【初中生繪畫技能訓練模式改革研究8600字（論文）】

第第IV頁初中生繪畫技能訓練模式改革研究目錄TOC\o"1-3"\h\u100141初中生繪畫技能訓練現(xiàn)狀分析 136231.1重臨摹輕創(chuàng)造 1157241.2重技能輕理論 179831.3學生缺乏自信、耐心和毅力 15409小結(jié) 2255482初中美術(shù)繪畫技能訓練的重要性 381242.1提高學生的創(chuàng)作力 319922.2促進學生的個性發(fā)展 32532.3培養(yǎng)學生的實踐能力 3129272.4提升學生的各方面素養(yǎng) 4294472.5促進師生間的情感交流 427890小結(jié) 5237043初中生繪畫技能培養(yǎng)路徑 614433.1初中生繪畫技能教學的方法 6127963.1.1加強繪畫理論教學 6184853.1.2因材施教，開展有針對性的教學 6160413.1.3提高學生的繪畫技巧，夯實基礎(chǔ) 6202593.1.4促使學生掌握繪畫方法，提高繪畫水平 793793.1.5強調(diào)繪畫技能示范 7102483.1.6重視評價 720743.1.7總結(jié)與反思 818703.2初中生繪畫技能訓練的方法 8207073.2.1欣賞法 8282283.2.1講解法 9308983.2.1練習法 1032486小結(jié) 10215754總結(jié) 1121209參考文獻 121初中生繪畫技能訓練現(xiàn)狀分析1.1重臨摹輕創(chuàng)造目前初中生繪畫技能訓練重臨摹輕創(chuàng)造，許多人通過臨摹來學習繪畫，但大多數(shù)人看了別人的畫，照著畫，最終畫出了千篇一律的東西。臨摹的目的是從別人的作品中學習。因此，初中生不僅在臨摹中要觀察別人的畫作，更要完全照搬別人畫作里的繪畫技巧，利用大腦進行圖像記憶，把眼睛、大腦和手放在復制的過程中。大多數(shù)的初中生是不會進行形象思維表達和創(chuàng)造的具體體現(xiàn)的，也做不到大腦中的形象和眼中的形象有機結(jié)合，更做不到用自己獨特的繪畫技巧在畫作中表達自己的想法。1.2重技能輕理論中學美術(shù)教育主要是通過有目的、有計劃、有組織的美術(shù)教育實踐，定期對學生進行全面的美術(shù)美育，包括培養(yǎng)一定的表達能力，促進學生素質(zhì)全面和諧發(fā)展。因此，學校美術(shù)教育不是一種狹隘的“技能訓練”，只限于培養(yǎng)和訓練學生繪畫才能和能力?？偠灾褪俏覀兂Ｕf的重技能輕理論，以弱化繪畫技能理論教育把更多地重心放在繪畫技能實際的訓練當中。[1]1.3學生缺乏自信、耐心和毅力毅力，是克服一切困難的先決條件，首先要的是毅力，如果沒有毅力，再好的條件都沒用，學習貴在堅持和保持。自信，任何成功的人都具備相當程度的自信。初中老師在進行繪畫技能訓練時都很難注意到學生是否缺乏自信、耐心和毅力。因為部分學生水平不突出沒有得到老師的關(guān)注，所以就開始對繪畫這件事逐漸喪失動力。學生如果自信、耐心和毅力都沒有培養(yǎng)起來，那繪畫技能訓練對學生來說無疑是困難的。目前初中生是很難兼?zhèn)溥@三種品質(zhì)的，一方面由于初中生年紀還尚小，很難有自控力。另一方面老師個人能力也非常有限，很難兼顧的到自己所有學生的訓練狀態(tài)，會導致部分學生跟不上訓練進度而自暴自棄。小結(jié)總之，現(xiàn)在的初中生繪畫技能訓練，注重臨摹和技能訓練，輕視創(chuàng)造和基礎(chǔ)理論，并且在這個過程中學生是缺乏自信、耐心和毅力的。而好的繪畫技能訓練，理應該是通過思考、討論、對話等技能訓練，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，鼓勵學生在創(chuàng)造性技能訓練中使用創(chuàng)造性語言，并且在這個過程中教師要鼓勵學生學習繪畫課并表達他們獨特的觀點，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，讓學生繪畫技能訓練能自我組織創(chuàng)新。