理電場部分時存在很大的困難，為了使學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)物理的電場部分，教師在教學(xué)過程中要運用多種教學(xué)方法：運用多媒體、探究性試驗、良性競爭意識的方法來激勵學(xué)生學(xué)習(xí)物理的電場。本文針對如何提高高中物理電場部分的學(xué)習(xí)提出了有效的學(xué)習(xí)方法。一、利用多媒體資源，優(yōu)化教學(xué)目前高中物理電場部分的教學(xué)基本上以課本為主，教師在課堂上的講解顯得比較抽象?，F(xiàn)如今學(xué)校的各種網(wǎng)絡(luò)，多媒體設(shè)備應(yīng)有盡有，教師在講高中物理電場部分時可以合理地運用這些現(xiàn)代科技，把抽象的變成形象的`展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生理解起來更加輕松，這樣做也可以加深學(xué)生對知識的理解和記憶。讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來輕松就會對電場的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，挖掘更深層次的知識，達到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。電場雖然是客觀存在的，但是電場是摸不著看不見的。傳統(tǒng)的教學(xué)學(xué)生只能通過自己的想象理解，利用多媒體可以使學(xué)生學(xué)習(xí)更加簡單。例如，教師在講解“電場的概念”時，可以利用多媒體動畫向?qū)W生展示電場的形成原因、過程以及電場的分布情況，通過動畫演示更有助于學(xué)生的理解和記憶，然后再通過教師的講解，學(xué)生可以對電場的概念達到充分的理解，為今后深層次的學(xué)習(xí)物理電場部分打下良好的基礎(chǔ)。二、開展探究實驗，激發(fā)學(xué)生興趣物理學(xué)科中有很多的實驗要做，電場部分也是如此。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，聽來的知識很容易忘記。因此，教師在教學(xué)過程中可以利用一系列的實驗來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在實際操作中加深對知識點的記憶。教師要把動手的機會讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己進行探究學(xué)習(xí)，只有自己親手操作過，學(xué)生才會被電場知識中有趣的現(xiàn)象吸引，才會更加主動地學(xué)習(xí)高中物理電場部分的知識。例如，教師在給學(xué)生講解“法拉第電磁感應(yīng)定律”這一節(jié)內(nèi)容的時候，可以組織學(xué)生在實驗室完成教學(xué)，讓學(xué)生自己動手，觀察小磁鐵在放入線圈的過程中，電流表指針的變化過程，通過這種現(xiàn)象來吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的探究精神，教師進而提出問題：如何持續(xù)產(chǎn)生電流？引發(fā)學(xué)生的思考，通過實驗探究完成本節(jié)課的教學(xué)目的，是教學(xué)目的達到更好的效果。三、組織小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生動手動腦高中物理電場部分學(xué)習(xí)比較困難，解題方式比較多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難。教師可以針對這一問題組織小組合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是非常重要的，在教學(xué)過程中教師可以首先提出問題，然后讓小組合作學(xué)習(xí)，每個人發(fā)表自己的見解。這樣做不僅可以讓每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，讓優(yōu)等生帶動學(xué)困生的學(xué)習(xí)，而且可以在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散式思維，對于電場部分的學(xué)習(xí)也是很有好處的。教師在講解“庫侖定律”時，可以在課堂上向?qū)W生提出問題：庫侖定律的適用范圍是什么？運用庫侖定律需要注意的問題。然后讓小組之間展開討論，集思廣益，最后由教師匯總并做出總結(jié)，學(xué)生自己總結(jié)出來的知識不僅記憶的更加深刻，也可以讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，形成良性循環(huán)，更加有助于物理學(xué)習(xí)。四、留給學(xué)生一定空間，培養(yǎng)學(xué)生探究能力教師在電場教學(xué)的過程中，每完成一個教學(xué)上面的問題或者是一節(jié)課程完成之后，都應(yīng)該給學(xué)生留有適當(dāng)?shù)乃伎伎臻g，讓學(xué)生在教師講課的基礎(chǔ)上，對學(xué)習(xí)知識進行思考和消化，這樣能夠加深學(xué)生對知識的理解，保證學(xué)生在思維層面不斷地進行思考，又能夠緩解學(xué)困生的壓力，提高學(xué)生在討論過程中的積極性。從而激發(fā)學(xué)生思維的積極性，調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性。例如：教師在教給學(xué)生“法拉第電磁感應(yīng)定律”這一節(jié)課之后，可以在講課結(jié)束之后給學(xué)生留下問題：發(fā)電機的發(fā)電原理是什么？怎樣把磁轉(zhuǎn)變成電？電生磁和磁生電的聯(lián)系與區(qū)別是什么？這樣做，既可以讓學(xué)生鞏固新學(xué)習(xí)的法拉第電磁感應(yīng)定律，又可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)電磁感應(yīng)定律，達到及時復(fù)習(xí)，鞏固知識點的作用。這樣從生活上的本源出發(fā)，讓學(xué)生進行討論才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。物理是一門重要的學(xué)科，電場部分又是物理的教學(xué)重點。教師在教學(xué)過程中要及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困難和疑惑，針對出現(xiàn)的不同情況對教學(xué)方案做出適當(dāng)?shù)男薷模业阶钸m合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的興趣愛好，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的積極性和主動性，讓優(yōu)等生掌握更深層次的知識，提高他們對物理的學(xué)習(xí)深度，讓基礎(chǔ)比較落后的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找到自信，達到共同進步的目的。參考文獻：[1]歐陽金華.電磁場與電磁波恒定電場的教學(xué)[J].科教導(dǎo)刊(下旬),2015,(08):93-94.[2]孫中.以“電場強度”為例談高中物理規(guī)律的教學(xué)[J].學(xué)周刊,2015,(04):158.[3]楊延玲.電磁場教學(xué)中電場的計算[J].榆林學(xué)院學(xué)報,2013,23(06):19-21.[4]姜丙廣.電場教學(xué)中物理科學(xué)方法的應(yīng)用[J].學(xué)周刊,2013,(23):180.[2017-09-19].高中物理教學(xué)論文怎樣學(xué)好物理{一}對于高一學(xué)生，開始學(xué)高中物理時，感覺同初中物理大不一樣，好象高中物理同初中物理間有一道鴻溝。那么怎樣才能跨越鴻溝，學(xué)好高中物理呢？我想應(yīng)該從高中物理的知識結(jié)構(gòu)特點與初中物理的區(qū)別入手，找到新的學(xué)習(xí)方法。

