《再別康橋》導(dǎo)學(xué)案 統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)

高一語(yǔ)文組普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文必修（1）課型：新授主備：方明潭審核：年級(jí)主任：課題：第二課《詩(shī)兩首》《再別康橋》徐志摩【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、了解作者戴望舒和寫(xiě)作背景，積累生字詞“荇，溯，斑斕”等；2、朗讀并體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)歌三美（難點(diǎn)）；3、初步感知課文，分析詩(shī)中的意象(重點(diǎn))。4、再讀課文，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言（難點(diǎn)）。【分步學(xué)習(xí)】自主學(xué)習(xí)一【了解作者掌握常識(shí)】作者介紹：徐志摩（1897～1931），浙江海寧人，筆名云中鶴、南湖、詩(shī)哲。1918—1920年，他先后就讀于美國(guó)哥倫比亞大學(xué)和英國(guó)劍橋大學(xué)。作品有《志摩的詩(shī)》《猛虎集》等。寫(xiě)作背景：康橋，即劍橋，英國(guó)劍橋大學(xué)的所在地。徐志摩留學(xué)英國(guó)兩年，大部分時(shí)間在此度過(guò)。這是他一生最美好的時(shí)光。1925年和1928年，他出國(guó)途徑英格蘭，兩次重返母校。本詩(shī)是他1928年故地重游以后，在歸國(guó)的輪船上寫(xiě)的?？禈虻囊磺校缇徒o他留下了美好的印象，如今又要和它告別了，千縷柔情、萬(wàn)種感觸涌上心頭。自主學(xué)習(xí)二【聽(tīng)讀范文積累字詞】1、給下列加線字注音。青荇（）漫溯（）斑斕（）笙簫（）長(zhǎng)篙（）2、自由閱讀課文，讀準(zhǔn)字音，給下面的詩(shī)句用/劃分停頓。輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)；我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。那河畔的金柳，是夕陽(yáng)中的新娘；波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。自主學(xué)習(xí)三：【整體感知把握情感】這首詩(shī)讓人覺(jué)得很美，你覺(jué)得美在哪里？從題眼中表達(dá)了作者怎樣的感情，是通過(guò)哪些詞語(yǔ)可以體現(xiàn)出來(lái)的？【再讀課文賞析意象】再讀課文，詩(shī)人描寫(xiě)了哪些意象，試著找出來(lái)？這些意象有什么特點(diǎn)？寄托了詩(shī)人怎樣的感情？詩(shī)人把金柳比作“夕陽(yáng)中的新娘”，說(shuō)明了什么？詩(shī)人為何覺(jué)得今晚的柳最美？5、詩(shī)人離開(kāi)康橋的時(shí)候，為什么避開(kāi)送行的人、周圍的高樓大廈和車水馬龍的集市而選擇河畔那不起眼的柳枝呢？6、“艷影”能換成倒影嗎，為什么？7、你還喜歡哪個(gè)意象，說(shuō)說(shuō)你的理解？8、如何理解“但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫”？

合作探究1、詩(shī)中第一節(jié)和最后一節(jié)在語(yǔ)意上同中有異，請(qǐng)仔細(xì)揣摩其中的意味。這兩節(jié)在節(jié)奏上完全相同，形成回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)形式，這樣寫(xiě)有怎樣的表達(dá)效果？課堂小結(jié)這是一首抒寫(xiě)自然之美與作者心情的短詩(shī),詩(shī)人是崇高、贊美自然的.詩(shī)中景物的描寫(xiě)真實(shí)細(xì)膩,可見(jiàn)康橋在詩(shī)人心中打下了極深的烙印.不僅如此,而且康橋是詩(shī)人的理想.他說(shuō)：”我的眼是康橋教我睜的,我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的,我的自我意識(shí)是康橋給我胚胎的.”本文以離別康橋時(shí)的感情起伏為線索，表達(dá)了作者對(duì)康橋的愛(ài)與依戀之情。自主檢測(cè)班級(jí)：___________小組：____________姓名：__________評(píng)價(jià)：__________選出解說(shuō)錯(cuò)誤的一項(xiàng)（）A.