我的語文教學(xué)風(fēng)格

我的語文教學(xué)風(fēng)格長(zhǎng)海八中傅麗霞“風(fēng)格”是指風(fēng)度品格。法國(guó)作家布封曾說過，“風(fēng)格就是人”。德國(guó)思想家歌德也認(rèn)為，風(fēng)格是藝術(shù)的最高境界。在教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)風(fēng)格就是教師個(gè)人的學(xué)養(yǎng)素質(zhì)在教學(xué)理念、教學(xué)語言和教學(xué)風(fēng)度上的投射，以及正確的師生關(guān)系和交往意識(shí)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、智慧應(yīng)對(duì)和方法選擇等的影響。語文是重要的人文學(xué)科，人文教育的本質(zhì)是精神之學(xué)。語文教學(xué)風(fēng)格是語文教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐和研究中逐漸形成的，從整體上透發(fā)出來的思想美和藝術(shù)美高度統(tǒng)一的一種境界美。它既具有獨(dú)特性，又具有一貫性。只有成為一個(gè)思想者的教師，才能有真正屬于自己的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。良好的教學(xué)風(fēng)格是一個(gè)教師教學(xué)藝術(shù)高度成熟的標(biāo)志。它不僅體現(xiàn)在教師的教學(xué)思想、教學(xué)方法等方面，也反映了教師的語言、舉止、風(fēng)度。教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，一方面受教育目標(biāo)和教學(xué)規(guī)律的制約，另一方面，教學(xué)又是教師在與學(xué)生互動(dòng)過程中實(shí)現(xiàn)的?，F(xiàn)在全國(guó)上下齊抓素質(zhì)教育，將課堂還給學(xué)生。學(xué)生為主體是教學(xué)的前提，而教師為主導(dǎo)則是強(qiáng)化學(xué)生主體地位的條件，著眼于教師的“善導(dǎo)”。從2014年起，我縣推出的“教與學(xué)”行為方式的轉(zhuǎn)變，讓我的課堂有了明顯的轉(zhuǎn)變。教師講的少了，學(xué)生講的多了，學(xué)的多了，把課堂真正還原給學(xué)生。導(dǎo)學(xué)案的使用，讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作的作用充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，我形成了自己的教學(xué)風(fēng)格——情感型教學(xué)風(fēng)格。這種風(fēng)格的表現(xiàn)是，教師講課情緒飽滿，將對(duì)學(xué)科的熱愛和追求融于對(duì)學(xué)生的關(guān)心、教導(dǎo)和期望之中，充滿著對(duì)人的高度尊重和信賴。教師在講解時(shí)會(huì)情緒高漲，慷慨激昂，扣人心弦，給人以震撼人心的力量，引起學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴，師生之間在理解、溝通的前提下，共同營(yíng)造出一種渴求知識(shí)、探索真理的熱烈氣氛。情感型教學(xué)風(fēng)格的特點(diǎn)是學(xué)生在這樣的教學(xué)風(fēng)格下，所獲得的不僅僅是知識(shí)的訓(xùn)練價(jià)值，還包含人格、情感的陶冶價(jià)值。漪老師是情感型教學(xué)風(fēng)格的杰出代表，她主張語文課要“教出情趣來”，要“聲情并茂，“體作者之情，察作者之意”，“文脈、情脈雙理清”，“選準(zhǔn)動(dòng)情點(diǎn)，以情激情”，滿懷激情地啟發(fā)、提問、講述剖析......?！彼f，語文不是蜜，但可以“粘”住學(xué)生。如何“粘”住學(xué)生？我是這樣做的：一、新課導(dǎo)語要生動(dòng)誘人。一堂成功的語文課，開頭是關(guān)鍵，如照本宣科，平鋪直敘就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至教師講課成為學(xué)生的催眠曲。而巧妙的導(dǎo)入，會(huì)引人入勝，使學(xué)生盡快進(jìn)入角色。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師的教學(xué)語言極為重要。因此設(shè)計(jì)好新課導(dǎo)語很重要。經(jīng)過挖掘加工后的生動(dòng)、誘人的新課導(dǎo)語，一上課就可以將學(xué)生的注意力都集中到對(duì)新知識(shí)的探究上來，能促使學(xué)生積極努力的學(xué)習(xí)。至于好奇心和興趣點(diǎn)的選擇，可以放在與新課內(nèi)容密切相關(guān)的熱點(diǎn)問題上。常用的方法有故事導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入、動(dòng)畫導(dǎo)入和詩(shī)詞導(dǎo)入?？傊?，情感型教學(xué)風(fēng)格可以使學(xué)生獲得更多的人格、情感的陶冶價(jià)值，而生動(dòng)誘人的新課導(dǎo)語則是引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在社會(huì)生活中，每天都會(huì)發(fā)生各種各樣的事情，這也同樣適用于學(xué)生們的生活。因此，教師可以從中抓住有趣的事情，發(fā)掘出它們的深意，并將其用于課堂教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度。好的導(dǎo)入和富有激情的導(dǎo)入，可以讓學(xué)生在課堂上如沐春風(fēng)般感到舒適。在課堂中，我積極運(yùn)用面部表情來刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并吸引他們的注意力。面部表情是一種非常重要的非語言交流方式，其中眼睛是最主要的部分之一。眼睛是心靈的窗戶，可以透過它看到人們的內(nèi)心。在課堂上，我會(huì)觀察學(xué)生的情緒，了解他們的需求和感受，并根據(jù)反饋調(diào)整我的教學(xué)內(nèi)容、速度和方法。當(dāng)學(xué)生能夠回答問題時(shí)，我會(huì)用信任和鼓勵(lì)的目光注視著他們，這樣可以讓學(xué)生倍受感染，積極思考，從而取得良好的教學(xué)效果。同時(shí)，教師的眼神也可以控制課堂秩序，維持良好的教學(xué)環(huán)境。法國(guó)作家羅曼·羅蘭曾說：“面部表情是多少世紀(jì)培