一．高中物理知識結(jié)構(gòu)特點與初中物理的區(qū)別：

1、初中物理研究的問題相對獨立，高中物理則有一個知識體系。第一學(xué)期所學(xué)的新編高級中學(xué)?試驗修訂本必修）第一章：力，第二章：直線運動，第三章：牛頓運動定律，第四章：物體的平衡等本身就構(gòu)成一個動力學(xué)體系。第一章講述力的知識，為動力學(xué)做準(zhǔn)備。第二章從運動學(xué)的角度研究物體的運動規(guī)律，找出物體運動狀態(tài)改變的規(guī)律－－加速度。第三章牛頓運動定律，則從力學(xué)的角度進一步闡述運動狀態(tài)改變?產(chǎn)生加速度）的原因。第四章則分析物體的運動狀態(tài)不改變物體平衡的規(guī)律。

2、初中物理只介紹一些較為簡單的知識，高中物理則注重更深層次的研究。如物體的運動，初中只介紹到速度及平均速度的概念，高中對速度概念的描述更深，速度是矢量，速度的改變必然有加速度，而加速度又有加速和減速之分。又如摩擦力，高中僅其方向的判定就是一個難點，“摩擦力總是阻礙物體的相對運動或相對運動趨勢”。首先要分清是相對哪個面，其次要用運動學(xué)的知識來判斷相對運動?或相對運動趨勢的方向，然后才能找出力的方向，有一些問題中還要用物體平衡的知識能才得出結(jié)論。例如：在水平面上有一物體B，其上有一物體A，今用一水平力F拉B物體，它們剛好在水平面上做勻速直線運動，求A和B之間的摩擦力。分析：A物體作勻速直線運動?受力平衡），在水平方向不受力的作用，故A和B之間的摩擦力為零。

