《再別康橋》導(dǎo)學(xué)案 統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

高一語文組普通高中課程標準實驗教科書語文必修（1）課型：新授主備：方明潭審核：年級主任：課題：第二課《詩兩首》《再別康橋》徐志摩【學(xué)習(xí)目標】1、了解作者戴望舒和寫作背景，積累生字詞“荇，溯，斑斕”等；2、朗讀并體會現(xiàn)代詩歌三美（難點）；3、初步感知課文，分析詩中的意象(重點)。4、再讀課文，領(lǐng)會詩歌語言（難點）?！痉植綄W(xué)習(xí)】自主學(xué)習(xí)一【了解作者掌握常識】作者介紹：徐志摩（1897～1931），浙江海寧人，筆名云中鶴、南湖、詩哲。1918—1920年，他先后就讀于美國哥倫比亞大學(xué)和英國劍橋大學(xué)。作品有《志摩的詩》《猛虎集》等。寫作背景：康橋，即劍橋，英國劍橋大學(xué)的所在地。徐志摩留學(xué)英國兩年，大部分時間在此度過。這是他一生最美好的時光。1925年和1928年，他出國途徑英格蘭，兩次重返母校。本詩是他1928年故地重游以后，在歸國的輪船上寫的?？禈虻囊磺校缇徒o他留下了美好的印象，如今又要和它告別了，千縷柔情、萬種感觸涌上心頭。自主學(xué)習(xí)二【聽讀范文積累字詞】1、給下列加線字注音。青荇（）漫溯（）斑斕（）笙簫（）長篙（）2、自由閱讀課文，讀準字音，給下面的詩句用/劃分停頓。輕輕的我走了，正如我輕輕的來；我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。那河畔的金柳，是夕陽中的新娘；波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。自主學(xué)習(xí)三：【整體感知把握情感】這首詩讓人覺得很美，你覺得美在哪里？從題眼中表達了作者怎樣的感情，是通過哪些詞語可以體現(xiàn)出來的？【再讀課文賞析意象】再讀課文，詩人描寫了哪些意象，試著找出來？這些意象有什么特點？寄托了詩人怎樣的感情？詩人把金柳比作“夕陽中的新娘”，說明了什么？詩人為何覺得今晚的柳最美？5、詩人離開康橋的時候，為什么避開送行的人、周圍的高樓大廈和車水馬龍的集市而選擇河畔那不起眼的柳枝呢？6、“艷影”能換成倒影嗎，為什么？7、你還喜歡哪個意象，說說你的理解？8、如何理解“但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫”？

合作探究1、詩中第一節(jié)和最后一節(jié)在語意上同中有異，請仔細揣摩其中的意味。這兩節(jié)在節(jié)奏上完全相同，形成回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)形式，這樣寫有怎樣的表達效果？課堂小結(jié)這是一首抒寫自然之美與作者心情的短詩,詩人是崇高、贊美自然的.詩中景物的描寫真實細膩,可見康橋在詩人心中打下了極深的烙印.不僅如此,而且康橋是詩人的理想.他說：”我的眼是康橋教我睜的,我的求知欲是康橋給我撥動的,我的自我意識是康橋給我胚胎的.”本文以離別康橋時的感情起伏為線索，表達了作者對康橋的愛與依戀之情。自主檢測班級：___________小組：____________姓名：__________評價：__________選出解說錯誤的一項（）A.“夕陽下的新娘”，是說夕陽照射下的柳枝，鍍上了一層嫵媚的金色，那金色的枝條隨風(fēng)輕輕搖擺，影子倒映在水中，像一位美艷的新娘。