學生的創(chuàng)新能力不可能在短時間內(nèi)培養(yǎng)出來，所以更加需要理論打基礎(chǔ)，并且在這個過程當中還要提升學生的自信、耐心和毅力。2初中美術(shù)繪畫技能訓練的重要性2.1提高學生的創(chuàng)作力在初中繪畫課上，許多老師強調(diào)繪畫建模和繪畫的能力，忽視了學生的創(chuàng)新能力和提高意識的能力，這并不鼓勵學生普遍提高他們的全球繪畫技能。激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)造繪畫技能訓練的新活力。首先，改變單調(diào)的畫筆訓練課程，畫線，最后畫顏色，并正確地將其他繪畫材料插入課堂，如海綿畫，讓學生體驗海綿畫的獨特質(zhì)感；用彩色的沙子畫畫，這樣學生可以感受到圖片的顏色變化。將持續(xù)學習轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活、獨立的科學學習，教師應不斷挖掘?qū)W生的審美潛能，提高學生的全面素質(zhì)。創(chuàng)新的教育理念，靈活使用不同的教材和多媒體工具。培養(yǎng)學生的審美意識，豐富繪畫課。2.2促進學生的個性發(fā)展繪畫技能訓練技能訓練是通過造型和色彩創(chuàng)造的繪畫技能訓練。教師應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐技能，充分發(fā)揮中學繪畫課的英雄作用，思考以學生為本的招生理念。充分發(fā)展學生個性，培養(yǎng)學生在技能引導下獨立學習的能力。培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新思維能力對提高和提升教育質(zhì)量也至關(guān)重要。繪畫技能訓練。繪畫技能訓練不僅能給學生更多的繪畫知識，還能陶冶他們的情感，豐富他們的心靈。不斷感知和欣賞美的事物可以提高學生的鑒賞力，在更高的層次上增強他們的審美人格。培養(yǎng)良好的審美人格不僅能促進個人的最佳發(fā)展，而且對社會發(fā)展也非常重要。不同的審美人格可以促進美好事物的豐富，如春花盛開，為人類文明建設帶來巨大的精神紅利。[2]2.3培養(yǎng)學生的實踐能力為了加強學生的實踐技能，繪畫教師應該創(chuàng)造有趣的教育技能訓練，激發(fā)學生的積極性，讓學生積極參與課堂。實現(xiàn)預期的教育目標，為培養(yǎng)學生的實踐技能創(chuàng)造教育條件。讓學生積極參與課堂，激發(fā)學習熱情。培養(yǎng)和提高學生的實踐和創(chuàng)新熱情，讓學生在老師的指導下創(chuàng)作自己的作品。繪畫評價是中學繪畫技能訓練的主要形式。評估優(yōu)秀的繪畫作品不僅可以提高學生的審美能力，還可以幫助學生創(chuàng)造良好的審美視角，使學生對各種繪畫作品有自己獨特的理解。學生將繪畫學習的審美理念與學習相結(jié)合，促進學生核心技能的發(fā)展，提高學生的實踐技能。它為提高學生的實踐技能提供了教育基礎(chǔ)，促進了學生對學習主體性的研究。同時，在初中繪畫教師的指導下，學生可以進一步理解繪畫作品的內(nèi)涵和感受。提高學生的繪畫鑒賞能力，激發(fā)學生的繪畫創(chuàng)作思維，激發(fā)學生充分發(fā)揮勇敢的想象力，創(chuàng)作優(yōu)秀的繪畫作品，提高學習意識，讓學生感受到繪畫的魔力。提高繪畫技能訓練的有效性。在新課程改革的背景下，中學繪畫應充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，不斷培養(yǎng)學生，補充學生的實踐技能。使創(chuàng)新思維更加靈活，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，為培養(yǎng)學生的實踐技能創(chuàng)造教育基礎(chǔ)。