3、初中物理注重定性分析，高中物體則注重定量分析。定量分析比定性的要難，當(dāng)然也更精確。如對于摩擦力，初中只講增大和減少摩擦的方法，好理解。高中則要分析和計算摩擦力的大小，且靜摩擦力的大小一般要由物體的狀態(tài)來決定。高中物理還強調(diào)：（1）注重物理過程的分析：就是要了解物理事件的發(fā)生過程，分清在這個過程中哪些物理量不變，哪些物理量發(fā)生了變化。特別是針對兩個以上的物理過程更應(yīng)該分析清楚。若不分析清楚過程及物理量的變化，就容易出錯。（2）注意運用圖象：圖象法是一種分析問題的新方法，它的最大特點是直觀，對我們處理問題有很好的幫助。但是容易混淆。如位移圖象和速度圖象就容易混淆，同學(xué)們常感到頭痛，其實只要分清楚縱坐標(biāo)的物理量，結(jié)合運動學(xué)的變化規(guī)律，就比較容易掌握。（3）注意實驗?zāi)芰蛯嶒灱寄艿呐囵B(yǎng)：高中物理實驗分演示實驗和學(xué)生實驗，它對于我們學(xué)習(xí)知識和鞏固知識都起到重要的作用。因此，要求同學(xué)們要認(rèn)真觀察演示實驗，切實做好學(xué)生實驗，加強動手能力的鍛煉，注意對實驗過程中出現(xiàn)的問題進行分析。

二．初、高中兩個階段之間的物理臺階產(chǎn)生的原因：

初中學(xué)生畢業(yè)后，升入高中一年級學(xué)習(xí)，普遍感到物理難學(xué)，教師也感到難教，這種在初、高中兩個階段之間的物理教學(xué)中出現(xiàn)的脫節(jié)現(xiàn)象被稱之為臺階。根據(jù)上述高中物理的知識結(jié)構(gòu)特點與初中物理的區(qū)別，經(jīng)過分析，產(chǎn)生臺階的原因主要有以下幾個方面：

1、從定性到定量的飛躍是第一個原因。

初中物理教學(xué)對許多物理問題都重在定性分析，即使進行定量計算，一般來說也是比較簡單的；而高中物理教學(xué)，大部分物理問題不單是作定性分析，而且要求進行大量相當(dāng)復(fù)雜的定量計算。學(xué)生對這種從定性到定量的飛躍不適應(yīng)。

2、從形象思維到抽象思維的飛躍是第二個原因。

初中物理教學(xué)基本上是建立在形象思維基礎(chǔ)上的，它以生動的自然現(xiàn)象和直觀的實驗為依據(jù)，從而使學(xué)生通過形象思維獲得知識。初中物理中的大多數(shù)問題看得見、摸得著。進入高中后，物理教學(xué)便從形象思維向抽象思維領(lǐng)域過度。從目前的教材來看，這個臺階是較高的。如高一物理教材中的靜摩擦力的方向，瞬時速度，物體受力情況的分析，力的合成與分解等都要求學(xué)生有較強的思維能力。從人的認(rèn)識過程來看，從形象思維到抽象思維是認(rèn)識能力的一大飛躍。

3、從通常是單因素的簡單邏輯思維到多因素的復(fù)雜邏輯思維（包括判斷、推理、假設(shè)、歸納、分析演繹等）的過度是第三個原因。

初中生進入高一以后普遍不會解題，要么就亂套公式，瞎做一氣。其中一個重要的原因就是缺乏較為復(fù)雜的邏輯思維能力。不善于判斷和推理，不會聯(lián)想，缺乏分析、歸納、演繹的能力。在這一點上，學(xué)生與學(xué)生之間存在的個體差異也是很大的。

4、在運用數(shù)學(xué)工具解決物理問題上，從單純的算術(shù)、代數(shù)方法到函數(shù)、圖象、矢量運算、極值等各種數(shù)學(xué)工具的綜合應(yīng)用的變化是第四個原因。

運用數(shù)學(xué)工具解決物理問題在初中物理教學(xué)中并不突出，到高中物理教學(xué)中已經(jīng)成為能否處理各種實際問題的至關(guān)重要手段了。特別應(yīng)該指出的是，高中物理中的矢量概念和運算對初中學(xué)生來說是非常生疏和困難的。建立這個概念，掌握其運算需要一個過程。如果再考慮到個別數(shù)學(xué)工具的應(yīng)用和學(xué)生實際掌握的數(shù)學(xué)知識存在明顯的差距這一事實。那么，這個臺階就更為突出了。

5、學(xué)習(xí)方法上的不適應(yīng)是第五個原因。

初中學(xué)生更多的習(xí)慣于由教師傳授知識，而高中物理學(xué)習(xí)中在相當(dāng)程度上則要求學(xué)生獨立地或在教師指導(dǎo)下主動地去獲取知識（包括預(yù)習(xí)、獨立地觀察和總結(jié)實驗以及系統(tǒng)地閱讀教材和整理知識等）。此外，高中物理學(xué)習(xí)中的理解和記憶，越來越顯得重要。許多學(xué)生對這種學(xué)習(xí)方法上的變化也需要一個適應(yīng)的過程。