B.“波光里的艷影，在我的心頭蕩漾”，倒映在水中的金柳，隨波光一起蕩漾，顯得更加美艷，作者對如此美景，永遠記在心上。C.“軟泥上的青荇，油油的在水底招搖”，是說綠油油的水草在柔波中招搖，仿佛是在向詩人招手示意。D.揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢”，是說天上被操碎了的彩虹和漂浮在潭水上的水草相雜在一起，沉淀在潭水的深處，就如同彩虹似的夢一般。下面是對有關(guān)詞語的分析，選出錯誤的一項（）A.作者用“新娘”來比喻“金柳”，顯得艷麗嫵媚，表現(xiàn)了作者無限歡喜和眷戀的感情。B.“招搖”二字，生動地寫出了康橋?qū)υ娙藷岢罋g迎的態(tài)度。C.詩人為承受康河清波的愛撫，情愿做一條水草，這里的“甘心”二字，寫出了詩人對康橋的永久戀情。D.用“彩虹”來修飾“夢”，表明夢境的美好，也表明夢境的短暫虛幻。參考答案自主學(xué)習(xí)三：字句清晰，韻律和諧，比喻新奇，想象豐富等依依惜別之情。“再別”是題眼。從“走了”，“作別”，“不帶走”等詞中可以體現(xiàn)出來。再讀課文，賞析意象：“西天的云彩”，“夕陽中的新娘”，“波光里的艷影”，“油油的青荇”，“榆蔭下的一潭”等。云彩。本身就是飄忽的、輕靈的，給人以飄逸之感，使離別之情不是很沉重。金柳。嫵媚而美麗，浸透著詩人歡喜和眷戀之情。艷影。鮮明美麗的形影，既是客觀的描述，又形象的描寫了金柳在水中倒影的艷麗。青荇?！坝陀偷摹北憩F(xiàn)出生命力的旺盛，寫出了康橋?qū)υ娙说臍g迎，更表現(xiàn)出詩人對康橋的眷戀?！昂缗c夢”。寫出了潭水的靜美，以及由此引發(fā)的彩虹般的夢的聯(lián)想。星輝。水波與星輝輝映，色彩斑斕，表現(xiàn)了詩人的快樂心情。夏蟲。渲染了一種寂靜的氛圍，襯托了詩人的離情別緒。詩人選擇這些意象，都是自然景物，給人以清新之感，而詩人要表達的離別之情，正是讓讀者從這些清新的美感之中超脫出來，從而能夠全心全意的詩中優(yōu)美的意境。（必須通過聯(lián)想與想象才能深入到作品的意境之中）說明詩人眼中的柳今晚比以往更迷人，更婀娜。有句話叫做“以我觀物，故物皆著我之色彩”，還有句話叫“情人眼里出西施”。因為，今天詩人要與康橋作別，所以他對康橋的喜愛與依戀之情在現(xiàn)在才最強烈?！傲迸c“留”諧音，所以古人常用“柳”來表達離情別緒，故“柳”變成了中國古典詩詞中的經(jīng)典意象。如王維《送元二使安西》“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”也是深受古典詩詞的影響。不能。“倒影”只是客觀的描述，而“艷影”則形象的描寫了夕陽下金色柳樹投在水中倒影的美麗，且與上句“新娘”相呼應(yīng)，更流露出詩人對母校的深深情意。見第二題。該詩句是詩人當時內(nèi)心的真實流露。在詩人眼里，柳陰下波光瀲滟的清泉，沉淀著詩人像彩虹似的絢麗迷人的夢，可是夢能尋嗎？不能！對理想生活和感情的追求受到挫折，而又不愿讓人知道。詩人悲傷、憂愁、苦悶，只好在沉默中聽幾聲透著淡淡哀愁的笙簫，烘托出一種夢幻般的惆悵氣氛。合作探究：客觀上強調(diào)了詩歌的抒情性，一唱三嘆，反復(fù)回旋，強化了詩人心中的康橋戀戀不舍的感情，一種揮之不去的惆悵傷感情緒縈繞不散，使得詩人的情感形成了一個統(tǒng)一的圓環(huán)。首尾連接都表達了對母校的戀戀不舍與纏綿悱