激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學生的思維，充當對話的組合，以繪畫形式加強實踐功能。除了學生的創(chuàng)造力，還要提高學生的實踐技能。2.4提升學生的各方面素養(yǎng)為了在教育過程中實現(xiàn)高質(zhì)量的人文教育，繪畫院校的教師必須首先提高人文素質(zhì)。只有這樣，他們才能提高教育質(zhì)量，繪畫教師可以在許多方面提高人文素質(zhì)。初中繪畫教師必須理解自身與社會的和諧共處，理解人類生存的價值和重要性。只有這樣，他們才能學習不同的主題，創(chuàng)造正確的世界觀、人生觀和價值觀。中學繪畫教師不僅要學習繪畫知識，還要學習文學、舞蹈、音樂等學科。繪畫教師需要提高自己的思維能力和教育熱情，在日常生活中收集學習材料。只有這樣，繪畫教師才能從教育過程的不同角度激發(fā)對人文主義思維的探索。教師應充分調(diào)動學生積極參與課堂教育。初中繪畫教師的教育模式應該決定學生的繪畫個性，充分發(fā)揮學生的基礎(chǔ)作用。鼓勵學生從各種社會和文化背景中評價繪畫作品，從根本上提高學生的人文素質(zhì)。首先，讓學生了解作品的創(chuàng)作背景，讓學生在評估作品時更深入地理解作品；有助于培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)。2.5促進師生間的情感交流對話是人與人之間交流的基本形式，也是增進相互理解的一種方式。[3]由于初中生教育的社會特征，對話在教育的日常生活中尤為重要，同時也是教師之間交流的基本形式。還有學生。師生對話是指師生在相互尊重、相互信任、平等的基礎(chǔ)上，通過語言和聽力進行的雙向交流。在以以往考試為導向的教育模式中，教師和學生之間的語言交流揭示了這條路徑的幾個特點。此外，教師往往把書本知識作為交流的主要內(nèi)容，忽視師生之間作為人與人之間聯(lián)系的交流，忽視交流過程中的自由、平等和真實。規(guī)劃了高質(zhì)量教育和新的教育改革，充分重視學生發(fā)展的自主性和創(chuàng)新性，為學生的成長和發(fā)展創(chuàng)造和諧的校園環(huán)境。促進師生關(guān)系的全面發(fā)展和初中生不同教育關(guān)系協(xié)調(diào)。小結(jié)新的教育改革對中學生人文素質(zhì)的發(fā)展和初中繪畫技能訓練提出了新的要求。初中生的繪畫課程不僅要提高學生的繪畫技能，還要促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。由于初中繪畫技能訓練的現(xiàn)狀。3初中生繪畫技能培養(yǎng)路徑3.1初中生繪畫技能教學的方法3.1.1加強繪畫理論教學中學繪畫課程的主要目標是通過繪畫核心課程學習中學生的創(chuàng)作技能、審美技能和繪畫水平。繪畫教師應在實踐課上采用科學的、有針對性的教育方法，將繪畫技能與繪畫理論有效結(jié)合，提高學生的繪畫水平。。3.1.2因材施教，開展有針對性的教學在學習過程中，教師應該更多地與學生接觸，縮小他們與學生之間的距離，讓學生敞開心扉。教師應加強與學生的溝通，了解學生的心理素質(zhì)和實際思維，了解碩士生的教育水平和繪畫水平。科學合理地理解學生，針對不同的學生開發(fā)不同的課程。對于有良好繪畫基礎(chǔ)的學生，教師應促進和提高他們的自學技能。對于以不良繪畫為基礎(chǔ)的學生，教師應注意提高他們的繪畫技能，通過繪畫的語言描述和演示為學生打下基礎(chǔ)。教師可以讓學生根據(jù)繪畫的表現(xiàn)進行模仿，使學生慢慢理解繪畫的理論知識，進而掌握繪畫的基本技能。例如，在學習水粉畫和水彩畫時，老師可以首先講解水彩畫的基本方法，以及如何繪制干水彩畫和濕水彩畫。干色可以創(chuàng)造豐富的層次感，而濕色可以使顏色更平滑、更自然、更豐富。拿一只松鼠來說。老師可以把松鼠的尾巴畫成干顏色，讓學生在水里畫筆。