三．如何學(xué)好高中物理

物理這門自然科學(xué)課程比較難學(xué)，靠死記硬背是學(xué)不會的，一字不差地背下來，出個題目還是照樣不會作。物理課初中、高中、大學(xué)各講一遍，初中定性的東西多，高中定量的東西多，大學(xué)定量的東西更多了，而且要用高等數(shù)學(xué)去計算。那么，如何學(xué)好物理呢？

在學(xué)校里，我們見到學(xué)習(xí)好的學(xué)生，哪科都學(xué)得好，學(xué)習(xí)差的學(xué)生哪科都學(xué)得差，基本如此，除了概率很小的先天因素外，這里確實存在一個學(xué)習(xí)方法問題。

誰不想做一個學(xué)習(xí)好的學(xué)生呢，但是要想成為一名真正學(xué)習(xí)好的學(xué)生，第一條就要好好學(xué)習(xí)，就是要敢于吃苦，就是要珍惜時間，就是要不屈不撓地去學(xué)習(xí)。樹立信心，堅信自己能夠?qū)W好任何課程，堅信“能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律”，堅信有幾分付出，就應(yīng)當(dāng)有幾分收獲。關(guān)于這一條，請看以下二條語錄：我決不相信，任何先天的或后天的才能，可以無需堅定的長期苦干的品質(zhì)而得到成功的－－狄更斯（英國文學(xué)家）；有的人能夠遠遠超過其他人，其主要原因與其說是天才，不如說他有專心致志堅持學(xué)習(xí)和不達目的決不罷休的頑強精神。－－道爾頓（英國化學(xué)家）。

以上談到的第一條應(yīng)當(dāng)說是學(xué)習(xí)態(tài)度、思想方法問題。第二條就是要了解作為一名學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在如下七個環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)→專心上課→及時復(fù)習(xí)→獨立作業(yè)→解決疑難→系統(tǒng)總結(jié)→課外學(xué)習(xí)。在以上七個環(huán)節(jié)中，存在著不少的學(xué)習(xí)方法，下面就針對物理學(xué)的特點，針對就“如何學(xué)好物理”這一問題結(jié)合以上七個環(huán)節(jié)，提出幾點具體的學(xué)習(xí)方法：

（一）課前預(yù)習(xí)。就是在上課的前一天晚上對第二天所要學(xué)習(xí)的課本內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，通過課前的閱讀了解知識重、難點和疑點，以便上課時有目的地聽講，提高學(xué)習(xí)效率。通過課前預(yù)習(xí)，還可以培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣。

（二）專心上課。上課要認(rèn)真聽講，不走神。不要自以為是，要虛心向老師請教，不要以為老師講得簡單而放棄聽講，如果真出現(xiàn)這種情況可以當(dāng)成是復(fù)習(xí)、鞏固。盡量與老師保持一致、同步，不能自搞一套，否則就等于是完全自學(xué)了。另一方面，還要注意學(xué)習(xí)老師分析問題解決問題的思路和方法，提高思維能力。上課以聽講為主，還要有一個筆記本，有些東西要記下來。知識結(jié)構(gòu)、好的解題方法、好的例題、聽不太懂的地方等等都要記下來。課后還要整理筆記，一方面是為了“消化好”，另一方面還要對筆記作好補充。筆記本不只是記上課老師講的，還要作一些讀書摘記，自己在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的好題、好的解法也要記在筆記本上，就是同學(xué)們常說的“好題本”。辛辛苦苦建立起來的筆記本要進行編號，以后要經(jīng)?？矗茏龅綈鄄会屖?，一直保存。

（三）及時復(fù)習(xí)。要及時復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識。對課堂上剛學(xué)過的新知識，課后一定要把它的引入、分析、概括、結(jié)論、應(yīng)用等全過程進行回顧，并與大腦里已有的相近的舊知識進行對比，看看是否有矛盾，如果有矛盾就說明還沒有真正弄懂。這時就要重新思考，重新看書學(xué)習(xí)。在弄懂所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，要及時完成作業(yè)，有能力的同學(xué)還可適量地做些課外練習(xí)，以檢驗掌握知識的準(zhǔn)確程度，鞏固所學(xué)知識。