“夕陽(yáng)下的新娘”，是說(shuō)夕陽(yáng)照射下的柳枝，鍍上了一層?jì)趁牡慕鹕?，那金色的枝條隨風(fēng)輕輕搖擺，影子倒映在水中，像一位美艷的新娘。B.“波光里的艷影，在我的心頭蕩漾”，倒映在水中的金柳，隨波光一起蕩漾，顯得更加美艷，作者對(duì)如此美景，永遠(yuǎn)記在心上。C.“軟泥上的青荇，油油的在水底招搖”，是說(shuō)綠油油的水草在柔波中招搖，仿佛是在向詩(shī)人招手示意。D.揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢(mèng)”，是說(shuō)天上被操碎了的彩虹和漂浮在潭水上的水草相雜在一起，沉淀在潭水的深處，就如同彩虹似的夢(mèng)一般。下面是對(duì)有關(guān)詞語(yǔ)的分析，選出錯(cuò)誤的一項(xiàng)（）A.作者用“新娘”來(lái)比喻“金柳”，顯得艷麗嫵媚，表現(xiàn)了作者無(wú)限歡喜和眷戀的感情。B.“招搖”二字，生動(dòng)地寫(xiě)出了康橋?qū)υ?shī)人熱忱歡迎的態(tài)度。C.詩(shī)人為承受康河清波的愛(ài)撫，情愿做一條水草，這里的“甘心”二字，寫(xiě)出了詩(shī)人對(duì)康橋的永久戀情。D.用“彩虹”來(lái)修飾“夢(mèng)”，表明夢(mèng)境的美好，也表明夢(mèng)境的短暫虛幻。參考答案自主學(xué)習(xí)三：字句清晰，韻律和諧，比喻新奇，想象豐富等依依惜別之情。“再別”是題眼。從“走了”，“作別”，“不帶走”等詞中可以體現(xiàn)出來(lái)。再讀課文，賞析意象：“西天的云彩”，“夕陽(yáng)中的新娘”，“波光里的艷影”，“油油的青荇”，“榆蔭下的一潭”等。云彩。本身就是飄忽的、輕靈的，給人以飄逸之感，使離別之情不是很沉重。金柳。嫵媚而美麗，浸透著詩(shī)人歡喜和眷戀之情。艷影。鮮明美麗的形影，既是客觀的描述，又形象的描寫(xiě)了金柳在水中倒影的艷麗。青荇?！坝陀偷摹北憩F(xiàn)出生命力的旺盛，寫(xiě)出了康橋?qū)υ?shī)人的歡迎，更表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)康橋的眷戀?！昂缗c夢(mèng)”。寫(xiě)出了潭水的靜美，以及由此引發(fā)的彩虹般的夢(mèng)的聯(lián)想。星輝。水波與星輝輝映，色彩斑斕，表現(xiàn)了詩(shī)人的快樂(lè)心情。夏蟲(chóng)。渲染了一種寂靜的氛圍，襯托了詩(shī)人的離情別緒。詩(shī)人選擇這些意象，都是自然景物，給人以清新之感，而詩(shī)人要表達(dá)的離別之情，正是讓讀者從這些清新的美感之中超脫出來(lái)，從而能夠全心全意的詩(shī)中優(yōu)美的意境。（必須通過(guò)聯(lián)想與想象才能深入到作品的意境之中）說(shuō)明詩(shī)人眼中的柳今晚比以往更迷人，更婀娜。有句話叫做“以我觀物，故物皆著我之色彩”，還有句話叫“情人眼里出西施”。因?yàn)?，今天?shī)人要與康橋作別，所以他對(duì)康橋的喜愛(ài)與依戀之情在現(xiàn)在才最強(qiáng)烈。“柳”與“留”諧音，所以古人常用“柳”來(lái)表達(dá)離情別緒，故“柳”變成了中國(guó)古典詩(shī)詞中的經(jīng)典意象。如王維《送元二使安西》“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”也是深受古典詩(shī)詞的影響。不能?！暗褂啊敝皇强陀^的描述，而“艷影”則形象的描寫(xiě)了夕陽(yáng)下金色柳樹(shù)投在水中倒影的美麗，且與上句“新娘”相呼應(yīng)，更流露出詩(shī)人對(duì)母校的深深情意。見(jiàn)第二題。該詩(shī)句是詩(shī)人當(dāng)時(shí)內(nèi)心的真實(shí)流露。在詩(shī)人眼里，柳陰下波光瀲滟的清泉，沉淀著詩(shī)人像彩虹似的絢麗迷人的夢(mèng)，可是夢(mèng)能尋嗎？不能！對(duì)理想生活和感情的追求受到挫折，而又不愿讓人知道。詩(shī)人悲傷、憂愁、苦悶，只好在沉默中聽(tīng)?zhēng)茁曂钢С畹捏虾崳嫱谐鲆环N夢(mèng)幻般的惆悵氣氛。合作探究：客觀上強(qiáng)調(diào)了詩(shī)歌的抒情性，一唱三嘆，反復(fù)回旋，強(qiáng)化了詩(shī)人心中的康橋戀戀不舍的感情，一種揮之不去的惆悵傷感情緒縈繞不散，使得詩(shī)人的情感形成了一個(gè)統(tǒng)一的圓環(huán)。首尾連接都表達(dá)了對(duì)母校的戀戀不舍與纏綿悱