干法和濕法的結(jié)合可以使圖像逼真。教師應該為學生創(chuàng)造一個輕松的學習環(huán)境。在這樣的學習環(huán)境中，學生可以在輕松的競爭中取得有利可圖的成績。初中生總是很活躍。很難集中精力上一堂課。在課堂上，我們必須仔細觀察，耐心地翻譯和復習這幅畫。在這個過程中，一些學生厭倦了學習。從這個意義上講，教師應該特別關(guān)注學生的發(fā)展趨勢，了解學生在能量課上的變化規(guī)律。當學生放松時，教師可以在學習過程中介紹有趣的故事或播放有趣的多媒體視頻，吸引學生的注意力，激活課堂氣氛，激發(fā)學生的學習熱情。此外，老師可以帶學生走出教室，在校外畫畫，讓學生感受自然之美，更積極地畫畫。3.1.3提高學生的繪畫技巧，夯實基礎(chǔ)培養(yǎng)繪畫技能不是一夜之間出來的，而是一個漸進的過程。學生應該投入足夠的時間和精力。在繪畫技能訓練過程中，教師應充分適應繪畫技能的發(fā)展，加強繪畫基礎(chǔ)教育。[4]除了初級繪畫技能訓練外，增加繪畫技能教育可以讓學生理解和掌握這些繪畫技能，并將抽象的事物形象化、具體化和形象化。同時，教師需要分析、比較和評估學生在日常課堂上的表現(xiàn)。在初中，臨摹和素描基礎(chǔ)教育是繪畫課的重要組成部分。在日常教育中，教師幫助學生學習適當?shù)睦L畫技巧，分析總結(jié)，復制實物，養(yǎng)成學生習慣，在繪畫中密切關(guān)注生活，逐步形成個性化的繪畫風格。在培訓過程中，教師必須根據(jù)學生的實際繪畫水平，選擇適合學生的難度較大的工作，不斷表揚和鼓勵學生，提高學生的成就感和自信心。教師應鼓勵學生多練習，并在實踐中加深對繪畫技術(shù)的理解。3.1.4促使學生掌握繪畫方法，提高繪畫水平掌握繪畫方法有助于學生提高繪畫學習的效率。教師應在教學過程中逐步引導學生掌握正確的繪畫方法。一些學生從中學開始系統(tǒng)地學習繪畫，有時他們過于注重局部而忽視整體。在這種背景下，教師應該指導學生使用一般觀察法來提高學生的繪畫水平。教師可以根據(jù)一定條件將作業(yè)分為短期作業(yè)和長期作業(yè)。當學生學習每一種繪畫技巧時，老師應該布置一個短期作業(yè)，以便學生課后練習。此外，老師還會給學生布置一個長期作業(yè)，學生必須在一個學期內(nèi)完成。學生可以通過日常短期作業(yè)提高繪畫技能，并利用短期作業(yè)中收集的知識和技能更好地完成長期作業(yè)。教師應仔細評估和修改學生完成的作品，幫助學生分析作品中的不足之處，并展示如何改進。在評價學生作品時，教師應該友善，尊重學生的自尊，給予更多的鼓勵，增強學生學習繪畫的信心，讓學生不斷進步。3.1.5強調(diào)繪畫技能示范在學習過程中，教師應逐步引導學生掌握正確的繪畫方法。一些學生從初中起就系統(tǒng)地學習繪畫。有時他們過于關(guān)注一部分而忽視了整體。在一定條件下，教師可以將家庭作業(yè)分為短期作業(yè)和長期作業(yè)。如果學生學習不同的繪畫技巧，老師應該安排短期作業(yè)，學生應該在一小時后練習。此外，教師必須給學生分配長期作業(yè)，并在一個學期內(nèi)完成。學生可以通過短期的日常工作來提高繪畫技能，并利用短期工作中獲得的知識和技能更好地完成長期工作。教師應正確評估和修改學生作業(yè)，幫助學生分析失業(yè)情況，并展示如何改進。在評估學生的作品時，教師應該友好，尊重學生的自尊，鼓勵更多，增加學生對繪畫學習的信心，并不斷發(fā)展學生。3.1.6重視評價為了提高學生的繪畫技能，我們首先需要評估一件繪畫作品，增加學生的知識，提高學生的認知和評估。如果沒有足夠的文化遺產(chǎn)，就沒有偉大的創(chuàng)造力。[5]根據(jù)本課程的需要，了解國內(nèi)外名畫的文化背景、圖像格式、圖像技術(shù)和圖像風格。[6]初中生喜歡聽一些作品，保持視覺美，激發(fā)學習技能。在備課時，教師應該有意識地將自己喜歡的作品與自己喜歡的作品進行比較，并要求將一些知識整合到網(wǎng)絡的知識體系中?！