（四）獨立做題。要獨立地（指不依賴他人），保質(zhì)保量地完成一些題目。題目要有一定的數(shù)量，不能太少，更要有一定的質(zhì)量，就是說要有一定的難度。任何人學(xué)習(xí)數(shù)理化不經(jīng)過這一關(guān)是學(xué)不好的。獨立解題，可能有時慢一些，有時走彎路，有時甚至解不出來，但這些都是正常的，是任何一個初學(xué)者走向成功的必由之路。另外，對于完成作業(yè)要有如下的五點要求：①書寫工整；②作圖規(guī)范；③表達清楚；④推理嚴(yán)密；⑤計算準(zhǔn)確。還有作業(yè)批改完發(fā)下去以后，有錯的要認(rèn)真訂正并裝訂保存好，留待以后復(fù)習(xí)時用。

（五）解決疑難。有什么疑問或是弄錯的地方要隨手拿專門的本子記下，然后通過再思考琢磨或請教老師和同學(xué)來解決。專門的本子命名為“疑難問題記錄本”，記完一本要再換一本，每本都要編號保存著。

（六）系統(tǒng)總結(jié)。每學(xué)完一個板塊，要把分散在各章的知識點連成線、鋪成面、結(jié)成網(wǎng)，使學(xué)到的知識系統(tǒng)化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化，這樣運用起來才能聯(lián)想暢通、思想活躍。要重視知識結(jié)構(gòu)，要系統(tǒng)地掌握好知識結(jié)構(gòu)，這樣才能把零散的知識系統(tǒng)化起來。大到整個物理的知識結(jié)構(gòu)，小到力學(xué)的知識結(jié)構(gòu)，甚至具體到章，如靜力學(xué)的知識結(jié)構(gòu)等等。

（七）課外學(xué)習(xí)。閱讀適量的課外書籍，豐富知識，開闊視野。實踐表明，物理成績優(yōu)秀的同學(xué)，無不閱讀了適量的課外書籍。這是因為，不同的書籍，不同的作者會從不同角度用不同的方式來闡述問題，閱讀者可以從各方面加深對物理概念和規(guī)律的理解，學(xué)到很多巧妙簡捷的解題思路和方法。見識一多，思路當(dāng)然就活了。

總之，學(xué)習(xí)物理大致有六個層次，即：首先聽懂，而后記住，練習(xí)會做，逐漸熟練，熟能生巧，有所創(chuàng)新，這樣才能最終達到學(xué)習(xí)物理的最高境界。

{二}物理這門自然科學(xué)課程比較比較難學(xué),靠死記硬背是學(xué)不會的,一字不差地背下來,出個題目還是照樣不會作.物理課初中,高中,大學(xué)各講一遍,初中定性的東西多,高中定量的東西多,大學(xué)定量的東西更多了,而且要用高等數(shù)學(xué)去計算.那么,如何學(xué)好物理呢?

要想學(xué)好物理,應(yīng)當(dāng)能夠做到不僅是能把物理學(xué)好,其它課程如數(shù)學(xué),化學(xué),語文,歷史等都能夠?qū)W好,也就是說學(xué)什么,就能學(xué)好什么.實際上在學(xué)校里,我們見到的學(xué)習(xí)好的學(xué)生,哪科都學(xué)得好,學(xué)習(xí)差的學(xué)生哪科都學(xué)得差,基本如此,除了概率很小的先天因素外,這里確實存在一個學(xué)習(xí)方法問題.

誰不想做一個學(xué)習(xí)好的學(xué)生呢,但是要想成為一名真正學(xué)習(xí)好的學(xué)生,第一條就要好好學(xué)習(xí),就是要敢于吃苦,就是要珍惜時間,就是要不屈不撓地去學(xué)習(xí).樹立信心,堅信自己能夠?qū)W好任何課程,堅信"能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律",堅信有幾份付出,就應(yīng)當(dāng)有幾份收獲.

關(guān)于這一條,請看以下三條語錄:

我決不相信,任何先天的或后天的才能,可以無需堅定的長期苦干的品質(zhì)而得到成功的.

——狄更斯(英國文學(xué)家)

有的人能夠遠遠超過其他人,其主要原因與其說是天才,不如說他有專心致志堅持學(xué)習(xí)和不達目的決不罷休的頑強精神.

——道爾頓(英國化學(xué)家)

世界上最快而又最慢,最長而又最短,最平凡而又最珍貴,最容易被忽視而最令人后悔的就是時間.

——高爾基(蘇聯(lián)文學(xué)家)

以上談到的第一條應(yīng)當(dāng)說是學(xué)習(xí)態(tài)度,思想方法問題.

第二條就是要了解作為一名學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在如下八個環(huán)節(jié):制定計劃→課前預(yù)習(xí)→專心上課→及時復(fù)習(xí)→獨立作業(yè)→解決疑難→系統(tǒng)總結(jié)→課外學(xué)習(xí).這里最重要的是:專心上課→及時復(fù)習(xí)→獨立作業(yè)→解決疑難→系統(tǒng)總結(jié),這五個環(huán)節(jié).在以上八個環(huán)節(jié)中,存在著不少的學(xué)習(xí)方法,下面就針對物理的特點,針對就"如何學(xué)好物理",這一問題提出幾點具體的學(xué)習(xí)方法.

(一)三個基本.基本概念要清楚,基本規(guī)律要熟悉,基本方法要熟練.關(guān)于基本概念,舉一個例子.比如說速率.它有兩個意思:一是表示速度的大小;二是表示路程與時間的比值(如在勻速圓周運動中),而速度是位移與時間的比值(指在勻速直線運動中).關(guān)于基本規(guī)律,比如說平均速度的計算公式有兩個經(jīng)常用到V=s/t,V=(vo+vt)/2.前者是定義式,適用于任何情況,后者是導(dǎo)出式,只適用于做勻變速直線運動的情況.再說一下基本方法,比如說研究中學(xué)問題是常采用的整體法和隔離法,就是一個典型的相輔形成的方法.最后再談一個問題,屬于三個基本之外的問題.就是我們在學(xué)習(xí)物理的過程中,總結(jié)出一些簡練易記實用的推論或論斷,對幫助解題和學(xué)好物理是非常有用的.如,"沿著電場線的方向電勢降低";"同一根繩上張力相等";"加速度為零時速度最大";"洛侖茲力不做功"等等.

(二)獨立做題.要獨立地(指不依賴他人),保質(zhì)保量地做一些題.題目要有一定的數(shù)量,不能太少,更要有一定的質(zhì)量,就是說要有一定的難度.任何人學(xué)習(xí)數(shù)理化不經(jīng)過這一關(guān)是學(xué)不好的.獨立解題,可能有時慢一些,有時要走彎路,有時甚至解不出來,但這些都是正常的,是任何一個初學(xué)者走向成功的必由之路.

(三)物理過程.要對物理過程一清二楚,物理過程弄不清必然存在解題的隱患.題目不論難易都要盡量畫圖,有的畫草圖就可以了,有的要畫精確圖,要動用圓規(guī),三角板,量角器等,以顯示幾何關(guān)系.

畫圖能夠變抽象思維為形象思維,更精確地掌握物理過程.有了圖就能作狀態(tài)分析和動態(tài)分析,狀態(tài)分析是固定的,死的,間斷的,而動態(tài)分析是活的,連續(xù)的.

(四)上課.上課要認(rèn)真聽講,不走思或盡量少走思.不要自以為是,要虛心向老師學(xué)習(xí).不要以為老師講得簡單而放棄聽講,如果真出現(xiàn)這種情況可以當(dāng)成是復(fù)習(xí),鞏固.盡量與老師保持一致,同步,不能自搞一套,否則就等于是完全自學(xué)了.入門以后,有了一定的基礎(chǔ),則允許有自己一定的活動空間,也就是說允許有一些自己的東西,學(xué)得越多,自己的東西越多.

(五)筆記本.上課以聽講為主,還要有一個筆記本,有些東西要記下來.知識結(jié)構(gòu),好的解題方法,好的例題,聽不太懂的地方等等都要記下來.課后還要整理筆記,一方面是為了"消化好",另一方面還要對筆記作好補充.筆記本不只是記上課老師講的,還要作一些讀書摘記,自己在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的好題,好的解法也要記在筆記本上,就是同學(xué)們常說的"好題本".辛辛苦苦建立起來的筆記本要進行編號,以后要經(jīng)學(xué)看,要能做到愛不釋手,終生保存.

(六)學(xué)習(xí)資料.學(xué)習(xí)資料要保存好,作好分類工作,還要作好記號.學(xué)習(xí)資料的分類包括練習(xí)題,試卷,實驗報告等等.作記號是指,比方說對練習(xí)題吧,一般題不作記號,好題,有價值的題,易錯的題,分別作不同的記號,以備今后閱讀