巴弧弊髌?、同一主題、同一氛圍、同一作品、同一創(chuàng)作時期、同一作者，在評價和比較時，最能激發(fā)學生對科學的濃厚技能。通過對大量繪畫作品的評價，學生的審美能力和審美能力逐漸提高。更大的圖像存檔將在未來發(fā)揮決定性作用。3.1.7總結(jié)與反思在評估學生表現(xiàn)時，教師可根據(jù)實際情況采用不同的評估方法，如同行評估、自我評估、個人評估等。[7]通過與學生合作制定共同的評估標準，學生可以根據(jù)評估標準評估自己的作品和當代作品，并培養(yǎng)學生對評估內(nèi)容的看法。鼓勵學生不斷提高繪畫技能，提高繪畫水平。初中的繪畫課并不高估技能和理論，而是以學習繪畫為出發(fā)點，讓學生體驗學習繪畫的樂趣，根據(jù)自己對繪畫的技能自主學習。因此，在初中繪畫課上，我們不僅傳授知識，更注重學生在技能增長的基礎(chǔ)上學習，讓學生在學習繪畫的過程中暢所欲言，鼓勵學生創(chuàng)造自己的繪畫印象。我們需要創(chuàng)造一種學習繪畫的氛圍。將繪畫作為學生自我表達的工具，減少設計技能的比例。學生的創(chuàng)造力和想象力不應觸及學生的不良動機。傳統(tǒng)教育無法產(chǎn)生良好的教育效果，削弱學生對繪畫科學的技能。因此，我們需要豐富教育模式，根據(jù)學生的內(nèi)在需求構(gòu)建課程，通過多種教育方式吸引學生，豐富教育內(nèi)容。教師可以通過課例在課堂上介紹繪畫游戲。比如“顏色、價格”等等。繪畫游戲的整合不僅能改變課堂氣氛，還能滿足學生的內(nèi)在需求，還能給學生留下深刻的印象，提高學生的繪畫能力。教育評估對教育有很大幫助，它可以幫助學生更好地了解自己的學習狀況，幫助教師快速了解課堂上的不足。教育評估的方法往往難以實現(xiàn)所提出的教育評估目標，往往偏離教育評估的初衷，給學生帶來一定負擔。課堂應該比課堂更注重創(chuàng)造力和個性。[8]我們應該贊揚和鼓勵學生參與培訓，創(chuàng)造個性化體驗。3.2初中生繪畫技能訓練的方法3.2.1欣賞法許多關(guān)于同一主題的繪畫作品，例如同一時代、不同時代、不同繪畫方法、不同派別和不同國家的作品。例如，畫家齊白石的《荷影》、天朔先生和簡大建的《紅蓮圖》主題為“荷花”的山水畫可以被視為一幅荷花圖，但它們的表達方式不同。[9]他的視覺和材料技巧給人們帶來了不同的繪畫魅力。[10]如果我們能有效地理解這種方法，使學生能夠比較和欣賞同一主題、不同風格的繪畫作品，鼓勵學生學習、評估、分析、比較、和體驗，這可以讓學生感受到比較的東西。戶外雕塑力量與生命支持評估教師可以使用這種方法進行中國雕塑對比評估課程。雕塑。本課程的教學旨在讓學生了解雕塑造型的特點、本質(zhì)和技術(shù)，以及對生命符號和內(nèi)涵的感知。通過評估戶外雕塑，我們可以了解繪畫家的感受和欣賞，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。在課堂上，老師可以向?qū)W生展示戶外雕塑和中國雕塑，以進行比較和評估。如果學生喜歡巴爾泰和巴爾扎克雕塑等。從上世紀開始，在19世紀，老師可以讓學生欣賞中國古代的宏偉雕像，以及金石環(huán)陵的兵馬俑和馬匹。通過比較，學生們可以發(fā)現(xiàn)外國繪畫家通過呈現(xiàn)符號的細節(jié)，如眼睛，并關(guān)注符號的心理狀態(tài)，來反映符號的智慧。中國古代繪畫家用軍用車輛創(chuàng)造了精彩的場景。他創(chuàng)造了各種形式的戰(zhàn)馬和士兵。第一個是在西方文藝復興后創(chuàng)建的，使用車輛和馬的力量、力量和力量來觸發(fā)信號。后者是中國的秦始皇時期，雕塑也發(fā)展出了更為光明的景象。兵馬俑采用了真實的技術(shù)，人物的結(jié)構(gòu)、比例和位置都非常真實。結(jié)合東西方的歷史背景和文化，對繪畫作品進行比較評價，可以更好地促進對東西方繪畫特點和繪畫技法的感知和理解。繪畫作品的創(chuàng)作靈感來源于繪畫發(fā)展后生活的更高層次。因此，繪畫科學應該將作品與現(xiàn)實生活進行比較。例如，教師的動態(tài)生活旨在使學生獲得造型和表演的繪畫技能，并學會用線條塑造人物。教師可以把繪畫和生活結(jié)合起來進行比較教育。首先，老師選擇學生可以欣賞的典型肖像和照片。通過比較，學生可以發(fā)現(xiàn)繪畫和圖像之間的差異：圖像是真實的、真實的人類頭部和面部的再現(xiàn)；這幅畫試圖表現(xiàn)肖像畫的品質(zhì)，改變?nèi)宋?，表達繪畫之美。然后講解畫法，以我的桌子為對象，觀察并畫畫。還有景觀圖、場景圖、建筑圖等。它們與生命息息相關(guān)。教師鼓勵學生比較和欣賞這些繪畫作品和生活作品，善于在生活中發(fā)現(xiàn)繪畫，將生活體驗與繪畫創(chuàng)造力結(jié)合起來，通過加工和創(chuàng)造花木和人類情感來表達自己的內(nèi)心和情感。[11]總之，通過繪畫作品與生活的結(jié)合與比較，可以簡化深層次的審美理論，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，有助于提高審美技能和繪畫修養(yǎng)。3.2.1講解法通過深化教育改革，新課程標準要求初中繪畫技能訓練的準確性、普遍性和選擇性。根據(jù)當前的教育情況，提供相關(guān)的教育內(nèi)容。例如“色彩真實與多樣表達”屬于“造型與表達”領(lǐng)域。教師講解點、線、面、光與色、空間與身體等造型要素，讓學生體驗現(xiàn)實主義視覺繪畫的存在，加深對視覺繪畫的理解。[12]此外，教師應調(diào)動學習繪畫的積極性，讓學生發(fā)展想象力。根據(jù)現(xiàn)狀科學選擇研究內(nèi)容。[13]例如，當老師解釋“表演的不同內(nèi)容”時，老師會解釋空間和身體塊等造型元素，以便學生能夠?qū)L畫的存在有更深的體驗，對繪畫有更深的理解。此外，教師應充分調(diào)動學習繪畫的積極性，提高學生的想象力。以前，初中繪畫教師主要在黑板上寫字，展示學生的照片，教授基本技能和知識。在這種教育形式下，學生處于被動狀態(tài)，師生之間的交流不高。新課程改革要求教師不斷更新學習方式，讓學生走出課堂，體驗自然之美，感受自然之美，這對提高學生的學習技能非常有益。3.2.1練習法在課程設置上，大部分是以集體課堂教育為基礎(chǔ)的，教育的主要場所是課堂。[14]雖然這種教育方法可以產(chǎn)生全面的教育影響，但在知識教育中很容易產(chǎn)生枯燥和困難的問題，很難提高學生學習知識的技能。俗話說“技能是最好的老師”，這對學生的學習技能非常重要，尤其是在初中。如果學生對所學內(nèi)容不感技能，任何主觀性和學習效果都是不可能的。在初中繪畫學科教育中，教師可以充分調(diào)動學生對繪畫的技能，積極開始在課堂上學習知識，培養(yǎng)學生對科學的濃厚技能。繪畫是完全知識的對象。通過引入繪畫知識，學生不僅要掌握繪畫方法和技巧，還要加強學生的實踐技能。良好的實踐可以促進學生思維和思維的發(fā)展，有助于進一步開發(fā)學生的發(fā)展?jié)摿?。繪畫，為繪畫技能訓練的教育目標做出充分貢獻。在繪畫技能訓練的日常實踐中，我們必須自覺加強對學生實踐技能的實踐和培養(yǎng)，鼓勵學生的發(fā)展。技能。對繪畫知識的研究不同于其他知識領(lǐng)域。繪畫知識具有多樣性和新穎性的特點。僅僅在課堂上是不夠的學習和記憶，所以教師應該積極地練習繪畫，只有永久性的。這樣，學生可以在反復的繪畫實踐中更快、更有效地學習相關(guān)的繪畫知識，在繪畫領(lǐng)域?qū)W習更好的具體方法和技巧。同時，反復練習繪畫也是培養(yǎng)學生良好習慣的過程。[15]從初中開始，學生應該養(yǎng)成認真學習和不斷加強的良好習慣，這對學生整個教育生涯的發(fā)展至關(guān)重要。小結(jié)中學生繪畫技能訓練方法是充分體現(xiàn)繪畫技能訓練功能的一個方面，對實現(xiàn)教育目標具有重要作用。在設計技能方面，教師不能